Ce travail développe la thèse selon laquelle l’illettrisme opère, dans sa dimension typique, l’individualisation d’une possible contradiction collective liée à l’emploi et à l’activité professionnelle. La forme typique de la lutte contre l’illettrisme incarne alors un moyen de faciliter, pour les personnes concernées, le dépassement de contradictions individuelles. En se basant sur une étude de cas, l’auteur montre comment une formation peut être mise au service de ce dépassement. A partir de cette étude, c’est aussi la diversité des parcours de formation et la dualité de l’enseignement et de l’apprentissage qui transparaissent. / This work develops the thesis that functional illiteracy is, in its ideal type, a way to individualize a contradiction linked to work otherwise this contradiction might have been collective. In this typical form, adult basic education is, for those who are concerned, a way to conquer individual contradictions. Based on a case study, analyses show how training enables or facilitates this. This case study also shows the diversity of training courses, and the duality of teaching and learning.

Le but général de notre recherche est de présenter un dispositif de traitement d'un grand corpus de textes sous forme hypertextuelle, mis en ligne comme un site "Web" accessible à tous.<br />L'apparente simplicité de cette description pourrait laisser penser qu'il ne s'agit là que d'"un autre site" offrant des textes électroniques en libre accès sur le Web.<br /><br />Le premier objet d'étude est lié à l'analyse des nouveaux usages d'un corpus de littérature sous<br />format électronique. En fait, la mise en place de ce site est conduite par une réflexion sur les dispositifs hypertextuels, dans le cadre de l'étude des activités cognitives impliquées<br />dans la lecture et la compréhension, au travers de l'analyse de parcours de lecture et de la construction de sens par ces parcours.<br /><br />Notre analyse porte également sur les modalités de construction des bibliothèques numériques, combinant les aspects techniques et patrimoniaux.

La présente thèse porte sur l’individualisation et la singularisation des parcours de formation d’adultes salariés en reprise de formation. L’auteure commence par donner la parole à des usagers du dispositif, en prenant soin d’expliquer de manière très précise la méthodologie qu’elle utilise. Cela donne à voir des mondes qu’elle nomme juridique, domestique, académique, personnel et invite à comprendre comment les sujets construisent leur identité à la croisée des mondes et comment ils sont aussi croiseurs de mondes. Les mots « Sujet » et « Monde » font alors l’objet d’un travail de conceptualisation et d’une rencontreavec la communauté scientifique spécialisée dans ce champ de recherche. Après quoi une étude des mondes juridique et académique vécues par les personnes enquêtées permet de comprendre ce que sont les mondes d’arrière-fond à l’oeuvre dans le parcours du sujet croiseur de monde et comment le monde personnel, à la fois, est travaillé par ses mondes mais les travaille aussi d’une certaine manière. En conclusion, une synthèse est proposée ainsi que des pistes de recherche. / The present thesis focuses on individualizing and singularizing the training programmes of wageearning adults resuming education. The author beguins by handing over to some users of the scheme, making sure that she explains very accurately the methodology she uses. It makes us see worlds she calls juridical, domestic, personal and leads to understand how the subjects build up their identities at the crossing of worlds and how they also cross the worlds.The words “subject” and “world” are then the subject of conceptualizing process and meeting with the scientific community specialized in this field of research.Afterwards a study of juridical and academic worlds lived by the investigated on persons enables to understand what the background worlds at work are in the path of the crossing-world subject and how the personal world is both worked by these worlds and in a way works them too. To conclude, a synthesis as well as research leads are suggested.

