Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-29T14:58:38Z No. of bitstreams: 1 lidiarodriguesferreira.pdf: 1068096 bytes, checksum: 2794572fd891e1a5de8007064cf9c65c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T01:22:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lidiarodriguesferreira.pdf: 1068096 bytes, checksum: 2794572fd891e1a5de8007064cf9c65c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T01:22:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lidiarodriguesferreira.pdf: 1068096 bytes, checksum: 2794572fd891e1a5de8007064cf9c65c (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / Esse trabalho tem como objetivo analisar a participação do Inspetor Escolar no Programa de Intervenção Pedagógica para entender melhor as dificuldades encontradas e buscar alternativas de ação que contribuam para o trabalho desenvolvido nas escolas. O campo de pesquisa é a Superintendência Regional de Uberaba, onde buscamos conhecer as diferentes perspectivas dos atores envolvidos no programa. Para isso foram feitas entrevistas com os Coordenadores da S.R.E. responsáveis pelo programa e aplicados questionários à equipe que atua nas escolas (Inspetores/Analistas/Professores) e aos profissionais de três escolas (Diretores, Supervisores e Professores). A pesquisa apontou que as dificuldades encontradas para a participação do Inspetor Escolar no programa surgem da diversidade de suas atribuições, da falta de articulação com os Analistas/Professores e da falta de conhecimento e experiência prática em sala de aula de alguns Inspetores. Essas dificuldades têm causas mais profundas sendo reflexo das contradições de um Estado que adota um modelo gerencial, com políticas educacionais que buscam metas e resultados sem abandonar o modelo burocrático, preocupado com o cumprimento das normas e do funcionamento do sistema. Foram também utilizados na pesquisa os documentos oficiais e os sites do governo nos quais estão disponibilizados os dados sobre o assunto. A pesquisa pontua ainda as dificuldades existentes na fase de implementação das políticas públicas e que aparecem no Programa de Intervenção Pedagógica. Apresentamos ao final uma proposta de formação continuada, que envolve Inspetores Escolares e Analistas Educacionais com o objetivo de estudarem juntos, melhorando a integração entre ambos e discutindo formas de ações conjuntas que possam ser desenvolvidas nas escolas, dentro das especifidades de cada função. / This work aims to analyze the participation of the School Inspector in Pedagogical Intervention Program to better understand the difficulties and seek alternative actions that contribute to the work done in schools. The research field is the Regional Superintendent of Uberaba, where we seek to know the different perspectives of the actors involved in the program. For that interviews were conducted with the Coordinators of SRE responsible for the program and questionnaires to teams working in schools (Inspectors / Analysts / Teachers) and professionals from three schools (Directors , Supervisors and Teachers) . The survey showed that the difficulties encountered in the participation of the School Inspector in the program come from the diversity of its functions, the lack of coordination with reviewest / Teachers and lack of knowledge and practical experience in the classroom of some inspectors. These difficulties have deeper causes being a reflection of the contradictions of a state that adopts a management model with educational policies that seek goals and results without abandoning the bureaucratic model, concerned about compliance with the rules and system operation. Were also used in the study official documents and government sites that are available data on the subject. The survey also points out the difficulties existing in the implementation phase of public policy and appearing in the Educational Intervention Program. We present a proposal at the end of continuing education, which involves School Inspectors and Educational Analysts in order to study together, improving integration between them and discussing ways of joint actions that can be developed in schools, within the specificities of each function.

