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El rol del padre de familia y la mejora de los aprendizajesSoria Crisóstomo, Fernando January 2018 (has links)
Actualmente, el liderazgo pedagógico es el enfoque base que guía el quehacer de gestión como directivo. Por ello, la Segunda Especialidad de la Pontificia Universidad Católica del Perú fortalece dicho liderazgo directivo para mejorar su capacidad profesional y abordar problemas latentes de la institución educativa. Se ha motivado la reflexión crítica para priorizar el siguiente problema: incumplimiento del rol del padre de familia en el aprendizaje significativo de sus hijos. Por ello, se proponen desafíos y alternativas que permitan fortalecer un clima de convivencia seguro y de soporte fortaleciendo el rol del padre para encaminar la gestión pedagógica y mejorar los aprendizajes significativos de los estudiantes. En este contexto, el liderazgo pedagógico permite establecer desafíos para fortalecer el conocimiento y cumplimiento responsable del rol como padres y/o tutores generando una gestión de diálogo compartido y actitud motivadora en el aprendizaje de sus hijos. Esto permite plantear el objetivo general: fortalecer el cumplimiento del rol de padre para mejorar el aprendizaje significativo de sus hijos y se platea como objetivos específicos: mejorar la comunicación entre los padres con sus hijos mediante escucha activa, potenciar el interés de los padres para participar en actividades educativas y fortalecer el uso efectivo del tiempo en la relación familiar y tareas educativas. Esta propuesta se fundamenta en el enfoque de liderazgo propuesto por Robinson (2009), Bolívar (2008), Delval (2013) y el marco del buen desempeño directivo que favorece ejercer una gestión con liderazgo pedagógico. Asimismo, enfatiza la gestión democrática y equidad en el servicio con participación de padres que genera un clima de confianza y aprendizaje significativo, es decir, las familias fomentan el diálogo asertivo y escucha activa que trasciende a la escuela y permiten lograr aprendizajes esperados y un rendimiento escolar que cubren las expectativas de mejora continua en los aprendizajes.
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Adecuada convivencia escolar para mejorar el logro de los aprendizajesSanavia Becerra, Segundo January 2018 (has links)
El presente informe final del Trabajo Académico II, se prioriza porque verdaderamente estamos convencidos que la inadecuada convivencia escolar que desarrollan los actores educativos que afecta el logro de los aprendizajes, por lo que urgía la necesidad de brindar una atención al referido problema, el cual era: La inadecuada convivencia escolar que por muchos años se venía dando en la Institución Educativa, esto se demostraba en los resultados de las evaluaciones censales alcanzando resultados no adecuados y una de las causas era la inadecuada convivencia escolar.
Está completamente justificado que si todos los actores educativos asumimos el cumplimiento de nuestros compromisos institucionales llegaremos con éxito a la solución del problema. La propuesta es que los docentes estén altamente capacitados para el desarrollo de las sesiones tutoriales integrales para con nuestros estudiantes.
Asimismo, de manera conjunta, nos trazamos un objetivo institucional, el cual es: Lograr mejorar la convivencia escolar para mejores aprendizajes.
El trabajo tiene un soporte teórico de experiencias exitosas, así como Bisquerra. R. (2003) una relación interpersonal “es una interacción recíproca entre dos o más personas”, Binaburo, José A., Muñoz & Beatriz (2007). Educar desde el conflicto como recurso de aprendizaje, Ruz, J. & Coquelet (2003) las escuelas son micro sociedades, Heifetz, R. (2009) Las experiencias de aprendizaje exitosas empiezan en casa.
Finalmente concluyo que mediante el cumplimiento del MAE, del TA II alcanzaremos el buen resultado en lo que respecta a la convivencia escolar y nos desarrollaremos dentro de un ambiente saludable lleno de paz y armonía y con buenos resultados en el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
ADECUADA CONVIVENCIA ESCOLAR PARA MEJORAR EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES.
