Neste trabalho procura-se apresentar os elementos fundamentais da teoria da linguagem de Paul Grice. É apresentada a análise básica do significado no âmbito da qual Grice fala do significado do locutor, e são discutidas a suficiência e necessidade dessa análise. Relaciona-se também o significado das palavras com o significado do locutor. De seguida, aborda-se a teoriagriceana da conversação, onde se inclui a noção crucial de implicatura. Faz-se também uma breve contextualização da teoriagriceana do significado, comparando-a com as teorias de Wittgenstein e Chomsky. Ao encarar a conversação como um empreendimento racional, intencional e interpessoal, regido por um Princípio Cooperativo, Grice está a tentar esclarecer o mistério relativo à aceitação de regras na utilização da linguagem. Procurou-se mostrar que a primazia da função comunicativa da linguagem pode ter excelentes resultados teóricos.

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A realidade linguística de Cabo Verde descreve-se enquanto confluência das línguas caboverdiana e portuguesa. No presente trabalho, fundamentado e baseado em trabalho de campo e pesquisa de material inédito, estuda-se o modo como se processa a convivência das duas línguas que, nesse espaço nacional disfrutam de estatutos diferenciados (língua oficial "versus" língua nacional). Numa visão tão abrangente quanto o permite a devida profundidade no tratamento do tema, apresentam-se os usos das línguas em presença, através de levantamento - em cuja metodologia confluem métodos das áreas da linguística e os de outras Ciências Ssociais pertinentes. Baseado no exame tão exaustivo quanto possível da produção teórica existente neste campo.

Orientador: Rodolfo Ilari / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-19T15:40:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garcia_AnaLuizaMarcondes_D.pdf: 4926950 bytes, checksum: b5763ef7bccfc834feea04add24e78bf (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Partindo da busca daquilo que aqui se chama de "dinamismo da linguagem" - fenômeno que se deixaria entrever pela cadência e pela sonoridade das palavras, assim como por um certo estilo do discurso que parece reproduzir o ritmo da própria duração temporal - este trabalho acaba por desembocar na discussão do conceito de arbitrariedade do signo linguístico. Trata-se de uma pesquisa eminentemente teórica que, a partir da análise do princípio saussureano da arbitrariedade e do movimento histórico de deslocamento deste conceito, detecta a necessidade de distinguir, no conteúdo do termo "arbitrariedade", dois sentidos que ali convivem: o de "naturalmente imotivado" e o de "instituído". Tais reflexões permitem o exame dos usos que os vários autores fizeram do conceito e dos questionamentos que foram feitos ao princípio. Para além de conceber a língua como fundamentalmente arbitrária ou como fundamentalmente motivada, este trabalho propõe uma terceira via, mediante o conceito de remotivação. Delimita-se assim um campo de discussão que permite acolher questões tais como a natureza das onomatopéias, o simbolismo sonoro, o gesto articulatório, a origem da linguagem e, principalmente, permite redefinir o conceito de representação de maneira a que se reconheça a necessidade de considerar uma relação dinâmica entre a linguagem e a realidade, uma tensão entre esses dois pólos. Pelo exame de analogias com outros domínios significativos, como a escrita e o gesto, a linguagem revela-se, enfim, como uma estrutura fundada nas relações de semelhança e, portanto, como dinâmica / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador: Arley Ramos Moreno / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-19T18:02:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bocca_FranciscoVerardi_M.pdf: 7044820 bytes, checksum: dbcade06f8f6b6f0fb8260e0b97b2751 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Filosofia

