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A matemática moderna nos livros de Osvaldo SangiorgiLavorente, Carolina Riego 17 November 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-11-17 / This study is about the results of the research that we realized togheter the
Post-Graduation Program in Math Education from PUC SP, wich the main purpose
was to verify how the modern math culture influenced the transformation of the
textbooks about modern math written by the teacher-author Osvaldo Sangiorgi. We
veryfied a period of this author trajectory through the articles os Atualidades
Pedagógicas magazine. We analyzed two collections of Osvaldo Sangiorgi
textbooks, being one of them about modern math, with the purpose to analyze how
these books are caracterized. Besides that, we brougth considerations about the
Companhia Editora Nacional , that published all the books of the author. The
methodological theoretical base that reflected our opinion about the analysis realized
during this study based essentially in hermeneutic theories, that designs the
textbooks as Forma Simbólica . Therefore, we proved the selling success of the
modern math books of Osvaldo Sangiorgi, edited by Companhia Editora Nacional,
analyzing documents found at IBEP storage Instituto de Edições Pedagógica (old
Cia. Editora Nacional) and confronting these datas with the scholastic census of the
refered time / O presente estudo trata dos resultados da pesquisa que realizamos junto ao
Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC-SP, cujo
objetivo central foi verificar de que forma a cultura da Matemática Moderna
influenciou nas transformações dos livros didáticos de Matemática Moderna do
professor-autor Osvaldo Sangiorgi. Verificamos um período da trajetória deste autor
por meio de artigos da revista Atualidade Pedagógicas . Analisamos duas coleções
de livros didáticos de Osvaldo Sangiorgi, sendo uma delas referente à Matemática
Moderna, a fim de averiguarmos como se caracterizaram esses livros. Além disso,
trouxemos considerações a respeito da Companhia Editora Nacional, que publicou
todos os livros do autor. A base teórica metodológica que refletiu nosso olhar frente
às análises realizadas ao longo do trabalho baseou-se essencialmente em teorias
hermenêuticas, que concebem o livro didático como Forma Simbólica . Por fim,
comprovamos o sucesso de vendas dos livros de Matemática Moderna de Osvaldo
Sangiorgi, editados pela Companhia Editora Nacional, analisando documentos
encontrados no acervo do IBEP Instituto de Edições Pedagógicas (antiga Cia.
Editora Nacional) e confrontando esses dados com o censo escolar da época em
questão
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O trabalho do professor Sylvio Nepomuceno, ajudando a reconstituir a história da educacao matemática, ao tempo de influência do Movimento da Matemática ModernaSantander, Cristiane Vidouto Brandespim 31 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-31 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objective of this research was to investigate the contribution of teacher Sylvio
de Lima Nepomuceno in the rebuilding of the History of Mathematics Education at
the time of influence of the Modern Mathematics Movement (MMM). The choice of
this teacher as part of this research is due to the fact he had registered his long
experience as a teacher on a collection of textbooks and by his participation in the
Research Group for the Teaching of Mathematics on training teachers. The
theoretical support was supported in the ideas of authors such as the French
researcher André Chervel, 1990 in his article History of school subjects:
reflections on a search field and the ideas of Alain Choppin in his article History
of books and educational editions: about the state of the art . The textbook, as a
source of survey research in the history of school subjects, has an important role
in that his analysis allows to see how the authors were appropriated or
recommendations of the laws in a given period. We believe that the educational
collection analyzed, geared to the ideals of the MMM, although with restrictions of
the author, particularly as it referred to methodological issues and language. Sylvio
de Lima Nepomuceno, to seek ways to improve was a good model of mathematics
teacher, has been working to participate in study groups, of Olympics of
Mathematics and production of educational material in this way contributing to the
teaching of Mathematics in Brazil / O objetivo desta pesquisa foi investigar a contribuição do professor Sylvio
de Lima Nepomuceno na reconstituição da História da Educação Matemática, ao
tempo de influência do Movimento da Matemática Moderna (MMM). A escolha
desse professor, como participante desta pesquisa, se deve ao fato de ele ter
registrado sua longa experiência, como professor, numa coleção de livros
didáticos e pela sua participação no Grupo de Estudos do Ensino da Matemática
(GEEM), na formação de professores. A sustentação teórica foi apoiada nas
idéias de autores, como o pesquisador francês André Chervel, 1990 no seu artigo
História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa; e das
idéias de Alain Choppin, em seu artigo História dos livros e das edições didáticas:
sobre o estado da arte. O livro didático, como fonte de pesquisa na investigação
da história da disciplina escolar, tem um papel importante na medida em que sua
análise possibilita verificar como os autores se apropriaram das legislações ou
recomendações num determinado período. Consideramos que a coleção didática
analisada pautava-se no ideário do MMM, embora com restrições do autor,
especialmente no que se referiam as questões metodológicas e de linguagem.
