Desde as primeiras décadas do século XX, foi constatada nos currículos dos cursos de formação de professores a existência de uma disciplina cuja constituição, funcionamento e objetivos têm como pressuposto ensinar a ensinar a matemática. Historicamente, a disciplina Metodologia do Ensino da Matemática tem aparecido nos cursos de Licenciatura em Matemática com distintas denominações. Nos anos 1930, ela apareceu com o nome de Didática Especial da Matemática. Nos anos 1960, essa denominação deu lugar à Prática de Ensino de Matemática, sob a forma de Estágio Supervisionado. Nos anos 1990, surge a nova terminologia Metodologia do Ensino de Matemática. Ao longo dessas alterações, os pressupostos e as características dessa disciplina foram se modificando. Este trabalho teve como objetivo principal compreender o processo histórico de disciplinarização da Metodologia do Ensino de Matemática em cursos de Licenciatura em Matemática, buscando conhecer a gênese e o desenvolvimento histórico da disciplina, identificando conteúdos e métodos propostos bem como as mudanças pelas quais passou a disciplina. A motivação em propor e realizar este estudo surge da necessidade de conhecer e discutir o estatuto epistemológico da disciplina, a fim de compreendermos o seu lugar nos currículos dos cursos de formação de professores. Como metodologia de pesquisa, utilizamos a análise documental (programas de ensino, livros-texto, legislação oficial), a história oral (análise de entrevistas com professores da disciplina) e o estudo de literatura referente ao tema. Tomamos como referência importante, neste trabalho, os estudos de André Chervel, que propôs e estudou o conceito de disciplina no contexto escolar, destacando os fatores que determinam quando um campo de saberes se institucionaliza e forma aquilo que habitualmente se denomina disciplina. O processo de disciplinarização tem percorrido um trajeto semelhante ao da área de pesquisa em Educação Matemática, apresentando características de pluralidade de saberes, constituindo-se, em última análise, em uma disciplina interdisciplinar. / Since the first decades of the XXth century, it can be noticed the presence of a discipline whose constitution, operation and objectives are aimed towards the task of teaching how to teach mathematics. Historically, the discipline Methodology of Mathematics Teaching has appeared in the courses to prepare Mathematics teachers under several distinct denominations. In the years 1930s, it showed itself under the name of Special Didactics of Mathematics. In the 1960s, such denominations was replaced by Practice of Mathematics Teaching, under the form of Supervised Stage. In the 1990s, a new terminology appears: Methodology of Mathematics Teaching. Throughout such changes, the backgrounds and features of that discipline has been changing. The present work had as its main goal to understand the historical process of disciplinarization of the Methodology of Mathematics Teaching in undergraduate courses, searching the origin and the historical development of that discipline, identifying contents and methods proposed as well as the changes through which that discipline had passed. The motive in proposing and putting into practice such study came up from the need to acknowledge the epistemological status of the discipline, in order to understand its place in the teaching preparation courses curricula. As a research method we have applied the documental analysis (teaching programs, text-books, and official legislation), the oral history (interviews) and the study of the literature concerning the subject. Our work is greatly based on the theories of André Chervel, who has proposed and studied the concept of discipline in the school context, emphasizing the factors that determine when a field of knowledge gets institutionalized and becomes what in general is called a discipline. The process of disciplinarization has been carried out by a similar path to that of the Mathematics Education research area, presenting features of plurality of knowledge, constituting, at final analysis, an interdisciplinar discipline.

