Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-17T15:00:30Z No. of bitstreams: 1 tatianadelpilarbarrosrivera.pdf: 1864407 bytes, checksum: 7dea60fee209e849b23e02e80606e23d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-20T13:45:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tatianadelpilarbarrosrivera.pdf: 1864407 bytes, checksum: 7dea60fee209e849b23e02e80606e23d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T13:45:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tatianadelpilarbarrosrivera.pdf: 1864407 bytes, checksum: 7dea60fee209e849b23e02e80606e23d (MD5) Previous issue date: 2017-12-21 / A presente dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF).O objetivo do estudo é fazer uma análise acerca das dificuldades no processo de implementação da Proposta Pedagógica do Componente de Metodologia do Estudo das escolas de Educação integral de Manaus, cuja aprovação aconteceu em 2015 pelo Conselho Estadual de Educação (CEE-AM), sob a resolução n°16/2015, visando subsidiar as atividades pedagógicas do professor, que ministra o componente: Metodologia do Estudo. A pretensão dessa pesquisa é compreender os possíveis fatores que dificultem a implementação da Proposta Pedagógica de Metodologia do Estudo dos Anos Finais do Ensino Fundamental das escolas de Educação Integral no âmbito escolar. A metodologia adotada envolveu uma abordagem qualitativa, sendo utilizada como instrumento de coleta de dados a entrevista semi estruturada e individual, realizada com: o ex-diretor de Departamento de Política e Programas Educacionais, a ex-gerente do Ensino Fundamental, duas assessoras pedagógicas do Ensino Fundamental, e ainda um questionário, que foi destinado aos professores que ministram o componente Metodologia do Estudo, a partir da percepção destes atores foi possível delinear de forma consistente, reflexões a respeito da problemática. A análise foi ancorada em discussões teóricas de Eduardo Condé (2012), que contribuiu para pensarmos a questão da implementação das políticas públicas no contexto da educação integral. Nas discussões sobre o currículo no/do tempo integral, como referencial teórico, esse estudo foi baseado em autores como: Ana Maria Cavaliere (2002), Jaqueline Moll (2012), Moacir Gadotti (2009), Miguel Arroyo (2011) e Gimeno Sacristán (2000). Por sua vez, Pedro Demo (2004), Elizabeth Teixeira (2005), Philippe Parrenoud (1995) e Ivani Fazenda (2013), fundamentaram os estudos sobre o ensino de Metodologia do Estudo em uma perspectiva reflexiva sobre o ato de estudar e a prática pedagógica interdisciplinar. A partir desse percurso analítico foi possível visualizar os desafios existentes que dificultam a implementação da Proposta do componente no âmbito escolar tais como: o desconhecimento da política de educação integral e da proposta pedagógica de Metodologia do Estudo, a dificuldade de empreender ações pedagógicas voltadas à interdisciplinaridade, a necessidade de potencializar a formação continuada para o docente e a equipe pedagógica. Após essas observações, propomos um Plano de Ação Educacional (PAE) com propostas voltadas para a formação continuada dos professores e da equipe pedagógica sobre a concepção da educação integral e do currículo em uma perspectiva de educação integral, bem como sobre o trabalho pedagógico de caráter interdisciplinar, além da criação de mecanismos que auxiliem na implementação da proposta, possibilitando ao professor acesso às ferramentas que subsidiem a sua prática, oportunizando espaços de diálogos e de troca de experiências. / This dissertation was developed in the Professional Postgraduate Program in Management and Assessment of Public Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The objective of the study is to analyze the difficulties in the process of implementation of the Pedagogical Proposal of the Study Methodology Component from the full-time schools from Manaus, approved in 2015 by the State Education Council (CEE-AM), under the resolution number 16/2015, aiming to subsidize the pedagogical activities of the teacher who teaches the component Methodology of the Study. The aim of this study is to understand the possible factors that make difficult the implementation of the Pedagogical Proposal of Methodology of the Study on the Final Years from the Elementary School in the school context. The methodology adopted involves a qualitative approach that was used as instruments of data collection in the semistructured and individual interview with the former director of the Department of Policy and Educational Programs, with the former manager of the Elementary Education Management and with two pedagogical advisors from the Elementary School; the questionnaire was the instrument intended for teachers who teach the Study Methodology component, from the perception of these actors it was possible to delineate consistently, reflections about the problem. The analysis was anchored in theoretical discussions by Eduardo Condé (2012) who