Much of the existing research on primary physical education (PE) has focused on the supposed importance and potential of the subject at this age range, rather than on its actual nature and practice. It is repeatedly claimed within the literature that the development of movement skills during early learning experiences is significant as it lays the foundation for continuing participation in health enhancing physical activity. While much of the existing research has focused on the supposed importance of primary PE, further study in this area expresses concerns about the deficiencies in the preparation of primary generalists to teach the subject; over the quality of learning and teaching within the subject; and over a perceived lack of investment (in the long term) in the primary age phase. In the light of the comparatively limited research relating to primary PE, the reported issues which surround the provision of the subject and the current emphasis on its promotion through the PE and Sport Premium, the study aimed to examine change alongside continuity in what has been identified, rhetorically at least, as an important area of PE. Drawing upon data gathered from one-to-one interviews with 36 subject leaders (SLs), this study sought to describe and explain the nature and practice of primary PE and develop a more adequate understanding of what is actually happening in the name of the subject. The analysis of primary PE was undertaken through the use of a case study of one School Sport Partnership (SSP) in the north-west of England, with the theoretical framework for this study being formed by the figurational sociological perspective. The findings revealed that the most common model for the delivery of PE involved responsibility being shared between the generalist class teacher and either a sports coach or specialist PE teacher. The SLs recognised strengths and weaknesses in all of the three main approaches used. However, while they favoured the use of specialist teachers because of their subject knowledge and expertise, the more prosaic constraints of cost and flexibility meant that the use of coaches had become increasingly popular. Whether or not, the growth of coaches is de-professionalizing the delivery of PE, it certainly appears to be exacerbating any existing tendency to turn primary PE into a pale imitation of the sport-biased curricular of secondary schools. Ironically, the apparent ‘threat’ to the status of PE in the primary curriculum (as well as the status of PE specialists) posed by the growth of coaches in curricular PE in primary schools may well be exaggerated by the primary PE and Sport Premium which appears to have added momentum to a change of direction regarding staffing the subject – towards sports coaches and away from generalist classroom teachers and PE specialists. The data also showed that while the pedagogical approaches adopted in primary PE lessons did include some inclusive and developmentally appropriate methods, the overriding focus was on didactic teaching approaches being used to achieve narrow skills based outcomes. The historical dominance of games, the inclusion of primary teachers in lengthening chains of interdependence with sporting groups and individuals, and the conflation of sport with PE were all thought to have influenced the adoption of a teaching model that is unduly influenced by sport. It was also clear from SLs responses, that the prevalence of teaching methods that bind didactic and skill based pedagogy are unlikely to be challenged by the greater inclusion of sports coaches within primary PE. Finally, the contents of primary PE lessons were shown, by the data, to be dominated by sport and traditional team games; and to be organised around the timings of the major inter-school competitions and tournaments. Overall it was argued that the portents of a future with sports coaches as the main deliverers of primary ‘sport’ lessons are there for all to see, and that this apparent change is best understood by locating the subject leaders of PE in the networks of interdependent relationships that they have with others.

none

O presente estudo é uma etnografia que visa compreender o processo de seleção de conteúdos construídos pelos professores de educação física, em suas aulas, no Ensino Fundamental e Ensino Médio de uma escola da Rede Estadual de Ensino do Município de Guarani das Missões (RS). O problema de pesquisa foi formulado da seguinte maneira: Como os professores de Educação Física que atuam junto ao Ensino Fundamental e Médio em uma escola pública de Guarani das Missões (RS) constroem o processo de seleção dos conteúdos nas aulas de Educação Física? Deste modo, propõe-se descrever o processo de definição dos conteúdos de ensino construídos pelos professores nos níveis de EF e EM, analisando os elementos da cultura docente, particularmente destes professores, que configuram o processo ensino-aprendizagem destes conteúdos e, ainda, identificar como ocorre a inclusão de saberes que circulam na cultura corporal local