Este trabalho teve como objetivo desenvolver a formação continuada com ênfase na área ambiental por meio da Educação a Distância. Com o propósito de desenvolver uma Formação Continuada para Professores, o Ministério da Educação criou a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Educação Básica, um programa que indicou universidades brasileiras para promover a formação de professores. Neste contexto foi criado o CECEMCA - Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental, que responde por ações dirigidas à formação continuada de professores. O objetivo do programa é melhorar a qualidade de ensino através da capacitação e aprimoramento dos conhecimentos dos professores das escolas municipais. Dentre os produtos desenvolvidos pelo CECEMCA, destaca-se nessa pesquisa o Caderno Áreas Verdes, que apresenta textos de apoio a atividades de formação continuada de professores de Ensino Fundamental (1º a 4º ano) com tema Áreas Verdes e Educação Ambiental. Por abordar a temática ambiental, o Caderno Áreas Verdes constitui uma forma abrangente de educação que pode alcançar os cidadãos por meio de um processo participativo que promove nas pessoas uma consciência crítica sobre a problemática ambiental. Como parte do programa de formação continuada de professores, o CECEMCA criou e realizou um curso no município de Alfenas MG. O curso foi apresentado em dois módulos, presencial e a distância. O trabalho de campo no curso presencial apresenta-se como uma metodologia indispensável na compreensão da realidade local e também, através da solidariedade do grupo, desenvolve um dinamismo na relação do ensino-aprendizagem e na compreensão dos conceitos sobre área verde e meio ambiente. No curso a distância, a plataforma virtual Teleduc constituiu-se em um instrumento adequado no desenvolvimento do curso. Os registros e os questionários confirmam que os dois módulos do curso foram satisfatórios e acrescentaram novos conceitos relacionados ao meio ambiente. / The objective of this paper is the development of the Continuing Educations Programme, focused in the environmental area through the means of the Long Distance Learning. With the purpose to create Continuing Education for Teachers, the Ministry of education has created the National Network of Continuing Education for Teachers primary school, a program that had designated certain Brazilians universities to promote teacher training. In this context CECEMCA (Centre of Continuing Education, in Mathematics, Science and Environmental) was created to deal with actions related to Continuing Education for Teachers. The objective of this program is to update the quality of education through training and improving the knowledge of teachers in municipal schools. Among the products developed by CECEMCA is the book Green Areas, discussed centrally in this study, which presents texts that support continuing education activities for teachers in primary schools, on the topics of Green Areas and Environmental Education. By employing the environmental theme, the book Green Areas is a comprehensive educational material that can reach all citizens through a participatory framework that provides individuals with a critical lens for analysing environmental problems. As part of the Continuing Education Program for teachers, CECEMCA created and ran a course in Alfenas MG. The course was designed in two modules: Classroom Learning and Long Distance Learning. The fieldwork undertaken on the Classroom Learning module was designed to provide essential methodology for understanding local realities and also, through the solidarity of the group, develop dynamism in the relationship between teaching and learning, and understanding the concepts of Green Areas and environment. During long distance learning, the virtual platform Teleduc was formed as an appropriate instrument in the development of the course. The records and questionnaires confirm that the two modules of the course were satisfactory and created new concepts related to the environment.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Otacilia da Paz Pereira.pdf: 728029 bytes, checksum: f7264a6c8828db0b23d540713806f70b (MD5) Previous issue date: 2011-05-12 / The advent of new information and communication technologies has caused a very representative impact on the working market and on the form people face education, expanding learning spaces and possibilities; what makes many authors to consider the importance of educational design. This master's degree dissertation presents some insights about educational designer, a professional who works in the conception, implementation and management of educational projects that use the internet. The research focused on the attempt to identify the characteristics of the work developed by the educational designer, its profile and the main competencies that must guide such work. In order to develop this paper, we mentioned authors whose research is about educational design issues, in addition to those who are focused on the use of multimedia resources towards online education. In a qualitative field research, data collected from the discussion in a focal group with the educational designers who work at Senac São Paulo were used. From this group, the following categories emerged: multimedia resources and learning, educational designer‟s profile and educational designer‟s role. Result revealed there‟s still a lot of confusion between the role and the most qualified professional profile to work in this area, which seems to indicate the transitoriness