L'objectif de notre travail est de déterminer des algorithmes qui facilitent la résolution de jeux combinatoires par des calculs informatiques. En premier lieu, nous expliquons comment l'implémentation du nimber permet d'accélérer le calcul de jeux impartiaux en version normale. Puis, nous proposons des raffinements ou des généralisations d'algorithmes de parcours des arbres de jeu, en particulier le PN-search, tout en discutant de l'intérêt de l'intervention humaine lors de l'exécution de ces algorithmes. Enfin, nous présentons des algorithmes de vérification, dont le but initial était de s'assurer de la validité de nos calculs, mais qui permettent également d'obtenir des arbres solutions de taille réduite. Ces techniques sont appliquées à l'étude de deux jeux : le Sprouts, où les joueurs relient des points par des lignes, et le Dots-and-boxes, dont le but est de compléter le maximum de boîtes en plaçant des arêtes. Le Sprouts est un jeu combinatoire impartial, dont la nature topologique rend difficile la représentation informatique. Nous explicitons une telle représentation, avant d'étudier une généralisation où le jeu se déroule sur des surfaces compactes. Le Dots-and-boxes est un jeu partisan, et nous détaillons diverses simplifications théoriques qui nous ont permis d'obtenir informatiquement des résultats nouveaux sur ce jeu. / The aim of this thesis is to determine algorithms that help to solve combinatorial games by computation. First, we explain how the implementation of the nimber speeds up the computation of impartial games in normal version. Then, we propose refinements or generalizations of tree-traversal algorithms, especially the PN-search, while discussing the benefit of human intervention during the execution of these algorithms. Finally, we present verification algorithms, whose initial goal was to ensure the validity of our computation, but also allowed us to obtain small solution trees. We have applied these methods to the game of Sprouts, where players connect dots with lines, and Dots-and-boxes, where players complete boxes by drawing edges. Sprouts is an impartial combinatorial game, whose topological nature makes it difficult to represent for a computer. We explain such a representation, before studying a generalization where the game is played on compact surfaces. Dots-and-boxes is a partizan game, and we detail various theoretical simplifications that allowed us to compute new results for this game.

Nous cherchons dans cette thèse à calculer les stratégies gagnantes de jeux combinatoires avec un programme informatique. Nous montrons comment les découpages qui apparaissent au sein de certains jeux impartiaux peuvent être utilisés pour accélérer les calculs. Nous détaillons en particulier l'utilisation du concept d'arbre canonique réduit dans les calculs en version misère. Ces méthodes ont été appliquées avec succès au calcul de deux jeux impartiaux en apparence très différents : le Sprouts, où les joueurs relient des points par des lignes, et le Cram, qui consiste à remplir un plateau avec des dominos. Nous exposons ensuite une méthode originale de suivi des calculs de jeux, avec des interactions en temps réel par l'opérateur humain. Enfin, nous décrivons l'architecture du programme modulaire qui nous a permis de réaliser de nombreux calculs différents au sein d'un cadre commun, et qui pourrait être étendu à l'avenir à d'autres jeux ou algorithmes. / The goal of this thesis is to compute the winning strategies of combinatorial games. We show how to accelerate the computation of impartial games when some positions can be splitted into sums of independent components. We detail in particular the concept of reduced canonical tree in misere computations. We have applied these algorithms successfully to the game of Sprouts, where two players draw lines between spots, and the game of Cram, where the players fill a grid with dominoes. Then, we present an innovative method for monitoring the computation and allowing the human operator to interact in real-time. We also describe the architecture of the modular program that allowed us to compute a lot of different results in a single framework.