e de que forma eles são tematizados nas aulas de Educação Física Escolar. O trabalho de campo teve duração de dez meses de contato com a realidade pesquisada, visando profundidade nas interpretações a partir da utilização de instrumentos de coleta tanto das informações como da observação participante, os diálogos, os diários de campo e a análise de documentos, bem como, a realização de entrevistas em profundidade com os professores, participantes centrais da pesquisa, e da coordenação pedagógica da escola, participantes considerados privilegiados. Quanto à interpretação das informações, optou-se em organizá-las posterior a descrição do campo. Esta intepretação teve duas categorias centrais, a concepção de Educação Física e de professor de Educação Física, tratando do processo de formação dos docentes e suas trajetórias ainda anteriores a sua formação, e que de certo modo, acabam por influenciar suas práticas pedagógicas no espaço escolar. E ainda o currículo e autonomia que os professores possuem ao selecionar os conteúdos de ensino, bem como a representação do gosto social por uma modalidade específica, o futsal. A segunda trata diretamente da monocultura esportiva, de como o futsal ganha notoriedade na escola e nas competições em que os estudantes participam. Aborda ainda uma perspectiva de que o espaço escolar é considerado o local para a formação de atletas. Tendo esta lógica esportivista nas aulas de Educação Física escolar tratamos ainda de relacionar a monocultura esportiva em um contexto plural onde diversas oportunidades são manifestadas e apenas uma ganha aspecto de centralidade. Tratou-se do tema “esporte” com outro olhar, ou seja, com um viés plural e crítico que seja possível de superar a ideia de reprodução e esportivização no contexto escolar. Conclui-se com a ideia de que os conteúdos a serem trabalhados durante as aulas são definidos pelos estudantes. Não se trata de localizar uma perspectiva crítica e reflexiva, os estudantes são o centro, e não havendo posicionamento do professor sobre o que ensinar aos estudantes, seus interesses e práticas corporais compartilhadas na cultura nãoescolar adquirem caráter hegemônico nas aulas de Educação Física. / The present study is an ethnography that aims to understand the process of selection of content built by physical education teachers in their classes in primary and secondary education in a school of the State System of Education, in Guarani das Missões (RS).The research problem was formulated as follows: How physical education teachers who work with the elementary and high school in a public school in Guarani das Missões (RS) build the process of selection of content on physical education classes? So I propose to describe the process of defining the educational content built by teachers in the levels of primary and secondary education, analyzing the elements of particular teaching culture of these teachers who make up the teaching and learning of these contents and also identify how It is the inclusion of knowledge circulating in the local body culture and how, as they are thematized in physical education classes. Fieldwork lasted ten months of contact with the research reality, aiming depth interpretations, based on the use of collection instruments as information such as participant observation, the dialogues, the field diaries and analysis of documents, as well as, conducting in-depth interviews with teachers, participating central research and pedagogical coordination of school, participants considered privileged. The analysis of the information, I decided to organize it after the description of the field. This Interpretation prompted two main categories: first,the design of physical education and teaching, dealing with the formation process thereof, as well as its even earlier trajectories their training, and that in some way influence their pedagogical practices at school. And yet the curriculum and autonomy that teachers have to select the educational content as well as the representation of social taste for a specific sport, futsal. The second comes from directly sporting monoculture, how futsal gained notoriety in school and in competitions which students participate. It also addresses a perspective that the school is still the site for the training of athletes. Taking this logic as sport, in Physical Education classes, we deal still to relate sport monoculture in a plural context where many opportunities are manifested and only one win aspect of centrality. I approach the topic "sport" with another look, or with a plural and critical bias that is possible to overcome the idea of reproduction and sportivization in the school context. I conclude with the idea that the contents to be worked during the classes are defined by the students. This is not to find a critical and reflective perspective, students are the center, and no teacher's position on what to teach students from their interests and bodily practices shared in non- school culture acquire hegemonic character in class Physical Education.