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Gestión de la convivencia escolar: plan de acciónMiranda Tapia, Marylu January 2018 (has links)
El presente plan de acción tiene como finalidad gestionar la convivencia escolar democrática en la I.E. Nª 10834 Santa Ana, el cual se considera de vital importancia, porque parte del contexto real, de los intereses y necesidad de la comunidad educativa, en la cual se ha identificado actitudes y prácticas asociadas a la indisciplina escolar y escasa labor tutorial de los docentes. Plantea alternativas de solución para generar cambios, manejando criterios y estrategias que respondan a la problemática priorizada, para asegurar las condiciones necesarias, los ambientes y procesos para que los estudiantes aprendan satisfactoriamente, y fortalezcan los vínculos laborales, la comunicación y la convivencia armónica en la IE, así como fortalecer el liderazgo pedagógico del directivo. Tiene como objetivo general: Implementar un plan de convivencia y tutoría para mejorar la convivencia democrática y la participación en la I.E. Nª 10834 Santa Ana, y como objetivos específicos: Gestionar la disciplina escolar con normas claras y consensuadas y medidas reguladoras; Fortalecer las capacidades de los docentes para la gestión de conflictos en la IE.; Operativizar el Plan de Tutoría para mejorar la convivencia escolar; Monitorear, acompañar y asesorar la elaboración de planes tutoriales y sesiones de TOE; Promover la participación de los padres de familia y estudiantes para la mejorar la convivencia escolar. Los contenidos teórico que dan sustento a la investigación son: La convivencia escolar, la disciplina escolar, tutoría y orientación educativa, las normas de convivencia, la gestión de conflictos, el clima escolar y los lineamientos para la promoción de la convivencia, la prevención de la violencia y atención de casos de violencia. La propuesta de solución se sustenta en los principios de la convivencia escolar democrática, con un enfoque participativo, que contribuya a la formación integral de los estudiantes y al cumplimiento de objeticos y metas institucionales.
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Involucramiento de las familias en los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundarioCueva Rojas, Celso January 2018 (has links)
Partiendo de la premisa que los resultados adversos del aprendizaje de los estudiantes pueden mejorarse con el apoyo de sus padres, y que éste no se evidencia en la I.E. Rosa Flores de Oliva, se ideó el presente plan de acción cuya finalidad es revertir la escasa participación de las familias en el proceso educativo. La implicación de los padres en la escuela, que para los docentes significa compartir con ellos las tareas educativa y formativa; para el estudiante representa un estímulo para su seguridad, para su autoestima, saber que sus padres comparten sus sueños y se movilizan por sus aprendizajes. Inclusive el mismo crecimiento personal de los padres involucrados justifica la ejecución de este plan, cuyo objetivo general es Comprometer la participación de las familias en los procesos formativos, pedagógicos y de gestión en la I.E., para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. De él se desprenden objetivos específicos que lo viabilizan y son: Consolidar un liderazgo pedagógico distribuido entre los miembros de la comunidad escolar, desarrollar una cultura de participación de las familias en el procesos educativo y Fortalecer las competencias emocionales de los miembros de la comunidad escolar para una convivencia democrática y un mejor clima institucional. Luego de una categorización se procedió a buscar el sustento teórico. Primer factor de estudio fue liderazgo y sus variables transformacionales y distribuidas. Importante porque la lucha es contra las prácticas rutinarias y porque se requiere nuevos líderes en los distintos ámbitos de la comunidad escolar. Son interesantes las estrategias de participación que proponen Epstein y Clark Salinas y las clasifican en: habilidades de crianza; comunicación escuela-padres; involucramiento de los padres como voluntarios en las escuelas en actividades de aprendizaje en casa y en la toma de decisiones escolares. Respecto del factor comunicación se concuerda con Esquivel que la comunicación entre los miembros de una familia es clave en el establecimiento del vínculo familia-escuela. Como se afirma en su conclusión final, las estrategias de solución implementadas han tenido un impacto relativo. El involucramiento de las familias en esta escuela está en marcha y su éxito depende mucho del nivel de sensibilización que se logre entre los miembros de la comunidad escolar y del ejercicio de un liderazgo transformador y distribuido de parte de sus principales gestores.
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Significados y prácticas de convivencia escolar en una IEP de AyacuchoQuispe Córdova, Maricela Nanci, Robinet Huamán, Sara de Milagros, López Pérez, Sheylla 25 April 2019 (has links)
La investigación analiza los significados y prácticas de convivencia escolar dentro de una
Institución Educativa Publica de Ayacucho-IEP. Se pone especial énfasis en el análisis de los
significados y prácticas de convivencia democrática e inclusiva expresadas a través de las
relaciones interpersonales entre estudiantes del 4to año de secundaria, docente y autoridades.