Este trabalho apresenta um estudo sobre relações entre a teoria e a prática em um contexto de reforma curricular, a partir da investigação sobre como professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental reelaboram seus saberes docentes com base na proposta de trabalho com a Teoria dos Campos Conceituais apresentada no Programa Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas, instituído na Rede Municipal de Ensino da Cidade de São Paulo pela Portaria n° 4.507, de 30 de agosto de 2007. Pela interlocução de autores como Fiorentini, Libâneo, Nóvoa, Pimenta, Pires, Tardif e Lessard, mostramos como as reformas educativas das últimas décadas influenciaram os movimentos de profissionalização do professor e a discussão sobre os saberes docentes. A seguir, apresentamos o Programa Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas e algumas teorias da Didática Francesa da Matemática nele presentes, com destaque para a Teoria dos Campos Conceituais, citada em vários materiais curriculares deste Programa. A análise das entrevistas nos mostrou o enredamento dos relatos das professoras em uma trama de relações interativas, constitutivas da construção dos saberes docentes: a história de vida do professor, as diversas fontes de sua formação pessoal e profissional e suas práticas pedagógicas. As professoras entrevistadas destacaram a interação entre os pares, na escola e em cursos de formação continuada como forma privilegiada de desenvolvimento profissional e revelaram desafios e dilemas enfrentados no processo de implementação curricular. Também mostraram, pelo contraponto entre suas constituições pessoais e profissionais antes e depois da adesão às propostas teórico-metodológicas dadas por este Programa, uma reformulação de seus próprios sistemas conceituais. / This paper presents a study of relations between theory and practice in a context of curriculum reform, from the research about how school teachers of elementary school reconstruct their knowledge based on the work proposal with the Theory of Conceptual Fields presented in the Program \"Curriculum Guidelines: Expectations for Learning and Didactic Guidelines, established in the Municipal School Network of São Paulo City by Ordinance No. 4507 of August 30th, 2007. Through the dialogue with authors such as Fiorentini, Libâneo, Nóvoa, Pimenta, Pires, Tardif and Lessard, we demonstrate how the educational reforms of recent decades have influenced the movements of professionalization of the teacher and discussion about the docents knowledge. Then we present the Program based on the work proposal with the Theory of Conceptual Fields presented in the Program \"Curriculum Guidelines: Expectations for Learning and Didactic Guidelines\", and theories of French Didactics of Mathematics present within it, especially the Theory of Conceptual Fields, cited in several curricular materials of this Program. The analysis of the interviews showed us the entanglement of the teachers report in a web of interactive relationships, constitutives of the construction of docent knowledge: the life story of the teacher, the various sources of his personal and professional formation and his pedagogical practices. The teachers interviewed emphasized the interaction among peers, in school and in continued education courses as a privileged form of professional development and revealed challenges and dilemmas faced in the process of curriculum implementation. They also showed, by their counterpoint between their personal and professional constitutions before and after accession to the theoretical and methodological proposals given by this Program, a reformulation of their own conceptual systems.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-04-03T15:11:00Z No. of bitstreams: 1 Marcos Antonio Oliveira da Cruz_.pdf: 640790 bytes, checksum: 623f1ee13db13c32e2c666c7a4983799 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-03T15:11:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Antonio Oliveira da Cruz_.pdf: 640790 bytes, checksum: 623f1ee13db13c32e2c666c7a4983799 (MD5) Previous issue date: 2017-08-23 / Nenhuma / O objetivo geral desse estudo foi descrever características da disciplina de perícia ministrada em cursos de Ciências Contábeis de Instituições de Ensino Superior da Região Norte do Brasil.A população do estudo é formada por 99 (noventa e nove) cursos e a amostra é composta por 45 (quarenta e cinco) cursos. Trata-se de uma pesquisa aplicada quanto à sua natureza, com abordagem predominantemente qualitativa, descritiva quanto ao seu objetivo e documental no que tange ao procedimento técnico. Foram examinadas características como: denominações da disciplina; conteúdos programáticos; metodologias de ensino (estratégias didáticas); metodologias de avaliação do aprendizado; carga horária e semestre de oferta da disciplina. Constatou-se que a disciplina de perícia é ministrada em todos os cursos das IES da amostra, predominando conteúdos relacionados com perícia contábil e arbitragem; há uma prevalência do uso de aulas expositivas, trabalhos em grupo e/ou individual e seminários como estratégias didáticas; o mesmo ocorrendo com o uso de provas descritivas e/ou objetivas, assiduidade e trabalhos individuais e/ou em grupos para a avaliação da aprendizagem dos alunos; a