nÃo hà / This research is a history study in the educational field which has as main objective the analysis of the high school history â named, at that time, as secondary school â during the ages 1918 to 1930. The choice of this period was due to its importance to the Brazilian History and, particularly, to the Education History. It is the moment that follows the First World War, the main point which was responsible for political and economical reorganization to many political centers of the planet, many social institutions, among them, the school. It was the period in which new paradigms and objectives linked to nationalism, hygienism, eugenics, New School and some tendencies of ideas such as socialism, anarchism, Catholicism, among others were introduced. The analysis had its start in the educational policies introduced by federal and state government based in the intention of assuring the offering and improvement of this education. This is a qualitative study in which the documental research was used as a main way of sources collecting and organization. The data analysis brings results related to the cultural transplantation practice of the secondary school, curriculum, teachers and important aspects from the environment of the only secondary school of this period in the local scenery: the Liceu of CearÃ. / O presente trabalho consiste em um estudo de histÃria no campo educacional, tendo como objetivo central a anÃlise da histÃria do ensino mÃdio â denominado na Ãpoca de ensino secundÃrio â no perÃodo de 1918 a 1930. A escolha desse tempo decorre da importÃncia que o perÃodo significa para HistÃria do Brasil e, em particular, a HistÃria da EducaÃÃo. à o momento que sucede a Primeira Guerra Mundial, marco que se configurou como reorganizaÃÃo polÃtica e econÃmica para diversos centros polÃticos do Planeta, diversas instituiÃÃes sociais, inclusive a escola; PerÃodo no qual se deu a entrada de novos paradigmas e objetivos ligados Ãs idÃias do nacionalismo, higienismo, eugenia, Escola Nova e algumas correntes de idÃias, como o socialismo, anarquismo, catolicismo, dentre outras. A anÃlise tomou como ponto de partida as polÃticas educacionais implantadas, tanto pelo Governo federal, como estadual, baseadas na intenÃÃo de garantir a oferta e melhoria deste ensino. A pesquisa à de cunho qualitativo e utiliza-se a pesquisa documental como principal forma de coleta e organizaÃÃo das fontes. A anÃlise dos dados traz resultados com relaÃÃo à prÃtica de transplantaÃÃo cultural do ensino secundÃrio, currÃculo, professores e aspectos relevantes do cotidiano escolar da Ãnica escola de ensino secundÃrio de carÃter geral, existente no perÃodo em cenÃrio local: o Liceu do CearÃ.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2018-08-18T13:46:22Z No. of bitstreams: 1 Angela B. M. Borges de Campos.pdf: 4225553 bytes, checksum: ef364bdd8aa0e1565cb4d96a3556a060 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-18T13:46:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angela B. M. Borges de Campos.pdf: 4225553 bytes, checksum: ef364bdd8aa0e1565cb4d96a3556a060 (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Dentro da linha de pesquisa sobre História da Educação, e mais precisamente, sobre a História das Instituições, a presente dissertação investiga os processos de equiparação do Liceu Feminino Santista à Escola Normal de São Paulo, solicitado pela Associação Feminina Santista. Esta pesquisa justifica-se pelo desvelamento dos pontos ocultos que ainda permeavam a trajetória do Liceu Feminino, história que se funde com a própria história da educação na cidade de Santos. Teve como objetivo principal, estudar o curso normal do Liceu Feminino e assim, traçar uma comparação com o curso ministrado pela Escola Normal de São Paulo. Destaca-se ainda como objetivo específico, a necessária compreensão acerca da legislação referente a Instrução Pública, que reformulou o Ensino Normal no Estado de São Paulo, no período de tramitação desses processos (1905-1927). A baliza temporal do período investigado compreende os anos entre 1902 e 1939, ano de fundação do Liceu Feminino e encerramento de seu curso normal, respectivamente. Utilizou-se a metodologia histórico-documental em pesquisas realizadas nos arquivos públicos municipal e estadual, como também no acervo da própria instituição de ensino. Outra fonte importante de investigação foram os periódicos que circulavam na cidade de Santos no período estudado. Os dados coletados foram trabalhados segundo o conceito da lógica histórica. Concluiu-se por fim que, durante o período de cada pedido de equiparação à Escola Normal de São Paulo, diversos fatores contribuíram, juntos ou com maior destaque de um único em particular, para o insucesso dos projetos