Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-13T14:04:55Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO (Final) - TANIA LUCIA DESBLOQUEADA.pdf: 3030832 bytes, checksum: 1583e9a601b65b195292414d55fb343b (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-13T14:04:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO (Final) - TANIA LUCIA DESBLOQUEADA.pdf: 3030832 bytes, checksum: 1583e9a601b65b195292414d55fb343b (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / CAPES / Esta dissertação busca compreender como professores egressos do Programa de Formação de Professores Mídias na Educação, na Paraíba, usaram as mídias no projeto de ensino desenvolvido em sala de aula com os alunos. Utiliza a Teoria da Atividade (LEONTIEV, 1978, 1983) como aporte teórico metodológico, a fim de compreender o fenômeno estudado. Descreve e interpreta os dados dos questionários e dos projetos de ensino dos professores por meio da técnica de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2002) e com o uso do software Atlas Ti. Identifica nos questionários, a predominância das mídias eletrônicas (TV/Vídeo/DVD, computador) e impressa (livro didático, jornais, revistas) como recurso didático para motivar os alunos, dar dinamismo as aulas, facilitar a aprendizagem dos alunos e o relacionamento professor-aluno demonstrando o apego às mídias tradicionais. Após o início do curso, identifica, também, o uso das mídias para complementação do conteúdo e promoção do acesso às mídias. Nos projetos de ensino, por meio da descrição e análise das necessidades, dos motivos, das ações e das operações, percebe diversidade de ações e operações com o uso de diferentes mídias para promoção de debates, discussão, leitura de diferentes gêneros textuais, pesquisa, trabalho em grupo e socialização dos estudos realizados. Conclui a partir da análise das ações e operações executadas no projeto de ensino que houve integração de diferentes mídias nos projetos de ensino, no entanto, prevalece o uso das mídias como recurso tecnológico que promove e facilitador do ensino e da aprendizagem. No entanto, em relação à integração das mídias de modo critico e na perspectiva da produção e autoria, percebe que nos projetos de ensino analisados a proposta do Curso Mídias na Educação não se efetivou.

Essa dissertação se dedica ao estudo dos processos comunicacionais na formação do tutor online junto ao Programa Mídias na Educação, gerido no Estado de São Paulo pelo Núcleo de Comunicação e Educação (NCE) da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo (ECA/USP) em parceria com a Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), com o intuito de verificar se esse profissional é formado a partir dos paradigmas educomunicativos pelos gestores e coordenadores do Programa. / The present paper studies the tutors´ formation under communication perspective, at \"Mídias na Educação\", a national e-learning course developed in São Paulo State by the \"Núcleo de Comunicação e Educação\" (NCE) from the University of São Paulo (ECA / USP), in partnership with the Federal University of Pernambuco (UFPE), in order to verify how educommunication paradigm has been used to manage this distance e-learning program.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Amadei Goncalves Barbiellini.pdf: 893668 bytes, checksum: aac4aabf9e666f51d77d37309ed09b0e (MD5) Previous issue date: 2013-06-21 / This Doctoral Thesis concerns on the need of mediated pedagogical practices suporting a narractive curriculum to be shared by teachers and students. The investigation is divided on two parts: one of those is looking through a theoretical reflection based on the following concepts: mediation, critical thinking, curriculum and territory. Those concepts could be found on works of theorists, respectively: Paulo Freire, Jesús-Martín Barbero, Ivor Goodson and Michel Maffesoli. It includes also, an experimental part that had exposed empirically an increase of critical thinking of students on elementary school by a mediated practice on digital storytelling. By influence of Michel Maffesoli s contributions on Ecosophy studies, this investigation demonstrates the meaning of school s territory as a cognitive place that emerges from interactions between individuals, culture and technology / Essa tese de doutorado aborda a necessidade das práticas de