carga horária destinada para o ensino da disciplina varia entre 51 e 80 h-a; e em geral é ministrada no 7º ou 8º semestre, ou seja, entre o penúltimo e último semestres do curso. / The general objective of this study was to describe the characteristics of Forensic Accounting discipline taught in a sample of 45 (forty five) HEI Accounting Courses in the North Region in Brazil. It is an applied research in nature, mainly qualitative approached research, descriptive in its objective and documental concerning the technical procedure. Some characteristics were examined, as follows: discipline denominations, programs contents, teaching methodologies (didactic strategies), learning evaluation methodologies, academic load and discipline’s offering semester. It was known that the Forensic Accounting discipline is taught in all the HEI’s courses in the sample, being predominant contents covering forensic accounting and arbitration; there is a prevalence in the use of expositive classes, group and/or individual works and seminars as didactic strategies, occurring the same with descriptive and/or objective evaluations, attendance and group and/or individual work to the students’ learning evaluation; the academic load dedicated to the discipline’s teaching varies from 51 to 80 hours of class and it is generally taught in the seventh or eighth semesters, i.e., between the course’s second-to-last and the last semester.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:48:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Hanke da Silveira Gualdi.pdf: 778523 bytes, checksum: 6b5a9ae8565b43bd9b42f865483e51e2 (MD5) Previous issue date: 2015-09-04 / The construction of mathematical knowledge occurs in the daily experiences of student, at times when it uses personal strategies to solve its problems. Mathematics is present in its lives from birth and they are in contact with it at all times. However, for the student to have initiative to solve challenges, in addition to its interest, it s necessary interest from the teacher, who should assume the role in encouraging and guiding this process of knowledge construction, which the students should be the center of learning. Given the gaps in teacher's initial education to teach mathematics and believing in the importance of using the problem solving in the student learning process, the focus of this research is Teaching of Mathematics through problem solving, with the central question in this research: how to use problem solving in first grade of the elementary school, promoting teacher development and improving the educational practices in math classes? The research aims to analyze teacher s conceptions of the use of problem solving in first grade of the elementary school, and based on this information, to develop a training proposal, using problem solving as a teaching methodology. In addition, the specific objectives of the research are: conduct a theoretical survey of authors who work in the area of problem solving; identify and analyze the national and state legal texts that describe the elementary school and the teaching of mathematics in the early years; and set priorities with regard to work with problem solving in first grade of elementary school, based on consultation with teachers. The research was conducted as a qualitative research and it used as data collection instrument the bibliographical and documentary research, besides the application of questionnaires to teachers who work in first grade of elementary public school, which belongs to Diretoria Leste 1 in the city of São Paulo. The questionnaire was used to know the understanding of these teachers, in relation to work in mathematics and problem solving. Based on the analysis of their responses, it was proposed a continuing education program in order to organize the conditions to qualify school education in first grade, with an emphasis on mathematics. Continuing education should occur in one semester, using the moments of collective work in the school for the discussion of mathematics and the use of problem solving as a teaching methodology in the classroom, providing study opportunities, discussion, preparation, implementation, and analysis of the resolutions / A construção do conhecimento matemático ocorre nas vivências cotidianas do aluno, nos momentos em que utiliza estratégias pessoais para resolver seus problemas. A matemática está presente em sua vida desde que nasce e ele está em contato com ela a todo o momento. No entanto, para que ele tenha iniciativa para resolver desafios, é necessário que seu interesse seja mobilizado pelo professor, que deve assumir o papel de incentivador e orientador desse processo de construção de conhecimento centrado no aluno. Considerando as lacunas na formação inicial do professor para ensinar matemática e acreditando na importância de utilizar a resolução de problema no processo de aprendizagem do aluno, o tema central desta pesquisa é o Ensino da Matemática por meio da resolução de problema, tendo como questão central da investigação: como utilizar a resolução de problemas no 1º ano do ensino fundamental - Ciclo I, fomentando o desenvolvimento docente e aperfeiçoando as práticas educativas nas aulas de matemática? A pesquisa tem por objetivo analisar as concepções dos