Sylvio de Lima Nepomuceno, ao buscar caminhos para se aperfeiçoar, constituiuse
num bom modelo de professor de Matemática, foi atuante ao participar de
grupos de estudo, das Olimpíadas de Matemática e na produção de material
didático contribuindo dessa maneira para o ensino da Matemática no Brasil
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Um estudo sobre o Ensino de Transformações Geométricas: da reforma da Matemática Moderna aos dias atuaisLuz, Vania de Andrade 09 April 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-04-09 / This dissertation consists of a study focused on the teaching of geometrical transformations based on the analysis of exercises suggested in didactical books published since the 1960s in São Paulo State. The realization of this work is supported by an analysis with the following objectives: to examine the completion of the local mathematical organizations according to the Anthropological Theory of Didactics, by Yves Chevallard; to observe how the students main difficulties were approached, based on research by Jaime and Gutiérrez (1996) and Jahn (1998); to compare the teaching proposals of isometries and homoteties current at the time of the movement of reformation of Modern Mathematics to those which followed the publishing of the Parâmetros Curriculares Nationais (Brazilian National Curricular Standards). Initially, we proceeded to a study of the mathematical organization relative to geometrical transformations, a study in which will be examined the symmetries of elements of nature and the arts, the definitions of the main transformations that are part of the program of Ensino Fundamental (equivalent to an eight-year elementary school), besides the identification of historical elements related to the development of Geometry. After that, we will be moving on to the study of the didactical organization, in which researches about the teaching and learning of isometries were verified, as well as official texts as Curricular Guides, Proposals and Standards, besides a few aspects of the movement of reformation of Modern Mathematics in Brazil, and its relationship with the same movement in the United States and France. The analysis of the books was carried out from the grouping of exercises in types of tasks, a qualification used as much for the identification of the resolution techniques, as for the distinction of the technology appropriate to the justification of the former. Following that, we have performed a study of the set of proposed exercises, in which the above-mentioned was complied with, in the second paragraph of this abstract, as objectives of the analysis that was developed. Departing from the adopted theoretical basis, the conclusions of the research indicate that the orientations observed in each of the analyzed periods would not guarantee, per se, that important problems in the teaching of transformations were resolved. As it is known, the period correspondent to the movement of reformation of Modern Mathematics has emphasized the mathematical structure, whereas the period that followed the publishing of the Parâmetros Curriculares highlighted the relationship of isometries and homoteties with superior levels of mathematical determination. In the first case, the visibility of the mathematical work was not highlighted, while in the second one, the absence of technological elements might have compromised the completion of the mathematical organization / Esta dissertação consiste em um estudo focado no ensino de transformações geométricas e organizado com base na análise de exercícios propostos em livros didáticos publicados, a partir dos anos 60, no Estado de São Paulo. A realização deste trabalho apóia-se em uma análise com os seguintes objetivos: examinar a completude das organizações matemáticas locais conforme a Teoria Antropológica do Didático, de Yves Chevallard; observar como foram abordadas as principais dificuldades dos alunos, com base nas pesquisas de Jaime e Gutiérrez (1996) e de Jahn (1998); comparar as propostas de ensino de isometrias e homotetias vigentes à época do movimento de reforma da Matemática Moderna com aquelas que se seguiram à publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Inicialmente, procedemos a um estudo da organização matemática relativa a transformações geométricas, estudo no qual são examinadas as simetrias presentes em elementos da natureza e das artes, as definições das principais transformações que fazem parte do programa do Ensino Fundamental, além da identificação de elementos históricos relacionados ao desenvolvimento da geometria. Em seguida, passamos ao estudo da organização didática, no qual se averiguaram pesquisas sobre