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Concepciones y factores influyentes en el desarrollo profesional docente en España, Chile y Colombia en los últimos diez años.Enríquez Labán, Luz Genara 18 August 2014 (has links)
El objeto de estudio de la presente investigación se centra en las diversas concepciones sobre el desarrollo profesional docente y los factores influyentes en el mismo en los últimos diez años en los países de España, Chile y Colombia.
Somos testigos de cómo el docente junto a su práctica pedagógica viene siendo considerado el centro de intervención privilegiado por parte de las diversas políticas y reformas educativas que colocan el desarrollo profesional docente en el eje central de la eficacia y eficiencia de la calidad educativa. Esta situación, sumada a las escasas investigaciones sobre la temática, ha dado lugar a la existencia de distintas concepciones sobre el desarrollo profesional docente y el desconocimiento de los condicionantes que lo promueven o hacen difícil su logro.
El presente estudio documental se propone examinar y comparar las distintas concepciones y analizar los condicionantes del desarrollo profesional docente en los países de España, Chile y Colombia en los últimos diez años. Las bases de datos revisadas fueron: Dialnet, Redalyc y Scielo debido a su alcance e importancia en los países antes mencionados.
Los resultados de la investigación evidencian la existencia de distintas concepciones con las que se ha venido tratando el desarrollo profesional docente a través de los años: perfeccionamiento docente, entrenamiento docente, formación permanente o formación continua y profesionalización docente. Algunas concepciones coincidentes entre los países señalados es considerar el desarrollo profesional docente como proceso de crecimiento continuo y dinámico. Proceso holístico que parte de valorar la práctica social como una fuente de conocimiento y aprendizaje, un espacio de indagación y reflexión. Columna vertebral de la práctica docente que busca mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Proceso en el cual el desarrollo se adquiere a lo largo de una trayectoria profesional más que en momentos puntuales y aislados.
Entre los factores que influyen significativamente en el desarrollo profesional docente se encuentran los de carácter personal y social. En cuanto a los factores de carácter personal la motivación, la experiencia, la madurez personal, la formación y la adquisición de conocimientos cuantificados destacan entre los condicionantes de mayor incidencia. Dentro de los factores de carácter social, la práctica reflexiva, los incentivos y recursos, el contexto, las tecnologías de información y comunicación (Tic), el aprendizaje colectivo ,la innovación, la cultura colaborativa, el tiempo, la investigación - acción, el salario, las becas, el clima institucional, la valoración social, las evaluaciones, la metodología, la ética, las estrategias y las condiciones de desempeño son considerados como los factores que más han favorecido el desarrollo profesional docente en los últimos años. / Tesis
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Creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje de docentes de una escuela superior de gestiónRubio Rodríguez, Javier 19 October 2015 (has links)
El propósito del presente estudio es caracterizar las creencias docentes sobre la enseñanza y
el aprendizaje en un conjunto de profesores de una escuela superior de gestión. Esto permitirá
verificar si existen diferencias según la formación previa que los profesores han recibido en
temas de metodología de enseñanza o según las cualidades del tipo de curso que tienen a su
cargo. Sobre dicho objetivo, se parte del paradigma cualitativo para, a partir de una serie
entrevistas, conocer el detalle de dichas creencias. Entre los principales hallazgos, se
identificaron creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje de cualidades transmisionistas, en
los que la enseñanza y el aprendizaje adquieren sentido en tanto encuentren una aplicación
práctica. Además, a esta se ligan otros sistemas de creencias asociados a la motivación, al
recojo de aprendizajes previos, a la relación con el alumno, a las cualidades del docente, entre
otros, así como elementos importantes para comprender los sistemas de creencias asociados a
la enseñanza y el aprendizaje. Por otro lado, no se encontraron diferencias entre las creencias
según el tipo de curso que enseñen los participantes o la presencia de formación previa sobre
temas de docencia. / The aim of this study is to characterize the teacher’s beliefs of a management degree program
about teaching and learning, and later verify if there are any differences according to their
previous training in teaching methodology, or according to the qualities of the type of course
