O presente trabalho de pesquisa teve como objetivo analisar de que forma a música brasileira é representada nos livros didáticos de música direcionados para a escola do Ensino Básico e produzidos no Brasil nas décadas de 60 e 70. A escolha desse período é justificada por ser nessas décadas que a música brasileira é apresentada como conteúdo nos livros didáticos de forma mais acentuada do que em outros períodos. Tendo como referencial teórico-metodológico o conceito de representação de R. Chartier, o estudo procurou abarcar as concepções explícitas e implícitas, relativo a idéias, valores e intenções que perpassam nos textos e imagens, permitindo compreender o porquê de certas escolhas referentes a determinados conteúdos, em detrimento de outros, da forma como são abordados nos livros didáticos, bem como identificar os cânones eleitos para representar estilos, gêneros musicais, compositores, obras e épocas da música brasileira. / The present research aimed to analyse how brazilian music is represented in Elementary School didatic books of music as well as their production in Brazil in the sixties and seventies. The decision on chosing such time period relies on the fact that in these decades brazilian music is introduced as pedagogical content in didatic material, in a more stressed way than before. Under the theorical - metodological reference the concept of representation of It. Chartier, the study has tried to hold both explicit and implicit concepts, concerning ideas, values and intentions which can be perceived in texts and images, allowing both comprehension and reason why certain content selections are taken inspite of others, the way in which these contents are approached in didatic books as well as identifying the canons elected to represent styles, music genders, composers, works and brazilian music epochs.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:36:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8125_1.pdf: 547040 bytes, checksum: a35894f1ee653f16d0ba118854319c1a (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / Este trabalho tem como objetivo verificar a forma de adoção dos empréstimos lingüísticos em textos de livros didáticos de português (LDP) e como esse fenômeno lingüístico é abordado nesses materiais. Para isso, foram analisados 5 coleções da 5ª a 8ª série do ensino fundamental, totalizando 20 livros didáticos. A pesquisa procura também mostrar que os empréstimos lingüísticos ocorrem em todas as línguas naturais e que, assim como aparecem nos LDP, estão presentes em textos propagados em vários lugares e, que, por isso, merecem ser estudados para melhor entendermos esse processo lingüístico tão polêmico e desmistificarmos alguns mitos sobre o seu uso. No corpus analisado, verificamos que o fenômeno ocorreu com muita freqüência nos textos, mas foi abordado de forma superficial, merecendo, portanto, uma atenção mais cuidadosa pelos autores dos materiais

Orientador : Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da linguagem / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses sobre o Livro Didático / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:31:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Consolo_DouglasAltamiro_M.pdf: 11303030 bytes, checksum: 16033fca5289a063e818b0527a885c4e (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Esta pesquisa analisa características pertinentes ao procede construí do insumo no cenário formal da sala de aula de língua estrangeira (lE). Considerando que a aula de lE se constitui como a dica oportunidade de contato dos alunos com a língua alvo (l-alvo), e que a principal fonte de conteúdo, em termos de amostras da l-alvo. o livro didático (lD), analisamos tres livros didáticos nacionais utilizados nas quatro ditimas s.ries do primeiro grau na escola publica, estadual e municipal, para a disciplina lEH, especificamente a língua inglesa. O foco principal de analise . o processo de construção do insumo a partir de dados coletados em aulas de LE, nas quais verificou-se ora a ocorrência, ora a ausência, de características pertinentes ao insumo, levantadas a partir de um acabou o teórico específico. Obtivemos um quadro de categorias, formalizadas diante da analise dos livros em si mesmos e das aulas observadas, que permitem caracterizar o insumo no processo de ensino/aprendizagem de lE nas aulas da escola publica, a priori, ou em outras situa~5es de ensino formal. Esperamos contribuir com um instrumental de analise de livros didáticos, elaborado a partir da teoria e das verifica- se junto à prática pedagógica existente nas escolas, e com parâmetros de avaliação do processo de construção e fornecimento de insumo favorável à aprendizagem e, eventualmente