mediação pedagógica subsidiarem o desenvolvimento de um currículo narrativo a ser compartilhado por professores e alunos. A pesquisa está dividida em duas partes: discussão teórica partindo dos conceitos sobre mediação, senso crítico, currículo e território encontrados nas obras de Paulo Freire, Jesús-Martín Barbero, Ivor Goodson e Michel Maffesoli; e uma parte experimental, que demonstrou empiricamente o desenvolvimento do senso crítico de alunos do Fundamental II a partir de uma proposta de mediação pedagógica que envolveu a criação de textos audiovisuais. À luz da Ecosofia proposta por Michel Maffesoli, constatou-se a relevância do território, o entorno da escola, como espaço cognitivo que é criado por meio das interações entre sujeitos, cultura e tecnologia

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela da Costa Neves.pdf: 3011963 bytes, checksum: c4033eed69d5045010e9ed4d915e5c4c (MD5) Previous issue date: 2011-12-06 / This research started from seeking the need for actions by the Secretaria Municipal de Educação de São Paulo that would give subsidies to teaching materials and also to the process of training of teachers of elementary school with different skills (Ensino Fundamental I), in view of needing for materials that were aligned with the curriculum reorientation implemented in 2008 and the difficulties presented by students in results of external evaluations conducted from 2007. The plot of this research were the Cadernos de apoio e aprendizagem, produced by the Secretaria Municipal de Educação in partnership with Padre Anchieta Foundation, whose use by teachers and students from public schools began in 2010. This material consists of teacher`s and students books and videos that integrate the activities proposed in the printed material. Our goal was to demonstrate if the Cadernos de apoio e aprendizagem subsidized the educational practices and how they did it, highlighting the contributions and challenges perceived by elementary school students and teachers in their work integrating media and curriculum. Twenty eight teachers and a hundred students from five schools belonging to the Departaments of educational of Butantã, Campo Limpo and Penha from elementary school were interviewed. The techniques for data collection were questionnaires with structured and semi-structured questions and class observations. For the data analysis the option was for the qualitative approach, extracting the central idea of the issues and the cluster of categories by convergences. Analysis and interpretation of data demonstrated that the use of Cadernos de apoio e aprendizagem facilitated the preparation of the syllabus by the teacher, aroused to the interest of the student to learn both graphical format for printed material and by integration with the videos, made the teaching / learning process more meaningful by addressing issues related to the daily lives of students and to São Paulo city and favored a more effective dynamic range and methodological strategies. Among the challenges faced by teachers are the adequacy of school time, overcoming the setbacks caused by delays in delivery of materials, the video display, for lack of sufficient equipment in some schools and carry out the suitability of the material to students with difficulties and learning disabilities. In the end the conclusion was that the Cadernos de apoio e aprendizagem subsidized educational practices, providing an integrated curriculum among the public schools and with the use of media in education / Esta pesquisa partiu da constatação da necessidade de ações por parte da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo que dessem subsídios materiais ao trabalho docente e também ao processo de formação contínua dos professores polivalentes do Ensino Fundamental I, tendo em vista a necessidade de materiais que estivessem alinhados com a reorientação curricular implementada em 2008 e as dificuldades apresentadas pelos alunos nos resultados das avaliações externas realizadas a partir de 2007. Foram objetos desta pesquisa os Cadernos de apoio e aprendizagem, produzidos pela Secretaria Municipal de Educação em parceria com a Fundação Padre Anchieta, cuja utilização pelos professores e alunos das escolas da Rede teve início em 2010. Este material é composto por cadernos para o professor, cadernos para o aluno e