da Associação Feminina Santista, culminando com o fechamento do curso normal do Liceu Feminino. / Inside of research line about History and Education, and more precisely, about institution's History, the present thesis investigate the processes of equalization from Liceu Feminino Santista to Escola normal de São Paulo, requested by Associação Feminina Santista. This research it is justified for uncovering hidden points that still permeated the Liceu Feminino's trajectory. Story that merges with the own education¿s story in the Santos' city. Had as main object, study the normal course of Liceu Feminino and thus, drawing a comparison with the ministered course from Escola Normal de São Paulo. It is also highlights as specific object, the necessary understanding about legislation regarding public education, that reshaped the Ensino Normal in the state of São Paulo, during the proceduring period of these processes (1905-1927). The temporal goal of investigated period understood years between 1902 to 1929, fundation's year of Liceu Feminino and closing of its normal course, respectively. Was used the methodology historical-documentary in reseaches performed in municipal and states' public files, as also in the collection of own education's institution. Another importante source of investigation were the newspapers that circulating in Santos¿ city in the studied period. The collected data were worked according to the historial logic's concept. It is concluded that during the period of each ask of equalization to Escola Normal de São Paulo, several factores contributed together or with more featured of a single in particular for failure of the projects of Associação Feminina Santista, culminating in the closure of the normal course of Liceu Feminino.

Orientador: Silvia Hunold Lara / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-12T15:50:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MacCord_Marcelo_D.pdf: 2890786 bytes, checksum: 7ec31905b5d3967a399803be6bfe9f9d (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: No Brasil, a Constituição de 1824 extinguiu as corporações de ofício. Apesar da determinação legal, muitos costumes corporativos sobreviveram no Recife oitocentista. Valores como trabalho bem feito, honra, treinamento, perícia e inteligência continuaram a ser cultivados pelos mestres de ofício daquela cidade. Para escapar dos estigmas da escravidão e do "defeito mecânico", um grupo de artífices de pele escura criou uma associação que lhes proporcionaria o desejado aperfeiçoamento artístico e socorros mútuos. Além de suprir necessidades cotidianas, a nova entidade também visava o reconhecimento dos talentos e virtudes de seus membros. Adotando um discurso "modernizador", esses artífices especializados conseguiram transformar sua associação em um importante agente político e pedagógico, bem como controlar alguns setores do mercado da construção civil no Recife, garantir importantes conquistas pessoais e ascender socialmente. Dividida em cinco capítulos, esta tese discute o processo de formação dessa entidade e suas transformações internas em diferentes conjunturas políticas e sociais, bem como os desdobramentos que levaram a sua vinculação ao Liceu de Artes e Ofícios na década de 1870 / Abstract: In Brazil, the 1824 Constitution extinguished the artisans corporations. Despite the legal determination, many corporative uses survived in Recife during the eighteenth century. Values such as a well done work, honor, training, verification and intelligence continued to fill the imagination of the masters of arts of that city. In order to separate themselves from slavery and from the "mechanical defect", a group of black skin artisans created an association to help them to improve their art and mutual help. Besides covering daily needs, the new entity also wanted recognition for their talent and virtues. Adopting a "modernizing" speech, those specialized artisans transformed their association into an important political and pedagogical agent, get control over sectors of bilding market in Recife, important personal conquests and social mobility. / Doutorado / Doutor em História

