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Percepción de directivos y docentes sobre cuatro categorías del clima organizacional en una institución educativa estatal de la UGEL 04 de Comas.Gamarra Ramirez, Helen Carol 21 October 2014 (has links)
El presente trabajo de investigaciónubica su estudio en el análisis de las percepciones
de directivos y docentes acerca de cuatro categorías del clima organizacional de una
Institución Educativa de gestión estatal, ubicada en el distrito de Comas.
Para la realización de este estudio se asumió que el clima organizacional “está
constituido por las percepciones compartidas por los miembros de una organización de
las políticas, las prácticas y los procedimientos, tanto formales como informales,
propios de ella, y que representa un concepto global tanto de lasmetas organizacionales
como de los medios apropiados para alcanzarlas”(Alcóver de la Hera 2004:180), de
igual manera a la institución educativa estatal como la institución que está financiada
por el Estado y cuya supervisión está a cargo del Ministerio de Educación, a los
docentes como aquellos profesores de ambos sexos y de distinta condición laboral
(nombrados y contratados) de una institución de gestión pública y a los directivos,los
mismos que por su tiempo de servicio en el ámbito docente asumen la gestión de la
institución educativa.
Considerandoque es importante dedicarle atención a las percepciones y opiniones que
tienen directivos y docentes sobre el clima organizacional para la cual trabajan; surge
como punto de partida la interrogante que guió la presente investigación: ¿Cuáles son
las percepciones de los directivos y docentes sobre el clima organizacional en una
institución educativa estatal de la UGEL 04 de Comas? El desarrollo del presente
estudio brinda información sobre relaciones interpersonales, énfasis en cumplimiento de
tareas, reconocimiento y valoración del trabajo realizado, situaciones cotidianas que
influyen y afectan el desempeño de directivos y docentes
La muestra estuvo conformada por 8 personas: 1 Director, 1 Subdirector y 6 profesores
de nivel Primaria y Secundaria de la institución educativa teniendo en cuenta
características tales como: nivel de enseñanza, condición laboral y su experiencia
docente en la institución educativa.
El diseño de esta investigación es de enfoque cualitativo y de carácter descriptivo,
asimismo se utilizó la técnica de la entrevista, desarrollándose una guía de entrevista
semiestructurada. El instrumento fue diseñado por la investigadora y validado por dos docentes especialistas que participaron en el procedimiento de juicio de experto; la
información recogida fue registrada en grabaciones. Luego, clasificamoslas respuestas por
categorías asignándole a cada entrevistado un código, se transcribieron las respuestas y la
información fue analizada elaborando un cuadro de categorización, para luego unificar los
enunciados con palabras significativas de los informantes. Este procedimiento nos permitió
analizar las percepciones de directivos y docentes y descubrir elementos ocultos que
surgieron como fruto de la conversación durante lasentrevistas y que configuran las
categorías de este estudio tales como: confianza, presión, apoyo y reconocimiento del
clima organizacional de la institución educativa.
Los resultados de la presente investigación permitirán a los directivos obtener
referencias que podrían ser utilizadas como aporte al estudio del clima organizacional y
la mejora en el desarrollo de la gestión institucional. / Tesis
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El "buen docente" : estudio cualitativo desde las percepciones de egresados de educación secundaria.Caballero Montañez, Robert. 03 November 2014 (has links)
Esta investigación tiene como propósito fomentar la reflexión y el análisis
acerca del “buen docente”. Dentro de la gama de profesores, existen algunos que
gozan de una especial consideración por parte de la comunidad educativa,
especialmente de los alumnos. A estos los hemos denominado “buen docente”. El
“buen docente” es aquel que ha marcado e influido de manera trascendental la
vida personal y profesional de un estudiante. En consecuencia, es de suma
importancia conocerlos y saber cuáles son sus rasgos centrales.
En este marco, el objetivo central de esta investigación es analizar e
interpretar las características del “buen docente” desde la percepción de los
egresados de escuelas públicas y privadas de Lima Metropolitana. Para ello
hemos formulado la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son los rasgos
del “buen docente” desde la percepción de los egresados de secundaria de
escuelas públicas y privadas de la ciudad de Lima?