O presente estudo é uma etnografia que visa compreender o processo de seleção de conteúdos construídos pelos professores de educação física, em suas aulas, no Ensino Fundamental e Ensino Médio de uma escola da Rede Estadual de Ensino do Município de Guarani das Missões (RS). O problema de pesquisa foi formulado da seguinte maneira: Como os professores de Educação Física que atuam junto ao Ensino Fundamental e Médio em uma escola pública de Guarani das Missões (RS) constroem o processo de seleção dos conteúdos nas aulas de Educação Física? Deste modo, propõe-se descrever o processo de definição dos conteúdos de ensino construídos pelos professores nos níveis de EF e EM, analisando os elementos da cultura docente, particularmente destes professores, que configuram o processo ensino-aprendizagem destes conteúdos e, ainda, identificar como ocorre a inclusão de saberes que circulam na cultura corporal local e de que forma eles são tematizados nas aulas de Educação Física Escolar. O trabalho de campo teve duração de dez meses de contato com a realidade pesquisada, visando profundidade nas interpretações a partir da utilização de instrumentos de coleta tanto das informações como da observação participante, os diálogos, os diários de campo e a análise de documentos, bem como, a realização de entrevistas em profundidade com os professores, participantes centrais da pesquisa, e da coordenação pedagógica da escola, participantes considerados privilegiados. Quanto à interpretação das informações, optou-se em organizá-las posterior a descrição do campo. Esta intepretação teve duas categorias centrais, a concepção de Educação Física e de professor de Educação Física, tratando do processo de formação dos docentes e suas trajetórias ainda anteriores a sua formação, e que de certo modo, acabam por influenciar suas práticas pedagógicas no espaço escolar. E ainda o currículo e autonomia que os professores possuem ao selecionar os conteúdos de ensino, bem como a representação do gosto social por uma modalidade específica, o futsal. A segunda trata diretamente da monocultura esportiva, de como o futsal ganha notoriedade na escola e nas competições em que os estudantes participam. Aborda ainda uma perspectiva de que o espaço escolar é considerado o local para a formação de atletas. Tendo esta lógica esportivista nas aulas de Educação Física escolar tratamos ainda de relacionar a monocultura esportiva em um contexto plural onde diversas oportunidades são manifestadas e apenas uma ganha aspecto de centralidade. Tratou-se do tema “esporte” com outro olhar, ou seja, com um viés plural e crítico que seja possível de superar a ideia de reprodução e esportivização no contexto escolar. Conclui-se com a ideia de que os conteúdos a serem trabalhados durante as aulas são definidos pelos estudantes. Não se trata de localizar uma perspectiva crítica e reflexiva, os estudantes são o centro, e não havendo posicionamento do professor sobre o que ensinar aos estudantes, seus interesses e práticas corporais compartilhadas na cultura nãoescolar adquirem caráter hegemônico nas aulas de Educação Física. / The present study is an ethnography that aims to understand the process of selection of content built by physical education teachers in their classes in primary and secondary education in a school of the State System of Education, in Guarani das Missões (RS).The research problem was formulated as follows: How physical education teachers who work with the elementary and high school in a public school in Guarani das Missões (RS) build the process of selection of content on physical education classes? So I propose to describe the process of defining the educational content built by teachers in the levels of primary and secondary education, analyzing the elements of particular teaching culture of these teachers who make up the teaching and learning of these contents and also identify how It is the inclusion of knowledge circulating in the local body culture and how, as they are thematized in physical education classes. Fieldwork lasted ten months of contact with the research reality, aiming depth interpretations, based on the use of collection instruments as information such as participant observation, the dialogues, the field diaries and analysis of documents, as well as, conducting in-depth interviews with teachers, participating central research and pedagogical coordination of school, participants considered privileged. The analysis of the information, I decided to organize it after the description of the field. This Interpretation prompted two main categories: first,the design of physical education and teaching, dealing with the formation process thereof, as well as its even earlier trajectories their training, and that in some way influence their pedagogical practices at school. And yet the curriculum and autonomy that teachers have to select the educational content as well as the representation of social taste for a specific sport, futsal. The second comes from directly sporting monoculture, how futsal gained notoriety in school and in competitions which students participate. It also addresses a perspective that the school is still the site for the training of athletes. Taking this logic as sport, in Physical Education classes, we deal still to relate sport monoculture in a plural context where many opportunities are manifested and only one win aspect of centrality. I approach the topic "sport" with another look, or with a plural and critical bias that is possible to overcome the idea of reproduction and sportivization in the school context. I conclude with the idea that the contents to be worked during the classes are defined by the students. This is not to find a critical and reflective perspective, students are the center, and no teacher's position on what to teach students from their interests and bodily practices shared in non- school culture acquire hegemonic character in class Physical Education.