that they are responsible for. To accomplish this objective we start from the qualitative
paradigm, through a series of interviews to know the details of the teacher's beliefs. Some of
the key findings are that the beliefs about teaching and learning are establishing themselves
from a transmissionist paradigm, where teaching and learning are useful when the object of
study from the class has a practical application in the professional environment. Later we
identify some other beliefs associated with the teaching and learning process, like the beliefs
about motivation, previous learnings, the relationship with the student, the teacher qualities,
etc. All of them as important elements to understand the belief systems associated with
teaching and learning. On the other hand, there are no differences between the beliefs about
teaching and learning depending on the type of course they are responsible for or the
presence of previous training. / Tesis
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El estrés docente en los profesores de escuela públicaCastro Velandrez, Patricia del Pilar 06 December 2011 (has links)
El objetivo general de esta investigación es describir los factores que
desencadenan el estrés laboral en los docentes de instituciones educativas
públicas. Como objetivos específicos esta tesis busca describir de qué
maneras la gestión institucional, la situación laboral, la infraestructura y la
disponibilidad de material didáctico y otros factores desencadenan estrés en el
docente. La metodología empleada consiste en un enfoque descriptivo de
investigación y un estudio de tipo exploratorio, ya que a diferencia de otros
países, no se han realizado estudios amplios y profundos sobre el tema del
estrés laboral en particular. Para esta investigación, la metodología a
emplearse es la cualitativa, que consiste en la descripción y explicación del
problema del estrés, a partir de los datos que nos suministren los sujetos
participantes en la investigación. La muestra ha sido conformada por cinco
docentes pertenecientes a instituciones educativas públicas de Lima, situadas
en los distritos de Villa El Salvador, Los Olivos, Carmen de la Legua, Vitarte y
Ventanilla. Se aplicó a los docentes una guía de entrevista semiestructurada
utilizando la técnica de los incidentes críticos. Esta técnica permite rememorar
las experiencias de las personas en un contexto de tiempo determinado.
Previamente a la investigación, se vio por conveniente aplicar una prueba piloto
a fin de validar el instrumento de recojo de información.
Como conclusiones hemos encontrado que los factores desencadenantes
del estrés laboral en el docente son las relaciones con alumnos, con padres y
con colegas o compañeros de trabajo. Como recomendaciones podemos
señalar que los docentes deben procurar mantenerse en buena salud, tanto
física como mental, adoptando estrategias para la solución de conflictos. Es
necesario que las instituciones educativas cuenten con personal especializado:
psicólogos, trabajadores sociales, consejeros familiares que puedan ocuparse
de asuntos relacionados con problemas de conducta y rendimiento. Se sugiere
manejar un liderazgo más participativo y democrático. / Tesis
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Uso educativo del entorno PERÚEDUCA web : estudio de caso de docentes de una institución educativa de la Ugel 05 de Lima MetropolitanaInfantes Flores, Giovanna, Pareja Rojas, Violeta Celinda, Silva Terrones, Pascuala 25 April 2016 (has links)
La labor docente está experimentando en los últimos años cambios relevantes
impulsados por la evolución de la sociedad y la aparición de nuevos espacios
socializadores; entre ellos los entornos virtuales de aprendizaje (EVA). En esta sucesión
de demandas, la formación del profesorado en el uso de los EVA se convierte en un
elemento clave en el desarrollo pedagógico, profesional y personal de los docentes.
El objetivo de la presente investigación fue analizar el uso educativo del entorno
PerúEduca Web por docentes de una institución educativa de la UGEL 05 de Lima
Metropolitana y dar respuesta al problema: ¿Cómo usan el entorno PerúEduca Web
docentes de una institución educativa de la UGEL 05 de Lima Metropolitana?
La primera parte del estudio explica las teorías que fundamentan los entornos virtuales
de aprendizaje (EVA) como nuevos escenarios para aprender. Así como, la vinculación
de los docentes con estos entornos para aprender y enseñar en el ejercicio profesional y
dentro de su formación permanente.
La segunda parte de esta investigación presenta el diseño metodológico que estuvo
enmarcado en el enfoque cualitativo, método de estudio de caso y de nivel descriptivo,
el que permitió comprender el uso educativo del entorno virtual en estudio. Se empleó
el guión de entrevista, la guía de observación y el registro etnográfico como
instrumentos .