professores em relação à utilização da resolução de problema no 1º ano e, com base nessas informações, elaborar uma proposta de formação, utilizando a resolução de problema como metodologia de ensino. Além disso, são objetivos específicos da pesquisa: realizar um levantamento teórico de autores que abordem o tema da resolução de problema; identificar e analisar os textos legais nacionais e estaduais que descrevem o ensino fundamental e o ensino de matemática nos anos iniciais; e estabelecer prioridades com relação ao trabalho com a resolução de problema no 1º ano, baseado na consulta aos professores. A investigação foi desenvolvida na forma de pesquisa qualitativa e utilizou como instrumento de coleta de dados a pesquisa bibliográfica e documental e a aplicação de questionários às professoras que atuam nos 1º anos do ensino fundamental de uma Escola Estadual, que pertence à Diretoria Leste 1 da cidade de São Paulo. O questionário foi utilizado para conhecer a compreensão dessas professoras, em relação ao trabalho em matemática com a resolução de problema. Com base na análise de suas respostas, foi proposto um programa de formação continuada, com o intuito de organizar as condições para qualificar a educação escolar no 1º ano, com ênfase na matemática. A formação continuada deve ocorrer em um semestre letivo, utilizando os momentos de trabalhos coletivos na escola, para a discussão sobre a matemática e a utilização da resolução de problema como metodologia de ensino em sala de aula, propiciando oportunidade de estudo, discussão, elaboração, realização e análise das resoluções

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-17T11:56:49Z No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Alves Cassaro.pdf: 1588287 bytes, checksum: b9e062b21fe29794ae6a28774f916f54 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T11:56:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Alves Cassaro.pdf: 1588287 bytes, checksum: b9e062b21fe29794ae6a28774f916f54 (MD5) Previous issue date: 2017-03-09 / Evolution in business scope has expanded significantly all over the sectors and the start of a professional career depends on a very relevant factor called teaching and learning, which is the basis for a successful profession. In order to occur improve-ments in accounting education area, actions which comprise the factors that influ-ence the evolution of learning and teaching are needed. This work aimed to analyze the PBL (Problem Based Learning) methodology, to identify possible contributions to the teaching learning process in the course of Accounting Sciences. The research employs a quantitative approach with the objective of collecting data in a given popu-lation, using a closed questionnaire that serves as sampling for the procedure of analysis and interpretation of data for the present study. As a result, it can be con-firmed, among some aspects, that the PBL methodology is preferred by teachers and students. With this, it was observed in the research that such method is applicable in the course of Accounting Sciences, respecting the literary support, so that it can suc-ceed in the development and application of a new methodology of teaching used in the classroom, so that the student Develop critical thinking, logical reasoning, initia-tion to research, group work, problem solving skills proposed / A evolução no âmbito empresarial expande expressivamente em todos os setores. O início da carreira profissional depende de um fator muito importante chamado ensi-no-aprendizagem, que é a base para o sucesso de uma profissão futura. Para que ocorram melhorias na área educacional contábil, são necessárias ações que com-preendam os fatores que influenciam a evolução do ensino-aprendizagem. Este tra-balho teve como objetivo a análise da metodologia PBL (Problem Based Learning), para identificar possíveis contribuições para o processo de ensino aprendizagem no curso de Ciências Contábeis. A pesquisa emprega abordagem quantitativa com ob-jetivo de coletar dados em determinada população, com utilização de questionário de perguntas fechadas que serve de amostragem para procedimento de análise e interpretação de dados para o presente estudo. Como resultado, pode-se confirmar, dentre alguns aspectos, que a metodologia PBL é a preferida pelos docentes e dis-centes. Com isso, foi observado na pesquisa que tal método é passível de aplicação no curso de Ciências Contábeis, respeitando a sustentação literária, para que possa ter sucesso no desenvolvimento e aplicação de uma nova metodologia de ensino empregada em sala de aula, para que o aluno desenvolva o pensamento crítico, ra-ciocínio lógico, a iniciação à pesquisa, o trabalho em grupo, habilidades de resolu-ção de problemas proposto

