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A inserção da educação financeira em um curso de serviço de matemática financeira para graduandos de um curso de administraçãoTeixeira, Wesley Carminati 19 February 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-02-19 / O trabalho que ora se apresenta, de caráter qualitativo, tem como temática central a
Educação Financeira. O objetivo nele proposto é o de investigar se a aplicação de
um Curso de Serviço de Matemática Financeira, para estudantes do Ensino
Superior, de um curso de Administração, que inclua em seu bojo temas da
Educação Financeira, pode despertar um espírito crítico, nas tomadas de decisões e
posturas, destes futuros administradores inseridos numa sociedade de consumo. Ao
sugerir a estruturação desse curso, foram desenvolvidas atividades investigativas
que foram aplicadas simultaneamente às aulas de Matemática Financeira,
promovendo uma maior interação dos estudantes com temas como: a definição e os
objetivos da Educação Financeira, o funcionamento do cartão de crédito,
financiamentos e consórcios, poupança, pagamentos à vista ou a prazo, poder de
compra e inflação. As ideias expostas pela Educação Matemática Crítica, de Ole
Skovsmose, a tese de Kistemann Jr. (2011), sobre a produção de significados e as
tomada de decisão de indivíduos-consumidores e a definição do ensino tradicional
vigente (ETV), de Silva (2011), foram os referenciais teóricos que deram suporte à
composição deste trabalho. Além disso, foi utilizado o Estudo de Caso como
metodologia de pesquisa, embasado nos trabalhos de Ponte e de Yin, que validaram
as análises dos perfis dos sujeitos de pesquisa e das respostas encontradas nas
atividades desenvolvidas, verificou-se a importância de se promover discussões
acerca dos temas de Educação Financeira e do desenvolvimento de uma Educação
Matemática Crítica no aperfeiçoamento do espírito crítico destes graduandos. De
posse dos resultados alcançados nessa investigação, foi verificada a importância do
ensino da Matemática, para não-matemáticos, através dos Cursos de Serviço,
desenvolvendo uma participação e um envolvimento muito maior dos alunos, além
disso, pode-se perceber o despertar do posicionamento crítico, que foi constituído
por eles frente às discussões dos temas de Educação Financeira. Concretizando
essa pesquisa e com a intenção de se oferecer recursos para o debate e divulgação
dos temas de Educação Financeira, foi produzido um minicurso que contempla essa
temática para graduandos de Administração, constituindo, assim, o produto
educacional. / The qualitative study, as presented here, has as its central theme financial education.
The purpose was to investigate whether the application of a financial mathematics
service course for students of higher education. As a course for directors, including in
its core, financial education themes, can awaken a critical spirit, in making decisions
and attitudes, these future managers entered in a consumer society. To suggest the
structure of this course, investigative activities were developed that were
simultaneously applied to the classes, that promoted a greater interaction for
students with topics such as: the definition and objectives of financial education, the
functioning of credit card, financing and consortia, savings, cash payments or the
long term, inflation and purchasing power. The critical mathematics education ideas
of Ole Skovsmose, the thesis of Kistemann Jr. (2011), on the production of meaning
and making consumers-individuals-making and the definition of the current traditional
teaching (ETV), and Silva (2011), the elements that supported the composition of this
work. In addition, we used a case study as a methodological procedure, based on the
works of Ponte and Yin, which validated the analysis of the profiles of the subjects
and the responses found in activities developed, it verified the importance of
promoting about discussions the topics of financial education and the development of
a critical mathematics education in the improvement of the critical spirit of the
graduates. From the results achieved in this research, the importance of mathematics
teaching was observed for non-mathematicians, through service courses, developing
a participation and a greater involvement of students, moreover, it can be seen that
the awakening of critical positioning, which consisted of discussions of financial
education themes. Realizing this research and with the with the intention of offering
resources for further discussion and dissemination of issues of financial education,
this research has produced a short course that includes this theme for administration
graduate students.