Las y los participantes son docentes de la IEP del turno tarde, autoridades y alumnos/as del 4to
de secundaria cuyas edades fluctúan entre los 15 a 17 años, proceden de zonas rurales y urbanas.
En la investigación se empleó la metodología cualitativa. La recolección de información se
realizó a través de grupos de discusión y entrevistas semi estructuradas. Los resultados se
organizaron en tres áreas de análisis y siete categorías. A través del estudio se muestra la
importancia de la convivencia escolar como un proceso de construcción colectiva entre los
miembros de la comunidad educativa que previene la violencia y permite el fortalecimiento de
los lazos sociales en una región donde las instituciones sociales como la familia y la escuela han
sido resquebrajadas por el conflicto armado interno. / The research analyzes meanings and school coexistence practices inside in a Public Educational
Institution of Ayacucho-IEP; puts special emphasis in the analysis of meanings and democratic
and inclusive school coexistence practices expressed through relationships between students of
the fourth year of secondary school, teachers and authorities. Participants are teachers of IEP of
late shift, authorities and students of the fourth year of secondary school whose ages fluctuate
between 15 to 17 years old and they come from rural and urban areas. In the research qualitative
methodology was used. The information gathering was carried through discussion groups and
semi structured interviews. Through of research is shown the importance of school coexistence
like to a collective construction process among the members of the educational community that
prevents violence and allow the strengthening of social ties in a region from social institutions
like the families and schools have been broken by internal armed conflict. / Tesis
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Asociaciones de padres de familia (APAFAS), capital social y gestión educativa : un estudio comparativo sobre dos APAFAS y su impacto en la gestión educativa de dos escuelas públicas del distrito de Comas-Lima MetropolitanaCamacho Mercado, Christian Rafael 06 July 2018 (has links)
Desde la década de los 2000, el Estado peruano viene impulsando una serie de
acciones para mejorar la calidad educativa. Entre ellas, destaca la promulgación de la ley N°28628 que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia (APAFA) en las Instituciones Educativas públicas del país. Asimismo, el Ministerio de Educación ha promovido un nuevo modelo de gestión educativa que enfatiza la participación de la comunidad escolar en los procesos y toma de decisiones de la escuela. En este contexto, la APAFA, como representante institucional de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos, asume un papel activo en el desarrollo de su respectiva escuela. A partir de ello, el presente estudio hace un análisis de la manera en que las APAFAS influyen en el desarrollo de la gestión educativa de dos escuelas públicas del distrito de Comas-Lima Metropolitana. Para responder ello, se ha estudiado a la APAFA como una organización social, la cual para lograr sus objetivos presenta una serie de estructuras y procesos, en donde aparecen elementos analíticos propios de la Sociología de las Organizaciones e Instituciones como son las relaciones de poder, los sistemas de status y roles, el capital social y la acción colectiva. En este caso, la tesis optó por realizar un estudio comparativo entre dos casos para así determinar si el capital social fue un elemento que redujo o no los problemas de cooperación en la acción colectiva de la APAFA y, del mismo modo observar si dicha acción logró mejorar las condiciones materiales y ambientales de la escuela / Tesis
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Las competencias digitales que poseen los padres de familia en el uso de herramientas virtuales propuestas en el contexto de una educación a distancia con niños y niñas de 4 años de una I.E pública de Magdalena del MarMiranda Velasquez, Betzi Antuane 02 June 2021 (has links)
La presente tesis se centra en las competencias digitales que poseen los
padres de familia en el uso de herramientas virtuales. Actualmente, ante la situación
de pandemia por el COVID-19, se está desarrollando una educación a distancia,
donde los adultos acompañantes se encuentran guiando a los infantes en las
actividades educativas. El objetivo general es analizar las competencias digitales que
poseen los padres de familia en el uso de herramientas virtuales propuestas en el
contexto de una educación a distancia y como objetivos específicos: (1) describir las
habilidades de adopción de tecnologías y (2) describir las habilidades de uso básico
en el manejo de herramientas virtuales. Para ello, se empleó la metodología
descriptiva de tipo cualitativa, que permite identificar los conocimientos de adultos
acompañantes relacionados con los dispositivos tecnológicos y las herramientas
virtuales y la técnica aplicada es la entrevista estructurada dirigida a un número de