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:39:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Moreira Franco Junior.pdf: 5791337 bytes, checksum: 9080f7e41402bf751075bf5ea8a3a7a6 (MD5) Previous issue date: 2010-12-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Introductory Accounting is the backbone of the course on Accounting Sciences. Normally it is by these means that a student will have his/her first contact with Accounting Sciences, and if there is insufficient proficiency in this subject, the entire course will be adversely affected. The teacher of this subject should take care in developing a bookkeeping rationale in the students in order to prepare them for the applied accounting practices that will follow. In the light of these circumstances, this survey s purpose is to examine the status of Introductory Accounting as a subject taught in the Accounting Sciences Courses in the State of São Paulo s Higher Learning Institutions, from the teachers viewpoint. To this end, an empirical study was performed with data gathered by means of a questionnaire that covered 28.2% of the population. The study led to the conclusion that an Introductory Accounting teacher is normally a market professional, a graduate in Accounting Sciences with a title of at least a specialist, retained by the Higher Learning Institutions on a part-time basis; the traditional approach which considers students passive agents in the learning process is the most commonly employed by teachers of Introductory Accounting, and under these circumstances the combination of explanatory lessons , problem solving , and white board are the most employed methods / means; the American School s methodology in terms of didactical teaching is most commonly used by teachers, and in order to assess students the prevailing practice is the traditional tests and exams, normally held on conclusion of the teaching-learning procedure (a summative assessment), which is not employed as an auxiliary instrument on learning but will serve as a means of classifying students / A Contabilidade Introdutória representa a espinha dorsal do curso de Ciências Contábeis. Normalmente, é por meio dela que o estudante tem o primeiro contato com a Ciência Contábil, e se não houver um bom nível de aprendizado nesta disciplina, o curso todo ficará comprometido. O professor que ministra tal disciplina deve ter o cuidado de desenvolver o raciocínio contábil nos estudantes, de modo a prepará-los para as contabilidades aplicadas que a sucedem. Diante deste contexto, esta pesquisa tem o objetivo de analisar a situação do ensino da disciplina de Contabilidade Introdutória ministrada nos cursos de Ciências Contábeis das Instituições de Ensino Superior do Estado de São Paulo, do ponto de vista dos professores. Para atingir este objetivo foi realizado um estudo empírico, cuja coleta de dados ocorreu com a utilização de questionário que abrangeu 28,2% da população. O estudo conduziu à conclusão de que o docente de Contabilidade Introdutória é, normalmente, um profissional de mercado, graduado em Ciências Contábeis, com titulação mínima de especialista, contratado pela Instituição de Ensino em regime parcial; a abordagem tradicional, que considera o aluno como agente passivo no processo de aprendizagem, é a mais utilizada pelos docentes no ensino da Contabilidade Introdutória e neste contexto, a combinação da aula expositiva , resolução de exercícios e quadro branco são os métodos/meios mais utilizados; a metodologia da Escola Americana, em termos de didática de ensino, é a mais utilizada pelos professores e no processo de avaliação dos estudantes predomina a prática de provas e exames tradicionais, que ocorre normalmente ao final do processo de ensino-aprendizagem (avaliação somativa), deixando de ser utilizada como instrumento auxiliar da aprendizagem para servir de meio de classificação dos alunos

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:40:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcello Lopes dos Santos.pdf: 1229086 bytes, checksum: 6ae8ecffb994631b3c97721939c62ceb (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / In today's world, the discussion about teaching is taking place in all spheres, from the earliest teachings graduates. Reports, studies and surveys show that the scenario needs to change and has scheduled several initiatives from both government as private institutions for the changes are positive and bring improvements to the current school. One of the questions that have intrigued researchers are about teaching methods. We all know that traditional methods are saturated and with the advent of new technologies that integrate studies, rapid change is necessary for professionals to monitor all instances in real time. One of the proposals is the problem-based learning, called PBL (Problem Based Learning). In this study, the focus of research is the effectiveness of the implementation of this method looks for the coordination of Institutions of Higher Education of São Paulo, a critical eye and people who are on the frontlines arguing for improvements in the preparation of future professionals in the accounting area / No mundo atual, a discussão sobre o ensino está ocorrendo em todas as esferas, desde os primeiros ensinamentos aos graduados. Reportagens, estudos e pesquisas mostram que o cenário precisa mudar e já ocorrem várias iniciativas tanto do governo, como das instituições particulares, para que as mudanças sejam positivas e tragam melhorias ao ensino atual. Uma das questões que intrigam os pesquisadores é a que se refere aos métodos de ensino. Todos sabem que os métodos tradicionais estão saturados e, com o advento de novas tecnologias que integram os estudos, se faz necessária uma mudança rápida para que os profissionais acompanhem todas as ocorrências em tempo real. Uma das propostas é o ensino baseado em problemas, chamado de PBL (Problem Based Learning). Neste estudo, o foco da pesquisa é a sugestão da efetividade da implantação deste método pelos olhares da coordenação das Instituições de Ensino Superior da Cidade de São Paulo, um olhar crítico de pessoas que estão na linha de frente, argumentando para melhorias no preparo dos futuros profissionais da área contábil