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Matemática financeira e tecnologia: espaços para o desenvolvimento da capacidade crítica dos educandos da educação de jovens e adultosCosta, Luciano Pecoraro 03 October 2012 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-02T12:06:21Z
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Previous issue date: 2012-10-03 / Este trabalho é fruto de reflexões acerca dos questionamentos inerentes ao dia a dia de uma sala de
aula, de estudantes jovens e adultos. A disciplina Matemática não necessita, exclusivamente,
trabalhar conteúdos explícitos, contemplando “resolva” e “calcule”. Tendo como intenção,
proporcionar aos estudantes, além de trazer os conteúdos pertinentes à disciplina, mas também, a
emersão, em caráter reflexivo. Um aluno terá condições de apoderar-se de seus conhecimentos
advindos do meio escolar e de mundo, a fim de conjecturar sobre possíveis caminhos, em tomadas
de decisão. Diante da intenção de incorporar debate de cunho crítico às aulas, tomamos como
prerrogativa, as características da Educação Matemática Crítica, de Ole Skovsmose, em que
consequentemente acarretam reflexões de cunho social, perante questões relacionadas à Cidadania,
descritas nas obras de Nilson José Machado. A pesquisa foi desenvolvida num colégio público
estadual da cidade de Miguel Pereira/RJ, cujo pré-teste ocorrera em uma turma de 9° ano do Ensino
Fundamental, sendo o pós-teste, aplicado no 3° ano do Ensino Médio, ambos na modalidade da
Educação de Jovens e Adultos – EJA. A fim de aglutinar aos aspectos de criticidade e cidadania,
foram incorporadas ferramentas tecnológicas – calculadora e computador – como meio de intencionar
a inclusão digital, e paralelamente, como instrumento auxiliador diante de tomadas de decisão. Diante
da escassez de materiais destinados ao público da EJA, seja no âmbito editorial quanto por meio de
publicações no meio acadêmico, forçou-nos a planejar aulas, tanto quanto materiais, destinados a
esta modalidade de ensino. As atividades aplicadas tanto no pré-teste quanto no pós-teste
converteram-se em produto educacional, os quais aduziram neste trabalho. / This work is the reflections result on the questions about everyday life of a classroom of young and
adult students. The mathematics course does not require exclusively working explicit content,
contemplating "settle" and "calculate". The intention is to provide students, in addition to bring in
relevant content to the discipline, but also the emergence, in reflective nature. A student will be able to
seize his knowledge from the school and the world in order to speculate on possible paths indecision
making. Faced with the intention of incorporating critical debate of nature classes, we take the
prerogative, the characteristics of Critical Mathematics Education, Ole Skovsmose, which
consequently cause reflections of social; faces issues related to citizenship, described in the works of
José Nilson Machado. The research was conducted in a public state school in Miguel Pereira/RJ,
whose pre test occurred in a class of 9th grade of elementary school and the post-test, applied in the
3rd year of high school, both in the form Education of Youth and Adults-EJA. In order to unite the
aspects of criticality and citizenship were incorporated technological tools-calculator and computer-as
means of intending digital inclusion, and in parallel, as a tool helper before making decisions. Given
the scarcity of materials intended for EJA public, is under editorial and through publications in
academic, forced us to plan lessons as well as material intended for this type of education. The
activities implemented both pretest and post-test have become educational product, which did this
work.
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Educação a distância : avaliação dos instrumentos didáticos e sua relação com os estilos de aprendizagemDal Zot, Wili Alberto Brancks January 2010 (has links)
O trabalho pesquisou a importância dos recursos didáticos utilizados na disciplina de Matemática Financeira do Curso de Administração a Distância realizado pela Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com base na percepção dos estudantes de uma das turmas. Os recursos instrucionais examinados foram: aulas gravadas em vídeo, exercícios, livro texto e comunicação professor/tutor-aluno através de “chats”. As variáveis pesquisadas foram confrontadas entre si e com situações análogas vivenciadas pelos respondentes em aulas presenciais. Examinou-se também a influência dos estilos de aprendizagem nas preferências dos alunos quanto aos recursos instrucionais utilizados. A pesquisa baseou-se em questionários respondidos pelos alunos utilizando-se basicamente da escala de Lickert. Foi adotado o Inventário de Estilos de Aprendizagem baseado no Modelo Experiencial de Aprendizagem de Kolb. Preferencialmente foi utilizada a prova estatística não-paramétrica de Kolmogorov-Smirnov para testar a aderência entre as amostras. O trabalho concluiu identificando preferência dos respondentes quanto a eficácia no aprendizado pelos exercícios práticos seguidos das aulas gravadas em vídeo e do livro texto. Constatou-se a importância da estrutura (planejamento e organização) da disciplina no atingimento dos resultados positivos. Ao final o trabalho recomendou aprofundamento da questão de comunicação entre professor, tutores e alunos especialmente quanto à utilização dos “chats”. / The study investigated the importance of teaching material used in Business Math discipline in Management Course Distance conducted by the Federal University of Rio Grande do Sul Management School, based on students' perceptions of the classes. The instructional resources examined were videotaped lessons, exercises, textbook and communication teacher/tutor student through chat rooms. The variables studied were compared with each other and similar situations experienced by respondents in classes. We examined the influence of learning styles preferences of students regarding the instructional resources used. The research was based on questionnaires answered by students using basically the Lickert scale. It was adopted the Learning Styles Inventory based on the Experiential Learning Model of Kolb. It was used the Kolmogorov-Smirnov non-parametric statistics proof preferably for the adhesion test between the samples. The paper concluded by identifying preferences of respondents about the effectiveness of learning followed by practical exercises of the lessons recorded on video and textbook. It was noted the importance of structure (planning and organization) of the discipline in the achievement of positive results. At the end of the work recommended deepening the issue of communication between teachers, tutors and students especially the use of chat rooms.
