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Pedagogia das competências e escolas estaduais de educação profissional do Ceará: formando para o mercado / Pedagogy of skills and state schools of professional education of Ceará: forming for the marketMoreira, Damares de Oliveira January 2017 (has links)
MOREIRA, Damares de Oliveira. Pedagogia das competências e escolas estaduais de educação profissional do Ceará: formando para o mercado. 2017. 124f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-08-11T11:33:00Z
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Previous issue date: 2017 / A presente pesquisa tem como objetivo central investigar o conceito e os pressupostos da Pedagogia das Competências e como estes se articulam às Escolas Estaduais de Educação Profissional do Ceará, destacando seus discursos e sua proposta curricular. A pesquisa adota um referencial crítico orientador da análise sobre o objeto de estudo, localizando-o no contexto mais amplo do desenvolvimento capitalista. Compreendemos que a interlocução com elementos conjunturais é fundamental para apreensão dos determinantes socioeconômicos e políticos que circundam nosso objeto. No que se refere à metodologia escolhida, considerando a necessidade de entender a totalidade e as contradições dos fatos sociais, nos apoiamos no materialismo histórico-dialético. Assim, nossa pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso, com abordagem bibliográfica, documental e de campo. No primeiro capítulo, tratamos de introduzir a pesquisa em seus aspectos mais gerais. No segundo, abordamos a Educação Profissional no contexto da crise do capital e das transformações produtivas. No terceiro capítulo, analisamos a Pedagogia das Competências e suas interfaces conceituais. Finalmente, no quarto e último capítulo refletimos sobre as Escolas de Educação Profissional da rede Estadual do Ceará e suas interfaces com a Pedagogia das Competências. Os resultados da pesquisa apontam que a Pedagogia das Competências mantém laços ajustados com o sistema de produção capitalista. Suas regras encontram-se fixadas no plano mais macro do capital que é o de formar/adestrar sujeitos com características que convém ao “novo” mercado de trabalho, ou seja, homens e mulheres flexíveis, altruístas, comportados, proativos, competitivos e resilientes. A Pedagogia das Competências intervém na subjetividade dos estudantes e no ensino profissional, isso fica muito evidente, haja vista a interferência do meio empresarial na formação direta dos alunos, bem como na integração dos documentos. Nesse contexto desolador, percebemos que a educação do Brasil continua sendo marcada pelo dualismo que consiste em uma educação esteirada nos conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos para os ricos e outra balizada na concreticidade imediata e no mercado de trabalho para a classe trabalhadora. No cenário mediado pelas competências os saberes destinam-se para poucos, enquanto que a maioria permanece excluída de obter níveis mais elevados dos conhecimentos sistematizados ao longo na história da humanidade. A superação desse cenário antagônico a serviço do capital e mediado pelas competências para o mercado se impõe como condição de emancipa
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Pedagogia das CompetÃncias e Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional do CearÃ: formando para o mercado / Pedagogy of Skills and State Schools of Professional Education of CearÃ: forming for the marketDamares de Oliveira Moreira 20 July 2017 (has links)
CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente pesquisa tem como objetivo central investigar o conceito e os pressupostos da Pedagogia das CompetÃncias e como estes se articulam Ãs Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional do CearÃ, destacando seus discursos e sua proposta curricular. A pesquisa adota um referencial crÃtico orientador da anÃlise sobre o objeto de estudo, localizando-o no contexto mais amplo do desenvolvimento capitalista. Compreendemos que a interlocuÃÃo com elementos conjunturais à fundamental para apreensÃo dos determinantes socioeconÃmicos e polÃticos que circundam nosso objeto. No que se refere à metodologia escolhida, considerando a necessidade de entender a totalidade e as contradiÃÃes dos fatos sociais, nos apoiamos no materialismo histÃrico-dialÃtico. Assim, nossa pesquisa à de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso, com abordagem bibliogrÃfica, documental e de campo. No primeiro