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-06-19T16:59:02Z No. of bitstreams: 1 MonalisadeOliveiraMirandaRedmerskiDissertacao2018.pdf: 1194106 bytes, checksum: f9820f571903dfafb54d953857195d61 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-06-19T16:59:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MonalisadeOliveiraMirandaRedmerskiDissertacao2018.pdf: 1194106 bytes, checksum: f9820f571903dfafb54d953857195d61 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-19T16:59:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MonalisadeOliveiraMirandaRedmerskiDissertacao2018.pdf: 1194106 bytes, checksum: f9820f571903dfafb54d953857195d61 (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / Since education is an important basis for individual and collective development, teaching becomes essential for all. Based on this assertion, the present work aims at analysing aspects of the educational process that contribute to the integral development of students with autism in elementary education. The theoretical discussion was based on legal norms and on authors such as Vygotsky (1991; 2000, 2003), Cunha (2011; 2013a), Mantoan (2015). The work adopts a qualitative approach, of an exploratory nature, based on multiple case studies, compatible with the richness and uniqueness of the investigated object. The collection and generation of data were performed through the following techniques: observations, interviews and documentary analysis. Data analysis was guided by the assumptions of content analysis, as proposed by Bardin (2012). Results showed that resources used by teachers to accompany the development of autistic students in the classroom were activities, observations, adapted assessments, oral expression and behaviour analysis. The choice of these resources by teachers is based on the characteristics and interests of their respective autistic students. In addition, it was also verified that the socio-affective aspects of teachers were perceived by these students as an important element in their decision to go to school. / Sendo a educação uma base importante para o desenvolvimento individual e coletivo, ensinar se torna algo imprescindível para todos. Com base nessa afirmação, o presente trabalho tem como objetivo analisar aspectos do processo educacional que contribuem para acompanhar o desenvolvimento integral de alunos com autismo do ensino fundamental. A discussão teórica fundamentou-se em normativos legais e em autores como Vygotsky (1991; 2000, 2003), Cunha (2011; 2013a) e Mantoan (2015). Adotou-se a abordagem qualitativa, de natureza exploratória, na modalidade de estudo de casos múltiplos, compatível com a riqueza e singularidade do objeto investigado. A coleta e geração de dados foi realizada mediante observações, entrevistas e análise documental. A análise dos dados orientou-se pelos pressupostos da análise de conteúdo, tal como propõe Bardin (2012). Os resultados evidenciaram que os meios utilizados pelos professores para acompanhar o desenvolvimento do aluno autista em sala de aula foram atividades, observações, avaliações adaptadas, expressão oral e análise do comportamento. A escolha desses meios pelos professores foi realizada com base nas caraterísticas e interesses de seus respectivos alunos autistas. Além disso, também foi constatado que os aspectos socioafetivos dos professores são percebidos por esses alunos como diferencial para irem à escola.

Esta tese trata do desenvolvimento de materiais de apoio para o ensino de leitura em inglês em cursos técnicos e tecnológicos do Brasil, especialmente no âmbito da formação em Eletrotécnica e Engenharia Elétrica. Os objetivos do trabalho são dois: a) apresentar a Terminografia Didático-Pedagógica (TD-P), uma metodologia inédita para desenvolvimento de materiais didáticos para professores de ESP (English for Specific Purposes - Inglês para Fins Específicos); b) verificar, junto a professores, se a metodologia é útil e replicável. Essa metodologia baseia-se nos preceitos teóricos do ensino do ESP, da Terminologia de perspectiva Textual, da Teoria Sócio-Cognitiva da Terminologia e da Linguística de Corpus. Seguindo o trajeto da metodologia da TD-P, extraíram-se dados lexicais e gramaticais de um corpus composto pelo gênero textual relevante ao ambiente de ensino da Eletrotécnica e Engenharia Elétrica, a fim de construir um protótipo de um glossário idealizado para o trabalho com a área especializada em questão. Para tanto, primeiramente, compilaram-se 30 datasheets de 11 componentes elétricos, somando 21.467 tokens. A coleta de candidatos a termos se deu através das ferramentas AntConc (ANTHONY, 2004) e TermoStat (DROUIN, 2003). Procedeu-se então ao levantamento de necessidades dos aprendizes através da distribuição dos mesmos datasheets a 108 alunos de cursos técnicos e de graduação da área, os quais apontaram as construções lexicais que lhes