Cette thèse s’est attachée à mettre en évidence l’hétérogénéité des parcours dissimulés par la catégorie du « mineur étranger isolé », mais aussi la force des relations qui entourent l’élaboration des projets et les conditions de leur réalisation dans les sociétés de réception. En considérant la dimension processuelle de la migration depuis leur départ, puis en privilégiant une approche centrée sur leurs expériences à Lille et Bruxelles, l’étude souligne que le parcours des jeunes isolés s’élabore en articulation avec leurs relations sociales et familiales, et qu’il évolue selon les contraintes et/ou les occasions (économiques, politiques, institutionnelles, familiales) rencontrées en chemin dans les pays d’immigration et/ou de transit. Leurs récits mettent également en évidence la production d’apprentissages sur les routes migratoires et les « ficelles » qui se transmettent dans les différents territoires de circulation et/ou d’installation. Compétences linguistiques, capacité d’adaptation, de recherche d’informations, établissement de réseaux, sont autant d’apprentissages qui apparaissent au fil des histoires qui nous ont été présentées – des savoirs et savoirs-faire construits de manière informelle, avant leur départ et au fil des rencontres, mais aussi en relation avec les institutions du travail social. Qu’ils soient encadrés par les institutions de manière régulière ou non, ces jeunes migrants demeurent toutefois sous l’emprise de l’Etat, contraints d’organiser leur vie autour de la recherche de papiers, la crainte des procédures juridiques et la hantise de se voir refuser l’hospitalité nécessaire pour parvenir à réaliser leurs projets. / This PHD study bring to light heterogeneity of careers concealed by the category of "unaccompanied migrant minor", but also the strength of relationships wich put around their projects, before their departure and into reception societies. This study, realized in Lille and Brussels, show that young unaccompanied minor's career grows in connection with their social and family relations. It also evolves with constraints and/or opportunities (economical, political, institutional and family opportunities) met on the way in immigration or transit countries. Their stories bring also to light learning productions over migration roads, and "tips" transmitted in different circulation and/or installation territories. Language and adaptation abilities, information searches, network creations, are so many trainings that appear in the course of stories related; knowledge build in informal way, before their departure and through chance meetings, but also in connection with social work institutions. Whether they are supervised by institution in regular way or not, these young migrants remain however under the State influence and they are forced to organize their life around papers search, and fear of deportation.

Ce travail de thèse est l’étude qualitative d’une action de formation alternée proposée par la Mission Générale d’Insertion de l’Education nationale : le Module de Re préparation à l’Examen par Alternance. En effet, cette action en alternance avec un établissement scolaire et une ou plusieurs entreprises, s’adresse à des jeunes ayant échoué à un diplôme, sans possibilité de redoublement en formation initiale. Cette action de formation qualifiante, qui existe depuis 1986, n’a jamais été, à notre connaissance, analysée de manière qualitative. Le travail de recueil de données a été réalisé sur deux académies (Lille et Reims) et concerne six groupes d’élèves en MOREA soit quatre vingt treize élèves. L’étude s’appuie sur des questionnaires, des entretiens et des observations en cours et fait appel à l’analyse structurale préconisée par Claude Dubar et Didier Demazière pour l’analyse des entretiens. On constate que, malgré des scolarités souvent difficiles, les jeunes de ces actions réussissent les examens préparés. La question se pose alors : que se passe t-il de significatif durant cette année de formation pour permettre à ces élèves de reprendre goût aux apprentissages et réussir un diplôme ? Si la variable « alternance » semble être au cœur de cette réussite, l’étude nous apprend que la construction des parcours de formation alternée revêt une importance non négligeable. / This research work is based on the qualitative study of an alternated training initiative proposed by the General Mission of Insertion of the Department of Education: the Module of Re preparation in the Examination by Block Release Training. Indeed, this course in alternation with a school and one or several companies, addresses young people having failed to a diploma, without possibility of redoubling in initial training. This training initiative leading to a qualification, which exists since 1986, was never, in our knowledge, analyzed in a qualitative way. The work of collection of data was realized on two regional education authorities (Lille and Reims) and concern six groups of pupils in MOREA that is ninety three pupils. The study leans on questionnaires, conversations and current observations and appeals to the structural analysis recommended by Claude Dubar and Didier Demazière for the analysis of the conversations. We observed in our study that in spite of past difficulties at school, these young people pass the set examinations, globally, as well as those with without past difficulties. The question arises about what takes place as significant during this year of training to allow these students to regain a taste for learning and to pass their diploma? The variable of block release training seems to be at the heart of this apparent success. The study reveals that the constructions of the learning paths of block release course plays a major role in the success of learners.