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-13T11:39:02Z No. of bitstreams: 1 Cristiano Hernandes.pdf: 2229005 bytes, checksum: c8f2da026d92eed9bc422aea1b39ec34 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-13T11:39:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiano Hernandes.pdf: 2229005 bytes, checksum: c8f2da026d92eed9bc422aea1b39ec34 (MD5) Previous issue date: 2017-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The purpose of this project is to analyze the changes on the disciplines of the human science area in the curriculum of professional technical education courses of the Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo School between 1992 and 2012 and also how such changes occurred in the institution. The Guidelines and Bases (LDBN 9394/96) resolution and other complementary resolutions had modified the workload of high school and others integrated courses. It is intended to verify how this change occurred in the technical education of the institution, to analyze not only the workload of these disciplines compared to the others, but also the whole contents of these courses, how the area of human sciences had interpreted these changes and how the individuals involved on this process had interpreted such changes. As reference to education history field and history of school disciplines, this project used as source documents: teaching planning, quarterly or bimonthly planning of technical courses, class record books, grids, school calendars, meeting minutes of the Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo School, grids of other institutions of technical education integrated to high school and bibliographic references about education and school curriculum / Este trabalho tem como objetivo analisar as transformações das disciplinas da área de ciências humanas no currículo dos cursos de ensino técnico profissionalizantes do Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo entre os anos de 1992 e 2012 e também como ocorreram tais transformações dentro da instituição. A Lei de Diretrizes e Bases (LDBN 9394/96) e um conjunto de leis complementares modificaram a carga horária do ensino médio e dos cursos integrados a ele, pretende-se, assim, verificar como essa alteração ocorreu no ensino técnico da referida instituição, analisando não somente a carga horária dessas disciplinas em relação às demais, mas também os conteúdos ministrados nesses cursos como um todo e como a área de ciências humanas interpretou essas mudanças, como os agentes participantes deste processo interpretaram tais mudanças. Tendo como referência o campo de história da educação e história das disciplinas escolares, este trabalho utilizou como fonte documental os planos de ensino, planejamentos trimestrais ou bimestrais das séries do curso técnico, diários de classes, grades horárias, calendário escolar e atas de reuniões do Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo, assim como grades horárias de outras instituições de ensino técnico integrado ao ensino médio e bibliografias de referências sobre ensino e currículos escolares

Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T18:49:57Z No. of bitstreams: 1 Sara Dick _Tese.pdf: 919219 bytes, checksum: 0f2808ba47755a77e5e602c3afcb1a82 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T18:12:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Sara Dick _Tese.pdf: 919219 bytes, checksum: 0f2808ba47755a77e5e602c3afcb1a82 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T18:12:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sara Dick _Tese.pdf: 919219 bytes, checksum: 0f2808ba47755a77e5e602c3afcb1a82 (MD5) Previous issue date: 2001 / Este trabalho visa estudar o desenvolvimento das políticas publicas para o ensino secundário durante o século XIX , na Província Bahia, compreendendo as três últimas décadas do Império , tendo como referencial as ações empreendidas no Liceu Provincial da Bahia , que até o período Republicano, foi a única instituição para esta modalidade de ensino. O marco inicial da pesquisa foi o Regulamento Orgânico de 1860 , disciplinado em 1862, a primeira tentativa de organização do ensino secundário baiano. O período é considerado como aquele em que o Estado brasileiro está em processo de consolidação, o que explicaria as iniciativas em relação a políticas publicas para o ensino secundário na província. A partir da referência do Regulamento Orgânico de 1860/1862, passamos a compreender o estudo em três momentos, sendo o primeiro relativo aos anos 60, que consideramos como período de tentativa de sistematização das políticas públicas para o ensino secundário baiano. O segundo momento, relativo ao início do período considerado como de desagregação do Estado Monárquico e, para o ensino secundário implicando em sucessivas reformas, que antes mesmo de implantadas já eram substituídas, tendo em vista a instabilidade política , provocando a mudança constante dos dirigentes da província. O terceiro momento , diz respeito aos anos finais do império, com as inquietações próprias do período como a abolição da escravatura, o ensino público, gratuito, obrigatório e misto, que interferiram diretamente na condução das políticas para o ensino na província. A análise partiu basicamente de fontes primárias, obtidas a partir das Falas dos presidentes da província, dos