à aquisição de uma em cenário de ensino formal / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador(a): Cibele Cecílio de Faria Rozenfeld / Resumo: O ensino de língua espanhola nas escolas brasileiras esteve, de 2005 a 2016, amparado e assegurado pela lei nº 11.161. Nesse período, foram implementadas ações de desenvolvimento da disciplina, como a sua inclusão no Programa Nacional do Livro Didático. O investimento e a responsabilidade para atender mais de quatro milhões de jovens em nível médio demandam atenção da pesquisa universitária. Neste âmbito, este trabalho analisa os documentos oficiais relacionados a esse ensino (PCNEM, PCN+, OCEM, PNLD, etc.), bem como, o volume 1 do livro Cercanía Joven, aprovado pelos PNLD 2015 e 2018. A análise fundamenta-se teoricamente nos três eixos que perpassam os discursos sobre ensino de línguas, a saber, os estudos dos gêneros textuais, dos letramentos e dos domínios discursivos. A metodologia, de caráter exploratório e interpretativista, baseia-se em estudos do discurso e, utilizou da revisão teórica e da análise documental para a elaboração de uma planilha, com critérios capazes de nortear nosso olhar para os textos da obra. Os resultados apontam para limitações das propostas do livro didático quanto aos três eixos abordados por esta pesquisa, como também, no estabelecimento de relações críticas entre gêneros e domínios discursivos, em seu lugar há atividades de reprodução de gêneros textuais, que é uma forma superficial de trabalhar compreensão e produção discursiva. Por outro lado, entretanto, foram notadas potencialidades de atravessamento do domínio instrucional por meio de tra... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Resumen: La enseñanza de lengua española en las escuelas brasileñas estuvo, de 2005 a 2016, amparada y garantizada por la ley nº 11.161. En este período, se implementaron acciones de desarrollo de la asignatura, como su inclusión en el Programa Nacional do Livro Didático. La inversión y la responsabilidad para atender más que cuatro millones de jóvenes en nivel medio demandan atención de la investigación universitaria. Así, en esta investigación se analiza los documentos oficiales relacionados a esa enseñanza (PCNEM, PCN+, PNLD, etc.) así como, el volumen 1 del libro Cercanía Joven, aprobado por los PNLD 2015 y 2018. El análisis se fundamenta teóricamente en tres ejes que pasan los discursos acerca de la enseñanza de lenguas, que son los estudios de los géneros textuales, da la literacidad y de los domínios discursivos. La metodología, de carácter exploratorio y de interpretación, se basa en estudios del discurso y, utilizó de la revisión teórica y del análisis documental para la elaboración de una planilla con criterios, con la finalidad de guiar nuestra mirada a los textos de la obra. Los resultados apuntan limitaciones de las propuestas del libro didáctico cuanto a los tres ejes abordados por esta investigación, así como, en el establecimiento de relaciones críticas entre géneros y dominios discursivos, en su lugar hay actividades de reproducción de géneros textuales, que es una manera superficial de trabajar comprensión y producción discursiva. De otro lado, sin embargo, se notaro... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Abstract: The teaching of Spanish in Brazilian schools has been bolstering and ensured by the law nº 11.161, between 2005 to 2016. It development actions of this course emerged, how his inclusion in the Programa Nacional do Livro Didático. The investment and the responsibility to serve over four million of the high school students demand attention of the academic research. In this regard, the work analyzes the official documents related to the teaching of Spanish, and the volume 1 of the textbook Cercanía Joven approved in the PNLD 2015 and 2018. The analysis is based theoretically in the three axes that span the discourses about language teaching, that is to say, the studies of the genres, of the literacies and of the domínios discursivos. The methodology has exploratory and interpretative character, it's based in discursive studies and it used the bibliographic and documental review. The results indicate limitations of the proposals of the textbook about the three axes of this work as well as to establish critical relations between genres and between domínios discursivos. These gaps are filled by activities of reproducibility of the genres, it's a superficial way of working the discursive reading and production. However, has been noted crossing potentials of the instructional area through the proposed work in the section headed Proyectos. / Mestre