ensino e aprendizagem de isometrias, textos oficiais como Guias, Proposta e Parâmetros Curriculares, além de alguns aspectos do movimento de reforma da Matemática Moderna no Brasil, e sua relação com o mesmo movimento nos Estados Unidos e na França. A análise dos livros foi feita a partir do agrupamento dos exercícios em tipos de tarefas, qualificação essa utilizada tanto para a identificação da técnica de resolução, como para a distinção da tecnologia apropriada à justificação da primeira. Em seguida, efetuamos um estudo do conjunto dos exercícios propostos, no qual se encaminhou o cumprimento do acima exposto, no segundo parágrafo deste resumo, como objetivos da análise desenvolvida. A partir da base teórica adotada, as conclusões da pesquisa indicam que as orientações observadas em cada um dos períodos analisados não garantiriam, por si, que importantes problemas no ensino de transformações fossem resolvidos. Como sabido, a época correspondente ao movimento de reforma da Matemática Moderna enfatizou a estrutura matemática, ao passo que o período que se seguiu à publicação dos Parâmetros Curriculares destacou a relação de isometrias e homotetias com níveis superiores de determinação matemática. No primeiro caso, a visibilidade da obra matemática não foi destacada, enquanto, no segundo, a ausência de elementos tecnológicos pode ter comprometido a completude da organização matemática
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A reorganização da matemática escolar do colégio em tempos do Movimento da Matemática ModernaSilva, Givanildo Farias da 28 November 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-11-28 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2008-11-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The target of this work is investigating the change s process that School
Mathematic for Secondary School, nowadays High School, during decades of
1950 and 1960. This target was gained on through legislation on the time, as
Programas do Ensino Secundário, laid out by Portaria 966 on the 2nd of October
1951, the Law 4024/61 that created the Diretrizes e Bases da Educação Nacional
besides Sugestões para um roteiro de Programa para a cadeira de Matemática
proposed by GEEM in 1965. It had used set of didactic books Matemática Curso
Colegial Moderno, by Scipione Di Pierro Neto, Luiz Mauro Rocha and Ruy
Madsen Barbosa, published on time of Modern Mathematic s Movement that have
been considered at first hand publishing in this period to High School. To
substantiate these analyses, it was used the contribution by André Chervel (1990)
with the History of School Subjects and Alain Choppin (2004) he have searched
and to reflect about didactic books and he have consided these books a complex
production. Like this, it is possible to observe the changes on the introduction of
the subjects that it would be taught on High School ever since Portaria de 51 even
Sugestões by GEEM, in 1965, besides assimilation these Sugestões on set
Matemática Curso Colegial Moderno. However, the main change had been a
new language for content s introduction begining from Teory of Conjunct, from
Logical and from Algebraical Structures, besides incorporation of news contents,
as Matrix, Transformation s Geometry, Probability and an analyse by elementary
and trigonometricals Function and Analitic Geometry / O objetivo deste trabalho é investigar os processos de transformação que a
Matemática Escolar, ensinada no Ensino Colegial, atual Ensino Médio, sofreu nas
décadas de 1950 a 1960. Para alcançar tal objetivo foram utilizadas nessa
pesquisa as legislações vigentes na época, como os Programas do Ensino
Secundário, dispostos pela Portaria n° 966 de 2 de outubro de 1951, a Lei n°
4024/61 que instituiu as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, além das
Sugestões para um roteiro de Programa para a cadeira de Matemática, propostos
pelo GEEM em 1965. Utilizou-se também a Coleção de livros didáticos
Matemática Curso Colegial Moderno, de Scipione Di Pierro Neto, Luiz Mauro
Rocha e Ruy Madsen Barbosa, publicada em tempos do Movimento da
Matemática Moderna, considerada uma das primeiras publicações nesse período
para o Ensino Colegial. Para fundamentar as análises foram utilizadas as
contribuições de André Chervel (1990), com a História das Disciplinas escolares,
e de Alain Choppin (2004), que procurou fazer uma reflexão sobre os livros
didáticos ao considerá-los produções complexas. Com isso, podem-se observar
as mudanças nas apresentações dos conteúdos ensinados no Colegial a partir da
Portaria de 51 passando pelas Sugestões do GEEM (1965), assim como as
assimilações dessas Sugestões na Coleção Matemática-Curso Colegial Moderno.
