Made available in DSpace on 2016-08-03T12:19:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SMPSNA.pdf: 717965 bytes, checksum: 0ea753041cf2375e895f56128d1decfe (MD5) Previous issue date: 2014-03-26 / This research, through privileged references and field research seeks to understand and show if there are or not there are absences of teachers with diseases of psychic origin of their roles (re-adaptation) for reasons not merely physiological, but that stems from social nature, in other words, if is there a social motive that cause this phenomenon in the educational system . Also, understand if the teacher has a critical consciousness of these possible causes and how is your identity after the re-adaptation. The social and economic changes that have occurred in recent decades due to successive crises and restructuring of capitalism influenced the educational context as well as the working conditions of teachers, interfering in physical and psychological health of teachers. Through an overview of current working conditions and health of teachers, arising from the process of easing and precariousness of labor relations in education. We try to explain, having as theoretical Sennett (2001) and Esteve (1999) among others, the new reality of work and discomfort experienced by teachers in educational institutions. The field research denotes the trajectory of teachers readapted from their working conditions that permeates the difficulties, obstacles, and malaise until the moment of illness and finally the situation of re-adaptation. The problems experienced by readapted teachers has an impact over their professional identity because the teachers are marked by stigma, discrimination, feelings of blame yourself, social devaluation, which impairs their quality of life and interpersonal relationships, both at work and in the family. The research shows that the illness psychic affects seriously the teaching professional. This situation is serious in the public schools of São Paulo and demonstrates that it is important to recognize the need for public and educational policies that gives value teaching and health of this professional category . / Esta pesquisa, por meio dos referenciais privilegiados e pesquisa de campo, busca compreender e explicitar se existem ou não afastamentos de docentes com doenças de origem psíquica, de suas funções (readaptações) por motivos não meramente fisiológicos, mas que guardem natureza social, ou seja, se há uma causa social que provoque tal fenômeno no sistema educacional. Investiga também, se o docente tem consciência crítica dessas possíveis causas e como se constitui sua identidade após a readaptação. As mudanças sociais e econômicas ocorridas nas últimas décadas devido às crises e sucessivas reestruturações do capitalismo influenciaram o contexto educacional, bem como as condições de trabalho docente, repercutindo na saúde física e psicológica dos professores, por meio de um panorama das atuais condições de trabalho e saúde dos professores, decorrentes do processo de flexibilização e precarização das relações de trabalho na área educacional. Procurou-se explicar, tendo como referencial teórico Sennett (2001) e Esteve (1999), entre outros autores, a nova realidade do trabalho e do mal-estar docente vivenciados nas instituições escolares. A pesquisa de campo denota a trajetória dos docentes readaptados, desde suas condições de trabalho que perpassa pelas dificuldades, entraves, mal-estar até o momento do adoecimento e, finalmente, a situação de readaptado. Os problemas vivenciados pelos docentes readaptados impactam sua identidade profissional, pois os docentes são marcados por estigma, discriminação, sentimentos de autoculpabilização, desvalorização social, o que prejudica sua qualidade de vida e relações interpessoais, tanto no trabalho como na família. A pesquisa aponta que o adoecimento psíquico atinge seriamente o profissional docente. Essa situação é grave na rede estadual de ensino paulista e demonstra que é importante reconhecer a necessidade de políticas públicas e educacionais que valorizem a docência e a saúde dessa categoria profissional.

