Made available in DSpace on 2014-06-12T22:59:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8893_1.pdf: 2248958 bytes, checksum: 035bae9a2a323f10506345a1c9cb9fab (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar se as peculiaridades na/com a fala da criança autista e as mudanças qualitativas advindas neste campo lingüístico poderiam refletir uma particular posição subjetiva (e possíveis alterações nesta posição) frente ao campo do Outro . A psicanálise de linha francesa e a lingüística estrutural (mais particularmente, a teoria estrutural sobre o processo de aquisição de linguagem de Cláudia Lemos) foram os referenciais teóricos adotados, revelando que, neste estudo, foi contemplada a articulação, ao mesmo tempo, de língua e sujeito. Para tal, foi realizado um estudo de caso de uma criança diagnosticada como autista, em distintas situações de interação com diferentes interlocutores que puderam lhe servir (ou não) de Outro . A análise dos dados de caráter qualitativo foi dividida em duas partes: 1) construção do lugar subjetivo que a criança é colocada nos contextos familiar e de tratamento; e 2) captação das posições subjetivas assumidas pela criança frente ao Outro (instanciação da língua). Tomando a repetição da fala do outro como elemento de referência, foram detectadas quatro amplas posturas da criança frente aos interlocutores (ausência de interlocução, interlocução ecolálica, interlocução não ecolálica e ruptura de interlocução) que revelavam diferentes posições subjetivas da criança em relação à língua. Estas posições subjetivas oscilavam constantemente de uma radical impossibilidade a uma efetiva possibilidade de dependência da criança à fala do outro, retratando, em determinados momentos, a submissão da criança ao funcionamento estrutural da língua, em termos do processo metonímico. Por sua vez, tomando o erro imprevisível como outro elemento de referência, foi possível detectar um efeito de enigma provocado nos interlocutores, por algumas produções estranhas da criança, que poderia expressar o movimento de retorno de algo neles, relativo ao funcionamento metonímico e metafórico da língua, que já estaria em trânsito na própria criança, embora ainda em estado rudimentar. Conclui-se que esta oscilação constante de posições subjetivas da criança frente à língua reflete modificações, embora não radicais, na estrutura psíquica, viabilizando novos arranjos subjetivos, em analogia aos movimentos de um caleidoscópio. Desta forma, a criança avança na questão da subjetividade, apresentando certas possibilidades de manobras subjetivas

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T22:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_AndreaHorta_D.pdf: 7162078 bytes, checksum: 4418351ef6852b47f740d2cd11379002 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O objetivo deste trabalho é buscar compreender e dar visibilidade às relações entre a construção do conhecimento químico e o discurso. Assim, analisa-se, a partir das contribuições da perspectiva histórico cultural, cinco momentos discursivos de aulas da disciplina de Química Geral, oferecida no primeiro ano do Colégio Técnico da UFMG. A principal questão investigada relaciona-se às condições concretas de elaboração do conhecimento na sala de aula de química. Como estas condições interferem, marcam, diversificam ou constituem o processo de construção de conhecimentos químicos? Como os alunos e a professora participam do processo de elaboração coletiva do conhecimento? Que objetos de conhecimento estão sendo elaborados e como? Assumindo que é na dinâmica das interações que a significação se produz, enfocamos os processos de enunciação na aula de química, procurando relacionar construção de conhecimento e produção de sentido. As análises dos momentos discursivos tornaram visíveis: 1. modos de apropriação das palavras e do conhecimento historicamente construído; 2. modos de elaboração conceitual relacionados a restrições de sentido nas relações de ensino, e 3. modos de participação dos sujeitos na elaboração de formas de pensamento químico. Com base nessas análises, discutimos a relação constitutiva pensamento/linguagem, bem como as implicações desse modo de compreender conhecimento e discurso para as relações de ensino / Abstract: This study aims at the understanding of some relationships between chemical knowledge and discourse. Taking as points of departure the contributions of the historic cultural perspective, it analyses discursive moments taken from a General Chemistry class at a brazilian public highschool. The study's main question is related to the actual