Que la culture soit identifiée comme étant un tout représentant l'humain, son oeuvre et sa manière d'habiter le monde ou encore qu'elle soit une référence au développement des facultés de l'esprit, elle se présente sous diverses définitions que nous parvenons difficilement à accoler aux métiers de la formation professionnelle. L'exercice semble tout aussi hasardeux lorsque nous essayons de la faire émerger de la pratique éducative d'un enseignant, tel celui de la coiffure, de qui il est attendu d'être un « passeur de culture » (M.E.Q., 2001). Dans ce mémoire, une quête d'identification d'éléments culturels portés par les enseignants et les artisans du métier de la coiffure, nous explicitons la typologie des métiers proposée par (Gagnon, 2010a), qui notamment distingue les orientations traditionnelle et technoscientifique susceptibles de se retrouver dans un métier donné, et nous proposons des indicateurs de ces éléments. Nous expliquons ensuite cette typologie au domaine de la coiffure conduisant à l'illustration des quatre cultures-types sous-tendues par la typologie. Il devient alors possible de mieux comprendre cette culture implicite de la coiffure, qui vit dans l'ombre, sans porter de mots, sans être objet de formation explicite.

L'une des étapes cruciales de la vie professionnelle d'un adolescent est de choisir une carrière. Les parents, étant le prédicteur le plus stable et le plus durable du bien-être et du développement de leur enfant, peuvent aussi contribuer à son développement vocationnel par le biais de leurs comportements. Toutefois, leur rôle dans le développement vocationnel de l'adolescent a été peu étudié. Dans la présente étude, la contribution des parents a été examinée sous une perspective ancrée dans la théorie de l'autodétermination, à travers des comportements soutenant les besoins psychologiques (c.-à-d., soutien à l'autonomie, engagement, structure). L'accent a été mis sur l'exploration vocationnelle, qui consiste à recueillir des informations sur le monde professionnel, tout en tenant compte des intérêts personnels. Nous avons donc cherché à identifier et décrire les trajectoires d'exploration vocationnelle, du milieu de l'adolescence jusqu'au début de l'âge adulte, auprès d'un échantillon d'élèves du secondaire suivi pendant cinq années. Les résultats d'analyses des classes latentes ont révélé que l'exploration vocationnelle était hétérogène : trois patrons développementaux distincts ont été identifiés. De plus, les comportements parentaux soutenant des besoins psychologiques ont prédit l'appartenance aux trajectoires, et plus spécifiquement, à la trajectoire optimale d'exploration vocationnelle. Les caractéristiques familiales (c.-à-d., la structure familiale, le niveau socioéconomique et le niveau d'éducation de la mère), rassemblées sous un score de risque, ont aussi prédit l'appartenance aux trajectoires d'exploration. Ainsi, un plus haut risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire optimale tandis qu'un faible risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire plus négative, où les jeunes ont manifesté des niveaux faibles et stables d'exploration. Les résultats obtenus dans cette étude ont d'importantes implications scientifiques et pratiques concernant le développement vocationnel des jeunes. / A crucial step in adolescents' professional life is choosing a career. Parents, as the most stable and enduring predictor of their child's well-being and development can be important contributors to their vocational decision-making. However, their role in their child's vocational development has been understudied. In this study, parents' contribution was examined from a self-determination perspective through need supportive behaviors (i.e., autonomy support, involvement, structure). Furthermore, the focus was on vocational exploration, which involves gathering information about the professional world, while considering personal interests. We thus aimed to identify and describe trajectories of vocational exploration from mid-adolescence to early adulthood in a sample of high school students surveyed longitudinally over a 5-year period. Results from latent class analysis revealed that vocational exploration was heterogeneous, where three distinct developmental patterns were identified. Parents' need supportive behaviors predicted trajectory group membership, and more importantly, belonging to the optimal trajectory of vocational exploration. Also, family characteristics (e.g., family structure, SES, mother's education), reunited under a risk score, predicted trajectory's membership where higher risk predicted being in the optimal trajectory and lower risk predicted being in the low exploration trajectory. Results have important scientific and practical implications for youths' vocational exploration and development.