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-04-10T17:27:22Z No. of bitstreams: 1 Mírian Pereira Bohrer.pdf: 1267640 bytes, checksum: 04cf22596c3dab3abce9a8264ad6b2a3 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-04-17T18:08:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Mírian Pereira Bohrer.pdf: 1267640 bytes, checksum: 04cf22596c3dab3abce9a8264ad6b2a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T18:08:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mírian Pereira Bohrer.pdf: 1267640 bytes, checksum: 04cf22596c3dab3abce9a8264ad6b2a3 (MD5) Previous issue date: 2013 / Todo organismo ao expor-se a uma situação de ameaça, sofre um conjunto de mudanças fisiológicas denominado estresse, afecção multifatorial, afeta 90% da população mundial, manifestando-se através de distúrbios psíquicos, físicos e biológicos à saúde física e mental dos indivíduos, que desenvolvem estratégias de coping, a fim de enfrentar as situações estressantes. Algumas profissões estão elencadas como causadoras de grande grau de estresse, pois envolvem alto risco devido ao envolvimento emocional de seus profissionais na tarefa, gerando desgaste causado pelo tipo de trabalho e as condições em que a atividade se desenvolve. Segundo a OMS (Organização Mundial da Saúde) a docência é a segunda categoria profissional mais acometida pela Síndrome de Burnout (Mal-estar docente), causada pelo estresse relacionado ao trabalho. A ausência de motivação os alunos e a indisciplina podem ser estressores para o professor. Em, meio a essa possibilidade, alternativas metodológicas para lidar com essa situação possivelmente estressora têm sido apontadas. Atualmente, muito é defendida a necessidade de envolver os alunos ativamente na própria aprendizagem e, as aulas práticas, constituem um exemplo, em especial nas aulas de ciências. Entretanto, é essa a percepção dos professores de ciências? As aulas práticas são menos estressoras que as aulas teóricas? A percepção docente é próxima ao que se revela na prática docente?Diante desses questionamentos, e pensando na educação em ciências, tornou-se relevante pesquisar o Mal-estar docente em professores dessa área. Desse modo, a pesquisa aqui apresentada objetivou investigar a possibilidade de aulas teóricas e práticas constituírem estressores profissionais docentes. Com esse propósito, tendo como referencial ser ou não um elemento estressor na prática de sala de aula, foram caracterizadas, a partir da ótica de quatro professoras de ciências de uma escola pública do município do Rio Grande/RS, as aulas teóricas e práticas. Paralelamente, foram identificados elementos estressores existentes nesses dois tipos de aula, bem como as estratégias de enfrentamento desenvolvidas pelos docentes para driblá-los. Os dados, gerados a partir de um estudo qualitativo, realizado através de um questionário com pergunta aberta aplicado aos professores e de observação estruturada das aulas teóricas e práticas por eles ministradas, apontam que as docentes analisadas consideram ambas modalidades importantes para o aprendizado e se sentem motivadas para a realização das mesmas, mas referem dificuldades como manter a tenção dos alunos nas teóricas e controla-los na prática, o que lhes demanda maior esforço, cansaço e descontentamento, presentes na avaliação das escalas MBI (Maslach Burnout Inventory) e ISSL (Inventário de Sintomas de Stress para Adultos) aplicadas às docentes participantes da pesquisa. / Every organism to expose yourself to a threatening situation, suffers a number of physiological changes termed stress, multifactorial disease, affects 90 % of the world population , manifesting itself through psychological disorders, physical and biological to physical and mental health of individuals who develop coping strategies in order to cope with stressful situations. Some professions are listed as causing great stress level because they involve high risk because of the emotional involvement of its employees in the task, generating wear caused by the type of work and the conditions under which the activity develops. According to WHO (World Health Organization) is the second teaching job category most affected by burnout syndrome (Malaise teacher), caused by work-related stress. The lack of motivation and students indiscipline can be stressful for the teacher. In the middle of this possibility, methodological alternatives to deal with this potentially stressful situation have been identified. Currently much is advocated the need to engage students actively in their own learning and practical classes are an example, especially in science classes. However, this is the perception of science teachers? The classes are less stressful than the lectures? The perception of teachers is close to what is revealed in the teaching practice? Faced with these questions, and thinking in science education, became relevant search the Malaise teachers teaching in this area. Thus, the research presented here aimed to investigate the possibility of theoretical and practical classes constitute stressors professional teachers. For this purpose, taking as a reference or not an element in the practice stressor classroom, were characterized from the perspective of four teachers of science in a public school in the city of Rio Grande / RS, the theoretical and practical classes. In parallel, we identified elements stressors existing in these two types of classes as well as the coping strategies developed by teachers use to overcome them. The data generated from a qualitative study, conducted through a questionnaire with open ended question applied to teachers and structured observation of classroom and taught by them, indicate that teachers consider both modalities analyzed important for learning and feel motivated to perform the same, but report difficulty keeping the tension of the students in theoretical and controls them in practice, they demand greater effort, weariness and discontent present in assessment scales MBI (Maslach Burnout Inventory) and (SSI inventory of Stress Symptoms for Adults) applied to teachers participating in the research.