Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseEP.pdf: 1644269 bytes, checksum: 79b8ec25e3b491428bb42be521ebaf35 (MD5) Previous issue date: 2009-11-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / This paper presents a research realized with Physics, Chemistry and Biology teachers, and it aimed to evaluate: 1) the development level of those teachers regarding the abilities that make possible to teach high school students about how to measure in practical and experimental work; 2) the formatives necessities regarding those abilities; and 3) the order of priority for teacher?s formation regarding those abilities. The study is based on the activity theory, from A. N. Leontiev (1983), since we considerer the teacher?s formation a kind of activity for which the category necessity is source of motivation and in which is a necessary condition for professionality and for the professional development. A questionnaire with open and closed questions was applied to 116 teachers during three pedagogic workshops realized to dynamize the science laboratory. The instrument allowed us to obtain the personal and professional profile of the participants, as well as their development level, their formative necessities and their order of priority about the teaching of the abilities related to the work of testing measuring hypothesis, regarding: a) to operationalize variables of a hypothesis in experimental work; b) to measure in practical and experimental work; c) to estimate possible measuring mistakes and use proper procedures to minimize them; d) to estimate the validity of a measuring; and e) to estimate the confiability of a measuring. The research results indicated some limitations of the teachers about their development level in all the analyzed abilities. More than 90% of the teachers considered those deficiencies as necessities of the continuing formation. Most of them (about 54%) expressed immediate priority for formation in each one of the abilities. From a correlation, using the statistic chi-square test, between the development level and the formative necessities for the five abilities, the obtained results allow us to assure that, for all those teaching abilities, there is a strong correlation between the development level and the formative necessity. This situation is symptomatic of the importance of approaching more the science teaching and the teacher?s formation on practical and experimental work in high school as key-component of scientific education in basic education. The obtained results can contribute, as subsidy, for continuing formation courses, having as base the necessities that constitute motivation elements of the teachers for professional development / O estudo apresenta uma pesquisa realizada com professores de F?sica, Qu?mica e Biologia o qual teve como objetivos avaliar: 1) o grau de desenvolvimento desses professores quanto ?s habilidades que possibilitam ensinar, a alunos do ensino m?dio, a habilidade de medir no trabalho pr?tico e experimental; 2) as necessidades formativas em rela??o a essas habilidades; e 3) a ordem de prioridade para a forma??o docente, no que diz respeito a tais habilidades. O estudo se fundamenta na teoria da atividade, de A. N. Leontiev (1983), uma vez que consideramos a forma??o docente um tipo de atividade para a qual a categoria necessidade ? fonte de motiva??o e na qual ? condi??o necess?ria para a profissionalidade e para o desenvolvimento profissional. Foi aplicado um question?rio de quest?es abertas e quest?es fechadas para 116 professores, durante tr?s oficinas pedag?gicas, realizadas para a dinamiza??o de laborat?rios de ci?ncias. O instrumento permitiu obter-se o perfil pessoal e profissional dos participantes assim como avaliar-se o grau de desenvolvimento destes, sua necessidade formativa e a ordem de prioridade que eles atribu?ram ? tarefa de ensinar as habilidades relativas ao trabalho de testar hip?teses de medir, no que diz respeito a: a) operacionalizar vari?veis de uma hip?tese no trabalho experimental; b) medir no trabalho pr?tico e experimental; c) estimar poss?veis erros de medi??es e utilizar procedimentos adequados para minimiz?