vídeos que se integram às atividades propostas no material impresso. Nosso objetivo foi demonstrar se os Cadernos de apoio e aprendizagem subsidiaram as práticas educacionais e como o fizeram, explicitando as contribuições e desafios percebidos por alunos e professores do ciclo I no desenvolvimento do trabalho integrando mídia e currículo. Os sujeitos investigados foram vinte e oito professores e cem alunos do Ciclo I, de cinco escolas pertencentes às Diretorias Regionais do Butantã, Campo Limpo e Penha. As técnicas para recolha dos dados foram questionários com questões estruturadas e semi-estruturadas e observações de aulas. Para a análise dos dados optou-se pela abordagem qualitativa, extraindo-se a idéia central das questões e agrupando por convergências em categorias. A análise e interpretação dos dados demonstraram que a utilização dos Cadernos de apoio e aprendizagem facilitaram a elaboração do plano de ensino pelo professor, despertaram o interesse do aluno para a aprendizagem tanto pela formatação gráfica do material impresso quanto pela integração com os vídeos, tornaram o processo de ensino/aprendizagem mais significativo por abordar temas relacionados ao cotidiano dos alunos e à Cidade de São Paulo e favoreceram uma variação mais eficaz das dinâmicas e estratégias metodológicas. Entre os desafios enfrentados pelos professores estão a adequação do tempo escolar, superando os desarranjos provocados pelos atrasos na entrega dos materiais, a exibição do vídeo, por carências de equipamento em número suficiente em algumas escolas e realizar a adequação do material aos alunos com dificuldades de aprendizagem e com deficiência. Concluiu-se que os Cadernos de apoio e aprendizagem subsidiaram as práticas educativas, propiciando um trabalho integrado com a proposta curricular da Rede e com o uso das mídias na educação

Essa dissertação se dedica ao estudo dos processos comunicacionais na formação do tutor online junto ao Programa Mídias na Educação, gerido no Estado de São Paulo pelo Núcleo de Comunicação e Educação (NCE) da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo (ECA/USP) em parceria com a Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), com o intuito de verificar se esse profissional é formado a partir dos paradigmas educomunicativos pelos gestores e coordenadores do Programa. / The present paper studies the tutors´ formation under communication perspective, at \"Mídias na Educação\", a national e-learning course developed in São Paulo State by the \"Núcleo de Comunicação e Educação\" (NCE) from the University of São Paulo (ECA / USP), in partnership with the Federal University of Pernambuco (UFPE), in order to verify how educommunication paradigm has been used to manage this distance e-learning program.

This research makes a case study of Pilot Course of Continuous Formation in Education Media at Alagoas, analyzing the results of conclusion projects of students from observation of activities, knowledge and talking from students in a semi-structured interview, with the purpose of research the Media Integration. The theoretical reasons showed is technology integration between technologies of Information and communication in teachers training and teaching practice doing an analysis of public policies in EAD teaching training and describing the Pilot Project. It consolidates itself with the presentation of search results characterizing the project as relevant in the context of continuing training and media integration. Keyword: EAD Teaching Formation; Education Media; Media Integration. / Esta pesquisa realiza um estudo de caso do Curso Piloto do Programa de Formação Continuada em Mídias na Educação em Alagoas, analisando o resultado dos projetos finais dos cursistas a partir da observação do conteúdo do curso, atividades e das falas dos cursistas em entrevista semi-estruturada, com a finalidade de investigar a integração de mídias que foi o objetivo do Piloto. Apresenta como fundamentos teóricos a integração das Tecnologias de Informação e Comunicação na formação de professores e na prática docente e faz uma análise das políticas públicas na formação de professores em EAD e descreve o Projeto Piloto. Consolida-se com a apresentação dos resultados da pesquisa caracterizando o Projeto como relevante no contexto de formação continuada e de integração das mídias.