Desarrollamos esta investigación mediante el enfoque cualitativo que tiene
como principal propósito desentrañar la naturaleza de un fenómeno desde sus
complejidades e interrelaciones, permitiendo describir procesos e interpretar
significados a partir de una mirada profunda del fenómeno estudiado. El marco
teórico se desarrolló a partir de fuentes bibliográficas actuales. La recolección de
información, en la parte empírica, se hizo a través de una entrevista
semiestructurada. La información obtenida se organizó y analizó teniendo en
cuenta la categoría de estudio, y los patrones recurrentes en la data.
En la investigación hallamos datos fundamentales que nos permiten conocer
y reflexionar sobre los rasgos del “buen docente”. Desde la percepción de los
estudiantes, el compromiso es lo más importante. Este implica su propia
individualidad y la preocupación por sus estudiantes. Así, el docente se ve
impelido hacia el mayor conocimiento de su especialidad y de otras materias,
hacia el manejo de metodologías que permitan buenos aprendizajes, y hacia una
actitud de felicidad en la enseñanza. / Tesis
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Burnout en personal que trabaja en educación especialSánchez Calderón, Javier Eduardo 04 August 2016 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo identificar los niveles del síndrome de burnout y sus dimensiones (cansancio emocional, despersonalización y realización personal) en una muestra de 62 profesionales de 7 centros de educación especial en Lima Metropolitana, así como analizar las relaciones entre las variables sociodemográficas y laborales de las trabajadoras (edad, nivel socioeconómico percibido, años de experiencia, horas diarias trabajadas, lo que más les gusta de su trabajo, lo que menos les gusta, etc.) con dichas dimensiones. Para tal fin, se utilizó el Maslach Burnout Inventory – Human Services Survey (MBI-HSS) y una ficha de datos. Se obtuvo un bajo porcentaje de participantes con burnout desarrollado (4.8%), lo que guardaría relación con los aspectos que más aprecian las trabajadoras de sus centros laborales como el trato directo con personas con habilidades diferentes o el ambiente laboral. Además, se encontraron relaciones inversas entre la dimensión de despersonalización y nivel socioeconómico (rho=-.329, p<.005), cansancio emocional y compromiso (rho=-.302, p<.005) y realización personal con años de experiencia (rho=-.317, p<.005). Finalmente, se identificó que existía una relación directa entre la dimensión de realización personal y cantidad de horas de trabajo diario (rho=.263, p<.005) y el nivel de compromiso con su centro laboral (rho=.373, p<.005). / This research aims to identify the levels of burnout and its dimensions (emotional exhaustion, depersonalization and personal accomplishment) in a sample of 62 professionals from 7 special schools in Lima and analyze the relationships between sociodemographic and work related variables of the workers (age, perceived socioeconomic status, years of experience, daily hours worked, what they like about their job, what they dislike, etc.) with these dimensions. Maslach Burnout Inventory - Human Services Survey (MBI-HSS) and a data sheet was used for this purpose. A low percentage of participants developed burnout (4.8%), which would relate to the aspects that most workers appreciate their workplaces, as dealing directly with people with different skills or the working environment. The results also showed that existed negative correlations between the dimension of depersonalization and socioeconomic status (rho=-.329, p<.005), emotional exhaustion and commitment (rho=-.302, p< .005) and personal accomplishment with years of experience (rho = - .317, p<.005.). Finally, it was identified that there was a positive correlation between the dimension of personal accomplishment and hours of daily work (rho=.263, p <.005) and the level of commitment to their workplace (rho=.373, p<.005). / Tesis
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El rol del docente como favorecedor del desarrollo de la autonomía en los niños de tres años de una I. E. de MirafloresMaldonado Palacios, Betty Carol 03 July 2017 (has links)
La autonomía es una de las cualidades humanas que nos ofrece la
posibilidad de actuar por nosotros mismos que convierte al ser humano en
protagonista irrepetible de su propia vida en un contexto interaccional determinado.
Esta cualidad supone desarrollar en los niños y las niñas todas sus
capacidades; ser capaz de imaginar, crear, emprender y desarrollar acciones con
responsabilidad y sentido crítico en un ambiente de confianza y seguro.
La esencia de la autonomía es que los niños lleguen a ser capaces de tomar
sus propias decisiones porque cuanta más autonomía adquiera un niño, mayores
posibilidades tiene de llegar a ser más autónomo y actuar con responsabilidad en
sus acciones y decisiones.