Finalmente, en la investigación se concluye que el uso educativo del entorno PerúEduca
Web en lo pedagógico, profesional y personal empieza de una motivación intrínseca,
generada por la disposición de integrar las tecnologías en el quehacer educativo y
establecer relaciones interpersonales en la comunidad docente. Por ende, se demanda
que el docente adquiera un mayor conocimiento de las funciones y oportunidades que el
EVA ofrece; así como cierto nivel de competencia digital como usuario, para poder
hacer un aprovechamiento pedagógico de las herramientas que posee. / The teacher's work is experiencing in recent years significant changes driven
by the evolution of society and the emergence of new socializing spaces; including
virtual learning environments (EVA). In this series of demands, teacher training in the
use of the EVA becomes a key element in the educational, professional and personal
development of teachers.
The aim of this study was to analyze the educational use of PerúEduca Web
environment for teachers of an educational institution UGELs 05 of Lima Metropolitan
and respond to the problem: How do you use the Web environment PerúEduca Web by
teachers of an educational institution UGEL 05 Metropolitan Lima?
The first part of the study explains the theories underlying to virtual learning
environments (EVA) as new scenarios to learn.
As well as linking teachers with these environments for learning and teaching in
develop professional and permanent education.
The second part of this study presents the methodology that was framed in the
qualitative approach, case studies method and descriptive level, which allowed us to
understand the educational use of virtual learning environment. The script interview,
observation guide and ethnographic record was used as instruments.
Finally, the research concludes that the educational use of the Web environment
PerúEduca Web in the level pedagogical, professional and personal, imply intrinsic a
motivation generated by the provision of integrated technologies in educational tasks
and interpersonal relationships in the teaching community. Therefore, it is claimed that
teachers must acquire a better understanding of the roles and opportunities that the EVA
provides; as well as some level of digital competence as a user to make a pedagogical
use of the tools it has. / Tesis
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Análisis y propuesta de mejora de los procesos de evaluación de la actividad docente en las etapas de la carrera profesoral de la PUCP.Mastro Vecchione, Cristina del 30 October 2014 (has links)
El presente trabajo ofrece una revisión sobre los principales aportes teóricos e
investigaciones relacionadas con la evaluación del profesor universitario en el ámbito
iberoamericano. El marco teórico desarrollado presenta los principales enfoques de la
evaluación de la actividad docente, así como los elementos y procesos necesarios para diseñar
y desarrollar un sistema de evaluación de la actividad docente que responda a las exigencias
actuales de formación universitaria y a las consecuentes demandas de una docencia de
calidad.
Ante las demandas de la sociedad a la formación universitaria, el profesor debe desarrollar un
conjunto de capacidades que le permitan acompañar y ayudar a los estudiantes en su proceso
de aprendizaje y construcción de conocimiento. De allí la importancia de repensar aquellos
factores que hay que considerar para desarrollar una docencia universitaria de calidad. Por
ello, es necesario revalorar la labor docente frente a la de investigación y contar con una serie
de indicadores de calidad y de incentivos que permitan la mejora permanente de la enseñanza
y de los resultados del aprendizaje.
Nuestro trabajo presenta un análisis de los procesos desarrollados en la PUCP para evaluar la
actividad docente de los profesores, enmarcada en la “Política de Carrera Profesoral”, cuyo
objetivo es “Asegurar la mejor calidad académica de los profesores de la PUCP, a través de los
procesos de selección y contratación, nombramiento y promociones; así como de la evaluación
de su desempeño, en un marco que favorezca la renovación constante y el desarrollo
permanente de las capacidades para la docencia, la investigación y las labores de gestión
académica”.
El presente trabajo tiene como objetivo realizar un proceso de metaevaluación mediante la
identificación y análisis de los procedimientos de evaluación del área de docencia que se
utilizan actualmente en los distintos procesos relativos a la carrera profesoral PUCP, así como
la identificación de los principales logros, limitaciones y sugerencias que sirvan para la mejora
del sistema de evaluación y de la actividad docente del profesor universitario. / This paper provides a review of the main theoretical contributions and research related to the
evaluation of university professors in Iberoamerica. The theoretical framework presents the
main approaches to the evaluation of teaching, as well as the elements and processes required
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to design and develop an evaluation system of teaching that meets the current demands of
university education and the consequent demands for quality teaching.