This study analyzes the contribution of the specialization in Media in Education, offered in the state of Sergipe, and was subject twenty-three teachers from first class training and conclusive that they develop their activities in public schools located in different cities in Sergipe. This is a qualitative study with a case study approach, which used as instruments of data collection: desk research, questionnaire and semistructured interviews. For the treatment of data was performed content analysis that allowed data to be grouped into four categories: continuing education teacher; difficulties presented in the course of training, changes in teaching practice; skills to deal with ICT. This design aims to answer the central question of this study: how teachers who completed the course of Specialization in Media in Education, the State of Sergipe, realize the contributions of this training to their practice? In this sense, the general objective was to investigate how teachers graduating the first class of Specialization in Media in Education, the state of Sergipe, realize the contributions of this training in their teaching. The testimony of teachers allowed to emphasize positive and negative aspects of the training study, which may be considered in times of restructuring or new offerings, since the data emphasize the continuing education of teachers as a prerequisite for such integration is not a set mere transposition of old practices, with veneer of modernity. The study points to an attempt incipient change in teaching practice and the incorporation of media resources available in an effort to promote new forms of teaching and learning, and proves that the course contributed to a change in teachers' practice, as well as confirming the belief that continuing education courses for teachers, as well as necessary, should be offered regularly. / Esse estudo analisa as contribuições do curso de Especialização em Mídias na Educação, ofertado no estado de Sergipe e teve como sujeitos vinte e três professores oriundos da primeira turma de concludentes dessa formação e que desenvolvem suas atividades em escolas públicas localizadas em diferentes municípios sergipanos. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa com abordagem em estudo de caso, que utilizou como instrumentos de coletas de dados: pesquisa documental, questionário e entrevista semiestruturada. Para o tratamento dos dados, foi realizada a análise de conteúdo que permitiu que os dados fossem agrupados em quatro categorias: formação continuada do professor; dificuldades apresentadas no percurso de formação; mudanças na prática pedagógica; competências para lidar com as TIC. Tal delineamento visa responder ao questionamento central desse estudo: como os professores que concluíram o curso de Especialização em Mídias na Educação, no Estado de Sergipe, percebem as contribuições dessa formação para a sua prática pedagógica? Nesse sentido, o objetivo geral foi investigar como os professores egressos da primeira turma da Especialização em Mídias na Educação, no estado de Sergipe, percebem as contribuições dessa formação na sua prática pedagógica. O depoimento dos professores permitiu enfatizar aspectos positivos e negativos da formação em estudo, que poderão ser considerados em momentos de reestruturação ou de novas ofertas, uma vez que os dados enfatizam a formação continuada dos professores como condição necessária para que essa integração não se configure uma mera transposição de velhas práticas, com verniz de modernidade. O estudo aponta para uma tentativa ainda incipiente de mudança na prática pedagógica e de incorporação dos recursos midiáticos disponíveis na tentativa de promover novas formas de ensino e aprendizagem e comprova que o curso colaborou para uma mudança na prática dos professores, além de ratificar a convicção de que os cursos de formação continuada para professores, além de necessários, devem ser ofertados com regularidade.

