Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Betioli.pdf: 1917441 bytes, checksum: 293f4bd4b683b4cc7171fb74e8b33235 (MD5) Previous issue date: 2006-06-05 / This work, introduced in the line of research Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, intended to identify what theories of art education are inserted on the document Par?metros Curriculares Nacionais de Arte, how is the impact of this document on the teachers practice and what are the relations of its use with the teacher?s graduation. One first presents different approaches to teaching of the arts and analyses the Par?metros Curriculares Nacionais de Arte - Ciclo II from this theories, searching for possible confluences and conceptual oppositions. Opinions from art educators were collected about the relations between their graduation and the application of Par?metros Curriculares Nacionais de Arte. The results show that the document is basically based on the theory known as Proposta Triangular, but it is influenced by other theories not always compatible. The teacher s answers show that they consider the Par?metros Curriculares Nacionais de Arte distant from the school reality, and its application difficult because of fewer resources on public education. There are imperfections related to those teachers initial formation too, especially in the preparation to bring the theories to practice. So it was concluded that it must have some reformulations in art education courses, such as integrate disciplines that form artists and those that form educators, stimulate the research initiation and offer a huge knowledge of art education?s epistemology. Related to the document Par?metros Curriculares Nacionais de Arte, it is suggested that its implementation comes with appropriated and necessary resources to happen, even so its known that no standardization of art education can be capable, by this on, to guarantee education quality. / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, pretendeu identificar quais teorias de ensino da arte embasam o documento Par?metros Curriculares Nacionais de Arte, qual o impacto deste documento na pr?tica pedag?gica do arte-educador e quais as rela??es de sua utiliza??o com a forma??o superior destes professores. Para isso fez-se uma apresenta??o das principais teorias de ensino da arte vigentes na atualidade e posterior an?lise dos Par?metros Curriculares Nacionais de Arte para o Ciclo II a partir dessas teorias, onde buscou-se obter poss?veis conflu?ncias e oposi??es conceituais. Coletaram-se opini?es de arteeducadores sobre as rela??es entre sua forma??o superior e a aplica??o dos Par?metros na sala de aula. Os resultados apontam que o documento se embasa principalmente na teoria conhecida como Proposta Triangular. No entanto sofre influ?ncias de outras teorias de ensino de arte, algumas complementares e outras at? incompat?veis, comprometendo seu entendimento. As respostas dos professores participantes sugerem que estes consideram as propostas dos Par?metros Curriculares Nacionais distantes da realidade da sala de aula e de dif?cil aplica??o, principalmente por falta de infra-estrutura nas escolas estaduais. Tamb?m apontam falhas em rela??o ? sua forma??o superior, principalmente no que concerne ? prepara??o para transpor as teorias de ensino de arte para a pr?tica. Diante disso, conclui-se que h? necessidade de reformula??es nos cursos de licenciatura em arte, principalmente no sentido de se promover uma integra??o entre as disciplinas destinadas ? forma??o do artista e as que se destinam ? forma??o do professor, de estimular a inicia??o ? pesquisa e de promover um amplo conhecimento da epistemologia do ensino da arte de forma cr?tica e comparativa, para que o profissional possa dispor de subs?dios para se posicionar frente a tais teorias, optando conscientemente por uma delas e aos objetivos a que se prop?e. Em rela??o aos Par?metros Curriculares Nacionais de Arte, sugere-se que sua implementa??o venha acompanhada dos recursos adequados e necess?rios para efetiva realiza??o de suas propostas, embora c?nscios de que na realidade, nenhuma padroniza??o do ensino da arte possa garantir, por si s?, a qualidade do ensino.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-02-21T14:23:38Z No. of bitstreams: 1 2016 - Glaucia da Silva Batista de Oliveira.pdf: 3840888 bytes, checksum: a5b4cab29d70206c8c9b2b373cd5b026 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-21T14:23:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Glaucia da Silva Batista de Oliveira.pdf: 3840888 bytes, checksum: a5b4cab29d70206c8c9b2b373cd5b026 (MD5) Previous issue date: 2016-03-31 / This study was conducted in CAIC Paulo Dacorso Filho School, located in Serop?dica - RJ through semi structured interviews and semi-open questionnaires to analyze the Environmental Education Approachs in the pedagogical practices of the school, taking interdisciplinarity into consideration. We interviewed 11 students, six teachers and the school principals. The main topics discussed were: CAIC Paulo Dacorso Filho Historical context; Environmental Education: contributions and challenges; Historical context of Environmental Education in Brazil; Environmental Education into transversal projects; Environmental Education for a sustainable; world in the school context; the development of environmental education through the school curriculum; environmental education and teacher training . The subjects were selected by their