conditions of knowledge elaboration in a chemistry classroom. How do these conditions interfere, mark, diversify or constitute the process of knowledge construction in chemistry? How do students and teacher participate in this collective process? What objects of knowledge are being constructed and how? Assuming that signification and meaning are produced within the interactive dynamics, we focused on the uttering processes which happened in a series of chemistry lessons, attempting to relate knowledge construction and sense production. The analyses of discursive moments turned visible: 1. modes of appropriation of words and historically constructed knowledge; 2. modes of conceptual elaboration related to sense restriction within teaching relationships; and 3. modes of participation of subjects in the elaboration of forms of chemical thinking. 8ased on theses analyses, we discussed the constitutive relation between thinking and language, and the implications of such a way of conceiving and understanding knowledge and discourse to the teaching of chemistry / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Eduardo Roberto Junqueira Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-24T22:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agustini_CarmenLuciaHernandes_M.pdf: 21582110 bytes, checksum: 5454ceae3e2098ddc48c14e598e478b8 (MD5) Previous issue date: 1999 / Résumé: Ce travail examine le fonctionnement des plis interdiscursifs dans la construction énonciative des sens, sous la perspective théorique de la sémantique historique de l 'énonciation. Les plis interdiscursifs, en tant qu'effet de sens, sont des paraphrases dénégatives de l'effet même de l'interdiscours qui fait irruption dans l'intrad.iscours, em le (re)signifiant. Une formulation intradiscursive de l'effet de l'interdiscours nécessaire pour administrer/silencier une non-colncidence de dires-et-sens; qui aide à l'établissement des illusions de subjectivité et d'unité du sujet et du discours. Cette définition préssupose une conception hétérogene du langage, puisqu'elle met en jeu des discours-autres comme des espaces virtuels de lecture. En effet, le phénomene indique un processus ininterrompu: la détermination de l'intradiscours par l'interdiscours. Il y plusieurs sens traversant le dire simultanément, lesquels peuvent ou non se faire écho pour le sujet dans le geste d'interprétation érigé par l'effet de la prise de position. Quand a lieu la ressonance de l'interdiscours, une necessite discursive, qui se réfere à la textualisation du politique, réclame l'émergence d'un pli interdiscursif. Les plis interdiscursifs travaillent la politique du silence dans la textualisation du politique en tant que façon de faire dire une chose pour ne pas ce (laisser) dire d'autres choses (Orlandi, 1995:55), en dévoilant le mouvement du sujet à travers différentes lieux de signification, en ponctuant la position-sujet d'ou il énonce et la formation discursive de référence et en montrant une non-coincidencede dires-et-sens / Resumo: Nosso trabalho examina o funcionamento das dobras interdiscursivas na construção enunciativa dos sentidos, sob a perspectiva teórica da Semântica Histórica da Enunciação. As dobras interdiscursivas, enquanto efeitos de sentido, são paráfrases denegativas do próprio efeito do interdiscurso que irrompe no intradiscurso, (re)significando-o. Uma formulação intradiscursiva do efeito do interdiscurso necessária para administrar /silenciar uma não-coincidência de dizeres-e-sentidos, colaborando para o estabelecimento das ilusões de subjetividade e de unidade do discurso. A definição do fenômeno pressupõe uma concepção heterogênea da linguagem, visto que põe em jogo discursos-outros como espaços virtuais de leitura. Com efeito, o fenômeno indica um processo ininterrupto: a determinação do intradiscurso pelo interdiscurso. Há vemos sentidos perpassando o dizer simultaneamente, os quais podem ou não ecoar para o sujeito no gesto de interpretação erigido pelo efeito da tomada de posição. Quando ocorre a ressonância, uma necessidade discursiva, que se refere à textualização político, reclama uma obra interdiscursiva. As dobras trabalham a política do silêncio na textualização do político como forma de fazer dizer uma coisa para não se (deixar) dizerem outras coisas (Orlandi, 1995:55), descortinando, assim, o movimento do sujeito por diferentes lugares de significação, pontuando a posição-sujeito da qual se enuncia e a formação discursiva de referência do sujeito, e mostrando uma não-coincidência de dizeres-e-sentidos / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Maria