Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_3551_.pdf: 2483708 bytes, checksum: 91c25be019c0b914fb4494cdd9d617a7 (MD5) Previous issue date: 2010-08-23 / Um mapa conceitual é um recurso esquemático para representar e organizar um conjunto de significados em uma estrutura proposicional. No processo de aprendizagem, os atos de fazer e refazer mapas conceituais podem ser considerados como meios para identificar conceitos e seus significados, dando origem ao conhecimento de forma explícita. A aplicação de softwares para a construção de mapas conceituais estabeleceu um novo patamar na experiência de construção. Nesta década, houve um crescente interesse da comunidade acadêmica pela aplicação de recursos computacionais para a construção de mapas conceituais a partir de um conjunto de dados previamente definido, por meio da extração de conceitos e de relações. Esta dissertação propõe uma abordagem focada no reconhecimento de elementos para a construção de mapas conceituais a partir de textos, e adicionalmente, expõe os resultados de experimentos conduzidos com a Língua Portuguesa do Brasil.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7979_Dissertação - Wagner Perin - Final (1).pdf: 3487761 bytes, checksum: f297981998873aeb901d9fa6f26a8fe8 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / Mapas Conceituais são representações gráficas do conhecimento de uma pessoa num dado momento e área de conhecimento. Por sua natureza investigativa, são utilizados como ferramentas de apoio em abordagens pedagógicas que objetivam promover a aprendizagem significativa. No entanto, o processo de avaliação de um mapa tende a ser custoso pois acarreta uma pesada carga de processamento cognitivo por parte do avaliador, já que este precisa mapear os conceitos e relações em busca de nuances de conhecimento alí presentes. Essa pesquisa tem por objetivo aumentar o nível de abstração nas interações entre o avaliador e os mapas conceituais fornecendo uma camada intermediária de inteligência computacional que favoreça a comunicação por meio de perguntas e respostas em linguagem natural, fornecendo ao avaliador ferramentas que lhe permita examinar o conteúdo do mapa conceitual sem exigir deste o mapeamento visual dos conceitos e relações presentes nos mapas avaliados. Uma ferramenta é prototipada e uma prova de conceito apresentada. A análise da arquitetura proposta permitiu definir uma arquitetura final com características que permitem potencializar o uso de mapas conceituais e facilitar diversas operações pedagógicas com estes. Essa pesquisa situa-se na área de investigação de sistemas de perguntas e resposta, aplicando técnicas de processamento de linguagem natural para análise da pergunta e interpretação do mapa conceitual e aplica técnica de inteligência artificial para inferir respostas às perguntas.

Made available in DSpace on 2018-08-02T00:03:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10308_ata de defesa.pdf: 572067 bytes, checksum: aa7839daa4252503728b3c16bf5a14a7 (MD5) Previous issue date: 2016-09-26 / É vital para um professor construtivista monitorar a aprendizagem de cada aluno, a fim de facilitar a definição dos próximos passos no desenvolvimento de uma disciplina. Esta é uma tarefa que consome muito tempo e que exige um arcabouço teórico para apoiar as observações do professor. Esse monitoramento poderia se beneficiar de certas ferramentas automatizadas para agilizar algumas partes do processo.Diferentes abordagens pedagógicas dizem que o uso de mapas conceituais pode ajudar os alunos nos processos de significação de novos conteúdos ou na ressignificação dos que já aprendeu. A posição epistemológica de Piaget afirma que o desenvolvimento de estruturas lógico-matemáticas de um aluno está relacionado com a aprendizagem de conceitos, formando deste modo, um sistema conceitual. Na construção de mapas conceituais, criamos, em última análise, o que Piaget chama de "Implicações Significantes" que evoluem de acordo com a natureza semântica das relações conceituais que criamos.

