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O desenvolvimento da consciência metatextual e a alfabetizaçãoLUCENA, Renata Nóbrega de 31 January 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O presente estudo investigou o desenvolvimento da consciência metatextual em crianças e a
influência da aquisição da leitura e da escrita (alfabetização) neste desenvolvimento. A
literatura mostra que em outros tipos de consciência metalinguística, como a fonológica, a
lexical e a sintática, a alfabetização desempenha papel importante; no entanto, não há
pesquisas que indiquem se o mesmo ocorreria em relação à consciência metatextual, sendo
este o objetivo deste estudo. Inicialmente, a criança apresenta apenas conhecimentos tácitos
sobre a língua, que foram adquiridos em contatos informais (comportamento epilinguístico).
Na medida em que a criança é submetida à instrução formal, ela começa a refletir
deliberadamente sobre a língua (comportamento metalinguístico). Seria este padrão de
desenvolvimento também aplicável à consciência metatextual? A alfabetização também seria
fator importante neste processo? Para responder essas questões foram investigadas 52 crianças
de escolas públicas com sete anos de idade, igualmente divididas em dois grupos: crianças
alfabetizadas e não-alfabetizadas. Primeiramente, aplicou-se o Teste de Desempenho Escolar
(TDE) com o objetivo de conhecer o nível de aquisição de leitura e escrita dos participantes e
então formar os dois grupos. Todas as crianças foram individualmente entrevistadas em duas
sessões, sendo solicitadas a realizarem quatro tarefas: duas de natureza epilinguística e duas
de natura metalinguística. Nas tarefas epilinguísticas, as crianças deveriam apenas identificar
gêneros textuais diversos e a incompletude de histórias. Nas tarefas metalinguísticas, além de
identificar a ausência e a presença de partes de histórias, as crianças ainda deveriam justificar
suas respostas. A hipótese era que as crianças não-alfabetizadas teriam um desempenho
melhor nas tarefas de natureza epilinguística, porém teriam dificuldades nas tarefas de
natureza metalinguística propriamente ditas. Por outro lado, as crianças alfabetizadas teriam
um bom desempenho tanto nas tarefas epilinguísticas como nas metalinguísticas. Os
resultados indicaram que as crianças não-alfabetizadas conseguiam realizar competentemente
as atividades epilinguísticas, entretanto, como esperado, apresentaram dificuldades nas
atividades metalinguísticas. Além disso, quando solicitadas a justificarem suas respostas, as
crianças desse grupo pautavam-se predominantemente em critérios indefinidos ou
relacionados ao conteúdo do texto, demonstrando que seus conhecimentos sobre a estrutura
textual típica de histórias ainda são de natureza epilinguística. As crianças alfabetizadas, por
sua vez, não tiveram dificuldades na realização de nenhuma das tarefas propostas e
justificaram suas respostas mediante critérios de natureza lingüística voltados para a estrutura
prototípica de histórias. Conclui-se que crianças alfabetizadas apresentam uma consciência
metatextual mais sofisticada do que crianças não alfabetizadas, confirmando a hipótese inicial
de que a alfabetização é fator importante na transição de comportamentos epilinguísticos para
comportamentos metalinguísticos, no que se refere ao conhecimento sobre textos
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Desenvolvimento da consciência morfológica e o seu papel no vocabulário, na leitura e na escrita / Development of morphological awareness and its role in vocabulary, reading and writingMigot, Júlia Maria 08 June 2018 (has links)
Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar o desenvolvimento da consciência morfológica e o seu papel na ampliação do vocabulário, das habilidades de leitura e de escrita. Para contemplar este objetivo, foi realizado um programa de intervenção em consciência morfológica baseado na sensibilização em morfemas e em estratégias de formação de palavras. Participaram da pesquisa 44 alunos do 3º ano escolar de uma escola pública da cidade de São Paulo. Era esperado que a intervenção produzisse um efeito na habilidade dos alunos do grupo experimental na resolução das tarefas de consciência morfológica (tarefa de Produção de Neologismo, Analogia de Palavras, Derivação em Contexto), vocabulário (Tarefa de Definição), compreensão na leitura de texto (teste de Cloze), fluência de leitura (tarefa de LUMP) e escrita de palavras (tarefa de Ditado). Além disso, era esperado observar um fortalecimento da relação entre a consciência morfológica e as outras variáveis psicolinguísticas incluídas na pesquisa. Em termos de resultados, verificou-se a ampliação da consciência morfológica derivacional, no trato tanto de prefixos, quanto sufixos ao longo do tempo. Este desenvolvimento foi ainda mais expressivo nas crianças do grupo experimental, comparado ao controle. O impacto positivo e significativo do programa de intervenção em consciência morfológica ocorreu principalmente sobre as variáveis que mediam este conhecimento. Além disso foi investigado o papel da consciência morfológica para a ampliação das habilidades em vocabulário, leitura e escrita sendo atestado apenas para a primeira. Com isso, destaca-se especialmente o valor da intervenção em potencializar o desenvolvimento da consciência morfológica na reflexão e produção de palavras por crianças ao final do ciclo de alfabetização / This research aims to investigate