relation to the object of study. The main objective was to investigate how the approach proposed by the Environmental Education legal documents, especially the NCS, occurs in the CAIC pedagogicals practices. It can be concluded that even in an unstructured way, environmental education is a school life theme, especially in occasional events focused on this theme. It is important to note that Environmental Education Approach is predicted in the school's PPP, implemented since 1993, and incorporating the principles set forth by Law No. 9795/99. / O presente estudo foi realizado no Centro de Aten??o Integral ? Crian?a e ao adolescente ? CAIC Paulo Dacorso Filho em Serop?dica?RJ por meio de entrevistas semi estruturadas e question?rios semi-abertos para analisar a abordagem da Educa??o Ambiental na pr?tica pedag?gica da Escola, levando em considera??o a interdisciplinaridade. Foram entrevistados 11 alunos, 6 professores e a dire??o da escola. Os principais temas abordados foram: o hist?rico do centro de aten??o integral ? crian?a e ao adolescente; educa??o ambiental: contribui??es e desafios; contexto hist?rico da educa??o ambiental no Brasil; educa??o ambiental nos projetos transversais; a educa??o para um mundo sustent?vel; educa??o ambiental no contexto escolar; o desenvolvimento da educa??o ambiental atrav?s do curr?culo escolar; educa??o ambiental e a forma??o docente. Os temas foram selecionados por sua rela??o com o objeto de estudo. O principal objetivo foi o de investigar como a abordagem da EA proposta pelos documentos legais, em especial os PCN, ocorrem na pr?tica Pedag?gica do CAIC. Pode-se concluir que, mesmo de forma pouco estruturada, a Educa??o Ambiental ? um tema presente no cotidiano escolar, especialmente em ocasi?es de eventos voltados para esse tema. ? importante destacar que a abordagem da Educa??o ambiental est? prevista em seu PPP desde a implanta??o da escola, em 1993, incorporando assim os princ?pios apresentados pela Lei n? 9795/99.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdalgizaMAP.pdf: 583992 bytes, checksum: 7eee6bea9a9e5a1e94cdcc7bd87ca957 (MD5) Previous issue date: 2004-10-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The educational institution, committed to the production and transmission of knowledge, has increasingly revealed a specific dimension of that commitment, which is to form people und to produce certain kinds of subjectivity. The child is involved in a context of subjectivity production becoming the object of expectations; expectations arising from the demands of a globalized world, and based upon a discourse of specialized fields of scientific knowledge relative to childhood. The purpose of the present work is to analyse the discourse found in the Par?metros Curriculares Nacionais - PCNs (National Curriculum Guidelines) as concerns the first four years of Elementary education, trying to disclose its ideas and conceptions about the subject-child. Conceiving this discourse as an ideological phenomenon in which the word becomes the central stage where contradictory values are confronted, according to Bakhtin thinking, the analysis constitutes an effort to point out the voices which supply its basis, in what it reveals about the child. Assertions such as "preparing children for the working market", or for "exercising their citizenship", among others which can be found in the institutionalized pedagogical discourse, are stated in a universalized and normative sense, and have become the object of doubt and criticism. The investigation on the implicit and explicit conceptions about childhood as revealed in the PCNs, whose spokesperson has been the school, serves as the starting point for a series of other studies and reflections intended to pave the way for the implementation of educational processes which allow for singular manifestations of the subject-child / A institui??o escolar, comprometida com a produ??o e transmiss?o de conhecimentos, tem revelado cada vez mais uma outra face de seu compromisso: o compromisso de formar pessoas, produzir certos tipos de subjetividades. ? nesse contexto de produ??o de subjetividades que a crian?a se insere, tomando-se alvo de expectativas; expectativas essas edificadas com base nas exig?ncias do mundo globalizado e pautadas nos discursos de saberes espec?ficos em torno da inf?ncia, provenientes do campo cient?fico. O objetivo deste trabalho ? analisar o discurso dos Par?metros Curriculares Nacionais (PCNs) para os quatro primeiros anos do Ensino Fundamental, buscando ali encontrar concep??es e id?ias sobre o sujeito-inf?ncia. Considerando o discurso enquanto fen?meno ideol?gico, em que a palavra passa a ser a "arena" onde se confrontam valores contradit?rios, segundo o pensamento bakhtiniano, pretende-se destacar as vozes subjacentes ao discurso analisado, no tocante ao que revela sobre a crian?a. Enuncia??es como: "formar crian?as para o mundo do trabalho, para o exerc?cio da cidadania", dentre outras, reveladas no discurso pedag?gico institu?do, s?o concebidas no seu sentido universalizador e normatizador, passando a ser criticamente questionadas. A investiga??o a cerca das concep??es de inf?ncia expl?citas e impl?citas no discurso dos PCNs, cujo porta-voz tem sido a escola, serve, ent?o, como ponto de partida para uma s?rie de outros estudos e reflex?es que pretendam abrir caminhos para a efetiva??o de processos educativos viabilizadores de manifesta??es singulares por parte do sujeito-crian?a