Orientador: Maria Augusta Bastos de Mattos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-28T06:41:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barros_AdelmadasNevesNunes_M.pdf: 3606429 bytes, checksum: 34e5064c70288d427a7e14a9b3637323 (MD5) Previous issue date: 2001 / Résumé: Dans ce travail, nous analysons quatre livres didactiques concernent I'enseignementde "base"(deI a 1 éreà Ia 4 éme série), qui composent Ia collection Analyse, Language et Pensée. ll s'agit de livre évalués à partir de critères établis par le MEC comme étant les meilleurs parmi les meilleurs c'est à dire qui reçurent le plus grand nombre d'étoiles conformément au Ministêre de l'Éducation: "trois étoiles" pour ceux qui reçurent une distinction spéciale, "deux étoiles" pour ceux qui reçurent une simple distinction, "une étoile" dans le cadre -d'uneappréciation plus modérée. Donc, pour qu'um livre reçoivent des étoiles il doit nécessairement passer par des critères d'exclusion qui, entre autres, spéculent que les livres didactiques ne peuvent exprimer des préjugés de race, de cocculeur, d'âge et de tout autre type de discrimination sociale qui soit em désaccord avec Ia Constitution Brésilienne. Partant du príncipe que le livre didactique ait été reconnu important et utile dans nos écoles, nous voulons alors vérifier jusqu'à quel point ces livre répondent réellement aux exigences établis par le MEC en ce qui concerne les critères éliminatoires et plus précisément ceux qui réferent à Ia question des thèmes qui peuvent engendrer des interprétations préconçues. D'ou I'intérént de répondre aux questions suivantes: 1) Comment les textes insérés dans Ia Collection représente Ia diversité etanique, et plus précisemment les peuples noir et indieri qui sont jusqu'à aujourd'hui Ia cible de préjugés, et comment tout ceci est traité dans lês différentes activités? 2) Comment les textes et les exercices pedagogiques représentent etlou étudient Ia diversité et Ia différence linguistique? 3) Les "conditions de production" du discours de ces livres favorisent une certaine "discrétion" à propos de thême qui pourraient générer des interprétations préconçues? Nous avons réfléchi sur comment furent traités "ou non traités" de tels thémes à partir d'une perspective de discussion / Resumo: Neste trabalho, analisamos quatro livros didáticos, direcionados ao Ensino Básico (1ª a 4ª séries), que compõem a Coleção Análise, Linguagem e Pensamento. São livros avaliados pela análise estabelecida pelo MEC como os melhores dentro de um universo considerado de outros livros, ou seja, foram os que mais receberam estrelas, conforme convenção do Ministério da Educação: "três estrelas" para os recomendados com distinção, "duas estrelas" para os apenas recomendados, "uma estrela" para aqueles recomendados com ressalva. Assim, para o livro receber estrelas precisa passar principalmente pelos critérios de exclusão que, dentre outros, os livros didáticos não podem expressar "preconceito de origem, raça, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação social que estejam em desacordo com a Constituição brasileira". Partindo do pressuposto de que o Livro Didático tem reconhecida importância e necessidade nas nossas escolas, é que procuramos verificar até que ponto esses livros respondem realmente às exigências estabelecidas pelo MEC no que tange aos critérios eliminatórios, mais precisamente os que se referem a questão de temas que podem gerar interpretações preconceituosas. No interesse de responder nossas questões de pesquisas - 1) Como os textos incluídos na coleção estão representando a diversidade étnica, mais precisamente o povo negro e o índio, que tem sido alvo de preconceitos, e como isto é tratado nas atividades? 2) Como os textos e os exercícios pedagógicos estão representando e/ou trabalhando a diversidade e variação lingüística? 3) As "condições de produção" do discurso desses livros favoreceram um certo apagamento/silenciamento dos temas que poderiam gerar interpretações preconceituosas? - buscamos refletir sobre como foram tratados "ou não tratados" (silenciados) tais temas a partir de uma perspectiva discursiva / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T00:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_CarlosAlbertoLobaodaSilveira_M.pdf: 23785270 bytes, checksum: 4c67a18eb614680eb90d32ae9c96d827 (MD5) Previous issue date: 1986 / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientadora: Fabiana Lopes da Cunha / Banca: Antonio Simplicio de Almeida Neto / Banca: Milton Carlos Costa / Banca: Ronaldo Cardoso Alves / Banca: Alexandre de Sá Avelar / Resumo: Esta tese apresenta a trajetória do polígrafo e historiador João Ribeiro (1860-1934) durante a Primeira República Brasileira (1889-1930). Analisando sua biografia e as principais obras pretende-se