Relatórios de Diretores do Liceu Provincial e Diretor Geral de Estudos. Analisando políticas públicas para o ensino secundário na Bahia do século XIX , tendo como expressão de tais ações públicas o Liceu Provincial , consideramos como envolvendo a própria consolidação do Estado brasileiro na segunda metade do século , sua política para a educação e as posições assumidas pela Bahia, assim como o processo de desagregação da Monarquia. Entretanto , ao buscar no Liceu Provincial, em Salvador, a expressão destas políticas, não assumimos a postura de uma análise da história daquele estabelecimento de ensino , mas sim, a compreensão de como tais políticas se evidenciaram na prática , combinando a discussão de caminhos metodológicos à concepção de História adotada como processual, dinâmica em constante movimento. / Salvador

ANDRADE, José Alexandre Leite de. Avaliação da aprendizagem: do discurso revelado à prática pedagógica um estudo de caso numa escola de ensino médio em Maracanaú-CE. 2010. 173f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T17:05:42Z No. of bitstreams: 1 2010_Dis_JALAndrade.pdf: 1214305 bytes, checksum: c3002fb8ba4cdb3b24d38b9e75c16f7a (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-10T11:32:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Dis_JALAndrade.pdf: 1214305 bytes, checksum: c3002fb8ba4cdb3b24d38b9e75c16f7a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-10T11:32:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Dis_JALAndrade.pdf: 1214305 bytes, checksum: c3002fb8ba4cdb3b24d38b9e75c16f7a (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta pesquisa teve como objetivo investigar e interpretar o sentido da avaliação e da prova como estratégias constitutivas do processo de ensino e aprendizagem a partir do discurso e da prática dos professores que lecionam na última etapa da Educação Básica no Colégio Estadual Liceu de Maracanaú. Buscou-se, também, saber se as práticas avaliativas se configuravam em um procedimento seguro e eficaz a serviço do processo de ensino e aprendizagem, além de identificar qual o papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem. Investigou-se, ainda, quais as lacunas ou pontos de estrangulamento mais relevantes na elaboração e utilização da prova. Participaram do estudo 10 sujeitos, sendo três professores de cada uma das três áreas do conhecimento e a Coordenadora Pedagógica da escola. O Colégio Estadual Liceu de Maracanaú foi escolhido por oferecer somente o ensino médio; funcionar nos turnos: manhã, tarde e noite; ser possível acompanhar as atividades de sala de aula durante um determinado período; e possuir professores lotados somente em turmas de ensino médio. Utilizou-se a entrevista semi-estruturada para a coleta de dados, os quais foram analisandos por meio da análise de conteúdos. Trata-se de uma pesquisa predominantemente qualitativa que utilizou como pressupostos teóricos os estudos fenomenológicos de Edmund Husserl. No tocante às concepções e práticas de avaliação, os resultados indicaram que em muitos momentos os professores retumbaram as influencias do paradigma da modernidade, cujos problemas mais evidentes foram: i) a sua significação como mensuração, em virtude da prioridade com que os aspectos quantitativos eram tratados; ii) a ênfase na avaliação de conteúdos objetivos, estáveis e memoráveis, revelados na elaboração das provas, uma influência do modelo positivista de ensino; e iii) a utilização de provas escritas e testes como as principais modalidades de avaliação. Foi observado, também, uma falta de conhecimento a respeito do significado da avaliação a qual fazia com que muitos professores atuassem de maneira equivocada ao avaliar seus alunos. Essa realidade ficou evidenciada na medida em que os professores elaboravam, aplicavam, corrigiam e atribuíam nota à prova e as devolviam aos alunos, afirmando que estavam avaliando. Ademais, constatou-se que embora os professores considerem positiva a implantação da organização por blocos de disciplinas semestrais, pelo fato da otimização e ampliação da prática pedagógica, ainda são encontradas lacunas que precisam ser preenchidas, visto que, os momentos de estudos, que seriam promovidos por meio de oficinas pedagógicas complementares para manter o conhecimento dos conteúdos das disciplinas não estudadas em um determinado semestre não estão ocorrendo. Concluímos que na escola pesquisada, os professores elaboram diversas questões de prova, sem conhecimento pleno de seu sentido. A elaboração e utilização de questões desprovidas de sentido, pouco contribui para o aperfeiçoamento do ensino e da aprendizagem, assim como não pode ser considerado um indicador seguro de que os alunos realmente aprenderam o que a escola e os professores planejaram.