210f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-08T15:44:31Z No. of bitstreams: 2 Dissert_Jose Luis2.pdf: 2547510 bytes, checksum: 2bcb621c4d308189a459d569b5ca6e87 (MD5) Dissert_Jose Luis1.pdf: 1352764 bytes, checksum: 85d7b403e1fa8027ec393c292666e834 (MD5) / Rejected by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br), reason: Documento de Física on 2013-05-08T18:27:08Z (GMT) / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-09T16:48:57Z No. of bitstreams: 2 Dissert_Jose Luis2.pdf: 2547510 bytes, checksum: 2bcb621c4d308189a459d569b5ca6e87 (MD5) Dissert_Jose Luis1.pdf: 1352764 bytes, checksum: 85d7b403e1fa8027ec393c292666e834 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-09T17:07:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissert_Jose Luis2.pdf: 2547510 bytes, checksum: 2bcb621c4d308189a459d569b5ca6e87 (MD5) Dissert_Jose Luis1.pdf: 1352764 bytes, checksum: 85d7b403e1fa8027ec393c292666e834 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-09T17:07:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissert_Jose Luis2.pdf: 2547510 bytes, checksum: 2bcb621c4d308189a459d569b5ca6e87 (MD5) Dissert_Jose Luis1.pdf: 1352764 bytes, checksum: 85d7b403e1fa8027ec393c292666e834 (MD5) Previous issue date: 1999 / A aprendizagem da termodinâmica, nos diversos níveis de ensino, é um pro-blema que tem sido objeto de estudo em todo o mundo. Embora a aprendizagem se-ja uma atividade própria dos alunos, o professor pode facilitar-lhes a captação dos significados a aprender através do ensino que pratica. Com o propósito de reduzir as dificuldades de aprendizagem de alunos uni-versitários dos cursos de formação de profissionais da Química, formulamos uma proposta de ensino da termodinâmica básica, fundamentada na teoria da aprendiza-gem significativa e no modelo de ensino de Gowin. A proposta foi experimentada em condições reais de sala de aula. Os resultados obtidos demonstram que o ensino facilitou a aprendizagem sig-nificativa da termodinâmica. Especificamente, os alunos manifestaram mudanças em relação à compreensão da energia, considerando-a como o conceito mais geral da termodinâmica, possuindo características de armazenagem, transferência e multi-formidade. Estabeleceram os conceitos de energia interna, calor e trabalho como formas de energia, diferenciando-os progressivamente em energia armazenada nos sistemas (energia interna) e em formas de transferir energia (calor e trabalho). Os alunos desenvolveram a capacidade de discutir os processos termodinâ-micos tanto de maneira qualitativa, quanto matemática. Desse modo, aprenderam a resolver problemas explicando claramente o raciocínio empregado. / Salvador

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7978_Dissertação_Geraldo.pdf: 2335913 bytes, checksum: e840199d74841a1ee3bde19fa5533a08 (MD5) Previous issue date: 2014-09-04 / Mapas Conceituais são representações gráficas do conhecimento acerca de um dado domínio freqüentemente utilizadas em abordagens pedagógicas com finalidade de promover aprendizagens significativas. Nesta pesquisa é discutida a importância da fusão de mapas conceituais e suas implicações no acompanhamento e na avaliação de desempenho de turmas em contextos gerais. Uma ferramenta computacional é modelada (MERGE MAPS) e uma prova de conceito é apresentada. Espera-se que, quando se trata de um mesmo domínio de conhecimento, ocorram diversas repetições de conceitos e relações presentes nas versões individualizadas dos mapas, mesmo que representados por meio de sinônimos. Portanto, no processo de fusão deve-se prever e identificar a ocorrência desses fatos. Tal informação pode ser valiosa para o docente pois esses conceitos e relações que se repetem nas diversas versões individualizadas dos mapas podem ser considerados como representações do conhecimento médio da turma, sendo esse um dos fatores que tornam a fusão um serviço relevante para os mapas conceituais. O conhecimento médio da turma pode apontar para o docente, por exemplo, em que grau está o entendimento geral de uma turma dos assuntos que estão sendo trabalhados em sala de aula. Permite identificar, também, aqueles conceitos ainda não formalizados pelos discentes, indicando assim que precisam ser melhor explorados. A fusão de diferentes mapas permite ainda obter uma descrição mais precisa de um determinado domínio de conhecimento. Diferentes textos podem ser descritos por meio de mapas.