the development of morphological awareness and its role in expanding vocabulary, reading and writing skills. In order to contemplate this objective, a morphological awareness intervention program based on sensitization in morphemes and word formation strategies was carried out. The study included 44 students from the 3rd year of a public school in the city of São Paulo. It was expected that the intervention would have an effect on the ability of students in the experimental group to solve tasks of morphological awareness (task of Neologism Production, Analogy of Words, Derivation in Context), vocabulary (Definition Task), reading comprehension (Cloze test), reading fluency (LUMP task) and word writing (dictation task). In addition, it was expected to observe a strengthening of the relationship between the morphological awareness and the other psycholinguistic variables included in the research. In terms of results, there was an increase in derivational morphological awareness, in the treatment of both prefixes and suffixes over time. This development was even more significant in the children of the experimental group compared to control. The positive and significant impact of the intervention program on morphological awareness occurred mainly on the variables that measure this knowledge. In addition, the role of morphological awareness for the expansion of vocabulary, reading and writing abilities was attested only to the former. Thus, the value of intervention in enhancing the development of morphological awareness in the reflection and production of words by children at the end of the literacy cycle is particularly noteworthy
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Desenvolvimento da consciência morfológica e o seu papel no vocabulário, na leitura e na escrita / Development of morphological awareness and its role in vocabulary, reading and writingJúlia Maria Migot 08 June 2018 (has links)
Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar o desenvolvimento da consciência morfológica e o seu papel na ampliação do vocabulário, das habilidades de leitura e de escrita. Para contemplar este objetivo, foi realizado um programa de intervenção em consciência morfológica baseado na sensibilização em morfemas e em estratégias de formação de palavras. Participaram da pesquisa 44 alunos do 3º ano escolar de uma escola pública da cidade de São Paulo. Era esperado que a intervenção produzisse um efeito na habilidade dos alunos do grupo experimental na resolução das tarefas de consciência morfológica (tarefa de Produção de Neologismo, Analogia de Palavras, Derivação em Contexto), vocabulário (Tarefa de Definição), compreensão na leitura de texto (teste de Cloze), fluência de leitura (tarefa de LUMP) e escrita de palavras (tarefa de Ditado). Além disso, era esperado observar um fortalecimento da relação entre a consciência morfológica e as outras variáveis psicolinguísticas incluídas na pesquisa. Em termos de resultados, verificou-se a ampliação da consciência morfológica derivacional, no trato tanto de prefixos, quanto sufixos ao longo do tempo. Este desenvolvimento foi ainda mais expressivo nas crianças do grupo experimental, comparado ao controle. O impacto positivo e significativo do programa de intervenção em consciência morfológica ocorreu principalmente sobre as variáveis que mediam este conhecimento. Além disso foi investigado o papel da consciência morfológica para a ampliação das habilidades em vocabulário, leitura e escrita sendo atestado apenas para a primeira. Com isso, destaca-se especialmente o valor da intervenção em potencializar o desenvolvimento da consciência morfológica na reflexão e produção de palavras por crianças ao final do ciclo de alfabetização / This research aims to investigate the development of morphological awareness and its role in expanding vocabulary, reading and writing skills. In order to contemplate this objective, a morphological awareness intervention program based on sensitization in morphemes and word formation strategies was carried out. The study included 44 students from the 3rd year of a public school in the city of São Paulo. It was expected that the intervention would have an effect on the ability of students in the experimental group to solve tasks of morphological awareness (task of Neologism Production, Analogy of Words, Derivation in Context), vocabulary (Definition Task), reading comprehension (Cloze test), reading fluency (LUMP task) and word writing (dictation task). In addition, it was expected to observe a strengthening of the relationship between the morphological awareness and the other psycholinguistic variables included in the research. In terms of results, there was an increase in derivational morphological awareness, in the treatment of both prefixes and suffixes over time. This development was even more significant in the children of the experimental group compared to control. The positive and significant impact of the intervention program on morphological awareness occurred mainly on the variables that measure this knowledge. In addition, the role of morphological awareness for the expansion of vocabulary, reading and writing abilities was attested only to the former. Thus, the value of intervention in enhancing the development of morphological awareness in the reflection and production of words by children at the end of the literacy cycle is particularly noteworthy
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