A principal mudança, no entanto, se deu por meio de uma nova linguagem na
apresentação dos conteúdos, a partir da Teoria dos Conjuntos, da Lógica e das
Estruturas Algébricas, além da inclusão de novos conteúdos, tais como Matrizes,
Geometria das Transformações, Probabilidade e um estudo aprofundado das
Funções elementares e trigonométricas e da Geometria Analítica
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A produção oficial do Movimento da Matemática Moderna para o ensino primário do estado de São Paulo (1960-1980)França, Denise Medina de Almeida 20 September 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-09-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation analyses the changes to the Curriculum for Mathematics followed by primary schools in São Paulo between 1960 and 1980 and the legislation which accompanied these changes. It aims to identify, by means of the analysis of official documents presenting curricular guidelines, in what form, in the age of the Modern Mathematics Movement (MMM), aspects of this movement were officialised in primary teaching and hence contribute to an understanding of the processes of appropriation realized by the team of the Secretariat of Education for the State of São Paulo of the Movement s though. To this end, we studied dissertations and theses and collected documents related to the theme. We selected the following documents for detailed analysis: the 1969 Programme for the Primary School of the State of São Paulo, the Curriculum Guides for 1st Grade Teaching (1975) and Support for the Implementation of the Curriculum Guides for Mathematics Algebra and Geometry of 1981. The analysis process also included comparisons of the chosen documents with the laws LDB/61 and LDB/71. Complementing this information, from interview material, we took into consideration the memories of protagonists of the MMM, treated as produced knowledge, reconstructed through a processes of critiques and reinterpretations of the past, through today s lenses. To articulate the questions addressed, we made use of the historic-cultural approach and drew support from the concepts of representation, appropriation and strategies proposed by Chartier (1991) and De Certeau (1982). The theoretical and methodological considerations were also based upon the work of Le Goff (1992) and his position as regards the analysis of monuments and their transformation into documents. We also used the perspective of Faria Filho (1998) to fundament the analysis of educational legislation. We concluded that, in the period studied, the official documents were used as a strategy of curriculum reform and dissemination, produced by the State,
to implement the new directives for the teaching of mathematics within primary schools in São Paulo. We evidenced also the officialization of the MMM through these documents, associating them with the transformations in the structure of the mathematics curriculum according to the norms imposed the laws LDB 4.024/61 and LDB 5672/71 / Esta dissertação tem como objetivo analisar as alterações curriculares e a legislação de ensino que lhes deu origem, por meio dos documentos oficiais de orientação curricular, direcionados para o ensino de matemática na escola primária paulista no período de 1960 a 1980, pois queremos saber de que modo, foi oficializado o Movimento para esse nível de ensino, a fim de compreender os processos de apropriação realizados pela equipe da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo do ideário do MMM. Para isso, estudamos teses, dissertações, e coletamos documentos relacionados ao tema. Selecionamos O Programa da Escola Primária do Estado de São Paulo, de 1969; os Guias Curriculares para o Ensino de 1º Grau, de 1975; e os Subsídios para a Implementação dos Guias Curriculares de Matemática − Álgebra e Geometria − de 1981 para aprofundamento de nossa análise. O processo também englobou o cotejamento dos documentos escolhidos com as LDB/61 e a LDB/71. Complementando essas informações, consideramos nas entrevistas realizadas com protagonistas do MMM, suas memórias como fontes, e por isso tratada como um conhecimento produzido, reconstruído através da crítica e da reinterpretação do passado, sob o olhar do hoje. Na articulação das questões, fizemos uso da abordagem da história cultural e nos apoiamos nos conceitos de representação, apropriação e estratégias postas por Chartier (1991) e De Certeau (1982). As considerações teórico-metodológicas também foram apoiadas em Le Goff (1992), que nos auxiliou nas análises; e em Faria Filho (1998) que nos amparou na análise da Legislação educacional. Concluímos que, no período estudado, os documentos oficiais foram utilizados como estratégia, produzida pelo Estado, de reformulação curricular e divulgação, para implementar as novas diretivas para o ensino de matemática, na escola primária paulista. Comprovamos também a