causavam dúvidas. As informações obtidas foram contrastadas e cotejadas com a análise de um especialista da área de aplicação. Os dados obtidos com a comparação das coletas resultaram em diferenças específicas que auxiliaram a desenvolver o protótipo de ferramenta terminográfica, o GlossElectric. Para a verificação da opinião de outros profissionais sobre a replicabilidade da metodologia da TD-P, foi produzido um vídeo sobre a mesma, e este foi distribuído juntamente com um questionário a 11 professores especialistas em ensino de Inglês para fins específicos. Os resultados da verificação da metodologia apontam para um grau satisfatório de replicabilidade, com uma média de 84% de participantes considerando a metodologia altamente reproduzível em seu ambiente de trabalho. / The current thesis concerns the development of support material for the teaching of reading skills in English in technical courses in Brazil, especially regarding the areas of Electrotechnical/Electrical Engineering. There are two aims for this work: a) introducing the Didatic-Pedagogical Terminography (TD-P), a methodology for developing and building didatic material for ESP (English for Specific Purposes) teachers and professors; b) verify, among ESP professors, if they consider the methodology useful and replicable in other areas. This methodology is based on the theoretical precepts of the teaching of ESP, the Terminology of Textual Perspective, the Socio-Cognitive Theory of Terminology and Corpus Linguistics. Following the methodology’s steps, lexical and gramatical data was extracted from a corpus composed by the textual genre relevant to the teaching environment of Electrotechnical/Electrical Engineering, with the aim of building a prototype of an idealized glossary, in order to work with the mentioned technical area. 30 datasheets from 11 diffrent electrical components were compiled, with the total of 21.467 tokens. The term extraction was carried out using the tools AntConc (ANTHONY, 2004) and TermoStat (DROUIN, 2003). After that, there was a data collection to determine the needs of the learners of the technical area, who need to deal with the datasheets during their professional preparation. The same datasheets used on the term extraction were distributed to 108 students of technical and graduation courses in the Electrotechnical/Electrical Engineering domain. These students were asked to point out the lexical features that caused doubts regarding meaning. The data obtained was contrasted and submitted to the analysis of a specilist in the technical domain. The data obtained from the crossing resulted in specific differences which helped to develop the prototype of the terminographic tool, named GlossElectric. In order to verify the opinion of other professionals regarding the replicability of the TD-P methodology, a video was produced and sent together with a questionnaire to 11 professors who were specialised in ESP. The results of the methodology verification point to a satisfactory degree of replicability, with an average of 84% of participants considering the methodology highly reproducible in their work environment.

O trabalho apresenta uma revisão bibliográfica sobre a relação entre cinema, história e ensino de história e a reflexão sobre a forma como o cinema tem sido utilizado como recurso pelos professores de história. A partir da revisão, de entrevistas com colegas professores e alunos construiu-se uma proposta pedagógica de uso do cinema para abordar o tema da Pluralidade Cultural no contexto dos Temas Transversais. A proposta pedagógica lança reflexões sobre as possibilidades de uso do cinema e de outras fontes dentro de uma perspectiva interdisciplinar e que dá à Pluralidade Cultural espaço para fazer parte do currículo escolar no curso do ano letivo, retirando do tema o caráter de currículo eletivo, que aparece ocasionalmente como curiosidade no currículo escolar. Considerando o fato de que Pluralidade Cultural é um tema amplo, escolhi abordar o sincretismo religioso. A partir das relações entre cinema e história, esta proposta pretende contribuir para que estudantes da educação básica reflitam sobre o caráter móvel da cultura e das diferentes religiões. / This dissertation presents a bibliographic review of the relationship between cinema, history and history teaching, and a reflection on how cinema has been used as a teaching resource for history teachers. Based on this review, interviews with fellow teachers and students we aimed at developing a pedagogical proposal for using cinema as a means for approaching the subject “Cultural Pluralism” in the context of the “Tranversal Themes”. The pedagogical proposal evokes reflections on the possibilities of using cinema and other sources within an interdisciplinary perspective, giving Cultural Pluralism a space in school curriculum throughout the year, thus removing its character of an elective subject, appearing occasionally as a mere curiosity. Taking into account that Cultural Pluralism is a broad theme, I chose to approach the issue of religious syncretism. By looking at the relationships between cinema and history, this proposal intends to be a contribution for students from basic education, so they can reflect on the shifting character of culture and different religions.