reavaliar a atuação desse importante homem de letras e suas contribuições à historiografia brasileira de então, bem como sua atuação no Ensino de História, em especial como autor de livros didáticos. Além disso, este estudo põe em foco os debates intelectuais acerca da identidade nacional brasileira em um período marcado pela prevalência de uma cultura cosmopolita nos países ocidentais destacando a contribuição de João Ribeiro para a área / Abstract: This thesis presents the trajectory of the polygraph and historian João Ribeiro (1860- 1934) during the First Brazilian Republic (1889-1930). Analyzing his biography and the main works, it is intended to reevaluate the performance of this important man of letters and his contributions to the Brazilian historiography of that time, as well as his performance in History Teaching, especially as author of textbooks. In addition, this study focuses on intellectual debates about Brazilian national identity in a period marked by the prevalence of a cosmopolitan culture in western countries highlighting the contribution of João Ribeiro to the area / Doutor

Orientador: Maria Eliza Brefere Arnoni / Banca: Edilson Moreira de Oliveira / Banca: Carina Alves da Silva Darcoleto / Resumo: Avaliações externas mostram que os alunos brasileiros apresentam dificuldades para a aprendizagem matemática e apontam que a atuação docente é uma das variáveis que potencializam o fracasso escolar. Neste contexto, realizamos esta pesquisa de cunho teórico-bibliográfico e documental, que buscou estudar a "Teoria da Metodologia da Mediação Dialética (M.M.D.)" (ARNONI, 2018), em que a contradição é inerente à mediação, na qual, por meio da linguagem, veicula o conceito educativo ensinado entre professor e aluno, dialetizando-o via etapas metodológicas da M.M.D., promovendo a aprendizagem conceitual do aluno. Daí o questionamento: a linguagem do livro didático de Matemática, que oficialmente determina o modelo de aula na educação escolar, promove o estabelecimento da mediação dialética entre o professor e os alunos? Optamos pela análise da linguagem gráfica, cuja função é a de facilitar a compreensão do conceito pelo aluno, sendo utilizada para complementar o texto verbal. Com relação aos resultados da pesquisa, tornaram-se evidentes as limitações enfrentadas pelo autor: por um lado, o fato de ele desconhecer o conhecimento matemático de seus usuários - professor e aluno -, o que dificulta ou inviabiliza a compreensão do que está proposto; e, por outro lado, o fato de ele não apresentar o conceito matemático no manual do professor, em especial, nos primeiros anos do ensino básico, cuja formação inicial é pela Pedagogia, que não tem a obrigatoriedade de ensinar os conceitos... / Abstract: External evaluations show that Brazilian students present difficulties for mathematical learning and indicate that teaching performance is one of the variables that potentiate school failure. In this context, we conducted this theoretical-bibliographic and documentary research, which aimed to study the "Theory of Methodology of Dialectical Mediation (M.M.D.)" (ARNONI, 2018), in which contradiction is inherent to mediation, in which, through language, conveys the educational concept taught between teacher and student, dialecting it via methodological stages of the M.M.D., promoting the conceptual learning of the student. Hence the questioning: does the language of the Mathematics textbook, which officially determines the lesson model in school education, promote the establishment of dialectical mediation between teacher and students? We opted for the analysis of the graphic language, whose function is to facilitate the student's understanding of the concept, being used to complement the verbal text. With respect to the results of the research, became evident the limitations faced by the author: on the one hand, the fact that he does not know the mathematical knowledge of its users - teachers and students - which makes it difficult or impossible to understand what is proposed; and, on the other hand, the fact that he does not present the mathematical concept in the teacher's manual, especially in the first years of elementary education, whose initial formation is by Pedagogy, ... / Mestre