of the professional and its main characteristics / O advento das novas tecnologias de informação e comunicação causou um impacto bastante representativo no mercado de trabalho e na forma como a educação é encarada, ampliando espaços e possibilidades de aprendizagem, o que fez com que muitos autores passassem a considerar a importância do design educacional. Esta dissertação de mestrado apresenta algumas reflexões sobre o designer educacional, profissional que atua na concepção, implementação e gerenciamento de projetos educacionais que utilizam a internet como meio. A pesquisa teve seu foco na tentativa de identificar as características do trabalho desenvolvido pelo designer educacional, seu perfil e as principais competências que devem nortear sua atuação. Para tanto, foram utilizados autores cuja pesquisa gira em torno das questões do design educacional, além daqueles cujo foco está mais voltado para a utilização de recursos multimidiáticos na educação on-line. Na pesquisa de campo, de caráter qualitativo, foram utilizados dados coletados a partir da discussão realizada em grupo focal com os designers educacionais que atuam no Senac São Paulo. Desse grupo, emergiram as seguintes categorias: recursos multimídia e aprendizagem, perfil do designer educacional e papel do designer educacional. Os resultados revelaram que há ainda muita confusão entre o papel e o perfil profissional mais indicado para atuação nesta área, o que parece indicar a transitoriedade da profissão e de suas principais características

Este trabalho teve como objetivo desenvolver a formação continuada com ênfase na área ambiental por meio da Educação a Distância. Com o propósito de desenvolver uma Formação Continuada para Professores, o Ministério da Educação criou a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Educação Básica, um programa que indicou universidades brasileiras para promover a formação de professores. Neste contexto foi criado o CECEMCA - Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental, que responde por ações dirigidas à formação continuada de professores. O objetivo do programa é melhorar a qualidade de ensino através da capacitação e aprimoramento dos conhecimentos dos professores das escolas municipais. Dentre os produtos desenvolvidos pelo CECEMCA, destaca-se nessa pesquisa o Caderno Áreas Verdes, que apresenta textos de apoio a atividades de formação continuada de professores de Ensino Fundamental (1º a 4º ano) com tema Áreas Verdes e Educação Ambiental. Por abordar a temática ambiental, o Caderno Áreas Verdes constitui uma forma abrangente de educação que pode alcançar os cidadãos por meio de um processo participativo que promove nas pessoas uma consciência crítica sobre a problemática ambiental. Como parte do programa de formação continuada de professores, o CECEMCA criou e realizou um curso no município de Alfenas MG. O curso foi apresentado em dois módulos, presencial e a distância. O trabalho de campo no curso presencial apresenta-se como uma metodologia indispensável na compreensão da realidade local e também, através da solidariedade do grupo, desenvolve um dinamismo na relação do ensino-aprendizagem e na compreensão dos conceitos sobre área verde e meio ambiente. No curso a distância, a plataforma virtual Teleduc constituiu-se em um instrumento adequado no desenvolvimento do curso. Os registros e os questionários confirmam que os dois módulos do curso foram satisfatórios e acrescentaram novos conceitos relacionados ao meio ambiente. / The objective of this paper is the development of the Continuing Educations Programme, focused in the environmental area through the means of the Long Distance Learning. With the purpose to create Continuing Education for Teachers, the Ministry of education has created the National Network of Continuing Education for Teachers primary school, a program that had designated certain Brazilians universities to promote teacher training. In this context CECEMCA (Centre of Continuing Education, in Mathematics, Science and Environmental) was created to deal with actions related to Continuing Education for Teachers. The objective of this program is to update the quality of education through training and improving the knowledge of teachers in municipal schools. Among the products developed by CECEMCA is the book Green Areas, discussed centrally in this study, which presents texts that support continuing education activities for teachers in primary schools, on the topics of Green Areas and Environmental Education. By employing the environmental theme, the book Green Areas is a comprehensive educational material that can reach all citizens through a participatory framework that provides individuals with a critical lens for analysing environmental problems. As part of the Continuing Education Program for teachers, CECEMCA created and ran a course in Alfenas MG. The course was designed in two modules: Classroom Learning and Long Distance Learning. The fieldwork undertaken on the Classroom Learning module was designed to provide essential methodology for understanding local realities and also, through the solidarity of the group, develop dynamism in the relationship between teaching and learning, and understanding the concepts of Green Areas and environment. During long distance learning, the virtual platform Teleduc was formed as an appropriate instrument in the development of the course. The records and questionnaires confirm that the two modules of the course were satisfactory and created new concepts related to the environment.