Orientador: Walter Alexandre Carnielli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:50:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leite_AlexandreFernandesBatistaCosta_M.pdf: 4047695 bytes, checksum: e6bef39861f93f6478b59af9d4c2b6ec (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Este texto tem por objetivo o estudo sintático e semântico das lógicas da inconsistência formal (LFIs), as quais são lógicas paraconsistentes que permitem o uso de operadores para formalizar as noções de consistência e inconsistência. Além das LFls, são estudadas as lógicas modais normais, as quais possuem operadores para formalizar as noções modais de necessidade, possibilidade e conhecimento. Para estas, mostramos como construir o vários sistemas modais disponíveis na literatura, bem como interpretá-Ios diante da semântica usual de mundos possíveis. A partir dos estudos acima, apresentamos uma lógica que é, ao mesmo tempo, paraconsistente e modal chamada CiT. Investigamos algumas propriedades da lógica, como por exemplo, a completude. Tallógíca foi utilizada para evitar o paradoxo da cognoscibílidade, o qual ocorre em lógicas modais com base na lógica clássica / Abstract: This text has the purpose of studying the syntatical and semantical status of logics of formal inconsistency (LFls), which are paraconsistent logícs with linguistic operators to formalize the notions of consistency and inconsistency: It also investigates normal modallogics, whích have operators to formalize the modal concepts of necessity, possibility and knowledge. For these logics, we show how to construct modal systems, as wel1 how to interpret them using possible-world semantics. Given the two studies above, the main purpose of this dissertation is to show a modal paraconsistent logic called CiTo We investigate some properties of this logic, for example, completeness. The logic is used to avoid a trouble with usual modal reasoning based on classicallogíc: the knowability paradoxo / Mestrado / Mestre em Filosofia

Orientador: Arley Ramos Moreno / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-20T02:55:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_JoseFernandoda_M.pdf: 3732437 bytes, checksum: ff046d85e8a6774528ccb6c7d139ddef (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Filosofia