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Educação a distância : avaliação dos instrumentos didáticos e sua relação com os estilos de aprendizagemDal Zot, Wili Alberto Brancks January 2010 (has links)
O trabalho pesquisou a importância dos recursos didáticos utilizados na disciplina de Matemática Financeira do Curso de Administração a Distância realizado pela Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com base na percepção dos estudantes de uma das turmas. Os recursos instrucionais examinados foram: aulas gravadas em vídeo, exercícios, livro texto e comunicação professor/tutor-aluno através de “chats”. As variáveis pesquisadas foram confrontadas entre si e com situações análogas vivenciadas pelos respondentes em aulas presenciais. Examinou-se também a influência dos estilos de aprendizagem nas preferências dos alunos quanto aos recursos instrucionais utilizados. A pesquisa baseou-se em questionários respondidos pelos alunos utilizando-se basicamente da escala de Lickert. Foi adotado o Inventário de Estilos de Aprendizagem baseado no Modelo Experiencial de Aprendizagem de Kolb. Preferencialmente foi utilizada a prova estatística não-paramétrica de Kolmogorov-Smirnov para testar a aderência entre as amostras. O trabalho concluiu identificando preferência dos respondentes quanto a eficácia no aprendizado pelos exercícios práticos seguidos das aulas gravadas em vídeo e do livro texto. Constatou-se a importância da estrutura (planejamento e organização) da disciplina no atingimento dos resultados positivos. Ao final o trabalho recomendou aprofundamento da questão de comunicação entre professor, tutores e alunos especialmente quanto à utilização dos “chats”. / The study investigated the importance of teaching material used in Business Math discipline in Management Course Distance conducted by the Federal University of Rio Grande do Sul Management School, based on students' perceptions of the classes. The instructional resources examined were videotaped lessons, exercises, textbook and communication teacher/tutor student through chat rooms. The variables studied were compared with each other and similar situations experienced by respondents in classes. We examined the influence of learning styles preferences of students regarding the instructional resources used. The research was based on questionnaires answered by students using basically the Lickert scale. It was adopted the Learning Styles Inventory based on the Experiential Learning Model of Kolb. It was used the Kolmogorov-Smirnov non-parametric statistics proof preferably for the adhesion test between the samples. The paper concluded by identifying preferences of respondents about the effectiveness of learning followed by practical exercises of the lessons recorded on video and textbook. It was noted the importance of structure (planning and organization) of the discipline in the achievement of positive results. At the end of the work recommended deepening the issue of communication between teachers, tutors and students especially the use of chat rooms.