Dissertação apresentada como exigência final para obtenção do grau de Mestre em Educação Matemática à Banca Examinadora da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul sob a orientação do Professor Dr. Luiz Carlos Pais. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2016-12-01T20:37:34Z No. of bitstreams: 1 MACIEL 2012 Dissertação UFMS(1).pdf: 5522427 bytes, checksum: bf6a73cf2b8aeca24326b2c9db6c643f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-01T20:37:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MACIEL 2012 Dissertação UFMS(1).pdf: 5522427 bytes, checksum: bf6a73cf2b8aeca24326b2c9db6c643f (MD5) Previous issue date: 2012 / Esta pesquisa tem como objetivo analisar dinâmicas de circulação e apropriação dos saberes matemáticos na relação que articula o ensino secundário do Liceu de Goiás e do Colégio Pedro II, no período compreendido entre 1856 e 1918, buscando desvelar que matemática se constitui e se coloca disponível para o ensino em Goiás. Tal periodização foi definida a partir do encontro com as fontes de pesquisa histórica. Entre estas se destacam aquelas pertencentes ao arquivo escolar do Liceu de Goiás como atas de exame, provas realizadas pelos alunos, livros de matrículas, regulamentos, livro de registro de professores e, ainda, livros didáticos de matemática, revistas pedagógicas, relatórios de governantes e legislações de ensino. Todas as fases de busca, separação e análise das fontes contaram com o aporte teórico-metodológico de André Chervel, que escreve sobre o campo da História das Disciplinas Escolares, de Roger Chartier, e as noções apresentadas de representações, práticas e apropriações, de Marc Bloch, que ensina o ofício de um historiador, e Alain Choppin, que escreve sobre a história dos livros didáticos. A pesquisa contou, ainda, com a referência de autores da história da educação e história da educação matemática em Goiás e no Brasil. Pretendeu-se, no decorrer das análises, a identificação de dois eixos, um em que normas e práticas de ensino do estabelecimento goiano estão bastante afinadas com o Colégio Pedro II e outro, em que um grande distanciamento se manifesta. Para tanto, as análises foram divididas em três etapas, cada uma delas balizadas por um ponto de inflexão: Reforma Couto Ferraz, Reforma Benjamin Constant e o Processo de Equiparação do Liceu ao Colégio Pedro II, respectivamente. Elucidou-se, por meio das análises, que na primeira etapa um ensino de matemática com um caráter prático e utilitário tenta se impor, no entanto, compêndios clássicos de Benedito Ottoni eram utilizados. Nesta etapa, o Liceu passa por um período repleto de tensões em diversos aspectos, no colégio da Corte a situação de instabilidade não era diferente. Na segunda etapa, que se inicia em 1890, prevalece um plano de estudos mais científico, uma maior preocupação com os métodos de resolução. Nesta fase o ensino secundário passa a ter um caráter preparatório. Na terceira etapa há uma maior aproximação da cultura escolar do Liceu de Goiás e do Colégio Pedro II, culminando na conquista do título de estabelecimento equiparado ao estabelecimento-padrão, porém, ainda assim, observa-se a manifestação de alguns distanciamentos entre normas e práticas. Assim, nesta articulação do global (Colégio Pedro II – Rio de Janeiro) com o local (Liceu de Goiás - Goiás) surge o glocal, um lugar privilegiado para se pesquisar como saberes matemáticos circularam e foram apropriados, consolidando representações sobre a escola, o ensino e a matemática escolar.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-01-20Bitstream added on 2014-06-13T19:11:44Z : No. of bitstreams: 1 rocha_i_me_rcla.pdf: 1265819 bytes, checksum: f1baea6cc9353275bfab08d2ee53a13e (MD5) / A presente dissertação tem como objeto de estudo a Escola Liceu Cuiabano, primeira instituição de ensino público secundário de Mato Grosso, criada oficialmente em 1879 e inaugurada a 07 de março de 1880, com a junção de dois estabelecimentos num só, a recém criada instituição “o Liceu Cuiabano” e a já instalada Escola Normal. O objetivo desta pesquisa foi o de buscar, nas fontes históricas, informações precisas que nos possibilitassem constituir uma história do ensino da matemática na Escola Liceu Cuiabano entre 1880 e 1926. Para isso foi necessário selecionar e organizar um conjunto de documentos, sendo fontes primárias e secundárias do final do século XIX e