Submitted by Alexandre Soares (alexandredesoares@yahoo.com.br) on 2016-07-19T13:36:17Z No. of bitstreams: 1 xymenes_trindade_fernandes.pdf: 2411935 bytes, checksum: 8b4995774a6e87506c27f7b2f3d13cc2 (MD5) / Rejected by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br), reason: Rever: Refer?ncia ABNT Tipo Nota de disserta??o/Tese Resumos Palavra Chave Ag?ncia Financiadora http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/handle/1/559 on 2016-07-21T16:41:45Z (GMT) / Submitted by Alexandre Soares (alexandredesoares@yahoo.com.br) on 2016-08-25T11:55:53Z No. of bitstreams: 1 xymenes_trindade_fernandes.pdf: 2411935 bytes, checksum: 8b4995774a6e87506c27f7b2f3d13cc2 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2016-08-25T14:24:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 xymenes_trindade_fernandes.pdf: 2411935 bytes, checksum: 8b4995774a6e87506c27f7b2f3d13cc2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T14:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 xymenes_trindade_fernandes.pdf: 2411935 bytes, checksum: 8b4995774a6e87506c27f7b2f3d13cc2 (MD5) Previous issue date: 2015 / O Programa de Interven??o Pedag?gica II (PIP II) ? tem?tica dessa pesquisa que materializou-se na Escola Estadual Professor Leopoldo Miranda (EEPLM), em Diamantina ? MG, vinculada ? Linha de Pesquisa Pol?ticas P?blicas e Educacionais, teve, como objetivo geral analisar a efetividade do Programa de Interven??o Pedag?gica II na Escola Estadual Professor Leopoldo Miranda, no per?odo de 2011 a 2013. Os objetivos espec?ficos oportunizaram: conhecer o Programa de Interven??o Pedag?gica II na Escola Estadual Professor Leopoldo Miranda no per?odo de 2011 a 2013; analisar a efetividade do PIP II com base no Guia de Organiza??o e Reorganiza??o do PIP 2013; e analisar os elementos que dificultaram a efetividade do PIP II na EEPLM. Quanto ? natureza e abordagem metodol?gica, essa pesquisa ? qualitativa, possuindo caracter?sticas metodol?gicas descritivas e anal?ticas. Apresenta-se por um estudo de caso, tendo, como t?cnica, a pesquisa documental, utilizando a an?lise de conte?do para interpreta??o dos dados. A delimita??o da pesquisa deu-se no 9? ano do Ensino Fundamental por ser nessa fase de ensino a ocorr?ncia de avalia??o pelo Programa de Avalia??o da Rede P?blica da Educa??o B?sica (PROEB) que subsidia a organiza??o e reorganiza??o do PIP II nas escolas. Os resultados obtidos mostram o desenvolvimento de a??es pela escola, visando atender as necessidades para que o ensino-aprendizagem acontecesse com ?xito, por?m evidenciaram-se quest?es dificultadoras do processo de ensino-aprendizagem relacionadas ? falta de comprometimento dos alunos com os estudos e a pouca participa??o da fam?lia, ? indisciplina, ? viol?ncia e ao comprometimento do professor, ? orienta??es pedag?gicas equivocadas por parte de inspetor escolar, ? dificuldade na utiliza??o do Curr?culo B?sico Comum, ao fracasso na efetiva??o da interdisciplinaridade, ao privil?gio no atendimento ?s disciplinas de Matem?tica e L?ngua Portuguesa em detrimento das demais, ?s dificuldades na participa??o dos alunos na avali??o do PROEB, ao grande quantitativo de alunos em progress?o parcial, ?s a??es do PIP II voltadas para o treinamento de habilidades e compet?ncias, ao n?mero reduzido de analistas para o atendimento ?s escolas, ?s dificuldade de acesso aos munic?pios pelos analistas, ?s caracter?sticas e dimens?es territoriais, ?s condi??es socioecon?micas dos alunos, ? falta de recursos para o desenvolvimento do trabalho, ? aus?ncia de diagn?stico da realidade para implementa??o de pol?ticas p?blicas, a desvaloriza??o dos profissionais da educa??o, ?s condi??es prec?rias de trabalho nas escolas, ? viol?ncia dos alunos contra professores, diretores e colegas de classe, ? valoriza??o de avalia??o quantitativa em detrimento da qualitativa, ? aus?ncia de forma??o interdisciplinar para os professores e equipe pedag?gica, e, ainda, sobrecarga de trabalho, tanto para os professores, quanto para os analistas do PIP II. A hip?tese levantada nessa pesquisa confirmou-se, ou seja, o Programa de Interven??o Pedag?gica II n?o se mostrou efetivo, uma vez que n?o houve melhoria para os alunos do 9? ano em rela??o ao ensino de qualidade, / Programa de P?s-Gradua??o em Gest?o de Institui??es Educacionais, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2015. / The Educational Intervention Program II (PIP II), is theme of this research that materialized at the State School Professor Leopoldo Miranda (EEPLM) in Diamantina - MG, linked to the Research Line of Public Policy and Education, aimed to: analyze the effectiveness of Pedagogical Intervention Program II at the State School Professor Leopoldo Miranda in the period from 2011 to 2013. The specific objectives gives opportunity to know the Pedagogical Intervention Program II at the State School Professor Leopoldo Miranda in the period from 2011 to 2013; analyze the effectiveness of PIP II based on the Organization and Reorganization guide of the PIP 2013; and analyze the elements that hampered the effectiveness of PIP II in EEPLM. About the nature and methodological approach this research is qualitative, having descriptive and analytical methodological characteristics. It is presented by a case study, with the documentary research technique using the content analysis to analysis and interpretation of data. The delimitations of the research took place in the 9th grade of elementary school to be in this educational stage the occurrence of evaluation by the evaluation program of the Public Network in the Basic Education (PROEB) that supports the organization and reorganization of the PIP II in schools. The results show the development of actions by the school, to meet the needs for the teaching and learning happen successfully, but it became clear cause difficulties issues of the teaching-learning process related to the lack of commitment of students with the studies and the little family participation, the