oficialização do ideário do MMM no Ensino Primário por meio desses documentos, relacionando-os com as transformações na estrutura do currículo de matemática com as normativas impostas pela LDB 4.024/61 e LDB 5672/71
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Scipione di Pierro Neto e sua proposta para o ensino da geometria na Coleção Curso Colegial ModernoBritto, Luciana Patrocínio de 05 September 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-09-05 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present research is aimed to study Coleção Curso Colegial
Moderno , by the professor Scipione Di Pierro Neto with Ruy Madsen Barbosa and
Luiz Mauro Rocha as partners, has come out during Modern Mathematics. This
collection was considered as a reference at this period for being one of the first to
be published at that time. Scipione Di Pierro Neto´s documents were consulted
such as: his doctorate thesis and some interviews related to Modern Mathematics
Movement in Brazil. These document analysis were based on Le Goff´s theory,
that analyzes the many different ways of history production, and on the book
collection in Choppin´s text (2000), that considers the ideological and cultural
critics from books and its contents according to a epistemological or educational
perspective. The Geometry teaching tendencies, at Modern Mathematics
Movement, were to geometric changings, vectorials studies of spaces and also
axioms Euclides´s changings. This research is aimed to analyze which of these
tendencies were followed according to Coleção Curso Colegial Moderno . It was
known that the authors followed some of its tendencies such as the use of the
language set to introduce plane geometry at the first volume, and the geometric
information at the second volume. It was also noticed that the books had a
different look from the educational ones at that period; they used to have many
well designed and illustrative pictures as well as very clear explanations with an
easy language that could be understood by any student / O presente trabalho teve como objetivo estudar a Coleção Curso Colegial
Moderno, de autoria do professor Scipione Di Pierro Neto em parceria com Ruy
Madsen Barbosa e Luiz Mauro Rocha, publicada em tempos de Matemática
Moderna. Essa coleção foi considerada como referência na época por ser uma
das primeiras publicadas neste período. Foram consultados documentos do
professor Scipione Di Pierro Neto, tais como: sua tese de doutorado e entrevistas
relacionadas ao período da Matemática Moderna no Brasil. As análises dos
documentos foram baseadas na teoria de Le Goff (1992), que analisa as
diferentes formas de produção da história, e a análise da Coleção de livros no
texto de Choppin (2000), que considera a crítica ideológica e cultural de livros e
seus conteúdos segundo uma perspectiva epistemológica ou didática. As
tendências para o ensino da Geometria, no Movimento da Matemática Moderna,
eram voltadas para as transformações geométricas, estudos dos espaços
vetoriais e modificações nos axiomas de Euclides. Essa pesquisa visa analisar
quais dessas tendências foram seguidas na Coleção Curso Colegial Moderno. E
foi constatado que os autores acompanharam algumas tendências do Movimento,
como a utilização da linguagem dos conjuntos para introdução da geometria plana
no primeiro volume, e as transformações geométricas no segundo volume. Notouse
também que os livros tinham um visual diferente dos livros didáticos da época,
pois apresentavam muitas figuras ilustrativas bem feitas e textos explicativos
muito bem escritos, com uma linguagem acessível aos alunos
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Um estudo da teoria dos conjuntos no Movimento da Matemática ModernaMacedo, Rodrigo Sanchez 22 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-22 / This research provides an analysis of textbooks that Osvaldo Sangiorgi
published in the period of the Movement of Modern Mathematics. This analysis was
centered in the Theory of Sets, which before the move was part only of Higher
Education, and during the Movement was inserted in textbooks, especially in the
Sangiorgi, protagonist of the Movement in Brazil. For this analysis are used to the
common theoretical foundation of History of Education. The study by Le Goff (1992)
on Monument/Document and the study of Juliá (2001) respectively based treatment
that should be given to sources of research and the History of Practice. Chartier and
Hébrard (1981) deal with the strategies, tactics and ownership and Chervel (1990)
contributes with the concept of disciplinarization, which are used in the analysis of