In light of society’s demands towards a university education, the teacher must develop a set of
skills that allow him to accompany and assist students in their learning process and knowledgebuilding.
Hence, the importance of rethinking the factors, that should be considered in order to
develop a better quality in university teaching. Thus, it is necessary to reevaluate the teaching
work against that of the investigation and to have a series of quality and incentive indicators
which allows for a more permanent improvement of teaching and learning outcomes.
Our research presents an analysis of the developed processes in PUCP to evaluate the
Professor’s teaching-work, framed in the "Professorial Career Policy", which objective is “To
insure the best teaching quality of PUCP professors, through selection and hiring processes,
appointments and promotions; as well as their performance evaluation framed in a context
which favors constant renovation and permanent development of teaching, researching, and
academic management ability”.
The following work has as its objective to develop a process of meta-evaluation through the
identification and analysis of the evaluation procedures in the teaching area that are used
nowadays in the different processes related to a PUCP professorial career, as well as the
identification of the main achievements, limitations, and suggestions that serve to better the
evaluation system and teaching activity of a university professor. / Tesis
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Nivel de estrés en docentes de la Pontificia Universidad Católica del PerúGutierrez Azabache, María Graciela 30 May 2016 (has links)
El presente trabajo de investigación titulado Nivel de estrés en docentes de la Pontificia Universidad Católica del Perú se suscita ante el interés personal por conocer el nivel de estrés de los docentes universitarios que conforman la muestra de nuestro estudio, aspecto al cual no se le ha brindado hasta el momento la atención debida, a pesar de ser considerado por numerosas fuentes como uno de los mayores problemas de nuestro tiempo.
La investigación pretende, como objetivo general, conocer el nivel de estrés en el docente universitario de pregrado de la PUCP; y, como objetivos específicos, conocer el nivel de estrés en el docente universitario de pregrado de la PUCP en el curso de Redacción y Comunicación (EE.GG.CC. y EE.GG.LL.), investigar cuáles son las presiones laborales que están presentes con mayor frecuencia en el docente universitario en ambas facultades y proponer políticas/sugerencias para la gestión educativa universitaria sobre el estrés en los docentes.
El proceso metodológico seguido cuenta con una muestra constituida por veinte docentes que dictan en EE.GG.CC. y EE.GG.LL., respectivamente. A ellos, se les aplicó una encuesta que recogió el nivel de estrés y las presiones a las que enfrentan en su labor docente y que son generadoras de dicho estrés. En total, el instrumento contó con 55 ítemes de preguntas tipo Likert.
Entre los resultados, se encuentran los siguientes:
1. El nivel de estrés docente universitario, en el curso de Redacción y Comunicación, en los profesores de EE.GG.CC. y EE.GG.LL., es de 2.45 (moderado), siendo mayor en el caso de los primeros con 2.5991=2.6 (moderado) versus 2.2936=2.3 (bajo-moderado) de los docentes de EE.GG.LL.
2. En cuanto a las presiones laborales, específicamente en el ámbito de área, para los docentes que dictan en EE.GG.CC., el menor respaldo de grupo es el mayor estresor, mientras que para los docentes de Letras lo es el territorio de área (espacio personal o escenario de actividades en que el docente se desempeña). / Tesis
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Incentivos no económicos promovidos en una institución educativa privada de Lima para motivar el desempeño docenteTrujillo Gallegos, Haydée Nelly 15 February 2017 (has links)
El presente documento es resultado de la investigación sobre incentivos no económicos promovidos en una institución privada de Lima para motivar el desempeño docente. De tipo exploratorio nació con el objetivo de establecer la relación entre incentivos no económicos y el desempeño profesional. Asimismo, identificar que incentivos no económicos se promueven más y menos en la institución educativa privada en estudio.