O presente estudo é uma etnografia que visa compreender o processo de seleção de conteúdos construídos pelos professores de educação física, em suas aulas, no Ensino Fundamental e Ensino Médio de uma escola da Rede Estadual de Ensino do Município de Guarani das Missões (RS). O problema de pesquisa foi formulado da seguinte maneira: Como os professores de Educação Física que atuam junto ao Ensino Fundamental e Médio em uma escola pública de Guarani das Missões (RS) constroem o processo de seleção dos conteúdos nas aulas de Educação Física? Deste modo, propõe-se descrever o processo de definição dos conteúdos de ensino construídos pelos professores nos níveis de EF e EM, analisando os elementos da cultura docente, particularmente destes professores, que configuram o processo ensino-aprendizagem destes conteúdos e, ainda, identificar como ocorre a inclusão de saberes que circulam na cultura corporal local e de que forma eles são tematizados nas aulas de Educação Física Escolar. O trabalho de campo teve duração de dez meses de contato com a realidade pesquisada, visando profundidade nas interpretações a partir da utilização de instrumentos de coleta tanto das informações como da observação participante, os diálogos, os diários de campo e a análise de documentos, bem como, a realização de entrevistas em profundidade com os professores, participantes centrais da pesquisa, e da coordenação pedagógica da escola, participantes considerados privilegiados. Quanto à interpretação das informações, optou-se em organizá-las posterior a descrição do campo. Esta intepretação teve duas categorias centrais, a concepção de Educação Física e de professor de Educação Física, tratando do processo de formação dos docentes e suas trajetórias ainda anteriores a sua formação, e que de certo modo, acabam por influenciar suas práticas pedagógicas no espaço escolar. E ainda o currículo e autonomia que os professores possuem ao selecionar os conteúdos de ensino, bem como a representação do gosto social por uma modalidade específica, o futsal. A segunda trata diretamente da monocultura esportiva, de como o futsal ganha notoriedade na escola e nas competições em que os estudantes participam. Aborda ainda uma perspectiva de que o espaço escolar é considerado o local para a formação de atletas. Tendo esta lógica esportivista nas aulas de Educação Física escolar tratamos ainda de relacionar a monocultura esportiva em um contexto plural onde diversas oportunidades são manifestadas e apenas uma ganha aspecto de centralidade. Tratou-se do tema “esporte” com outro olhar, ou seja, com um viés plural e crítico que seja possível de superar a ideia de reprodução e esportivização no contexto escolar. Conclui-se com a ideia de que os conteúdos a serem trabalhados durante as aulas são definidos pelos estudantes. Não se trata de localizar uma perspectiva crítica e reflexiva, os estudantes são o centro, e não havendo posicionamento do professor sobre o que ensinar aos estudantes, seus interesses e práticas corporais compartilhadas na cultura nãoescolar adquirem caráter hegemônico nas aulas de Educação Física. / The present study is an ethnography that aims to understand the process of selection of content built by physical education teachers in their classes in primary and secondary education in a school of the State System of Education, in Guarani das Missões (RS).The research problem was formulated as follows: How physical education teachers who work with the elementary and high school in a public school in Guarani das Missões (RS) build the process of selection of content on physical education classes? So I propose to describe the process of defining the educational content built by teachers in the levels of primary and secondary education, analyzing the elements of particular teaching culture of these teachers who make up the teaching and learning of these contents and also identify how It is the inclusion of knowledge circulating in the local body culture and how, as they are thematized in physical education classes. Fieldwork lasted ten months of contact with the research reality, aiming depth interpretations, based on the use of collection instruments as information such as participant observation, the dialogues, the field diaries and analysis of documents, as well as, conducting in-depth interviews with teachers, participating central research and pedagogical coordination of school, participants considered privileged. The analysis of the information, I decided to organize it after the description of the field. This Interpretation prompted two main categories: first,the design of physical education and teaching, dealing with the formation process thereof, as well as its even earlier trajectories their training, and that in some way influence their pedagogical practices at school. And yet the curriculum and autonomy that teachers have to select the educational content as well as the representation of social taste for a specific sport, futsal. The second comes from directly sporting monoculture, how futsal gained notoriety in school and in competitions which students participate. It also addresses a perspective that the school is still the site for the training of athletes. Taking this logic as sport, in Physical Education classes, we deal still to relate sport monoculture in a plural context where many opportunities are manifested and only one win aspect of centrality. I approach the topic "sport" with another look, or with a plural and critical bias that is possible to overcome the idea of reproduction and sportivization in the school context. I conclude with the idea that the contents to be worked during the classes are defined by the students. This is not to find a critical and reflective perspective, students are the center, and no teacher's position on what to teach students from their interests and bodily practices shared in non- school culture acquire hegemonic character in class Physical Education.