how the author entered the contents of their textbooks. Preceding this analysis, it
presented the Movement of Modern Mathematics in Brazil and the Theory of Sets
included within this movement, this presentation based on dissertations, theses and
articles dealing with the issue. Also preceding the analysis, are given an overview of
the historical development of the theory of sets, and books on the Theory of Sets
published during the period of the Movement of Modern Mathematics in Brazil. The
results obtained in the analysis shows how some elements included in textbooks of
Osvaldo Sangiorgi emerged from the tensions in the school culture, not limited only
to a adequacy of the contents before addressed only in Higher Education / Essa pesquisa apresenta uma análise de livros didáticos que Osvaldo
Sangiorgi publicou no período do Movimento da Matemática Moderna. Essa análise
foi centralizada na Teoria dos Conjuntos, que antes do Movimento fazia parte
apenas do Ensino Superior e durante o Movimento foi inserida nos livros didáticos,
especialmente nos de Sangiorgi, protagonista do Movimento no Brasil. Para esta
análise são utilizados os fundamentos teóricos comuns à História da Educação. O
estudo de Le Goff (1992) sobre Monumento/Documento e o estudo de
Juliá (2001) fundamentam respectivamente o tratamento que deve ser dado às
fontes de pesquisa e a História das Práticas. Chartier e Hébrard (1981) tratam das
estratégias, táticas e apropriação e Chervel (1990) contribui com o conceito de
disciplinarização, que são utilizados na análise de como o autor inseriu os
conteúdos em seus livros didáticos. Precedendo essa análise, é apresentado o
Movimento da Matemática Moderna no Brasil e a Teoria dos Conjuntos inserida
nesse Movimento, apresentação esta baseada em dissertações, teses e artigos que
tratam do tema. Também precedendo a análise, são apresentados um panorama
histórico do desenvolvimento da Teoria dos Conjuntos e livros sobre a Teoria dos
Conjuntos publicados durante o período do Movimento da Matemática Moderna no
Brasil. Os resultados obtidos na análise mostram como alguns elementos inseridos
nos livros didáticos de Osvaldo Sangiorgi surgiram a partir das tensões existentes
na cultura escolar, não se limitando apenas a uma adequação dos conteúdos antes
abordados apenas no Ensino Superior
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Alguns aspectos sobre a prática docente na década de 1970: o ensino colegial e a disciplina de matemáticaBento, Regina Thaíse Ferreira 16 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objective of this research is to investigate the teaching-staff practice in the
high school during the reformulation movement of the mathematics teaching,
occurred in Brazil between the years of 1960 and 1970, known as Modern-
Mathematics Movement (MMM). To reach this aim were used in this research
the legislations in force at that time, as Programas do Ensino Secundário, laid
out by Portaria 966 on the 2nd of October 1951, besides the suggestion to
follow a programmed instruction to the chair of Mathematics proposed by the
group of Mathematics Teaching Study (GEEM), It was used also the volume I
of the didactic collection books, entitled Mathematic-High School Modern
Course (Matemática Curso Colegial Moderno), published in 1967 by Scipione
Di Pierro Neto, Ruy Madsen Barbosa and Luiz Mauro Rocha. Besides that, It
was used the student s notebook, who attended the first year of the high school
in the year of 1970, and two interviews: one with the owner of the notebook and
the other with the teacher who gave the classes of mathematic to this student.
By comparison between the contents in the didactic book and the notebook,
and the regulation established by legislation of the epoch. It was tried to
understand the teaching-staff practice in the classroom. With that one got to
the conclusion that teacher-practice study, cannot only be based on official
documents / O objetivo desta pesquisa é investigar a prática docente no ensino
colegial, atual ensino médio, durante o movimento de reformulação do ensino
de matemática, ocorrido no Brasil entre os anos de 1960 e 1970, conhecido
como Movimento da Matemática Moderna (MMM). Para alcançar este objetivo
foram utilizadas nessa pesquisa as legislações vigentes na época, como os
Programas do Ensino Secundário, dispostos pela portaria nº 966, de 2 de
outubro de 1951, além das sugestões para um roteiro de programa para a
cadeira de matemática, propostos pelo Grupo de Estudo do Ensino da
Matemática (GEEM) em 1965. Utilizou-se também o volume I da coleção de
livros didáticos, intitulada Matemática - Curso Colegial Moderno, publicada em
1967, de Scipione Di Pierro Neto, Ruy Madsen Barbosa e Luiz Mauro Rocha.