início do século XX. Através desses documentos, conhecemos a estrutura e as condições da educação na província de Mato Grosso e os fatores que contribuíram para o surgimento de uma primeira escola pública secundária, o Liceu Cuiabano, com o propósito de preparar professores para o magistério do ensino primário e habilitar os aspirantes a matrícula nos cursos superiores do império, oferecidos pelas faculdades de Direito, Medicina e Engenharia Militar. Apresentamos aspectos da matemática escolar do Liceu Cuiabano, como: conteúdos escolares, livros adotados, matriz curricular, os professores e alunos. Verifica-se que o ensino de matemática passou por importantes mudanças no período estudado, tanto em termos quantitativos como em relação aos objetivos e aos conteúdos ensinados, fruto das reformas educacionais da época e das relações sociais, culturais e econômicas entre estado e sociedade / This dissertation aims to study the Lyceum Cuiabano School, the first public secondary education institution of Mato Grosso, created in 1879 and officially inaugurated on March 7, 1880, with the addition of two educational establishments in one, the newly established institution The Lyceum Cuiabano already installed Normal School. The objective of this research was to seek, in the historical sources, accurate information allowing us to provide a history of mathematics teaching in the Lyceum Cuiabano School between 1880 and 1926. This required selecting and organizing a set of documents, of primary and secondary sources of the late nineteenth and early twentieth century. Through these documents we know the structure and conditions of education in the province of Mato Grosso and the factors that contributed to the emergence of a first public high school, the Lyceum Cuiabano, with the purpose of preparing teachers for teaching in primary education and enable aspiring to higher education enrollment in the empire, offered by the Colleges of Law, Medicine and Military Engineering. We present aspects of the school mathematics Lyceum Cuiabano School, as school subjects, adopted books, curriculum, and teachers and students. It appears that the teaching of mathematics has undergone important changes over the period studied, both quantitatively and in relation to the objectives and content taught, as a the result of educational reforms of the time and social relations, cultural and economic relations between state and society

This thesis examines the position of Barcelona’s Gran Teatre del Liceu within Barcelona’s cultural lanscapeas a means of exploring its modern-day role as one of Europe’s most important opera houses. Other studies of the Liceu have provided extensive historical narratives, but have rarely considered any kind of sociological or cultural theory when analysing the theatre’s role in the city. Chapter 1 explores the Liceu in Spanish and Catalan literature and dramaturgy and questions its role as a representative of upper-class Barcelona culture, and the changes this role has undergone over the course of Spain’s transition to democracy. The Liceu’s location in the adjacent Raval district is examined in Chapter 2: the area has undergone considerable physical and demographic changes over the last decades, and the opera house’s relationship to this area and the larger Barcelona context is discussed in some detail. The third chapter contextualises the Liceu within the wider Catalan cultural panorama and examines the impact of the recession in Spain, which has greatly affected cultural spending, and consequently the theatre’s programme. This problem has been aggravated by an awkward, opaque system of management; the thesis provides examples and analysis of the difficulties the theatre experienced between 2010 and 2013. The final chapter seeks to underline the efforts of the artistic direction to make the Liceu a referent of modern European operatic productions, with three case studies of stagings that represent modern interpretations of opera by contemporary Catalan directors. These works have been chosen as representative of the Liceu’s determined modernisation of the operatic spectacle and of its commitment to local artists. The thesis aims to present a more critical view of Barcelona’s opera house that goes beyond chronological narrative and anecdote in depicting the modern-day situation of the institution and its place in the Barcelona context.