Fausta Cajahyba Pereira de Castro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T08:53:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bosco_ZelmaRegina_M.pdf: 5486519 bytes, checksum: a1fc44de6989835219642b69e0b59c14 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente trabalho propõe-se a refletir sobre a constituição da escrita infantil na qual se insere aquela escrita reconhecida por Enúlia Ferreiro e seus seguidores como pertencente ao período pré-silábico. Enúlia Ferreiro é uma importante interlocutora em nossas discussões, uma vez que foi por seu reconhecimento que esta escrita encontrou seu lugar no processo de aquisição de linguagem escrita. A escrita pré-silábica caracteriza-se por realizações gráficas que não apontam para uma relação (de fonetização) com a oralidade, ou seja, são traços que, em princípio, são reconhecidos pela criança, ora como desenho, ora como escrita. Para Ferreiro, a etapa fundante da escrita na críança configura-se a partir do estabelecimento da distinção entre desenho e escrita, quando será possível à escrita infantil constituir-se como um sistema específicoe independente do desenho. Longa parte deste trabalho é dedicada a tecer considerações sobre esse rompimento postulado pela autora e a apontar para um possível entrecruzamento entre os traços do desenho e da letra. Por outro lado, buscamos apontar a possibilidadede o desenho funcionar como um efeito de língua. Isto nos permitiu falar de uma escrita constituída inicialmente no donúnio de uma ordem diferentedaquela da letra, mas que é também do significante. Em vista do enfoque teórico assumido, vemos emergir um outro lugar para a oralidade sempre presente no processo, significando e ressignificando a linguagem escrita. Após uma discussão sobre o estatuto simbólico do desenho e sua relação com a escrita, buscamos delinear um lugar teórico para nossas reflexões, alinhando-nos à perspectiva interacionista desenvolvida nos trabalhos de Lemos (1992, 1997, entre outros), Pereira de Castro (1996, 1997, 1998) e Mota (1995). Embora alguns desses trabalhos sejam elaborados no campo da aquisição de linguagem oral, acreditamos poder estender algumas de suas considerações para a aquisição de linguagem escrita, uma vez que consideramos que oralidade e escrita são formas de realização do simbólico, mutuamente constitutivas no/pelo funcionamento da linguagem. Baseamos nossas reflexões em produções pré-escolares de crianças na faixa etária entre 3 e 5 anos. A escrita do próprio nome será considerada um /ocus privilegiado de nossas discussões sobre a passagem do desenho para a letra e reciprocamente, sendo nela que observamos os movimentos entre desenhos e letras. Estes movimentos revelam-nos a constituição da escrita infantilcomo o efeito do trabalho do significante / Abstract: The present work proposes some reflections on the constitution of child writing, most specifically the period recognized by EmíliaFerreiro and her foIlowers as the presyllabic (period). It is important to mention that the author wiIl be a fundamental interlocutor in our discussion, since it was through her recognition that this writing found its pIace in the written Ianguage acquisition process. Pre-syllabic writing is characterized by graphic realizations which do not point out to a phonetic reIationship with orality, that is, they are traces that, in principIe, are recognized by the chiId either as drawing or as writing. To Ferreiro, the crucial period in the chiId writing takes pIace when the distinction between drawing and writing is made, which allows child writing to become a specific system, apart from drawing. Great part of this work wiIl be dedicated to discuss this rupture postuled by the author and point out to a possible interrelation between the traces of drawing and the ones of the Ietter. On the other hand, we aim to point out the possibility of considering drawing as na effect of Ianguage itself. This has alIowed us to talk about a writing constituted initially in the domains od different order from that of the Ietter, but still related to the order of the significant. Given our theoretical approach, we see the emergence of another place for the orality always present in the process, signifying and resignifying written language. After a discussion about the drawing symbolic status and its reIationship with writing we tried to outline a theoretical pIace to our reflections by adopting the interactive perspective developed in Lemos (1992, 1997 and others), Pereira de Castro (1996, 1997, 1998) and Mota (1995) works. Although some of these works are eIaborated in the oral language