siete padres de familia. Una de las conclusiones es que la variedad de dispositivos
tecnológicos que se posee en el hogar no garantiza la familiarización y dominio en
todos los integrantes. Como segunda conclusión, se afirma que los docentes influyen
en los conocimientos digitales de los adultos responsables, ya que ellos proponen
herramientas virtuales y generan su exploración. Por último, la seguridad y privacidad
aún es un conocimiento deficiente en los padres. Es importante que los acompañantes
posean los conocimientos necesarios para guiar a los infantes, ya que ellos aún
requieren de la presencia de un adulto, y más ante los nuevos desafíos de esta
modalidad educativa. / This thesis focuses on the digital skills that parents have in the use of virtual
tools. Currently, in the face of the COVID-19 pandemic situation, distance education is
being developed, where accompanying adults are guiding infants in educational
activities. The general objective is to analyze the digital competences that parents have
in the use of virtual tools proposed in the context of distance education. The specific
objectives are: to describe the skills of technology adoption and to describe the skills
of basic use in the management of virtual tools. The methodology used is descriptive
of a qualitative type, which allows to identify the knowledge of accompanying adults
related to technological devices and virtual tools. The applied technique is the
structured interview directed to a number of seven parents. One of the conclusions is
that the variety of technological devices that is possessed in the home does not
guarantee familiarization and mastery in all the members. As a second conclusion, it
is stated that teachers influence the digital knowledge of responsible adults, since they
propose virtual tools and generate their exploration. Lastly, security and privacy is still
a poor knowledge in parents. It is important that the companions have the necessary
knowledge to guide the infants, since they still require the presence of an adult,
especially in the face of the new challenges of this educational modality.
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La percepción de los padres de familia respecto al uso de los recursos educativos digitales utilizados en la modalidad de educación a distancia en un aula de 5 años, de una I.E. pública del distrito de San MiguelO’Hara Pareja-Lecaros, Fatima 19 July 2021 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo analizar la percepción de los padres de familia respecto
al uso de los recursos educativos digitales utilizados en la modalidad de educación a distancia
en un aula de 5 años, de una I.E. pública del distrito de San Miguel. Se trata de un estudio con
enfoque cualitativo de nivel descriptivo, en el cual se analizó las percepciones de los padres
de familia respecto al uso de los recursos educativos digitales que utilizan sus hijos e hijas
diariamente propuestos por la docente del aula. En un primer momento se rescata las
vivencias y opiniones de los padres de familia respecto a la educación a distancia. En segundo
lugar, se analizaron las percepciones con respecto a los recursos educativos digitales enviados
por la docente. Como resultado del análisis, se concluye que los padres de familia perciben
los recursos educativos digitales como herramientas de apoyo al aprendizaje que generan
disfrute en sus hijos e hijas. Asimismo, hacen hincapié en su mejora tomando en cuenta los
intereses personales de cada alumno, desarrollo de la motivación por su uso y el vínculo que
generan estos recursos entre la docente y el alumno; por esta razón la aplicación de estos
recursos educativos digitales demandan una mayor capacitación por parte de los docentes para
la educación a distancia. / The objective of work was to analyze the perception of parents regarding the use of digital
educational resources used in the modality of distance education in a 5 year old classroom, of
an public preschool in the district of San Miguel. This is a study with a qualitative approach at
a descriptive level, in which all the perceptions of parents regarding the use of digital
educational resources used by their sons and daughters were analyzed on a daily basis. In the
first place, the experiences and opinions of the parents regarding distance education were
rescued. Second, perceptions regarding digital educational resources sent by the teacher were
analyzed. As a result of the analysis, it was concluded that parents perceive digital educational
resources as tools to support learning that generate enjoyment in their sons and daughters.
Likewise, they emphasize their improvement taking into account the personal interests of
each student, development of motivation for their use and the link that these resources
generate between the teacher and the student; For this reason, the application of these digital
educational resources requires greater training by teachers for distance education.