contributed to the idea of the implementation of public policies in the context of integral education. In the discussions about/from the full-time curriculum, it was searched the theoretical basis in authors like Ana Maria Cavaliere (2002), Jaqueline Moll (2012), Moacir Gadotti (2009), Miguel Arroyo (2011) and Gimeno Sacristán (2000). In this way, Pedro Demo (2004), Elizabeth Teixeira (2005), Philippe Parrenoud (1995) and Ivani Fazenda (2013), were the basis to the studies on teaching Study Methodology in a reflective perspective on the act of studying and the interdisciplinary pedagogical practice. Based on this analytical course, it was possible to visualize the existing challenges that make it difficult to implement the Proposal of the component in the school context, such as: lack of knowledge about the integral education policy and the pedagogical proposal of Study Methodology, difficulty in undertaking pedagogical actions aimed at interdisciplinarity, the need for continuous training for the teacher and the pedagogical team. After these observations, we propose an Educational Action Plan (PAE) with proposals aimed at the continuous formation of teachers and the pedagogical team about the conception of integral education and curriculum in a perspective of integral education, as well as on the pedagogical work with a interdisciplinary profile; in addition to the creation of mechanisms to assist in the implementation of the proposal, giving the teacher access to tools that subsidize their practice, and to provide spaces for dialogue and exchange of experiences.

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:39:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pedro Issao Takenouchi.pdf: 873574 bytes, checksum: 3107214bd8624b830f017c093e21ca11 (MD5) Previous issue date: 2012-12-05 / The primary objective of this study is to examine the market reaction to cross-border acquisitions of Brazilian multinational emerging-companies (MECs). On this purpose, we examine 128 mergers and acquisitions announcements associated with 36 (MECs) during the sample period 2000 2011. The mergers and acquisitions announcements data come from the Thomson SDC Platinum database. On this dissertation was employed the event study methodology to measure the impact of the announcements on the value of acquiring firms. Herein were established as windows event, 11, 15 and 5 days; furthermore, as windows estimation, were adopted 120, 240 and 500 days. Resulting in a total of 1,140 analysis of merger and acquisition from the original sample. Thus, the results show that, on average, cross-border acquisitions of MECs do not create value to the acquirers. Moreover, in order to explore the influencing factors of the direction and magnitude of market reaction; herein, were deeply analyzed some explanatory variables based on Resource-based View (RBV) and the cross border acquisitions literature, through stratifying event studies results, applying ordinary least square regression, and besides, a non parametric statistical analysis; yclept, bootstrap. Thereby, the empirical findings provide evidence that economic distance, acquisitions on developed countries, past performance, firm size, periods of crises and recessions, serial acquirers, among others variables; as performance drivers for Brazilian s (MECs) cross-border acquisition / Este trabalho tem como objetivo examinar a reação de mercado em aquisições internacionais (cross-border) realizadas por empresas brasileiras. Foram examinados 128 anúncios, públicos e concluídos, de fusões e aquisições (F&A) de 36 firmas brasileiras, no período de 2000 a 2011. Os dados de F&A foram obtidos da base de dados da Thomson SDC Platinum e foi utilizada a metodologia de estudo de eventos (MacKinlay, 1997; McWilliams & Siegel 1997), para mensurar o impacto resultante do anúncio de F&A sobre o valor de mercado da firma adquirente. Foram utilizados como janelas de evento (11, 15 e 5 dias) e, como janelas de estimação (120, 240 e 500 dias), resultando em um total de 1.140 análises de fusões e aquisições para a amostra da pesquisa. Como achado da pesquisa, foi encontrado que, na média, as aquisições internacionais não criaram valor para as firmas adquirentes brasileiras. Outrossim, com o intuito de verificar quais fatores influenciaram no desempenho das transações de aquisições cross border das empresas brasileiras, com base na literatura de Resource-based View (RBV) (Penrose, 1959; Aybar & Ficici, 2009; Gubbi et al., 2010), foram realizados estudos de eventos estratificados, regressão por mínimos quadrados ordinário e análise estatística não paramétrica bootstrap. Onde verificou-se que os fatores distância econômica, aquisição em país desenvolvido, desempenho passado, o tamanho da firma, períodos de crises e recessão, adquirentes seriais, entre outros; são variáveis direcionadoras para o desempenho em relação à reação de mercado a fusões e a aquisições cross-border realizadas por firmas brasileiras