capÃtulo, tratamos de introduzir a pesquisa em seus aspectos mais gerais. No segundo, abordamos a EducaÃÃo Profissional no contexto da crise do capital e das transformaÃÃes produtivas. No terceiro capÃtulo, analisamos a Pedagogia das CompetÃncias e suas interfaces conceituais. Finalmente, no quarto e Ãltimo capÃtulo refletimos sobre as Escolas de EducaÃÃo Profissional da rede Estadual do Cearà e suas interfaces com a Pedagogia das CompetÃncias. Os resultados da pesquisa apontam que a Pedagogia das CompetÃncias mantÃm laÃos ajustados com o sistema de produÃÃo capitalista. Suas regras encontram-se fixadas no plano mais macro do capital que à o de formar/adestrar sujeitos com caracterÃsticas que convÃm ao ânovoâ mercado de trabalho, ou seja, homens e mulheres flexÃveis, altruÃstas, comportados, proativos, competitivos e resilientes. A Pedagogia das CompetÃncias intervÃm na subjetividade dos estudantes e no ensino profissional, isso fica muito evidente, haja vista a interferÃncia do meio empresarial na formaÃÃo direta dos alunos, bem como na integraÃÃo dos documentos. Nesse contexto desolador, percebemos que a educaÃÃo do Brasil continua sendo marcada pelo dualismo que consiste em uma educaÃÃo esteirada nos conhecimentos cientÃficos, artÃsticos e filosÃficos para os ricos e outra balizada na concreticidade imediata e no mercado de trabalho para a classe trabalhadora. No cenÃrio mediado pelas competÃncias os saberes destinam-se para poucos, enquanto que a maioria permanece excluÃda de obter nÃveis mais elevados dos conhecimentos sistematizados ao longo na histÃria da humanidade. A superaÃÃo desse cenÃrio antagÃnico a serviÃo do capital e mediado pelas competÃncias para o mercado se impÃe como condiÃÃo de emancipaÃÃo, implicando numa luta incessante pela construÃÃo de um novo modelo social e educacional baseado na justiÃa e na dignidade humana.
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Ensino de filosofia e pedagogia das competências : análise da proposta curricular do Estado de São Paulo a partir da pedagogia histórico-crítica / Philosophy teaching and pedagogy of competences : analysis of the curricular proposal of the State of São Paulo from the historical-critical pedagogyAmaral, Manoel Francisco do, 1969- 22 August 2018 (has links)
Orientador: Renê José Trentin Silveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T11:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo a compreensão da pedagogia das competências, na perspectiva de Philippe Perrenoud, e da Proposta Curricular do ensino de Filosofia do estado de São Paulo, lançada em 2008, a qual, acredita-se, tem na primeira uma de suas bases teóricas. Para a crítica de ambas, toma-se como principal referencial teórico a pedagogia histórico-crítica, formulada por Dermeval Saviani. Tal escolha se justifica pelo caráter contra-hegemônico desta pedagogia, o que a torna um instrumento adequado para a análise crítica da pedagogia das competências que, por sua vez, caracteriza-se como uma pedagogia hegemônica. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, realizada a partir do exame da literatura levantada sobre o tema e, também, de documentos oficiais, tanto federais quanto estaduais, com destaque para aqueles relacionados à Proposta Curricular do estado de São Paulo e ao ensino de Filosofia de um modo geral. Quanto aos resultados obtidos, pode-se afirmar que, a pedagogia das competências, assim como da Proposta Curricular de Filosofia do estado de São Paulo, podem ser enquadradas no rol das chamadas ?teorias não-críticas da educação? (SAVIANI, 2009). Isso porque ambas creditam à escola a responsabilidade por resolver certas mazelas da sociedade capitalista, sem que, para isso, considerem necessário transformar estruturalmente essa sociedade. A saída, segundo tais teorias, estaria na preparação dos alunos para o mercado de trabalho, tornando-os mais produtivos, competitivos e empregáveis, mediante o oferecimento de uma educação que prioriza a construção de competências em detrimento da transmissão dos conhecimentos historicamente construídos pela humanidade. Desse modo, constata-se que tanto a pedagogia das competências quanto a Proposta Curricular do estado de São Paulo demonstra a presença de um discurso neoliberal e idealista, com único intuito de atender às exigências do mercado capitalista. / Abstract: This research aims understanding the pedagogy of competences, from the perspective of Philippe Perrenoud and the teaching of the Proposed Philosophy Curriculum of the state of São