acquisition field, we believe that some of their considerations can be extended to the written language acquisition field, since we consider that both oral and written language are forms of symbolic realizations, mutually constituted in the language functioning. We based our reflections on infant pre-scholl productions which are between 3 and 5 years old. The writting of their own names is considered to be a privileged locus for our discussions about the reciprocal movement of drawings into letters. These movements reveal the constitution of the infant writing as an effect of the work with the significant / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Carlos Franchi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geraldi_JoaoWanderley_D.pdf: 6430678 bytes, checksum: 34f8ab222be928565dc1e7d54455f826 (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Partindo da noção de indeterminação relativa da linguagem (Franchi, 1977), elege-se o processo Interlocutivo como o espaço de constituição dos sujeitos e da linguagem pelo trabalho lingüístico de ambos. Estudam-se as ações que se fazem com a linguagem, que se fazem sobre a linguagem e da linguagem, retirando-se deste quadro teórico alternativas para o ensino de língua portuguesa que contemple um trabalho pedagógico centrado no conhecimento e na produção, contrapondo-o a um ensino centrado no reconhecimento e na reprodução. No confronto entre o trabalho com o resultado da pesquisa científica e o trabalho de produção de conhecimentos, opta-se pelo segundo, fornecendo, no que tange ao ensino de língua portusuesa, elementos caracterizadores de um ensino produtivo da redação, da leitura e da gramática / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador: Wagner C. Amaral / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:48:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nazzetta_RubenMario_M.pdf: 10450932 bytes, checksum: 00ecca7925c1cfde8dd3935e1d1de96a (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: O presente trabalho detalha o desenvolvimento de um sistema baseado em conhecimento para o auxílio nas tarefas de configuração e supervisão de algoritmos de modelagem e controle de processos. O sistema consta dos seguintes módulos: Módulo de controle onde encontram-se os algoritmos de controle, de três termos (PID), de Variância Mínima Generalizada (GMV) e o Controlador Preditivo Generalizado (GPC); Módulo de identificação com o algoritmo de matriz estendida; Módulo de detecção de não estacionariedades do processo, baseado no algoritmo do erro previsto; Máquina de inferência com encadeamento reverso, utilizada junto com a Base de Conhecimento de Configuração; Máquina de inferência com encadeamento direto, utilizada com a Base de Conhecimento de supervisão; Base de Dados; e Interface Homem-Máquina. A Base de Dados, acessível a ambas as máquinas de inferência é composta de fatos escritos em linguagem natural. As bases de conhecimento possuem a estrutura de regras de produção do tipo SE <<condição>> então <<conclusão>>. A máquina de inferência de configuração obtém os valores dos objetos utilizados nos algoritmos de controle e identificação para satisfazer os requisitos de desempenho especificados ... Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Engenharia Elétrica

Orientador: Douglas Eduardo Zampieri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:58:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendeleck_Andre_M.pdf: 5599564 bytes, checksum: ec23fed530a74495ffccc72362bbbffa (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: Nesta dissertação é especificado e implementado o protótipo de uma linguagem de programação e um sistema de CAD-Simulação para um robô manipulador antropomórflco com 6 graus de liberdade. Trata-se de uma linguagem de alto nível destinada a programação de movimentos a nível de manlpulador e um sistema de CAD-Simulação que permite a visualização, em 'tempo real' , dos movimentos do robô em um terminal gráfico, sendo também, implementado um módulo de teach-in e um módulo de simulação apresentando informações sobre a evolução cinemátlca e dinâmica dos links e garra do robô / Abstract: This dissertation contains the specification and implementation of a prototype language program and a CAD-Simulation system for an antropomorphic manipulator with six degrees of freedom. The system has a high level language for motion program, a CAD-Simulator system to visualize robot motion in "real time", a teach-in and a simulation sub-system to visualize the kinematic and dynamic evolution of the links and the gras / Mestrado / Mecanica dos Sólidos e Projeto Mecanico / Mestre em Engenharia Mecânica