Além disso, utilizou-se um caderno de aluno, que freqüentou o primeiro ano
colegial no ano de 1970, e duas entrevistas, uma com a dona do caderno e
outra com a professora que ministrou aulas de matemática para esta aluna. Por
meio da comparação entre os conteúdos presentes no livro didático e no
caderno e a regulamentação estabelecida pela legislação daquela época,
buscou-se compreender a prática do docente em sua sala de aula. Com isto
concluiu-se que o estudo da prática do professor não pode apenas se basear
em documentos oficiais
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O papel da imprensa no movimento da matemática modernaNakashima, Mario Nobuyuki 20 March 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-03-20 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present work analyzes the treatment given by the press to the Modern Mathematics Movement in Brazil (MMM), especially in São Paulo State, headquarters of the MMM. We had searched on journalistic texts, of 1960-1980, answers for our main research question: which was the role of the press in the MMM? The research sources had been obtained from archives of newspapers named Folha de São Paulo and State of São Paulo. To these newspapers archives were added up newspaper clippings from APOS Osvaldo Sangiorgi s Personal Archive, donated by professor Osvaldo Sangiorgi to the Research Group of the History of Mathematics Education GHEMAT, from Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP.
Firstly, this research had analyzed the academic works about MMM, verifying as these studies had used newspapers articles as research source. Secondly, we had taken as basis the studies of the historian Jacques Le Goff, which had supplied excellent elements to analyze the journalistic texts under the document/monument perspective. We considered, still, Christopher Prochasson s studies, which discuss the interest for private archives along the History of historiographical practices. We also considered the studies of the journalist Florence Aubenas and the studies of the philosopher Miguel Benasayag, because both theorized on the role of the mass media in society.
We concluded that there are some factors that justify the support of newspapers in the spreading of MMM, as follows: the close relationship between MMM protagonists and government leaders; the friendship between journalists and MMM divulgers; the valuation given to Mathematics Education in order to reduce dictatorship authoritarianism; and the previous censorship to social and political texts allied to the political impartiality of Mathematics. At the same time, MMM protagonists had used to advantage this spreading to propagate MMM ideology in society / O presente trabalho analisa o tratamento dado pela imprensa ao Movimento da Matemática Moderna no Brasil (MMM), especialmente no Estado de São Paulo, sede do MMM. Buscamos nos textos jornalísticos, de 1960-1980, respostas para a nossa principal questão de pesquisa: qual o papel da imprensa no MMM? As fontes de pesquisa foram angariadas nos arquivos dos jornais Folha de São Paulo e O Estado de São Paulo. Somaram-se a estes os recortes de jornais do APOS- Arquivo Pessoal Osvaldo Sangiorgi, doado pelo professor Osvaldo Sangiorgi para o Grupo de Pesquisa em História da Educação Matemática GHEMAT, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP.
Esta pesquisa, num primeiro momento, analisou os trabalhos acadêmicos produzidos sobre o MMM, verificando como esses estudos utilizaram os jornais como fonte de pesquisa. E, em seguida, baseamo-nos nos estudos do historiador Jacques Le Goff, os quais forneceram elementos relevantes para analisar os textos jornalísticos sob a perspectiva de documento/monumento. Consideramos, ainda, os estudos de Christophe Prochasson, que discute o interesse pelos arquivos privados na história das práticas historiográficas, e os estudos da jornalista Florence Aubenas e do filósofo Miguel Benasayag, que teorizam sobre o papel da mídia na sociedade.