Submitted by Almir Azevedo (barbio1313@gmail.com) on 2015-09-03T11:55:24Z No. of bitstreams: 1 ADRIANA LOURENÇA CUSSA D.pdf: 63021171 bytes, checksum: 1ccc430dc165db85920acef3591b09c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-03T11:55:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ADRIANA LOURENÇA CUSSA D.pdf: 63021171 bytes, checksum: 1ccc430dc165db85920acef3591b09c1 (MD5) Previous issue date: 2015-06 / O objetivo desta tese é a construção de um modelo conceitual voltado para a difusão da gestão da inovação e sua cultura, cujo método de construção incluirá o mapeamento conceitual e a sistemicidade própria ao processo de inovação. Para esta abordagem, além do detalhamento do método, também serão apresentadas as bases de conhecimento que serviram para a elaboração do modelo, construídas por meio do levantamento bibliográfico efetuado. Nesta proposta de compartilhamento, propõe-se o uso de mapas conceituais, ao invés de textos, e a construção do conhecimento de forma holística e não hierarquizada. Além da introdução destas diretrizes, a navegação é feita por meio de uma ferramenta modelada com base em mapeamento conceitual na qual o usuário tem a possibilidade de optar por determinado caminho, tendo por base seu próprio conhecimento e visão de futuro. / This thesis objective is to build a cognitive model focused on the diffusion of innovation management and its culture, where the sharing method will be the concept maps. For that construction, in addition to detailing the method, will be also presented the bases of knowledge that served to construct the model. Those bases were built through literature survey that will be also presented. This sharing proposition, proposes to strictly use concept maps instead of texts and the non-hierarchical knowledge construction. Besides the introduction of these guidelines, a navigation tool modeled based on conceptual mapping where the user choices, or better explaining, the user’s possibility to opt, or not, for a certain way, will be based on their own knowledge basis and forward thinking.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-02-23T18:07:20Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTACAO COMPLETA.pdf: 3237319 bytes, checksum: 4e5fed9340b32251e6faa1c25ebf8e1d (MD5) PRODUTO.pdf: 723308 bytes, checksum: 3ea8a3ea758a4ecd25ec16b614afcfc9 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:24:46Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T17:10:52Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTACAO COMPLETA.pdf: 3237319 bytes, checksum: 4e5fed9340b32251e6faa1c25ebf8e1d (MD5) PRODUTO.pdf: 723308 bytes, checksum: 3ea8a3ea758a4ecd25ec16b614afcfc9 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-08-21T14:35:12Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTACAO COMPLETA.pdf: 3237319 bytes, checksum: 4e5fed9340b32251e6faa1c25ebf8e1d (MD5) PRODUTO.pdf: 723308 bytes, checksum: 3ea8a3ea758a4ecd25ec16b614afcfc9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T14:35:12Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTACAO COMPLETA.pdf: 3237319 bytes, checksum: 4e5fed9340b32251e6faa1c25ebf8e1d (MD5) PRODUTO.pdf: 723308 bytes, checksum: 3ea8a3ea758a4ecd25ec16b614afcfc9 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda,RJ / A Cosmologia faz parte dos conteúdos de física moderna e contemporânea do nível médio, cuja abordagem já está presente no Currículo Minimo de Física do Estado do Rio de Janeiro. Esse novo currículo propõe um ensino de física menos matematizado, mais próximo da alfabetização científica, onde o indivíduo apropria­se dos debates científicos, reconhecendo a ciência e a tecnologia como interdependentes, de caráter evolutivo, e capazes de moldar a sociedade contemporânea. O presente trabalho, em consonância com esse novo paradigma educacional, apresenta como produto uma sequência didática baseada em mapas conceituais para ensino de Cosmologia em turmas do primeiro ano do Ensino Médio. A metodologia dos mapas conceituais foi escolhida porque trata­se de uma ferramenta de grande utilidade, tanto para facilitar, como para avaliar o processo de ensino­aprendizagem, em especial para mostrar indícios da ocorrência de aprendizagem significativa. Nesta dissertação apresentamos como são construídos e analisados mapas conceituais, bem como as bases que fundamentam o uso de tais mapas para estudos da ocorrência de aprendizagem significativa. A sequência didática proposta como produto contêm os roteiros de aulas completos para que o professor possa trabalhar a Cosmologia com seus alunos utilizando mapas conceituais. Nossa proposta privilegia a confecção cooperativa dos mapas para propiciar a negociação dos conceitos entre os alunos. Apresentamos a análise dos resultados obtidos da aplicação do produto em uma turma de Ensino Médio da rede pública estadual (RJ). Junto com o produto, apresentamos um guia para que o professor possa analisar os mapas conceituais produzidos por sua turma, buscando indícios do tipo de aprendizagem que seus alunos estão tendo. / The Cosmology is part of modern and contemporary physics content of the high level curriculum, whose approach is already present in Minimum Curriculum of Physics of the State of Rio de Janeiro. This new curriculum proposes a less mathematized physics teaching, closer to scientific literacy, where the individual appropriates the scientific debates, recognizing the science and technology as interdependent, having also an evolutionary character. The main purpose is to develop in the student the ability to explain and discuss science and technology in the contemporary society. This work, aligned with this new educational paradigm, proposes as the educational product a didactic sequence based on conceptual maps for teaching cosmology in the first year of high school. The methodology of the conceptual maps was chosen because it is a very useful tool, both to facilitate, and to evaluate the process of teaching and learning, especially to show evidence of the occurrence of meaningful learning. In this thesis we present how those conceptual maps are constructed and analyzed, as well as the bases underlying the use of such maps to study the occurrence of meaningful learning. The didactic sequence proposed as a product contains the scripts of full classes so that the teacher can work cosmology with their students using concept maps. Our proposal focuses on cooperative preparation of maps to facilitate the negotiation of concepts among students. The analysis of the results of applying the product in a high school class of a public school is presented. Along with the product we also present a guide to analysis of the concept maps produced by the students, seeking evidence of the kind of learning that their students are having.

