Internationella undersökningar visar att pojkars läsresultat är sämre än flickors. Detta examensarbete behandlar, jämför och diskuterar pojkars och flickors läsvanor och läsintressen.   Det finns många föreställningar om hur män och kvinnor ska vara, samt förväntningar på hur pojkar och flickor ska antas vara. Det finns även biologiska, miljömässiga och skolbaserade förklaringar, sociala och kulturella faktorer, samt kön- och individbaserade kognitiva förutsättningar som förklarar varför pojkars och flickors läsning ser olika ut.   Metoden som användes i denna studie var av kvalitativ karaktär. Intervjuer genomfördes med sex elever i årskurs tre. Intervjupersonerna var tre pojkar och tre flickor med olika bakgrunder och etniciteter. Frågorna behandlade läsvanor, fritidsintressen och skolämnen.   Resultatet visar att pojkars och flickors läsvanor och läsintressen i stor utsträckning skiljer sig åt och att det beror på ett flertal olika faktorer. Samhällets syn på vad som anses vara manligt respektive kvinnligt påverkar elevernas läsvanor. Läsning ses ofta som en kvinnlig aktivitet, något som speglar sig i elevernas intervjusvar. Det finns även sociala och kulturella faktorer som bidrar till de skilda läsintressena. Ett exempel på det är hur pojkar och flickor förväntas vara i skolan och i samhället. Pojkar förväntas ofta vara rörliga och pratiga, medan flickor förväntas vara lugna och tysta. Biologiska faktorer som att pojkar skulle ägna sig åt mer rörliga aktiviteter än flickor bekräftas inte i studien. Sammanfattningsvis påverkar dagens läskultur inställningen till läsning hos pojkar och flickor, vilket leder till de skilda läsvanorna och läsintressena.

This study aims to establish the relationship between reading literacy in the primary school and parental attitudes and behaviour to reading. Reading literacy is another dimension of literacy (Dubin & Kuhlman, 1992), notably the ability to understand and make use of written language (Mullis, Martin, Kennedy, Trong & Sainsbury, 2009). Despite various educational improvement initiatives undertaken by the South African Education system (ANAs, SACMEQ, TIMMS, PIRLS) as a means of creating systems to improve standards of education (Education Policy Act 2015 of 1998), learner achievement in the primary school remains low. This study makes use of selected variables from the PIRLS 2011 parent questionnaire to measure the extent of the relationship between learner reading achievement in Grade 5 and home level factors such as learning environment, parental behaviours in reading and parental attitudes towards reading. It adopts a secondary analysis design and makes use of quantitative approaches (Creswell, 2003). The Developed model of Home Learning Environment, Parental Behaviours and Parental Attitudes to Reading and Reading Literacy Achievement was adapted from the model of attitudes, behaviours and reading as developed by Abu-Rabia and Yaari (2012). This study was able to establish that the home learning environment and parental behaviours to reading had negative association with reading literacy, meaning that in their absence reading literacy would decrease. It established that parental attitudes to reading had positive association with reading literacy, meaning that in the presence of positive parental attitudes, reading literacy would increase. This highlights the importance of parental involvement in learner reading development. / Dissertation (MEd)--University of Pretoria, 2017. / Science, Mathematics and Technology Education / MEd / Unrestricted

No description available.

Given the importance of the ability to read, learners must have access to books in schools. The lack of functional school libraries in South Africa, especially in primary schools, is to the detriment of learners’ reading achievement. In the 2011 Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) study, Grades 4 and 5 children achieved the lowest scores in the reading comprehension tests of the 40 participating countries. The researcher proposes that one intervention that would help solve the low levels of reading literacy among learners would be for schools to have an official school library policy, and to have functional well-stocked school libraries. This study seeks to identify the self-reported reading attitudes of learners who took part in the PIRLS 2011 study using a secondary data analysis, and to investigate by means of a systematic literature review, materials published between 1994 and 2017 on the non-implementation of school library policies. This study recommends speeding up progress in meeting minimum norms for school infrastructure in order to create a space for functional school libraries in all schools. Secondly, it suggests that access to books for primary school learners should be improved, and lastly, that the national guidelines for school libraries on planning and reforming school libraries should be finalised and implemented. Key / Information Science / M. Inf. (Information Science)