Concluímos que o estreito relacionamento dos protagonistas do MMM com autoridades do governo, a amizade entre os jornalistas e os difusores do MMM, a valorização do ensino de Matemática como justificativa para minimizar o autoritarismo da ditadura, a censura prévia aos textos políticos e sociais aliada à neutralidade política da Matemática são alguns fatores que justificam o apoio dos jornais na divulgação desse Movimento. Ao mesmo tempo, os protagonistas do Movimento aproveitaram essa divulgação para propagar o ideário do Movimento para a sociedade
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Osvaldo Sangiorgi e "O fracasso da matemática moderna" no BrasilSilva, Viviane da 23 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-23 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objective of this research was to understand how Osvaldo Sangiorgi made an appropriation of the Morris Kline´s book named O Fracasso da Matemática Moderna , after 15 years of Modern Mathematics Movement MMM in Brazil and to identify the arguments in which he was based on forward the declared failure to continue divulgating the Modern Mathematics up to the 1980s. To reach this, we studied several thesis and dissertations about MMM and analysed some document´s from Osvaldo Sangiorgi´s Personal Archive APOS. These informations was complemented by documents from Acervo Histórico do Instituto Brasileiro de Edições Pedagógicas IBEP and a recorded interview done with Sangiorgi in 1988. The theorical methodologies considerations whe sustained by the following authors: Chartier (1991) who supported us on the appropriation concept comprehension; Prochasson (1998), Gomes (1998) and Alves (2003) that assisted us with the treatment with the APOS; Geertz (1989) who supported us on culture concept; Certeau (1982) who taugh us the historian work, Chevel (1990) and Julia (2001) which we discussed the concept of pertaining to school culture and the purposes of education, and Nóvoa (1992) that helped us with the teacher´s history of life. We evidenced that the impact of the book written by Morris Kline, sure made possible some openings for discution on possible corretions for the problems detected in the education of the Modern Mathematics in Brazil. Osvaldo Sangiorgi detached some positive points emerged with the Movement, between them: the mobilization of uncountable teachers in TV and in-classe courses, promoted by Grupo de Estudos do Ensino da Matemática GEEM and the student´s motivation showed on the participation in the Olimpíadas de Matemática. Considering these factors, among others, kept on spreending the Modern Mathematics until the 1980s, inserting, in this context, the application of this mathematics notions into the computer science / A presente pesquisa teve como objetivo compreender como Osvaldo Sangiorgi apropriou-se do livro O Fracasso da Matemática Moderna , de Morris Kline, após 15 anos do Movimento da Matemática Moderna - MMM no Brasil e identificar os argumentos nos quais se baseou para diante do declarado fracasso continuar a divulgar a Matemática Moderna até a década de 80. Para tanto realizamos um estudo das teses e dissertações sobre o MMM e analisamos documentos do Arquivo Pessoal Osvaldo Sangiorgi APOS. Complementaram essas informações, documentos do Acervo Histórico do Instituto Brasileiro de Edições Pedagógicas IBEP e a gravação de uma entrevista com Osvaldo Sangiorgi realizada em 1988. As considerações teóricometodológicas foram apoiadas nos autores: Chartier (1991) que nos amparou na compreensão do conceito de apropriação; Prochasson (1998), Gomes (1998) e Alves (2003) que nos auxiliaram no tratamento com o APOS; Geertz (1989) nos amparou com o conceito de cultura; Certeau (1982) nos ensinou o trabalho do historiador; Chervel (1990) e Julia (2001) com os quais discutimos a concepção de cultura escolar e as finalidades do ensino; e Nóvoa (1992) que nos auxiliou na discussão da história da vida dos professores. Constatamos que o impacto do livro de Morris Kline, possibilitou sim uma abertura de discussões sobre possíveis correções para os problemas detectados no ensino da Matemática Moderna no Brasil. Osvaldo Sangiorgi destacou alguns pontos positivos surgidos com o Movimento, entre eles: a mobilização de inúmeros docentes nos cursos presenciais e pela TV, promovidos pelo Grupo de Estudos do Ensino da Matemática GEEM, e a motivação dos estudantes apreciada nas participações das Olimpíadas de Matemática. Por esses fatores, entre outros, continuou a divulgar a Matemática Moderna até a década de 80, inserindo, nesse contexto, uma aplicação dessa voltada a noções de informática
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