-los; d) estimar a validez de uma medi??o; e e) estimar a confiabilidade de uma medi??o. Os resultados da pesquisa indicaram limita??es dos professores quanto ao grau de desenvolvimento em rela??o a todas as habilidades analisadas. Mais de 90% deles consideraram essas defici?ncias como necessidades de forma??o continuada. A maioria (54%, em m?dia) expressou prioridade imediata para forma??o em cada uma das habilidades. A partir de uma correla??o, utilizando-se o teste estat?stico qui-quadrado, entre o grau de desenvolvimento e a necessidade formativa para as cinco habilidades, os resultados obtidos permitem afirmar que, para todas essas habilidades de ensino, existe uma forte correla??o entre o grau de desenvolvimento e a necessidade formativa. Essa situa??o ? sintom?tica da import?ncia de se aproximar mais, no ensino m?dio, o ensino de ci?ncias e a forma??o docente no trabalho pr?tico e experimental, como componente-chave da educa??o cient?fica na educa??o b?sica. Os resultados obtidos podem contribuir, como subs?dio, para cursos de forma??o continuada, tomando como base as necessidades que se constituem em elementos de motiva??o dos professores para o desenvolvimento profissional

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoRicardoFM.pdf: 1861234 bytes, checksum: ae9e4077fa284bc720362b2c8edfde22 (MD5) Previous issue date: 2007-04-30 / La disertaci?n, desarrollada en el Programa de PostGraduaci?n en Ense?anza de las Ciencias Naturales y de la Matem?tica de la UFRN, estudia las necesidades formativas de licenciandos en Qu?mica sobre el uso de las nuevas tecnolog?as de la informaci?n y de las comunicaciones (NTIC), en especial, las relacionadas con la utilizaci?n de programas computacionales para la ense?anza de la qu?mica. En la actual sociedad del conocimiento, se torna imperativo la eclosi?n de nuevas formas de aprender y de ense?ar, que requieren de nuevas concepciones del trabajo pedag?gico. En ese sentido, se exige de los profesores el desarrollo de nuevas habilidades y competencias. El presente trabajo est? comprometido con la b?squeda de elementos que puedan nortear los procesos formativos de profesores de qu?mica con el objetivo de contribuir con una mejor preparaci?n de la formaci?n inicial, tomando en cuenta sus necesidades de formaci?n. Fue utilizado el cuestionario como instrumento de investigaci?n para diagnosticar y caracterizar las necesidades fomativas, buscando establecer correlaciones entre diferentes variables que cacarterizan el estudio, con el fin de establecer semenazas y discrepancias entre las habilidades docentes en estudio y las necesidades formativas. Los analises de los datos tomo elementos de la estadistica descriptivo e inferencial, con analises multivariados, lo que posibilit? identificar las necesidades formativas. Los resultados muestran ue de forma general los licenciandos evaluan como de bajo, el grado de desarrollo de las habilidades para ense?ar usando las NTIC, as? como manifiestan sentir necesidades formativas en todas las habilidades referentes a esa esfera del trabajo docente / A disserta??o (desenvolvida no Programa de P?s Gradua??o em Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica da UFRN) traz ? tona a dimens?o das necessidades formativas dos licenciandos em Qu?mica em rela??o ao uso das Novas Tecnologias de Informa??o e Comunica??o - NTIC, em especial, ? utiliza??o de programas computacionais voltados ao ensino da qu?mica. Na atual sociedade do conhecimento, torna-se imperativo a eclos?o de novas formas de aprender e ensinar, que requerem, por sua vez, de novas concep??es do fazer pedag?gico. Nesse sentido, exige-se do professor o desenvolvimento de novas habilidades e compet?ncias. O presente trabalho est? implicado com a possibilidade de orientar os processos formativos do professor de qu?mica no sentido de contribuir para uma melhor prepara??o dos professores durante a forma??o inicial, a partir do conhecimento de suas necessidades de forma??o. Foi utilizado um question?rio como instrumento para diagnosticar e apreender as necessidades formativas dos licenciandos, averiguando-as e correlacionando-as a fim de tra?ar semelhan?as ou discrep?ncias das habilidades inerentes ?s compet?ncias desejadas. Realizamos an?lises dos dados obtidos a partir desse instrumento, atrav?s da estat?stica descritiva univariada e multivariada, com intuito de identificar as necessidades formativas dos sujeitos da pesquisa. Determinamos assim, por meio de uma auto-avalia??o dos sujeitos, que al?m de apresentarem um baixo grau de desenvolvimento das habilidades para ensinar usando as NTIC, eles (aproximadamente 90%) acreditam que existem necessidades formativas a serem supridas, no decorrer da forma??o inicial, por meio da aquisi??o de diversas habilidades exigidas para a utiliza??o de recursos inform?ticos no ensino