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Rol docente en el apoyo pedagógico a los padres de familia de estudiantes de 3er grado de primaria durante la educación no presencial en un colegio público de Lima MetropolitanaMendoza Enciso, Marinoly 19 July 2021 (has links)
El objetivo de este estudio es analizar el rol docente en el apoyo pedagógico a
los padres de estudiantes de 3er grado de primaria durante la educación no
presencial en un colegio público de Lima Metropolitana. Está orientada desde un
enfoque cualitativo y se desarrolla a nivel descriptivo, ello permite caracterizar el
fenómeno tal como se presenta en un espacio y tiempo dado. Así, se identifica,
describe y analiza el rol que ejerce la docente en el apoyo pedagógico a los
padres durante la educación no presencial. La importancia de analizar este tema
es brindar un acercamiento explicativo acerca de los conocimientos y acciones
de la docente para afrontar uno de los retos de la educación no presencial debido
al COVID-19, brindar apoyo a los padres para que estos orienten a sus hijos en
sus actividades escolares. Para ello, se emplea la entrevista semiestructurada
(técnica) y la guía de preguntas (instrumento), cuyo diseño responde a los
objetivos específicos y fueron aplicados previo protocolo informado, tanto a la
docente de aula como a cuatro padres de familia. Posteriormente, se emplean
matrices de Open y Axial Coding para el análisis. Los resultados de esta
investigación motivan la reflexión en torno al rol esencial de los docentes para
apoyar a los padres, tales como comprensión, orientación y contención (en
algunos casos), rol que se torna aún más demandante por el componente de no
presencialidad del año lectivo 2020. Asimismo, se muestra que el apoyo docente
es necesario para que los padres cumplan con su deber de ayudar a sus hijos
en sus actividades escolares. Además, en contraste con la teoría, se ratifica que
el apoyo de los padres en el ámbito escolar de sus hijos es un factor de éxito
académico. / The aim of this study is to analyze the teaching role in pedagogical support to
parents of 3rd grade students during non-face-to-face education in a public
elementary school in Metropolitan Lima. It is oriented from a qualitative approach
and is developed at a descriptive level, which allows characterizing the
phenomenon as it occurs in a given space and time. Thus, the role of the teacher
in pedagogical support to parents during non-face-to-face education is identified,
described and analyzed. The importance of analyzing this issue is to provide an
explanatory approach about the knowledge and actions of the teacher to face
one of the challenges of remote education due to COVID-19, to provide support
to parents so that they guide their children in their school activities. For this, the
semi-structured interview (technical) and the question guide (instrument) are
used, the design of which responds to the specific objectives and was applied
after an informed protocol, both to the classroom teacher and to four parents.
Subsequently, Open and Axial Coding matrices are used for the analysis. The
results of this research motivate reflection on the essential role of teachers to
support parents, such as understanding, orientation and containment (in some),
a role that becomes even more demanding due to the non-presence component
of the school year 2020. Likewise, it is shown that teacher support is necessary
for parents to fulfill their duty to help their children in their school activities. In
addition, in contrast to the theory, it is confirmed that the support of parents in the
school environment of their children is a factor of academic success.
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Uso de estrategias didácticas en el área de comunicación en el nivel primaria: plan de acción.Castillo Gonzales, Betto Elias German January 2018 (has links)
El presente Plan de Acción titulado “Uso de estrategias didácticas en el área de comunicación, en el nivel primaria”, se implementará en nuestra Institución Educativa, orientado a mejorar el servicio educativo que se le da al alumno. Conocedores que los tiempos han cambiado y siguen cambiando, la escuela no se puede quedar atrás en lo que se refiere a metodología e innovación; siendo de vital importancia la capacitación y actualización en nuevas estrategias didácticas. El objetivo general busca los cambios en la práctica de la enseñanza de la comunicación; siendo el monitoreo y acompañamiento una herramienta para logar la mejora en el rendimiento académico y como objetivos específicos: Contribuir a la actualización docente en estrategias didácticas en el área de comunicación; fortalecer capacidades para la comprensión de herramientas pedagógicas; Lograr una participación activa de los padres de familia en las actividades de aprendizaje y Aplicar un monitoreo y acompañamiento pedagógico que permite mejorar la práctica pedagógica.
La propuesta de solución se concretará aplicando el mapa de procesos y terminando en un monitoreo y acompañamiento que permita mejorar su práctica.
Los resultados dados fueron fruto de la recolección de información a través de preguntas, aplicando un análisis descriptivo; por último concluimos que el uso de materiales didácticos adecuados en la enseñanza-aprendizaje de los alumnos, crearía un ambiente motivador y de interés en el aula, propiciando el aprendizaje; esto, con un buen acompañamiento y monitoreo, lograríamos los objetivos educacionales.
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