Dissertação (Mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2011. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-07-08T19:26:16Z No. of bitstreams: 1 dissertao_tania_vigorito.pdf: 1145765 bytes, checksum: e47fc650a015f9eb9a5c31ed4b4744f8 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-09T19:36:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertao_tania_vigorito.pdf: 1145765 bytes, checksum: e47fc650a015f9eb9a5c31ed4b4744f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T19:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertao_tania_vigorito.pdf: 1145765 bytes, checksum: e47fc650a015f9eb9a5c31ed4b4744f8 (MD5) Previous issue date: 2011 / A práxis educacional vem passando por mudanças significativas com a implementação das tecnologias de informação e comunicação nas escolas. O segmento de nossas ações tende a ser acelerado diante dos avanços tecnológicos e consequentemente somos impulsionados a manter os mesmos processos de reprodução atuante, desvinculando as ações da busca de um conhecimento mais aprofundado, das reflexões críticas. A formação docente torna-se emergente para que as ações na escola integrem as tecnologias às práticas de modo que atribua sentido aos processos de aprendizagem. Buscar compreender essas práticas na formação de professores é fundamental no sentido de trazer para a discussão as perspectivas da educação ambiental diante dos avanços potencializados pelas mídias e tecnologias. Segue-se a premissa de que a relação consensual entre a prática e a teoria são fatores emergentes no diálogo reflexivo para o enfrentamento dos problemas ambientais que a sociedade vivencia. A presente dissertação tem como propósito analisar e discutir as transformações coletivas na ação docente que ocorreram no processo de formação para o uso das mídias na educação. A pesquisa consistiu em abordagem qualitativa de investigação, aplicado ao estudo das relações humanas e das interpretações que fazem sobre o próprio viver, pensar e agir. Para compreender este processo utilizou-se como recurso para coleta de dados os diários de bordo de doze professores participantes do curso de especialização em Mídias na Educação, no polo de Rio Grande, RS. Para a análise dos dados adotou-se os pressupostos teóricos do Discurso do Sujeito Coletivo de Lefévre e Lefévre. A análise apontou questões importantes no processo de transformação docente. O coletivo entende como fundamental a reflexão sobre o próprio fazer e o estar junto compartilhando saberes, não saberes, práticas e ações. O estranhamento inicial pelo desconhecimento das tecnologias como ferramenta de ensino potencializou a aproximação no sentimento da cooperação. Os sentidos do que e como fazer fluiram na apropriação do conhecimento sobre mídias e tecnologias na educação. Ao conviver coletivamente na discussão da prática docente para o uso integrado das mídias os professores foram impulsionados a promover mudanças nas suas ações docentes, entendendo como primordial, para que se estabeleçam essas mudanças, que os demais segmentos diretivos da escola sejam repensados. / Educational praxis has gone through significant changes due to the implementation of information and communication technologies in schools. Our actions tend to be fast because of the technological advances. Therefore, we are driven to keep the same ongoing reproduction processes, rather than looking for deeper knowledge and critical reflections. Teacher education programs become necessary so that actions in schools make technologies and practices interact in order to attribute sense to learning processes. Trying to comprehend these practices in teacher education is fundamental since it approaches the perspectives of Environmental Education in relation to the potentialized advances of midias and technologies. It is believed that the consensual relation between practice and theory are emergent factors in a reflexive dialogue which aims at facing environmental problems that society has to deal with. This thesis aims at analyzing and discussing collective changes in teachers‟ work during the process of learning how to use midias in education. This research was a qualitative investigation applied to the study of human relations and of how humans interpret their own lives, thoughts and actions. In order to comprehend this process, data were collected in diaries written by twelve teachers who took part in a course in the especialização in Mídias na Educação, in Rio Grande, RS. Data analysis was carried out by using Lefévre‟s theoretical presuppositions in his Discourse of the Collective Subject. The analysis led to important matters regarding teachers‟ changes. The group believes that it is fundamental to reflect on its actions and to be together to share knowledge, lack of knowledge, practices and actions. The initial lack of familiarization with technologies as teaching tools led to some approximation for cooperation. Feelings towards what to do and how to do were externalized when knowledge about midias and technologies in education came up. Since they had to share discussions about teaching with the use of midias, teachers were motivated to carry out changes in their practices. Thus, it is necessary to think all other school sections over in order to make changes happen.