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Educação a distância : avaliação dos instrumentos didáticos e sua relação com os estilos de aprendizagemDal Zot, Wili Alberto Brancks January 2010 (has links)
O trabalho pesquisou a importância dos recursos didáticos utilizados na disciplina de Matemática Financeira do Curso de Administração a Distância realizado pela Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com base na percepção dos estudantes de uma das turmas. Os recursos instrucionais examinados foram: aulas gravadas em vídeo, exercícios, livro texto e comunicação professor/tutor-aluno através de “chats”. As variáveis pesquisadas foram confrontadas entre si e com situações análogas vivenciadas pelos respondentes em aulas presenciais. Examinou-se também a influência dos estilos de aprendizagem nas preferências dos alunos quanto aos recursos instrucionais utilizados. A pesquisa baseou-se em questionários respondidos pelos alunos utilizando-se basicamente da escala de Lickert. Foi adotado o Inventário de Estilos de Aprendizagem baseado no Modelo Experiencial de Aprendizagem de Kolb. Preferencialmente foi utilizada a prova estatística não-paramétrica de Kolmogorov-Smirnov para testar a aderência entre as amostras. O trabalho concluiu identificando preferência dos respondentes quanto a eficácia no aprendizado pelos exercícios práticos seguidos das aulas gravadas em vídeo e do livro texto. Constatou-se a importância da estrutura (planejamento e organização) da disciplina no atingimento dos resultados positivos. Ao final o trabalho recomendou aprofundamento da questão de comunicação entre professor, tutores e alunos especialmente quanto à utilização dos “chats”. / The study investigated the importance of teaching material used in Business Math discipline in Management Course Distance conducted by the Federal University of Rio Grande do Sul Management School, based on students' perceptions of the classes. The instructional resources examined were videotaped lessons, exercises, textbook and communication teacher/tutor student through chat rooms. The variables studied were compared with each other and similar situations experienced by respondents in classes. We examined the influence of learning styles preferences of students regarding the instructional resources used. The research was based on questionnaires answered by students using basically the Lickert scale. It was adopted the Learning Styles Inventory based on the Experiential Learning Model of Kolb. It was used the Kolmogorov-Smirnov non-parametric statistics proof preferably for the adhesion test between the samples. The paper concluded by identifying preferences of respondents about the effectiveness of learning followed by practical exercises of the lessons recorded on video and textbook. It was noted the importance of structure (planning and organization) of the discipline in the achievement of positive results. At the end of the work recommended deepening the issue of communication between teachers, tutors and students especially the use of chat rooms.
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Educação financeira nas escolas: uma proposta de ensino / Financial education in schools: a teaching proposalPrimon, Sandro Marcio 03 August 2017 (has links)
CAPES / Este trabalho apresenta uma proposta de sequência didática para o ensino de Educação Financeira, com conteúdos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. A abordagem está alinhada à Estratégia Nacional de Educação Financeira, às tecnologias educacionais e sociais desenvolvidas pela Associação de Educação Financeira do Brasil e às recentes discussões e definições da Base Nacional Comum Curricular, que reconhece definitivamente a Educação Financeira como tema relevante e que deve ser ensinado nas escolas brasileiras. Parte desta sequência didática foi aplicada em um minicurso ministrado pelo autor para estudantes do 3º ano do Ensino Médio, experiência cujos resultados também são relatados. / This work presents a proposal for a didactic sequence for the teaching of Financial Education, with contents of Elementary and Secondary Education. The approach is aligned with the National Financial Education Strategy, the educational and social technologies developed by the Brazilian Financial Education Association and the recent discussions and definitions of the National Curricular Common Base, which definitively recognizes Financial Education as a relevant subject and that must be taught in Brazilian schools. Part of this didactic sequence was applied in a mini-course taught by the author to students of the 3rd year of High School, an experiment whose results are also reported.
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Educação financeira nas escolas: uma proposta de ensino / Financial education in schools: a teaching proposalPrimon, Sandro Marcio 03 August 2017 (has links)
CAPES / Este trabalho apresenta uma proposta de sequência didática para o ensino de Educação Financeira, com conteúdos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. A abordagem está alinhada à Estratégia Nacional de Educação Financeira, às tecnologias educacionais e sociais desenvolvidas pela Associação de Educação Financeira do Brasil e às recentes discussões e definições da Base Nacional Comum Curricular, que reconhece definitivamente a Educação Financeira como tema relevante e que deve ser ensinado nas escolas brasileiras. Parte desta sequência didática foi aplicada em um minicurso ministrado pelo autor para estudantes do 3º ano do Ensino Médio, experiência cujos resultados também são relatados. / This work presents a proposal for a didactic sequence for the teaching of Financial Education, with contents of Elementary and Secondary Education. The approach is aligned with the National Financial Education Strategy, the educational and social technologies developed by the Brazilian Financial Education Association and the recent discussions and definitions of the National Curricular Common Base, which definitively recognizes Financial Education as a relevant subject and that must be taught in Brazilian schools. Part of this didactic sequence was applied in a mini-course taught by the author to students of the 3rd year of High School, an experiment whose results are also reported.
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