La présente étude s’intéresse aux parcours individuels et collectif des membres de l’association CasaPound Italia, un groupe de l’ultra-droite italienne ayant émergé au début des années 2000. Le parcours collectif des membres du groupe, au lieu d’être la fonction de facteurs structurels, est démonté comme étant redevable à l’évolution de séquences d’interactions : d’abord, la diffusion de tactiques, d’identités collectives et de réseaux dès les années 1980; la structuration de différents axes du groupe se basant sur les expériences antérieures des membres impliqués dès ses débuts et aux contextes d’engagement marqués par des bouleversements dans le milieu de l’ultra-droite des années 1990; enfin, l’implantation différenciée du groupe jusqu’à aujourd’hui dans les différentes régions de l’Italie, selon des dynamiques complexes locales, et ce, autant avec des acteurs externes à l’organisation qu’avec des membres de ses sections. En partant de l’analyse des événements vécus par les membres interviewés selon un temps long d’observation, on aperçoit ainsi le danger d’attribuer le parcours collectif à des facteurs hors du contrôle des militants et comme relevant du « registre de l’extraordinaire ». En ce qui a trait à leurs parcours individuels, au lieu de témoigner de trajectoires et de profils types en fonction de leur origine sociale, les entretiens révèlent la superposition d’éléments « typiques » de différents parcours. Les parcours sont ici replacés à l’intersection des cheminements individuels, des efforts déployés par l’organisation et des contextes d’engagement. Enfin, en dépit de points communs dans l’explication du maintien des engagements et des expériences du militantisme, les entretiens soulignent les variations des expériences vécues par chacun des militants en lien aux situations vécues.

Cette thèse de maîtrise porte sur l'expérience scolaire des étudiants qui ont effectué la transition de la formation générale des adultes (FGA) dans le secteur francophone de la ville de Gatineau vers les études collégiales au secteur francophone dans la région de Gatineau-Ottawa. L'analyse inductive des récits de vie de huit participants est réalisée en fonction du cadre d'analyse de l'expérience scolaire de François Dubet (1994). Cette approche constructiviste a permis d'identifier comment les acteurs se représentent le système scolaire à travers les trois logiques d'action : l'intégration, la stratégie et la subjectivation. L'analyse des résultats est structurée de façon à suivre le parcours scolaire à travers les trois moments de la scolarisation : la formation générale des jeunes (FGJ), la formation générale des adultes (FGA) et les études collégiales. En parallèle, une attention est donnée à deux moments de transition : tout d'abord celle de la formation générale des jeunes (FGJ) vers la formation générale des adultes (FGA) et ensuite de la FGA vers les études collégiales. Les résultats indiquent qu'il existe des événements déclencheurs du parcours de vie et/ou du parcours scolaire qui orientent le choix de continuer les études secondaires à la FGA. L'expérience scolaire à la FGA des participants est caractérisée par une relation de soutien via les pairs et les enseignants ainsi que par l'identification d'un projet scolaire précis qui s'effectue parfois par l'inspiration provenant d'un autre élève ayant été en mesure de terminer son diplôme d'étude secondaire (DES) à la FGA. Lors de la transition de la FGA vers les études collégiales, les participants ont exprimé une nécessité de se réadapter aux cours magistraux et une motivation liée au choix de leur programme d'étude. Pour l'expérience scolaire aux études collégiales, il a été possible de mettre en lumière le fort sentiment d'appartenance des participants à leur programme technique ainsi qu'un désir d'obtenir un accès rapide à un travail professionnel suite à l'obtention de leur diplôme d'études collégiales. Malgré ce souhait d'accéder rapidement au marché de l'emploi, il convient de noter que plusieurs parmi les personnes interrogées conservent l'intérêt de poursuivre leur projet de scolarisation au niveau universitaire. Cette thèse de maîtrise contribue à l'avancement de la sociologie de l'éducation en ouvrant une réflexion sur l'expérience scolaire des étudiants collégiaux dont le parcours scolaire inclut la FGA, offrant un regard sur les parcours de vie et la persévérance scolaire.

Ce mémoire de maîtrise porte sur les relations amoureuses de jeunes adultes non diplômés en situation de précarité et poursuit l’objectif général de comprendre comment ce qui s’échange dans le cadre des relations amoureuses de jeunes adultes non diplômés en situation de précarité, et le sens qu’ils donnent à ces échanges, influence leur parcours de vie. Une méthodologie mixte à dominante qualitative a été utilisée.