indiscipline , violence and the teacher commitment, misleading pedagogical guidelines by the school inspector, the difficulty in using the Common Basic Curriculum to fail in the execution of the interdisciplinarity, the privilege in attendance ace of math and Portuguese to the detriment of others, the difficulties in students' participation in the Evaluation of the PROEB, the large quantitative of students in partial progress, the actions of PIP II focused to the training of skills and competences, the small number of analysts to attend the schools, the difficult of access to municipalities by analysts, the characteristics and territorial dimensions, the socio economic conditions of the students, lack of resources to the development work, the absence of diagnostic of the reality for implementation of public policies, devaluation of education professionals, the poor working conditions in schools, violence by the students against teachers, principals and classmates, the appreciation of quantitative evaluation over the qualitative, the lack of interdisciplinary training for teachers and teaching staff and also work overload for both teachers and analysts of PIP II. The raised hypothesis in this study was confirmed. So The Pedagogical Intervention program II was not effective, since there was no improvement to the students of the 9th grade in relation to quality education

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-04-07T19:36:02Z No. of bitstreams: 1 rozaniadefatimasantos.pdf: 1204449 bytes, checksum: 049555efb24808d04a04295b47d50161 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-11T11:34:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rozaniadefatimasantos.pdf: 1204449 bytes, checksum: 049555efb24808d04a04295b47d50161 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-11T11:34:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rozaniadefatimasantos.pdf: 1204449 bytes, checksum: 049555efb24808d04a04295b47d50161 (MD5) Previous issue date: 2014-08-18 / O presente trabalho tem como objetivo descrever as fases de implementação, monitoramento e avaliação do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) na Superintendência Regional de Ensino de Diamantina/MG, com o foco na Escola Estadual Professora Júlia Kubitschek, da mesma cidade, e em como esta se apropriou do Programa para alcançar bons resultados na aprendizagem dos alunos e melhorar os resultados de suas avaliações internas e externas. A metodologia de pesquisa utilizada foi a análise de documentos relativos ao referido programa, levantamento de dados feito por meio de questionários aplicados aos analistas que trabalham com o Programa na SRE, entrevistas semiestruturadas com a analista que atende a escola pesquisada, com a diretora, professoras alfabetizadoras e especialistas em Educação Básica envolvidos no desenvolvimento do PIP desta escola e, ainda, observação do cotidiano escolar por meio de visitas in loco, em que foram levantados dados e informações sobre a relação do analista com a diretora escolar, professores e especialista para o desenvolvimento do PIP. A partir dos dados levantados, construiu-se um panorama do Programa, dos atores envolvidos e do ambiente de trabalho na escola pesquisada. Com base, principalmente, na literatura sobre intervenção pedagógica, gestão eficaz e avaliação externa, constatou-se fatores de várias dimensões que definem o sucesso ou insucesso do programa na SRE-Diamantina/MG. Os dados encontrados demonstram que há relevância na implementação do Programa, no monitoramento eficaz e eficiente de uma política pública e nos bons resultados da aprendizagem dos alunos. Sendo assim, apresenta-se os resultados positivos traduzidos em “boas práticas” identificadas nesta pesquisa para divulgação, por meio de um Plano de Ação Educacional (PAE), às escolas estaduais de anos iniciais pertencentes à Superintendência Regional de Diamantina/MG, com o intuito de aprimorar, adaptar e disseminar as ações bem sucedidas. / This paper aims to describe the implementation, monitoring and evaluation phases of the Programa de Intervenção Pedagógica/PIP (Pedagogical Intervention Program/PIP) in Diamantina´s Superintendência Regional de Ensino/SRE (Regional Superintendence of Education/SRE) in Minas Gerais state, on the Escola Estadual Professora Júlia Kubitschek in the same city, as it has appropriated of the Program to achieve good results in learning skills and thus improve the results of its internal and external evaluation tests. The research methodology used was the analysis of documents related to that program, data collection done through questionnaires applied for pedagogical analyst who work for the Program on SRE Diamantina, semistructured interviews with this pedagogical analyst who supports the school, with the school Director, literacy teachers and the Basic Education Specialists involved in the development of this school Pedagogical Program, and, finally, daily observations through local visits, in which were raised data and information about their relationship in the school. Through the data collected, it will be possible to construct an overview about this program, the actors involved, and the work environment as well. Grounded primarily in the literature about pedagogical intervention, effective management and external evaluations, you can find the several dimensions factors that define the success or failure of the program in the SRE Diamantina MG. Our data show that efficient and effective implementation besides monitoring public policy is relevant for good learning outcomes of the students. Thus, we present the positive results in terms of "best practices" identified in this research for dissemination through a Plano de Ação Educacional/PAE (Plan of Educational Action/PEA), to the public first years schools that belong to the Superintendência Regional de Diamantina/MG (Regional Superintendence of Education) in Diamantina/MG, in order to enhance, adapt and disseminate successful actions.