Submitted by Marilene Donadel (marilene.donadel@unioeste.br) on 2017-12-21T19:38:15Z No. of bitstreams: 1 Andressa_Antunes_2017.pdf: 3963784 bytes, checksum: 68b1e71f8e44490f40b9296e05f9edf8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-21T19:38:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andressa_Antunes_2017.pdf: 3963784 bytes, checksum: 68b1e71f8e44490f40b9296e05f9edf8 (MD5) Previous issue date: 2017-08-25 / The main theme of this research is the Social Service, with emphasis on the expansion movement of undergraduate courses in the State of Paraná and, in particular, in long distance learning (LDL). The question that guided the research was: how do we express the expansion of undergraduate courses in Social Work in long distance learning on demand for professional registration of social workers in the Regional Council of Social Service – CRESS 11ª Region/PR? This guiding question had as general objective to analyze how the demand for the professional registration of social workers is expressed through the implementation of undergraduate courses in Social Work in the LDL, in the particularity of contemporary capitalism, in a context of university counterreformation. Based on historical and dialectical materialism, the investigation process was based on exploratory research, and the set of bibliographical and field research, through the identification of social workers with active enrollment in CRESS/PR between the years 2005 to 2015 – 5931 records –, made possible the accomplishment of successive approximations with the studied object. From the data collection it was possible to identify in which Academic Training Unit (ATU) each social worker carried out the graduation in Social Work. Another set of data that compose the dynamics and structure of the studied object, as well as constitutes as an element of successive approximation with it, concerns the reconstruction of the movement of offer of undergraduate courses in Social Work in the State of Paraná. This reconstruction was performed from the registration of professionals with active enrollment in CRESS/PR, using the Registration e-MEC, as source of data colletion, where all the Higher Educations Institutions and respectives courses are registered throughout Brazil. Despite the fact that the majority of social workers enrolled in CRESS/PR between 2005 and 2015 come from the undergraduate degree in the presential modality, there is a real tendency that, as soon as possible, social workers qualified to practice the profession, be mainly from the undergraduate level in the LDL modality. The research identifies the origin of the respective ATUs in the relationship between nature – public and private – as well as the modality of teaching – presence and LDL. It concludes that the current higher education policy is strategic in the process of capitalist accumulation, constituting a new niche market, impacting the struggle and resistance of the Brazilian Social Work Professional Political Ethical Project in defense of education as a right. / O tema central desta pesquisa é o Serviço Social, com ênfase no movimento de expansão dos cursos de graduação no Estado do Paraná e, em particular, na modalidade de educação a distância (EAD). A questão que orientou a investigação foi: como se expressa a expansão dos cursos de graduação em Serviço Social na modalidade de EAD na demanda por inscrição profissional de assistentes sociais no Conselho Regional de Serviço Social – CRESS 11ª Região/PR? Esta questão norteadora teve como objetivo geral analisar como se expressa a demanda pelo registro profissional de assistentes sociais a partir da implementação dos cursos de graduação em Serviço Social na modalidade de EAD, na particularidade do capitalismo contemporâneo, num contexto de contrarreforma universitária. Tendo como fundamento o materialismo histórico e dialético, o processo de investigação esteve baseado na pesquisa exploratória, sendo que o conjunto da pesquisa bibliográfica e de campo, através da identificação do total de assistentes sociais com inscrição ativa no CRESS/PR entre os anos 2005 e 2015 – 5931 registros –, possibilitou a realização de aproximações sucessivas com o objeto estudado. A partir desta coleta de dados foi possível identificar em qual Unidade Formadora Acadêmica (UFA) cada assistente social realizou a graduação em Serviço Social. Outro conjunto de dados que compõe a dinâmica e estrutura do objeto de estudo, bem como se constitui como elemento de aproximação sucessiva com o mesmo, diz respeito a reconstrução do movimento de oferta dos cursos de graduação em Serviço Social no Estado do Paraná. Tal reconstrução foi realizada a partir do registro dos profissionais com inscrição ativa no CRESS/PR, sendo utilizando o Cadastro e-MEC como fonte de coleta de dados, onde ficam cadastradas todas as Instituições de Ensino Superior e respectivos cursos em todo o Brasil. Não obstante ao fato de que a maioria dos assistentes sociais registrados no CRESS/PR entre os anos 2005 e 2015 seja proveniente da graduação na modalidade presencial, há uma tendência real de que, tão logo, assistentes sociais habilitados ao exercício da profissão sejam, majoritariamente, oriundos da graduação na modalidade de EAD. A pesquisa identifica a procedência das respectivas UFAs na relação entre natureza – públicas e privadas –, bem como a modalidade de ensino – presencial e EAD. Conclui que a política de educação superior em curso é estratégica no processo de acumulação capitalista constituindo-se num novo nicho de mercado, impactando a luta e resistência do Projeto Ético Político Profissional do Serviço Social brasileiro na defesa da educação como direito.

Please read the abstract in the section 00front of this document A CD containing, A Program in Interior Design, accompanies the paper copy of this dissertation. It can be consulted in the Unit for Special Collections in the Merensky Library on the main campus of the University of Pretoria / Dissertation (MA (Information Science))--University of Pretoria, 2007. / Information Science / unrestricted