L'une des étapes cruciales de la vie professionnelle d'un adolescent est de choisir une carrière. Les parents, étant le prédicteur le plus stable et le plus durable du bien-être et du développement de leur enfant, peuvent aussi contribuer à son développement vocationnel par le biais de leurs comportements. Toutefois, leur rôle dans le développement vocationnel de l'adolescent a été peu étudié. Dans la présente étude, la contribution des parents a été examinée sous une perspective ancrée dans la théorie de l'autodétermination, à travers des comportements soutenant les besoins psychologiques (c.-à-d., soutien à l'autonomie, engagement, structure). L'accent a été mis sur l'exploration vocationnelle, qui consiste à recueillir des informations sur le monde professionnel, tout en tenant compte des intérêts personnels. Nous avons donc cherché à identifier et décrire les trajectoires d'exploration vocationnelle, du milieu de l'adolescence jusqu'au début de l'âge adulte, auprès d'un échantillon d'élèves du secondaire suivi pendant cinq années. Les résultats d'analyses des classes latentes ont révélé que l'exploration vocationnelle était hétérogène : trois patrons développementaux distincts ont été identifiés. De plus, les comportements parentaux soutenant des besoins psychologiques ont prédit l'appartenance aux trajectoires, et plus spécifiquement, à la trajectoire optimale d'exploration vocationnelle. Les caractéristiques familiales (c.-à-d., la structure familiale, le niveau socioéconomique et le niveau d'éducation de la mère), rassemblées sous un score de risque, ont aussi prédit l'appartenance aux trajectoires d'exploration. Ainsi, un plus haut risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire optimale tandis qu'un faible risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire plus négative, où les jeunes ont manifesté des niveaux faibles et stables d'exploration. Les résultats obtenus dans cette étude ont d'importantes implications scientifiques et pratiques concernant le développement vocationnel des jeunes. / A crucial step in adolescents' professional life is choosing a career. Parents, as the most stable and enduring predictor of their child's well-being and development can be important contributors to their vocational decision-making. However, their role in their child's vocational development has been understudied. In this study, parents' contribution was examined from a self-determination perspective through need supportive behaviors (i.e., autonomy support, involvement, structure). Furthermore, the focus was on vocational exploration, which involves gathering information about the professional world, while considering personal interests. We thus aimed to identify and describe trajectories of vocational exploration from mid-adolescence to early adulthood in a sample of high school students surveyed longitudinally over a 5-year period. Results from latent class analysis revealed that vocational exploration was heterogeneous, where three distinct developmental patterns were identified. Parents' need supportive behaviors predicted trajectory group membership, and more importantly, belonging to the optimal trajectory of vocational exploration. Also, family characteristics (e.g., family structure, SES, mother's education), reunited under a risk score, predicted trajectory's membership where higher risk predicted being in the optimal trajectory and lower risk predicted being in the low exploration trajectory. Results have important scientific and practical implications for youths' vocational exploration and development.

Selon une enquête récente, le Guide de recherche d’une orientation professionnelle (GROP; Roy & Roy, 2008) est l’inventaire d’intérêts professionnels le plus utilisé au Québec (Le Croff, Yergeau & Savard, 2011). Paradoxalement, peu d’études en ont démontré la validité (Morin St-Hilaire, 2010). Ce mémoire vise à combler une partie de cette lacune en proposant un examen de la validité du GROP auprès d’élèves du secondaire. Au cours d’une démarche d’orientation menée en groupe-classe, 184 élèves (F=98, H=86) de quatrième secondaire (âge moyen=15,6, é.t.=0,4) ont rempli le GROP et l’Orientation par soi-même (OPSM; Holland, Powell & Fritzsche, 1997). Ils ont aussi été interrogés sur l’utilité de passer un test d’intérêts dans une démarche d’orientation professionnelle, et plus particulièrement le GROP. L’examen des indices de validité convergente montre que les corrélations entre les scores aux thèmes similaires des sections Activités préférées du GROP et de l’OPSM s’échelonnent de 0,06 (C) à 0,72 (I), la médiane étant de 0,59. Par ailleurs, le code sommaire du GROP permet de prédire le thème dominant associé aux échelles d’activités de l’OPSM dans 94,7 % des cas. Dans l’ensemble, les résultats appuient la validité du GROP bien que d’autres études soient nécessaires afin d’attester de la validité des échelles d’activités des types Conventionnel et Éveilleur qui trouvent peu de correspondance avec celles de l’OPSM. Malgré tout, 75% des élèves s’avèrent satisfaits des caractéristiques du GROP et 74% estiment ses résultats utiles pour effectuer un choix de profession ou de formation.