Este trabalho analisa algumas das atividades desenvolvidas no âmbito da disciplina Química Integrada III, oferecida no segundo semestre de 2008 a alunos que então cursavam o sexto semestre dos cursos do IQ-USP do período noturno. As atividades desenvolvidas na disciplina tiveram como finalidade promover a reflexão dos alunos a respeito de suas concepções sobre a natureza e a organização da Química como ciência, e da natureza das relações existentes entre os conceitos (conteúdos) aprendidos nas diferentes disciplinas do curso de graduação. Com o intuito de promover tal reflexão, a disciplina em questão utilizou como ferramenta a elaboração em grupos de dois mapas conceituais. O primeiro mapa conceitual tinha como objetivo que os alunos mostrassem explicitamente as principais relações existentes entre os conceitos estudados em seu curso. Já o segundo mapa conceitual tinha como objetivo representar a visão dos estudantes a respeito da organização estrutural da Química. A análise dos conceitos utilizados e da relação expressa entre os mesmos permitiu observar que as disciplinas do curso e as cinco áreas tradicionais da Química estão presentes como elementos estruturantes da mesma. São também consideradas estruturantes as áreas de atuação profissional destes alunos (Química Ambiental e Ensino de Química). A Bioquímica é geralmente vista como dependente de outras áreas. A Química Analítica é considerada como uma \"ferramenta\" a serviço das demais. O mesmo ocorre com outras áreas do conhecimento (Matemática e Física). / This work analyzes some of the activities developed within the subject of Integrated Chemical III, offered in 2008 to sixth semester students of IQ-USP\'s undergraduate courses. The activities developed in the discipline intended to promote reflections of the students about their conceptions about the nature and organization of the chemistry science, and the nature of the relationship between the concepts (content) learned in the many classes of their undergraduate course. With the goal to promote such reflection, the students have used the conceptual maps as a tool to make two kinds it. The objective of the first kind of conceptual map has been showed by the students that exposed the main existing relations among the concepts studied in graduation\'s course. The second objective of the conceptual map intended to represent the concern of students about the structural organization of chemistry. The analysis of the used concepts and of the relationship among them, expressed by conceptual maps, shows that the course subjects and the five traditional areas of Chemistry are present as structural elements of this science. The specialization areas in the professional context (Environmental Chemistry and Teaching Training) are also considered structural elements. Biochemistry is generally seen as dependent of the other areas, like Organic Chemistry. Analytical Chemistry is considered a \"tool\" for the service of other areas. The same situation happens in other areas of knowledge (Mathematics and Physics).

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:39:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo6990_1.pdf: 1995571 bytes, checksum: 64cb7eb25b125cbcbc72060f1e6a18d7 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / O trabalho aqui descrito buscou investigar as funcionalidades adequadas a um ambiente telemático de apoio ao método de aprendizagem cooperativa denominado Investigação em Grupo, associado ao uso de mapas conceituais. A pesquisa é fundamentada em teorias pedagógicas construtivistas, com destaque à aprendizagem significativa e cooperativa, incorporando a elas as tecnologias de informação e comunicação. Foi realizado um conjunto de experimentos onde foi aplicado o método Investigação em Grupo em sala de aula, usando mapas conceituais como instrumento básico de comunicação do conhecimento. Dentre os resultados do componente experimental, ficou evidenciada a adequação dos mapas conceituais ao método de aprendizagem utilizado. Também a partir dos resultados experimentais, foram definidos os requisitos para um ambiente telemático de apoio ao método. Tais funcionalidades foram modeladas utilizando a UML, gerando um conjunto de artefatos que possibilitaram a criação de um protótipo do ambiente telemático In Grupo

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:40:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7010_1.pdf: 2189420 bytes, checksum: 6c95c98da0313d1aadfb32ff49050d2f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / As tecnologias de informação e comunicação têm produzido muitas ferramentas que visam dar suporte à aprendizagem em grupo, especialmente em condições não presenciais. Contudo, ainda é muito freqüente que tais ferramentas apóiem-se em modelos tradicionais de ensino-aprendizagem, reproduzindo assim as fraquezas do ensino tradicional e introduzindo, para muitos, novas dificuldades oriundas do uso das tecnologias nessa nova situação. O trabalho aqui relatado investigou uma proposta pedagógica relevante ao cenário atual o uso de Mapas Conceituais para apoiar o método de aprendizagem cooperativa denominado Controvérsia Acadêmica, em um contexto de mediação telemática. A partir de um processo de elicitação baseada em experimentos desenvolvidos em sala de aula, foram identificados os requisitos funcionais necessários para a adequada aplicação do método e do instrumento em contextos semi-presencial e a distância. Os requisitos foram, posteriormente, modelados segundo a notação da UML (Unified Modeling Language) e suas extensões para Web. Decorrente desse processo desenvolveu-se o protótipo de um ambiente denominado Versus, implementado através da linguagem PHP e do banco de dados MySQL, como forma de demonstrar como os requisitos funcionais apurados podem ser integrados a ambientes virtuais de aprendizagem