The present study investigates how the levels of digital literacy interfere in the online interactions in forums of discussion. It has as objective to describe the characteristics of the forum of discussion and the necessary abilities to interact qualitatively in these. It categorizes the levels of digital literacy in forums of discussion from the domination of necessary abilities for the use of this interface of online interaction. It uses the virtual ethnography methodological approach, going deeper into the theoretical discussions about the studies on digital literacy, interactions in the online education and forum of discussion. It analyzes the levels of digital literacy presented by the course attendees in the forums developed during the Program of Continued Formation in Medias on Education, the course attendees materials of study (modules) which had subsidized the reflections proposed in the forums and the collected data with the application of a questionnaire with the course attendees delimited in the sample. The study it indicates that the digital literacy implies on the composition of new digital genders and of new events and literacy practices; that the online education gets potential by the use of interfaces and interactive environments; and that the forum as a space of interaction is marked by the dialog and by the collaborative learning. The analysis of the data allows to conclude that the level of digital literacy of the cursista intervenes with the dynamics and the quality of its interaction in the forums of discussion, in way that how much bigger it will be its digital literacy, more excellent will be its interventions. / O estudo investiga como os níveis de letramento digital interferem nas interações online em fórum de discussão. Tem como objetivo descrever as características do fórum de discussão e as habilidades necessárias para interagir nestes qualitativamente. Categoriza os níveis de letramento digital em fórum de discussão, a partir do domínio de habilidades necessárias para o uso desta interface de interação online. Utiliza a abordagem metodológica de etnografia virtual, aprofundando as discussões teóricas acerca dos estudos sobre letramento digital, interações na educação online e fórum de discussão. Analisa os níveis de letramento digital apresentados pelos cursistas nos fóruns desenvolvidos ao longo do Programa, os materiais de estudo dos cursistas (módulos) que subsidiaram as reflexões propostas nos fóruns e os dados coletados com a aplicação de questionário com os cursistas delimitados na amostra. O estudo indica que o letramento digital implica na composição de novos gêneros digitais e de novos eventos e práticas de letramento; que a educação online é potencializada pelo uso de interfaces e ambientes interativos e que o fórum como espaço de interação é marcado pelo diálogo e pela aprendizagem colaborativa. A análise dos dados permite concluir que o nível de letramento digital do cursista interfere na dinâmica e na qualidade de sua interação nos fóruns de discussão, de modo que quanto maior for seu letramento digital, mais relevante serão suas intervenções.

Among the teachers functions in online education, the tutoring plays an important role. The tutor establishes the closest relations with the student, mediating the pedagogical actions which are developed in the online course, with in order to achieve the principles of autonomy and learning, contributing to the creation of collaborative learning spaces, permeated by the interactivity and affection. This research focuses on the role of tutors in the Continued Training Programme for Educational Media searching for the improvement in the practice of tutoring since the studies of practice and the individuals who practice them can contribute to understanding and better structuring of this expanding area. This study aimed to verify the contribution of tutors to promote interactivity and building emotional bonds through the forum interface, as constitutive elements of learning communities in the basic cycle of the Media in Education Programme, in its first offer in Alagoas. The methodology used was case study, and data collecting involved multiple sources of evidence such as questionnaires, interviews and consultations. In the research achieved revise of literature, procedures for data collection, tabulation and analysis of data collected. The results showed that the performance of the tutors was very positive, but there are aspects that need improvement in order to have a truly interactive feature of a learning community, and reach the goal of collaborative learning in online education. / Entre as funções docentes na educação online, a tutoria ocupa um lugar importante. O tutor estabelece as relações mais próximas com o aluno, mediando as ações pedagógicas que se desenvolvem no curso online, tendo em vista a concretização dos princípios da autonomia e da aprendizagem, contribuindo para a criação de espaços colaborativos de aprendizagem, permeados pela interatividade e afetividade. Esta pesquisa enfoca a atuação dos tutores no Programa de Formação Continuada em Mídias na Educação tendo em vista a busca de subsídios para a melhoria da prática da tutoria, uma vez que os estudos sobre as práticas e os sujeitos que as exercem podem contribuir para a compreensão e melhor estruturação dessa área em expansão. Teve como objetivo verificar qual a contribuição dos tutores na promoção da interatividade e da construção de vínculos afetivos, através da interface fórum, como elementos constitutivos de comunidades de aprendizagem no ciclo básico do Mídias na Educação, em sua primeira oferta em Alagoas. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, envolvendo várias fontes de evidências como questionários, entrevistas e consultas para coleta de dados. Na pesquisa realizou-se revisão de literatura, procedimentos de coleta de dados, tabulação e análise dos dados coletados. Os resultados demonstraram que a atuação dos tutores foi bastante positiva, mas há aspectos que precisam melhorar para que se tenha de fato a interatividade característica de uma comunidade de aprendizagem, e se alcance o objetivo da aprendizagem colaborativa na educação online.