Le choix d'une carrière étant une décision importante, plusieurs personnes font appel à un conseiller d'orientation afin d'explorer les domaines d'étude offerts. Dans cette optique, les professionnels ont souvent recours aux inventaires d'intérêts pour aider leurs clients à prendre des décisions en fonction de leurs préférences personnelles. Au Québec, le Guide de Recherche d'une Orientation Professionnelle (GROP) de Roy et Roy (2008) est largement utilisé, mais peu de recherches en ont démontré la validité. L'objectif de cette étude est d'examiner la validité relative à un critère du GROP auprès d'étudiants universitaires. Plus précisément, il s'agit de vérifier si les résultats au GROP sont concordants avec le choix du programme d'étude des participants en fonction de la théorie de Holland. Au total, 343 étudiants universitaires ont rempli le GROP et fourni de l'information sur leur domaine d'études. Les analyses statistiques réalisées montrent que le GROP permet de prédire le domaine d'étude des participants dans 65,4 % des cas. II s'agit là d'un résultat assez comparable à ce qu'on observe avec des tests réputés comme le Strong Interest Inventory (Strong et al., 2004) ou le Jackson Vocational Interest Survey (Jackson & Verhoeve, 1999). Au regard de la théorie de Holland, certains thèmes sont par contre plus problématiques. En effet, en ce qui a trait aux intérêts de type Entreprenant, on remarque que le GROP ne distingue pas bien les étudiants universitaires dans un domaine d'étude de type Entreprenant des autres étudiants. Dans la même optique, l'ajout par les auteurs du thème Éveilleur (Z) n'est pas entièrement supporté par les données empiriques. D'autres études sont nécessaires afin de documenter la validité du GROP.

Entre les années 1900 et les années 1940, la notion d’orientation professionnelle est construite à la confluence de trois champs : des patronages et des associations laïcs se préoccupent du placement des adolescents à la fin de l’école primaire ; des responsables éducatifs s’inquiètent de nombre limité d’apprentis ; enfin, les premiers psychologues proposent l’utilisation de tests pour l’affectation de la main-d’œuvre. Les années 1920 sont marquées par la création de nombreux offices. Soutenu par des milieux sociaux et professionnels très différents, le mouvement d’orientation professionnelle se professionnalise progressivement, en partie grâce à la création de l’Institut national d’orientation professionnelle (INOP) et d’associations professionnelles. Les années 1930 constituent un tournant. La montée du chômage et les besoins en main-d’œuvre qualifiée nécessitent une réorganisation du dispositif. / Between the 1900s and the 1940s, the concept of professional orientation is built at the confluence of three fields: lay of sponsorships and associations concerned with the placement youth at the end of primary school; education officials are concerned about limited number of apprentices; early psychologists propose the use of testing for the assignment of the labour force. The 1920s were marked by the creation of many offices. Supported by social and professional environments very different, the vocational guidance movement is professionalizes gradually, partly through the creation of the National Institute of vocational guidance (INOP) and professional associations. The 1930s constitute a turning point. The rise of unemployment and the skilled labour needs require a reorganization of the device.

Thèse d'exercice : Médecine. Médecine générale : Paris 12 : 2007. / Titre provenant de l'écran-titre. 88 f. Bibliogr. f. 84-86.

Thèse d'exercice : Médecine. Médecine générale : Paris 12 : 2006. / Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr. f. 54-55.

Thèse d'exercice : Médecine. Médecine générale : Paris 12 : 2006. / Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr. f. 59-61.

Thèse de doctorat : Psychologie : Nancy 2 : 2005. / Bibliographie.