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2017-10-19T13:35:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ManifestacoesCulturaisPara.pdf: 1295545 bytes, checksum: 5f0e885e1f72cd274f042c5e9cebfb8c (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-12-13T14:38:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ManifestacoesCulturaisPara.pdf: 1295545 bytes, checksum: 5f0e885e1f72cd274f042c5e9cebfb8c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-13T14:38:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ManifestacoesCulturaisPara.pdf: 1295545 bytes, checksum: 5f0e885e1f72cd274f042c5e9cebfb8c (MD5) Previous issue date: 2017 / A presente dissertação se configurou em uma pesquisa sobre as manifestações culturais regionais no contexto escolar. Este trabalho objetiva de modo geral analisar as práticas educativas dos professores dos ciclos 1 e 2 do Liceu Escola de Artes e Ofícios “Mestre Raimundo Cardoso” relacionadas às manifestações culturais do Pará desenvolvidas em seu cotidiano escolar como aspectos pedagógicos. A partir deste objetivo surgiram os seguintes objetivos específicos: investigar o conceito de cultura dos professores; identificar a relação entre cultura e educação sob o ponto de vista dos professores; investigar se as manifestações culturais do Pará são abordadas em sala de aula e de que forma; descrever as contribuições da cultura regional do Pará no processo educacional. Identificamos que grande parte dos educadores compreendem a cultura em um contexto mais amplo, o que pode desconsiderar as individualidades dos discentes enquanto produtores de cultura. Para a realização da pesquisa bibliográfica, tomamos como referências os pressupostos teóricos de Geertz (2001;2014;2015), Mello (2015), Laraia (2000), Moreira & Tadeu (2013); os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997); a Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural da Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (2002), dentre outros. Quanto à metodologia adotada, trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, bibliográfica, descritiva, explicativa, e, estudo de caso, tendo por base os objetivos propostos. Foram sujeitos da pesquisa 17 professores dos ciclos 1 e 2 da instituição escolar, campo da pesquisa. O instrumento utilizado para coleta de dados foi o questionário, aplicado aos professores, e o procedimento de análise de dados foi a análise de conteúdo. Apresentamos de forma breve, conceitos sobre cultura, educação e currículo. Ao fim da pesquisa percebemos a necessidade da construção de práticas inovadoras que levem em consideração uma abordagem multi e intercultural para o trabalho com a cultura regional na escola formal. / This dissertation is configurated as a research about manifestations of regional culture in school context. This work aims, in a general way, to analyse the educative practices of the teachers of Cycle 1 and 2 from the Liceu Escola de Artes e Ofícios “Mestre Raimundo Cardoso” related to cultural manifestations of state of Pará developed in a elementar school context as a pedagogical aspect. From this main objective, was emerged the following specific objectives: to investigate the culture concept of teachers; to investigate if the cultural manifestations of Pará are used in classrooms and in what way; to describe the contribuitions of state of Pará regional’s culture in educational process. We have identified that most of professors understand culture as a more wide process, which can desconsiderate the uniqness of students as producers of culture. To develop this research we used the theories of the following scholars: Geertz (2001; 2014; 2015), Mello (20015), Laraia (2000), Moreira & Tadeu (2013), the National Curricular Parameters (1997), the Universal Declaration of Cultural Diversity of United Nations Organization for Education, Science and Culture (2002), among others Regarding the scientific methodology, it is a study with qualitative, bibliographical, descriptive, explanatory approach, configurated as a case study. The subjects of this research are seventeen teachers of cycles 1 and 2 from the school, our research field. The apparatus used to collect datas was a questionaire, applied to teachers, and the analysis procedure was guided from a content analysis. We present in a short way some concepts of culture, education and curriculum. In this research we realized the necessity of innovative practices that considerate a multi and intercultural approach to work with regional culture in school.