Orientadora: Daniela Nogueira de Moraes Garcia / Banca: Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho / Banca: Rosiney Aparecida Lopes do Vale / Resumo: O objetivo principal desta pesquisa é leitura dos paradidáticos como prática de letramento capaz de proporcionar experiências literárias que construam os múltiplos saberes necessários para a interpretação do implícito - informações textuais que não estão em evidência, o subentendido . Este estudo descreve o trabalho realizado com os paradidáticos no ano inicial do Ensino Fundamental II em uma escola municipal da região metropolitana de São Paulo. A fundamentação teórica da dissertação ancora-se nos temas: multiletramento, multimodalidade, livros paradidáticos, o poder humanizador da literatura, as novas tecnologias, as novas leituras e os novos leitores. Sob uma metodologia qualitativa de cunho etnográfico, ao final do estudo, apresento contribuições para a maximização das ações de leitura no cenário escolar, a partir de uma prática de multiletramento focada na leitura do livro de contos "Histórias para brincar", do italiano Gianni Rodari / Abstract: The main objective of this research is to approach the work done with the books in the first year of Elementary School II and the contributions of new technologies to foster and enhance their reading in school. Study about the reading of the literary books as a practice of multileteracy capable of providing literary experiences that contribute or build multiple knowledge. For this, I reflect on literacy, multilearning, multimodality, literary books, the humanizing power of literature, new technologies and new readers. Under a qualitative ethnographic methodology, the data will be collected through a multilearning practice focused on reading the storybook "Stories to play", by the Italian Gianni Rodari. We hope, at the end of the study, to contribute to the maximization of reading actions in the school setting / Mestre

Orientador: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: José Roberto Boettger Guardinetto / Banca: Renata Cristina Cabreira / Resumo: Essa dissertação tem como temática central a abordagem e a expressão da cotidianidade e sua relação com âmbito científico (não cotidiano) no ensino de Ciências, mais especificadamente em Livros Didáticos de Ciências do Fundamental II elencados pelo catálogo do PNLD de 2017. Baseia-se nas contribuições da psicologia Histórico-Cultural, da pedagogia Histórico-Crítica e da teoria da Vida Cotidiana de Agnes Heller, partindo dos pressupostos que a educação escolar tem função mediadora entre os âmbitos cotidiano e não cotidiano da prática social para a formação dos indivíduos; que a formação dos mesmos não pode restringir-se ao âmbito da cotidianidade, tendo que superá-lo em direção as generalidades para si e que o livro didático é um instrumento de suporte importante no processo educativo tanto para os alunos quanto para os professores. Este estudo buscou analisar a expressão do cotidiano nos livros didáticos de Ciência e a relação proposta por eles com âmbito científico. O estudo se caracteriza como uma pesquisa documental de abordagem qualitativa, envolvendo a coleta dos documentos e a análise de conteúdo. Os documentos referem-se aos livros didáticos de Ciências do 6º, 7º, 8º e 9º anos de quatro coleções do PNLD de 2017, coletados em escolas do município de Botucatu-SP. Foram estabelecidas duas unidades de análises: quanto à abordagem do cotidiano nos capítulos dos livros como um todo, nos textos principais, imagens e atividades, na qual contabilizamos quantos capítulos abordar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis has as its central theme the approach and expression of everyday life and its relation with the scientific scope (a non-everyday scope) on science teaching, more specifically, in science textbooks for elementary school listed on the catalog of PNLD 2017 (national program of the textbook). Our theoretical foundation is on the principles of historical-critical pedagogy, historical-cultural psychology and the everyday life theory from Agness Heller, based on the assumptions that the school education has the role of mediation between the everyday and noneveryday scopes from the social life for the individuals' formation, which cannot be restricted to the everyday scope, it has to overcome it in direction to the generic objectivation for itself; and that the science textbooks are an important support instrument in the educational process for both students and teachers. Therefore, the aim of this research was to analyze the expression of everyday life in science textbooks and the relation between it and the scientific scope proposed by them. This study is characterized as a documentary research with a qualitative approach, involving the collection of the documents in question and the content analysis. The documents are the science textbooks of the 6th, 7th, 8th and 9th years from elementary school of four collections listed on the PNLD catalog of 2017, and they were collected from schools at Botucatu-SP. Two units of analysis were established: one regarding the everyday... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre