Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T20:31:45Z : No. of bitstreams: 1 milani_drc_me_arafcl.pdf: 502615 bytes, checksum: b4b3d17e2594e17f51bdb92511354d70 (MD5) / Com este trabalho pretendemos: 1 Analisar o colapso do projeto da modernidade, as noções que levaram a isso e os obstáculos epistemológicos e paradigmáticos levantados para que essa análise seja feita de um modo sério e não panfletário; 2 Analisar os traços do projeto da modernidade e analisar os quadros de emergência da pós-modernidade na filosofia, nas artes, nas ciências, na epistemologia e na dimensão sócio-cultural; 3 Desenvolver algumas lições da antropologia das organizações educativas em suas duas tipicalidades destacando, fundamentalmente, as problemáticas da alteridade, do policulturalismo e das culturas escolares; 4 Mostrar as injunções da pós-modernidade no âmbito da escola e nas duas dimensões da cultura escolar (trabalho educativo e gestão). / With this work, we intent to: 1. Analyse the breaking-down of the modernity's project, the notions that took until it and the epistemologic and paradigmatic hindraces; 2. Analyse the lines about the modernity's project and analyse the emergency frames from the post-modernity in the philosophy, arts, sciences, epistemological and cultural dimensions; 3. Develop some lessons from the anthropology of the educational organizations in it two tipicalyties, emphasizing, fundamentally, the alterity problems, the polyculturalism and school cultures; 4. Show the injunctions of the post-modernity at school and in the both dimensions of the school culture (educational work and management).

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Maria Pompeia.pdf: 2022791 bytes, checksum: 4064d75638e506b4915d4327bdedc706 (MD5) Previous issue date: 2011-06-17 / This work has been based in a process of participative research-intervention, with phenomenological underpinnings, in the context of the Projeto Participação e Diálogo (Project for Participation and Dialogue), whose goals are to work with dialogical practices in schools, families and social organizations that serve children and teenagers of a given neighbourhood. It was developed by a University (PUC-SP), in partnership with an NGO of the Education sector (Associação Educacional Labor), and involved education professionals, students and their families of a municipal school and of a Community Association which is responsible for the kindergarten and for other social projects with children and young adults. The goal of this Thesis is to study what this experience has meant to education professionals of the institutions that were involved in this initiative. To achieve that goal, we describe three narratives of this project: the first, by leaders and school administrators; the second, by the head of the Community Association; and the third, by the author of this work, which is both a research member of PUC-SP and a member of Associação Educacional Labor. The analysis of these narratives was carried out in light of theoretical and phenomenological frameworks from several authors that studied dialogical and participative processes, namely Paulo Freire, Robert Chambers, Celso Beisiegel, and Marcos Ortiz Gomes. Among the conclusions reached by the analysis, we highlight the main achievements of this experience, as perceived by the narrators, such as: a deep and productive relationship between institutions and families; the participative process as a fundamental basis on which dialogical processes can be employed to advance pedagogical and managerial participative practices, as well as to empower the teams. Some thoughts about public policies in education, about the role of universities and about organizations in the Education area, are also presented, so as to serve as inspiration to other similar institutions in their interaction with schools and educational organizations / Este estudo está fundamentado num processo de pesquisa-intervenção participativa, de base fenomenológica, no âmbito do Projeto Participação e Diálogo, o qual visou trabalhar com práticas dialógicas entre escolas, famílias e organizações sociais que atendem crianças e adolescentes de um mesmo bairro. Desenvolvido por uma Universidade (PUC-SP), em parceria com uma ONG educativa (Associação Educacional Labor), esse projeto envolveu educadores, alunos e seus familiares, de uma Escola municipal e de uma Associação comunitária responsável por creche e por projetos junto a adolescentes e jovens no contraturno escolar. O objetivo desta tese foi investigar os significados dessa experiência para educadores responsáveis pelas instituições parceiras na iniciativa. Para tanto, foram feitas três narrativas do Projeto: uma, realizada por gestores da Escola; outra, pelo diretor da Associação comunitária; e a terceira, pela autora desta tese., integrante do grupo de pesquisa da PUC-SP e da Associação Labor. A análise dessas narrativas foi feita à luz de aportes teóricos da fenomenologia e de autores que se dedicaram ao estudo de processos dialógicos e participativos, principalmente Paulo Freire, Robert Chambers, Celso Beisiegel, e Marcos Ortiz Gomes. Como conclusões, destacamos os principais aportes dessa experiência percebidos como significativos pelos narradores, tais como: a conquista de uma profícua interação entre as instituições e destas com as famílias; o processo participativo como fundamental para a construção de processos dialogais na gestão e no fazer pedagógico, assim como para o fortalecimento das equipes. Reflexões a respeito de políticas públicas em educação, do papel desempenhado pela universidade e pela organização educativa nesse Projeto foram ainda apontadas, para que possam, eventualmente, servir de inspiração a outras instituições similares em suas interações com escolas e instituições educativas