Este estudo discute acerca da produção textual de alunos de séries finais do Ensino Fundamental a partir da participação no programa Olimpíada de Língua Portuguesa – Escrevendo o Futuro. Observa-se que a rede de ensino brasileira vive uma carência quanto ao emprego da norma culta da língua portuguesa. Não somente nas produções escritas dos alunos, mas também nas produções didáticas dos professores, percebem-se resistências e limitações. O Brasil, pode-se dizer, é uma nação que conhece insuficientemente a sua língua materna na forma escrita e, desse modo, a escola, os órgãos públicos e as políticas (programas) educacionais se apresentam como várias estratégias de governamento da língua. Assim, objetivo identificar quais são as estratégias de governamentalidade presentes no programa e como essas estratégias se fazem presentes na conduta das aulas de Português da professora e dos alunos participantes. Os sujeitos deste estudo foram alunos de sétima série (8º ano) do Colégio Estadual Onofre Pires, no município de Santo Ângelo – RS - Brasil. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, documental, opção teórica-metodológica e análise de discurso na perspectiva de Michel Foucault. Como material analítico foi utilizado o processo de produções discursivas textuais do gênero memórias literárias. As análises e as reflexões embasaram nas discussões conceituais de governamentalidade (FOUCAULT). A partir do resultado das análises, focalizo um movimento complexo de governamentalidade tanto dos alunos como dos professores. Desse modo, os atores (professores e alunos) estão numa ‘teia’ a qual é nomeada como uma governamentalidade ampla em relação ao processo de construção do aperfeiçoamento da expressão escrita. Com isso, indica-se um processo em curso de condução didática pedagógica dos professores pelos recursos didático-pedagógicos de capacitação oferecidos pelo programa, o qual ajuda administrar a condução da docência. Norteando a conduta de ambos. Nesse movimento destaca-se a mobilização do processo em que as produções textuais dos alunos passam a ter um significado amplo e rico de discussões e ampliações dos argumentos, no alargamento da produção escrita. Uma nova economia regulatória (a olimpíada) que liga a conduta da produção escrita dos alunos a uma organização de objetivos de “ação à distância” a nível Nacional. / 96 f.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-03T17:19:38Z No. of bitstreams: 1 PAULA PERIN DOS SANTOS - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 20516287 bytes, checksum: 776fdceb80da879267aae8e342441471 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-03T17:19:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PAULA PERIN DOS SANTOS - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 20516287 bytes, checksum: 776fdceb80da879267aae8e342441471 (MD5) Previous issue date: 2015-01-26 / Capes / Este trabalho tem por finalidade apresentar uma proposta de oficina de produção do gênero textual memórias literárias. Pretende-se descrever a aplicação desta proposta, realizada no ano de 2014, junto a um grupo de alunos de 8º ano da EEIF. Tarcila Cruz Alencar em Juazeiro do Norte – CE, e relatar suas reflexões sobre o processo de composição do texto escrito e sobre o próprio aprendizado. O modelo teórico escolhido foi proposto por Calkins (1989), pois a autora propõe um ensino de escrita com ênfase no trabalho colaborativo. O objeto de estudo de Calkins (1989) são os processos metodológicos envolvidos na produção de um texto, desde a escolha do tópico de escrita, planejamento e elaboração do esboço inicial, revisão, reescrita e edição, processos mediados pelas conferências de escrita, que trazem a contribuição do leitor para a produção do texto. Além desses processos, utilizou-se de ferramentas tecnológicas como o editor de textos, o corretor ortográfico e o dicionário de sinônimos, pois são ferramentas que podem auxiliar os alunos a se tornarem autônomos diante da edição do próprio texto. As oficinas se constituem como um evento de letramento, pois visam o desenvolvimento da leitura e da escrita de maneira colaborativa, similares às práticas de letramento da sociedade, sempre ligadas a um contexto, tornando-se assim uma prática de ensino significativa. Os resultados alcançados com essa pesquisa permitiram-nos comprovar, em um contexto singular, que o trabalho de escrita voltado às práticas letradas existentes na sociedade permite aos alunos se reconhecerem como escritores. Os alunos atribuíram significado ao ato de escrever, engajaramse, mobilizaram saberes a fim de auxiliarem uns aos outros e desenvolveram estratégias de apropriação do discurso escrito, competências necessárias para transitarem e se inserirem na sociedade letrada. / Este estudio tiene como objetivo presentar una propuesta de recuerdos literarios género taller de producción. El objetivo es describir la aplicación de esta propuesta, que se celebró en 2014, con un grupo de estudiantes de octavo año de EEIF. Tarcila Cruz Alencar en Juazeiro do Norte - CE, e informar de sus reflexiones sobre el texto del proceso de escritura y escribir sobre su propio aprendizaje. El modelo teórico elegido fue propuesto por Calkins (1989) como el autor propone una educación escritura con énfasis en el trabajo colaborativo. El objeto de estudio de Calkins (1989) son los procesos metodológicos involucrados en la producción de un texto, a partir de la elección del tema por escrito, la planificación y el establecimiento de la redacción inicial, revisión, reescritura y edición de los procesos mediados por escritura conferencias, que traen la contribución del lector a la salida de texto. Además de estos procesos, utilizamos herramientas tecnológicas tales como procesador de textos, corrector ortográfico y diccionario de sinónimos, como lo son herramientas que pueden ayudar a los estudiantes a ser independiente antes de editar el texto. Los talleres se constituyen como un evento de alfabetización, que sean idóneas para el desarrollo de la lectura y la escritura en colaboración, similar a las prácticas de alfabetización de la sociedad, siempre ligados a un contexto, con lo que una práctica en una educación significativa. Los resultados obtenidos a través de esta investigación nos ha permitido demostrar, en un contexto singular que el trabajo escrito dirigido a las prácticas de alfabetización existentes en la sociedad permite que los estudiantes reconocen como escritores. Los estudiantes asignados sentido al acto de escribir, se han involucrado, movilizó el conocimiento con el fin de ayudar a los demás y desarrollaron escrita estrategias de apropiación del lenguaje, las habilidades necesarias para ser arrastrada y caer en la sociedad alfabetizada.