Para conocer que incentivos no económicos se desarrollaban en la institución educativa se empleó un cuestionario elaborado en base a la variable incentivos no económicos e indicadores tales como: desarrollo profesional, responsabilidad ante el cliente, reconocimiento y prestigio, participación docente en decisiones, idealismo, infraestructura y materiales didácticos adecuados.
Tal instrumento se aplicó a los docentes teniendo en cuenta características como: sexo o género y nivel de enseñanza.
Se optó por el enfoque cuantitativo, con el fin de obtener datos más exactos que nos dirijan a la respuesta del problema y al nivel exploratorio por ser un estudio de caso.
Con esta investigación se determinó que la institución educativa promueve más los incentivos no económicos tales como: desarrollo profesional, responsabilidad ante el cliente, reconocimiento y prestigio, participación docente en decisiones, idealismo y materiales didácticos adecuados. Y promueve menos el tener instalaciones óptimas es decir la infraestructura que posee la institución educativa. / Tesis
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La construcción de la identidad docente : investigación narrativa sobre un docente de lengua extranjera sin formación pedagógica de base.Cabrera Bellido, Oswaldo Alberto 18 August 2014 (has links)
La construcción de la identidad docente describe el modo en que los
docentes encuentran sentido a su práctica laboral y adquieren conocimientos
relevantes a su ocupación; lo que Lave & Wenger (1991) denominan
aprendizaje situado. Convertirse en docente significa construir un tipo particular
de identidad cuyo objetivo es encontrar el sentido de coherencia individual que
la sociedad le demanda. Para dicha tarea, el individuo se valdrá de ciertos
recursos y necesitará de la participación del otro. Este proceso, en ciertos
casos, se desarrolla dentro de una trayectoria laboral incierta y poco
estructurada (Mayrhofer & Ieallatchitch, 2004) y que, además, es llevada a
cabo y manejada mayormente por el sujeto que por la organización.
Los docentes dedicados a la enseñanza de lengua extranjera sin
formación pedagógica con una trayectoria laboral diversificada; es decir, en
diferentes contextos y niveles educativos, forman una categoría marginalizada,
ocupando una posición intermedia entre buen aprendiz de la lengua y profesor
con título académico. Esto nos lleva a investigar cómo se construye
narrativamente la identidad de un docente de lengua extranjera sin
formación pedagógica de base. El estudio aporta información sobre los
recursos, prácticas y tensiones del trabajo de identidad que surgen durante las
trayectorias laborales no institucionalizadas.
La investigación es cualitativa con un nivel de alcance
exploratorio/descriptivo en la que la identidad es vista desde la perspectiva del
construccionismo social, de inspiración post moderna y en el que el discurso
juega un rol preponderante. Mediante la técnica de la entrevista narrativa a
profundidad realizada a un docente representativo del grupo a investigar,
realizamos el análisis aplicando diferentes métodos de análisis de la
Investigación Narrativa. En el estudio se llega a caracterizar dos tipos de
recursos discursivos, diez prácticas de posicionamiento y tres fuentes de
tensión particulares a la construcción de identidad del docente de lengua
extranjera investigado. / Tesis
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Percepción de directivos y docentes sobre cuatro categorías del clima organizacional en una institución educativa estatal de la UGEL 04 de Comas.Gamarra Ramirez, Helen Carol 21 October 2014 (has links)
El presente trabajo de investigaciónubica su estudio en el análisis de las percepciones
de directivos y docentes acerca de cuatro categorías del clima organizacional de una
Institución Educativa de gestión estatal, ubicada en el distrito de Comas.
Para la realización de este estudio se asumió que el clima organizacional “está
constituido por las percepciones compartidas por los miembros de una organización de
las políticas, las prácticas y los procedimientos, tanto formales como informales,
propios de ella, y que representa un concepto global tanto de lasmetas organizacionales
como de los medios apropiados para alcanzarlas”(Alcóver de la Hera 2004:180), de
igual manera a la institución educativa estatal como la institución que está financiada
por el Estado y cuya supervisión está a cargo del Ministerio de Educación, a los
docentes como aquellos profesores de ambos sexos y de distinta condición laboral
(nombrados y contratados) de una institución de gestión pública y a los directivos,los
mismos que por su tiempo de servicio en el ámbito docente asumen la gestión de la
institución educativa.