Orientador: Clesio Luiz Tozzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:27:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pizarro_DiegoA.Aracena_M.pdf: 8698005 bytes, checksum: fb4e06b4f9a8054cca126f06efe2c461 (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: No presente trabalho realiza-se o estudo do comportamento da proposta para a implementarão paralela do algoritmo "Linhas e Superfícies Escondidas", utilizando a técnica do pintor, podendo ser inserido no contexto de computação gráfica e processamento paralelo. O trabalho foi dividido em três etapas principais: Na primeira etapa, apresenta-se o estudo do algoritmo e a proposta para a implementação paralela, realizando a análise dos módulos e fluxo dos dados entre os módulos. Na segunda etapa apresenta-se o desenvolvimento do sistema que executa a aplicação em máquinas HIHD fracamente acopladas, utilizando o mapeamento de várias topologias na placa lnmos IMS B008, com um número reduzido de processadores. Na terceira etapa apresenta-se o desenvolvimento do simulador do sistema multiprocessador, que permitiu realizar o estudo do comportamento do algoritmo, em um maior número de processadores, considerando diferentes particionamentos, para os quais apresentam-se os resultados experimentais obtidos / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Engenharia Elétrica

Orientador: Jose Carlos de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:24:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Figueiredo, Maria Rita Moraes.pdf: 2695760 bytes, checksum: 5b4929363434625c98c819ed69a6fec3 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: O propósito deste trabalho é determinar os efeitos que uma intervenção sistemática no processo de aprendizagem de "alunos portadores de prognósticos afetivo-cognitivos desfavoráveis pode causar em suas atitudes com relação à aprendizagem da língua alemã como segunda língua. A hipótese levantada se desenvolveu a partir da seguinte linha teórica: tomamos o Filtro Afetivo do modelo de Dulay, Burt e Krashen (1982) como ponto de partida, por se tratar de mecanismo inconsciente maleável à passagem do insumo lingüístico para outros processadores do modelo. O Filtro se comporta de acordo com as atitudes e estados emocionais do aprendiz, afetando o grau de motivação para aprender ou não a segunda língua. A motivação, que também configura o Filtro Afetivo, é uma variável passível de alteração. Dependendo do grau de alteração da motivação, os fatores de atitudes e até mesmo os estados emocionais atuarão sobre o sumo de abertura do Filtro Afetivo, permitindo a passagem do insumo para o mecanismo de aquisição de linguagem (LAD), o que resulta no desenvolvimento de um processo de aprendizagem positivo ou negativo. Adotando o procedimento de intervenção no processo de aprendizagem dos sujeitos observados procuramos, então, através dos componentes de seu Filtro Afetivo, provocar alterações em suas atitudes para com a língua alemã e, conseqüentemente, uma otimização em seu desempenho. O processo de intervenção visou particularmente: (1) alterar as atitudes iniciais dos sujeitos em relação à aprendizagem da língua-alvo; (2) aumentar a auto-percepção dos aprendizes de L2; (3) melhorar a percepção dos aprendizes de L2 no que diz respeito à (a) utilização de estratégias gerais e específicas de aprendizagem e (b) verificação dos efeitos causados pela utilização das novas estratégias aprendidas / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Arthur João Catto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:04:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rubira_CeciliaMaryFischer_M.pdf: 1743339 bytes, checksum: 48d2cb6de912c144c1721d797fa1fa45 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: Este trabalho apresenta um estudo detalhado da geração de código de uma linguagem de alto nível voltada para programação paralela denominada SISAL, implementada na Máquina de Fluxo de Dados de Manchester. Os pontos de deterioração de paralelismo obtidos na geração de código são identificados, apresentando sempre que possível otimizações que explorem o assincronismo e o poder computacional paralelo da máquina. O compilador SISAL gera código num formato intermediário gráfico chamado IFI, que é então traduzido para o código de máquina (grafos de fluxo de dados) através de um sistema de tradução. As otimizações aqui implementadas se concentram nos esquemas utilizados para a tradução do formato IF1 para código dependente de máquina. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação