There is no abstract available for this thesis.

There is no abstract available for this thesis.

There is no abstract available for this dissertation.

There is no abstract available for this dissertation.

This paper tested two types of comprehension problems of Thais in reading English: those resulting from grammatical structures, and those resulting from the types of information called for in the answers.Results showed that the two types of grammatical structures causing greatest number of errors for Thais were those departing from the expected English patterns, and those which called for retaining an idea when there were interrupting elements in the sentence. The two greatest causes resulting from nature of the responses than ideas, and an inability to draw inferences. The Americans had the same major problems but to a much lesser degree.

There is no abstract available for this dissertation.

There is no abstract available for this dissertation.

There is no abstract available for this dissertation.

Reading instruction has become a prime locus of attention for high school English classrooms and a challenge of intense political, cultural, and ideological pressure for new English teachers. This cross-comparison case study of three new secondary English teachers in Saskatchewan examines the transitioning beliefs and practices of reading instruction in their classrooms. Data sources include semi-structured interviews to understand these teachers' beliefs about reading processes and instruction, document analysis, classroom observation, and Event Mapping of their classroom actions. Data were collected from September to December 2010 to provide linkages between the material and ideological conditions of a school, and teacher belief and practice. Drawing on discourse analysis, socio-cultural literacy inquiry, and critical pedagogy, this study provides understandings about the complexity of new teacher decision making in teaching reading in three Saskatchewan high school classrooms. / Au niveau secondaire, les salles de classes « d'anglais langue maternelle » ont une importance primordiale concernant la didactique de lecture et un défi politique, culturel, et de pressions idéologiques pour les nouveaux professeurs. Trois professeurs débutants ont participé à cette étude de cas-comparative, ce qui avait pour but d'examiner les croyances transitionnelles et la pratique de l'instruction de lecture dans leur salle de classe. La recherche a inclus : des entretiens semi-structurés afin de mieux comprendre les croyances auprès des nouveaux professeurs concernant les démarches et l'enseignement, l'analyse des documents, l'observation des salles de classe et la progression des apprentissages en classe. Pour bien lier le matériel et les conditions idéologiques d'une école et les croyances et la pratique du professeur, la documentation a été colligée de septembre jusqu'à décembre 2010. Cette étude s'appuie sur l'analyse du discours, l'enquête socioculturelle de l'alphabétisation, et sur la pédagogie critique. Elle nous permet de comprendre la complexité des décisions prises auprès des nouveaux professeurs lors de l'enseignement de la lecture dans trois salles de classe au niveau secondaire en Saskatchewan.

A large number of deaf/hard-of-hearing (hh) students never attain grade-appropriate reading comprehension levels. Studies, primarily with North American and European countries, have established that the median reading comprehension level achieved at graduation is grade 4. The present study sought to examine the current reading comprehension levels of deaf/hh Jamaican students enrolled in a sign-bilingual program. Additionally, the study sought to examine the predictive power that selected variables--intellectual ability, receptive vocabulary knowledge, sign-language comprehension, and metacognitive awareness--may have in the current reading comprehension levels of deaf/hh Jamaican students. Questionnaires and measures were completed by a cross-section of deaf/hh students from grade 4 to 12 and their teachers. Overall low reading comprehension levels were similar to those of their deaf/hh counterparts worldwide. However, expected progression in reading comprehension levels for students in higher grade levels was not apparent. Sign-language comprehension, receptive vocabulary knowledge, and metacognitive Support strategy use were important predictors of reading comprehension. Additional analysis also indicated that sex was an important predictor of reading comprehension. Although overall reading comprehension levels were low, female participants performed better than male participants. Implications for instructional practices, curriculum development, and early identification systems are discussed. Recommendations for further studies are also presented. / Un grand nombre d'étudiants sourds ou malentendants n'atteignent jamais le degré de compréhension de lecture approprié à leur niveau scolaire. Des études, principalement réalisées en Amérique du Nord ainsi qu'en Europe ont démontré que le niveau moyen de compréhension de lecture d'un(e) diplômé(e) se situe au rang de secondaire 4. Cette étude visait également à examiner les niveaux de compréhension de lecture courantes d'étudiants jamaïcains sourds ou malentendants inscrits à un programme de langage des signes, bilingue. En outre, l'étude portait sur l'indice de pouvoir des variables sélectionnées: capacité intellectuelle, réceptivité de la connaissance du vocabulaire, compréhension en langage des signes, conscience métacognitive, que peut avoir sur les niveaux de compréhension de lecture courantes, des étudiants jamaïcains sourds ou malentendants. Ces questionnaires et évaluations ont été réalisés par un échantillon d'élèves sourds ou malentendants du niveau 4 à 12 ainsi que par leurs enseignants. Leurs niveaux de compréhension de lecture, globalement faible, étaient similaires à celui de leurs homologues sourds ou malentendants à travers le monde. Toutefois, la progression attendue dans des niveaux de compréhension en lecture pour des étudiants de catégories supérieures n'était pas apparente. La compréhension de langage des signes, la connaissance du vocabulaire réceptif et l'utilisation de stratégies d'assistance métacognitive ont été des indices importants de compréhension de lecture. Une analyse supplémentaire a également indiqué que le sexe était un critère important dans la compréhension de lecture. Bien que les niveaux des participants en compréhension de lecture aient été bas, les participantes ont mieux performé que les participants masculins. Conséquences pour les pratiques pédagogiques: élaboration de programmes d'études et discussion sur des systèmes de détection précoces. Présentation de recommandations pour des études supplémentaires.