La thématique principale des recherches présentées dans le présent travail concerne la modélisation de comportement d'agents informatiques hybrides au sein de Systèmes multi-agents (SMA). Un agent hybride est un agent qui dispose à la fois de comportements réactifs et de comportements cognitifs. S'inspirant à la base d'une réflexion principalement psychophysiologique du vivant, ce travail s'insère dans la problématique plus vaste de l'Intelligence artificielle distribuée et de la Vie artificielle. Partant du principe qu'un être humain, même s'il est cognitif, est aussi une espèce issue de la nature, le présent travail a pour objectif de mettre en place une architecture hybride générique d'agents artificiels dont la base du comportement est la motivation naturelle existant dans ces agents. La particularité de cette étude est que nous intégrons les concepts d'instinct, pulsion, faim, soif, etc. dans les agents cognitifs ou hybrides alors que dans la plupart des cas, ces notions ont toujours été l'apanage des modèles d'agents réactifs, particulièrement ceux basés sur les animâts. A terme, le raisonnement et les attitudes mentales ne seront donc plus les seuls facteurs à prendre en compte pour comprendre le comportement de ces agents cognitifs ou hybrides. Au niveau de l'architecture, nous obtenons ainsi à la base un modèle générique basé uniformément sur le concept de motivation naturelle et ce, quel que soit le type de l'agent étudié (réactif, cognitif, hybride). Au niveau du comportement, nous proposons de fournir un cadre hybride permettant de gérer, à un niveau générique, la sélection d'actions et plus précisément pour le présent contexte, la sélection de motivations. Le terme "générique" signifie que l'ensemble des critères fournis dans le mécanisme de sélection ne dépend pas de l'application mais permettra à l'utilisateur du système de se préoccuper au minimum des stratégies de sélection. Pour ce faire, il appartient au modèle de fournir les règles de positionnement pour chaque motivation. Sur le plan de la conception, nous adoptons un modèle issu d'un travail déjà existant dans le monde de la psychologie. Il s'agit de la pyramide du psychologue américain Abraham Maslow, portant sur les cinq besoins abstraits des humains. Le choix d'un modèle issu de l'étude du monde réel est important. Nous évitons en effet de devoir fournir des hypothèses théoriques de conception. Notre cadre d'application concerne en premier lieu une application cas d'école axée sur des agents fourrageurs qui se déplacent pour transporter des objets. Puis, dans un cadre plus réel, l'étude porte sur la simulation du comportement des paysans dans une région à Madagascar.

Thèse d'exercice : Médecine. Médecine générale : Paris 12 : 2006. / Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr. f. 47-50.

Thèse d'exercice : Médecine. Médecine générale : Paris 12 : 2007. / Titre provenant de l'écran-titre. 60 f. : cill. Bibliogr. f. 59-60.

Thèse d'exercice : Médecine. Médecine générale : Paris 12 : 2006. / Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr. f. 59-61.

Reproduction de : Thèse de doctorat : Sciences de gestion : Paris 8 : 2007. / Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr. p. 255-275.

Thèse (M. Ges.Org.)--Université du Québec à Chicoutimi, programme en extension à l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, 2005. / Bibliogr.: f. [133]-138. Document électronique également accessible en format PDF. CaQCU

Zugl.: Diss. Bamberg, 1996. / Literaturverz.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

La présente recherche comprend deux objectifs principaux. Le premier est d'établir les caractéristiques d'une éducation humanisante, c'est-à-dire une éducation qui offre aux étudiants et aux élèves les conditions les plus favorables à leur développement intégral au sein de l'école. Les pratiques de gestion, les pratiques éducatives et l'environnement physique adéquats ainsi que la motivation des enseignants sont considérés comme étant les quatre principales conditions à mettre en place et sont discutées séparément à la lumière des recherches et des démarches effectuées. Le deuxième objectif du présent projet est d'étudier de façon plus approfondie la dimension relative à la motivation des enseignants. Pour ce faire, un questionnaire permettant de mesurer la motivation de futurs enseignants à l'égard d'activités éducatives favorisant le développement du potentiel humain des élèves est développé et testé. La théorie retenue pour élaborer le questionnaire en question est celle de l'autodétermination (Deci et Ryan, 1985). Cette théorie propose cinq types de motivation : la motivation intrinsèque, la motivation par régulation intégrée, la motivation par régulation identifiée, la motivation par régulation introjectee et la motivation par régulation externe. Bien que les résultats ne soient pas entièrement concluants, ils révèlent que les futurs enseignants en début de parcours scolaire semblent entretenir une motivation plutôt autodéterminée quant aux activités éducatives proposées et qui permettent de contribuer au développement humain des élèves. Les résultats sont discutés à la lumière d'études antérieures basées sur la théorie de l'autodétermination.

Depuis les quinze dernières années, la théorie de l'attachement a servi de cadre de référence afin de comprendre le développement psychosocial des adolescents et jeunes adultes, tant au niveau des relations amoureuses et d'amitié (Kobak & Sceery, 1988; Allen & Land 1999), qu'au niveau de l'ajustement aux transitions scolaires (Larose, Bernier et Tarabulsy, 2005). Plusieurs études partagent la présomption que la sécurité d'attachement à l'adolescence constitue un marqueur important de la qualité du développement psychosocial ultérieur. L'objectif général de ce mémoire est d'examiner les liens entre la sécurité d'attachement à la fin de l'adolescence, mesurée par l'Entrevue sur l'Attachement à l'âge Adulte, et l'adaptation psychosociale à l'âge adulte, c'est-à-dire l'ajustement aux transitions de vie dont celles scolaire, professionnelle et interpersonnelle. Ces liens prospectifs sont examinés en considérant un mécanisme possible, la motivation autodéterminée. Cette étude implique le suivi de jeunes ayant participé à deux études distinctes, en 1992 et en 1996. Au moment de ces études, les participants (n=167) avaient en moyenne 17 ans et ont été évalués sur leur statut d'attachement. À l'hiver 2006, 102 de ces participants, ayant en moyenne 28 ans, ont complété un questionnaire portant sur leur ajustement dans le travail, dans les études et dans les relations interpersonnelles, ainsi que leur autodétermination dans ces mêmes domaines. Les résultats indiquent que le statut d'attachement à l'adolescence est relié de façon modeste à l'ajustement dans le travail, dans les études et dans les relations interpersonnelles au début de l'âge adulte. Par contre, l'autodétermination n'expliquerait que très peu la médiation entre l'attachement à l'adolescence et l'ajustement à l'âge adulte, bien qu'elle soit clairement associée à l'ajustement des jeunes.