257 f. / Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-06-26T15:44:06Z No. of bitstreams: 1 Marcos Bispo dos Santos.pdf: 2449560 bytes, checksum: a9a09a5354b5d2edcee751069f7ae9e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-06-27T20:57:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marcos Bispo dos Santos.pdf: 2449560 bytes, checksum: a9a09a5354b5d2edcee751069f7ae9e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-27T20:57:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Bispo dos Santos.pdf: 2449560 bytes, checksum: a9a09a5354b5d2edcee751069f7ae9e4 (MD5) / A constituição de uma disciplina curricular é resultado de um complexo processo que envolve fatores de ordem social, científica e política. De determinada área do conhecimento são selecionados objetos específicos destinados a cumprir uma função pedagógica no quadro dos objetivos da educação. No caso do ensino de linguagem, os conteúdos sempre foram recortados de uma tradição que hoje, após uma série de transformações históricas, é comumente chamada de gramática tradicional. Na verdade, a redução de toda uma tradição de estudos da linguagem, que se iniciou no campo da filosofia (estoica, platônica, aristotélica) e logo se ramificou para os diversos campos da atividade humana, ocasiona uma série de prejuízos para a compreensão desse mesmo objeto. Sabe-se que a gramática não teve sempre o formato que se verifica nos diversos compêndios atuais. Nenhum de seus conceitos se estabeleceu sem uma quantidade significativa de debates e mesmo hoje, quando os estudos científicos da linguagem têm apontando uma série de incongruências em praticamente todos os seus postulados, sua vitalidade ainda impressiona: é ela que ainda constitui, empiricamente, a base do ensino de linguagem e que, apesar de suas incontestáveis limitações, serve como ponto de partida para a abordagem científica. A perspectiva científica instaurada pela Linguística, a partir do século XIX, põe em xeque o paradigma tradicional e estabelece novas concepções de linguagem e, consequentemente, novos objetos de estudo. Não tardou para que a nova ciência se tornasse a principal fonte de consulta quando o assunto é ensino de linguagem. Ainda no quadro do paradigma científico, a Linguística Aplicada que, inicialmente, se define como aplicadora de teorias linguísticas, passa a defender uma concepção de ciência orientada para a resolução de problemas sociais decorrentes do uso da linguagem em contextos de ação para, a posteriormente, assumir-se como prática problematizante diante dessas mesmas questões. Este trabalho defende a tese de que as críticas que os modelos científicos direcionam à condição atual do ensino de linguagem não são suficientes para viabilizar as transformações no ensino demandadas pelo mundo pós-moderno. Partindo do pressuposto de que as ciências sociais só se legitimam quando interferem na sociedade, quando devolvem a essa sociedade a solução dos problemas que a afetam e que constituem a razão de ser dessas ciências, tem como seus grandes objetivos: (i) submeter as ciências da linguagem a essa reflexividade e, ao mesmo tempo, propor questionamentos sobre sua relevância social, especificamente no campo do ensino de linguagem; (ii) propor diretrizes gerais para o ensino de linguagem, uma totalidade não totalitária capaz de funcionar como parâmetro norteador das pesquisas, fundada sobre o tripé metodológico genealogia-arqueologia-transdisciplinaridade, entendido como a alternativa coerente para fazer frente às demandas científicas e sociais decorrentes da condição pós-moderna. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2010.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-06T18:13:31Z No. of bitstreams: 1 000055330.pdf: 3823901 bytes, checksum: c311cb27f9b4b86038139d965080dfa1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-06T18:14:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055330.pdf: 3823901 bytes, checksum: c311cb27f9b4b86038139d965080dfa1 (MD5) / Thys study is an attempt to think the act of educating from the perspective of a dialetic conception, i. e., considering the poles of a contradiction as complementary, not excludent. The first four chapters introduce the unities of opposites as observed respectively by eastern philosophy, modern science, psychoanalysis and the philosophy of language, underlining those contributions and enquires that may serve the field of education. The fifth chapter consists of an evaluation of the main currents of thought that have influenced the theory and practice of education in Brazil, in recent decades. In this context, the questions posed by my educational practice in 1st and 2nd grade schools, in particular the 5th to 8th leveIs of the Senador Correia School (a private school in Rio de Janeiro). Thus, this attempt to overcome manicheistic approaches in the discussion of opposites such as: modern x traditional school; freedom x coertion; autonomy x dependence; directivism x spontaneity; and imparting x construction of knowledge. / Este trabalho é uma tentativa de pensar o ato de educar a partir de uma concepção dialética, isto é, considerando os pólos de uma contradição como complementares, e não excludentes. Nos quatro primeiros capítulos são apresentadas unidades de contrários observadas, respectivamente, na filosofia oriental, na ciência moderna, na psicanálise e na filosofia da linguagem, destacando-se contribuições e questionamentos que essas ciências e saberes podem oferecer à educação. No quinto e último capítulo avaliam-se as principais correntes de pensamento que influenciaram a teoria e prática educacionais, no Brasil, nas últimas décadas. A partir desse contexto, confrontam-se com os referenciais teóricos trabalhados, algumas questões colocadas pela prática em escolas de 1º e 2º graus, especialmente no projeto de 5ª e 8ª séries da Escola Senador Correia (escola particular, no Rio de Janeiro). Assim, busca-se livrar de abordagens maniqueístas a consideração de oposições tais como: escola moderna x tradicional; liberdade x coerção; autonomia x dependência diretivismo x espontaneísmo; e transmissão x construção do conhecimento.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-10-04Bitstream added on 2014-06-13T20:34:13Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_ks_me_mar.pdf: 519023 bytes, checksum: 9d538902db716c1d844e8389bf432207 (MD5) / A segunda fase da filosofia de Ludwig Wittgenstein apresenta certa crítica à base ontológica, ao ideal de exatidão e à análise filosófica de sua fase anterior, a do Tractatus Logico-Philosophicus (1921). Esta pesquisa, a partir de uma breve contextualização, analisára o debate sobre as concepções de linguagem presentes no escrito característico da segunda fase de Wittgenstein as Investigações Filosóficas (1953), e seguindo com uma proposta de análise desde a significação, será analisada a possibilidade de apreender a funcionalidade da linguagem e verificar suas implicações numa possível relação entre representação da realidade e existência. Com efeito, serão focados pontos em que argumentos apresentados nas Investigações Filosóficas se destacam como relevantes para a sustentação da relação entre o argumento da linguagem e a representação da realidade. Trata-se, portanto, de uma reconstrução do pensamento do segundo Wittgenstein a respeito dessa temática delimitada, cujo propósito é avaliar a coerência interna do quadro argumentativo nas Investigações Filosóficas / The second phase of the philosophy of Ludwig Wittgenstein presents some criticism of the ontological basis, the optimum accuracy and philosophical analysis of his earlier stage of the Tractatus Logico-Philosophicus (1921). This research, from a brief background, examine the debate on the concepts of language present in writing characteristic of the second phase of Wittgenstein's Philosophical Investigations (1953), and following a proposal from the significance analysis, we will analyze the possibility of grasp the functionality of language and its implications check a possible relationship between representation of reality and there indeed. Will be focused on points that arguments presented in Philosophical Investigations stand out as relevant to support the relationship between the argument language and the representation of reality. It is therefore a reconstruction of Wittgenstein's thought about this theme bounded, whose purpose is to assess the internal consistency of the argumentative context in Philosophical Investigations