Considerandoque es importante dedicarle atención a las percepciones y opiniones que
tienen directivos y docentes sobre el clima organizacional para la cual trabajan; surge
como punto de partida la interrogante que guió la presente investigación: ¿Cuáles son
las percepciones de los directivos y docentes sobre el clima organizacional en una
institución educativa estatal de la UGEL 04 de Comas? El desarrollo del presente
estudio brinda información sobre relaciones interpersonales, énfasis en cumplimiento de
tareas, reconocimiento y valoración del trabajo realizado, situaciones cotidianas que
influyen y afectan el desempeño de directivos y docentes
La muestra estuvo conformada por 8 personas: 1 Director, 1 Subdirector y 6 profesores
de nivel Primaria y Secundaria de la institución educativa teniendo en cuenta
características tales como: nivel de enseñanza, condición laboral y su experiencia
docente en la institución educativa.
El diseño de esta investigación es de enfoque cualitativo y de carácter descriptivo,
asimismo se utilizó la técnica de la entrevista, desarrollándose una guía de entrevista
semiestructurada. El instrumento fue diseñado por la investigadora y validado por dos docentes especialistas que participaron en el procedimiento de juicio de experto; la
información recogida fue registrada en grabaciones. Luego, clasificamoslas respuestas por
categorías asignándole a cada entrevistado un código, se transcribieron las respuestas y la
información fue analizada elaborando un cuadro de categorización, para luego unificar los
enunciados con palabras significativas de los informantes. Este procedimiento nos permitió
analizar las percepciones de directivos y docentes y descubrir elementos ocultos que
surgieron como fruto de la conversación durante lasentrevistas y que configuran las
categorías de este estudio tales como: confianza, presión, apoyo y reconocimiento del
clima organizacional de la institución educativa.
Los resultados de la presente investigación permitirán a los directivos obtener
referencias que podrían ser utilizadas como aporte al estudio del clima organizacional y
la mejora en el desarrollo de la gestión institucional. / Tesis
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El "buen docente" : estudio cualitativo desde las percepciones de egresados de educación secundaria.Caballero Montañez, Robert. 03 November 2014 (has links)
Esta investigación tiene como propósito fomentar la reflexión y el análisis
acerca del “buen docente”. Dentro de la gama de profesores, existen algunos que
gozan de una especial consideración por parte de la comunidad educativa,
especialmente de los alumnos. A estos los hemos denominado “buen docente”. El
“buen docente” es aquel que ha marcado e influido de manera trascendental la
vida personal y profesional de un estudiante. En consecuencia, es de suma
importancia conocerlos y saber cuáles son sus rasgos centrales.
En este marco, el objetivo central de esta investigación es analizar e
interpretar las características del “buen docente” desde la percepción de los
egresados de escuelas públicas y privadas de Lima Metropolitana. Para ello
hemos formulado la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son los rasgos
del “buen docente” desde la percepción de los egresados de secundaria de
escuelas públicas y privadas de la ciudad de Lima?
Desarrollamos esta investigación mediante el enfoque cualitativo que tiene
como principal propósito desentrañar la naturaleza de un fenómeno desde sus
complejidades e interrelaciones, permitiendo describir procesos e interpretar
significados a partir de una mirada profunda del fenómeno estudiado. El marco
teórico se desarrolló a partir de fuentes bibliográficas actuales. La recolección de
información, en la parte empírica, se hizo a través de una entrevista
semiestructurada. La información obtenida se organizó y analizó teniendo en
cuenta la categoría de estudio, y los patrones recurrentes en la data.
En la investigación hallamos datos fundamentales que nos permiten conocer
y reflexionar sobre los rasgos del “buen docente”. Desde la percepción de los
estudiantes, el compromiso es lo más importante. Este implica su propia
individualidad y la preocupación por sus estudiantes. Así, el docente se ve
impelido hacia el mayor conocimiento de su especialidad y de otras materias,
hacia el manejo de metodologías que permitan buenos aprendizajes, y hacia una
actitud de felicidad en la enseñanza. / Tesis
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