Paulo, launched in 2008, which, it is believed to have in the former one of its theoretical basis. For the critique of both perspectives, it is taken the historical-critical pedagogy, made by Dermeval Saviani, as the main referential theory. This choice is justified by the counter-hegemony nature of that pedagogy, what makes it a suitable tool for the pedagogy of competences critical analysis, which, on the other hand, is characterized as a hegemonic pedagogy. It is about a bibliographic research conducted by examining the literature on the topic raised and, also, both federal and state records, especially those related to the Proposed Curriculum of the State of São Paulo and the Philosophy teaching in general. Regarding the results, it can be asserted that the pedagogy of competences, as well as the proposed curriculum of Philosophy of the State of São Paulo, can be framed in the list of so-called ?non-critical theories of education? (Saviani, 2009). It happens because both attribute to school the responsibility for solving some ills of capitalist society, without considering necessary to transform structurally this society. The way out, according such theories, would be in the preparation of the students to the job market, making them more productive, competitive and employable, by offering an education which emphasizes the construction of the competencies in detriment of the transmission of knowledge historically built by mankind. Thus, it appears that both the pedagogy of competences and the Proposed Curriculum of the State of São Paulo demonstrate the presence of a neoliberal and idealistic discourse, with the only purpose of achieving the requirements of the capitalist market. / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação
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A REFORMA DO ENSINO MÉDIO: Interfaces entre o pensamento neoliberal e a política educacional no Brasil na década de 1990. / THE REFORM OF SECONDARY EDUCATION: Interfaces between the neo-liberal thought and educational policy in Brazil in the 1990s.Sousa, Ana Paula Ribeiro de 28 April 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-04-28 / Study of the relationships between Brazilian educational policy in the context of the
reformations of the 1990 s, and the political hegemony of new liberal thought in Brazil
in the ambit of National Curricular Headlines for High School. It focuses on elements
of present-day conjuncture and aims at reconstructing the process of constitution of
hegemony of the liberal thought from the crisis of capitalism in the 1970 s. It analyses
the general features of Brazilian educational reformation of the 1990 s, especially the
influences of international organisms and the subjected attachment of Brazilian State
to those influences, which materializes the new liberal consensus in Brazilian
education, having as central focus the reformation of High School as presented in the
National Curricular Headlines. It emphasizes that that conception relies on the
contemporary pedagogical thought of competences for empregability, which
reinforces the view of education as an economic and private investment, in
conformity with the demands of new liberal capitalism for the training of competitive
workers. / Estudo da relação entre a política educacional brasileira, no contexto das reformas
da década de 1990, e a hegemonia política do pensamento neoliberal no Brasil, no
âmbito das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Enfoca elementos
da conjuntura atual no sentido de reconstituir o processo de constituição da
hegemonia do pensamento neoliberal a partir da crise do capitalismo na década de
1970. Analisa os aspetos gerais da reforma educacional da década de 1990,
sobretudo a influência de organismos internacionais e a adesão subordinada do
Estado brasileiro no sentido de absorver tais influências, materializando o consenso
neoliberal na educação brasileira, tendo como foco de análise central a reforma do
ensino médio e do ensino técnico, que originou a concepção de ensino médio
presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais. Enfatiza que essa concepção se
identifica ao pensamento pedagógico contemporâneo, expresso na pedagogia das
competências para a empregabilidade, que fortalece o caráter da educação como
um investimento econômico e eminentemente privado e em conformidade com as
demandas do capitalismo neoliberal no que se refere à formação do trabalhador
competitivo.
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