Hoy en día se observa que el sistema de la autonomía escolar apenas se
realiza con la poca colaboración del profesor. Se aplican métodos educativos
diferentes que no dejan al niño en libertad indispensable para el desarrollo de su
autonomía. Por lo que es necesario que la docente conozca el valor de la misma,
sea paciente en las dificultades que presenta el niño, ayudándolo a que se sienta
libre para equivocarse y aprender de sus errores. Y reconozca también su alma
infantil. Solo así, la docente será capaz de comprender el sentido de la autonomía. / Tesis
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Análisis y propuesta de mejora de los procesos de evaluación de la actividad docente en las etapas de la carrera profesoral de la PUCP.Mastro Vecchione, Cristina del 30 October 2014 (has links)
El presente trabajo ofrece una revisión sobre los principales aportes teóricos e
investigaciones relacionadas con la evaluación del profesor universitario en el ámbito
iberoamericano. El marco teórico desarrollado presenta los principales enfoques de la
evaluación de la actividad docente, así como los elementos y procesos necesarios para diseñar
y desarrollar un sistema de evaluación de la actividad docente que responda a las exigencias
actuales de formación universitaria y a las consecuentes demandas de una docencia de
calidad.
Ante las demandas de la sociedad a la formación universitaria, el profesor debe desarrollar un
conjunto de capacidades que le permitan acompañar y ayudar a los estudiantes en su proceso
de aprendizaje y construcción de conocimiento. De allí la importancia de repensar aquellos
factores que hay que considerar para desarrollar una docencia universitaria de calidad. Por
ello, es necesario revalorar la labor docente frente a la de investigación y contar con una serie
de indicadores de calidad y de incentivos que permitan la mejora permanente de la enseñanza
y de los resultados del aprendizaje.
Nuestro trabajo presenta un análisis de los procesos desarrollados en la PUCP para evaluar la
actividad docente de los profesores, enmarcada en la “Política de Carrera Profesoral”, cuyo
objetivo es “Asegurar la mejor calidad académica de los profesores de la PUCP, a través de los
procesos de selección y contratación, nombramiento y promociones; así como de la evaluación
de su desempeño, en un marco que favorezca la renovación constante y el desarrollo
permanente de las capacidades para la docencia, la investigación y las labores de gestión
académica”.
El presente trabajo tiene como objetivo realizar un proceso de metaevaluación mediante la
identificación y análisis de los procedimientos de evaluación del área de docencia que se
utilizan actualmente en los distintos procesos relativos a la carrera profesoral PUCP, así como
la identificación de los principales logros, limitaciones y sugerencias que sirvan para la mejora
del sistema de evaluación y de la actividad docente del profesor universitario. / This paper provides a review of the main theoretical contributions and research related to the
evaluation of university professors in Iberoamerica. The theoretical framework presents the
main approaches to the evaluation of teaching, as well as the elements and processes required
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to design and develop an evaluation system of teaching that meets the current demands of
university education and the consequent demands for quality teaching.
In light of society’s demands towards a university education, the teacher must develop a set of
skills that allow him to accompany and assist students in their learning process and knowledgebuilding.
Hence, the importance of rethinking the factors, that should be considered in order to
develop a better quality in university teaching. Thus, it is necessary to reevaluate the teaching
work against that of the investigation and to have a series of quality and incentive indicators
which allows for a more permanent improvement of teaching and learning outcomes.
Our research presents an analysis of the developed processes in PUCP to evaluate the
Professor’s teaching-work, framed in the "Professorial Career Policy", which objective is “To
insure the best teaching quality of PUCP professors, through selection and hiring processes,
appointments and promotions; as well as their performance evaluation framed in a context
which favors constant renovation and permanent development of teaching, researching, and
academic management ability”.
The following work has as its objective to develop a process of meta-evaluation through the
identification and analysis of the evaluation procedures in the teaching area that are used
nowadays in the different processes related to a PUCP professorial career, as well as the
identification of the main achievements, limitations, and suggestions that serve to better the
evaluation system and teaching activity of a university professor. / Tesis
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Motivación académica: su relación con el estilo motivacional del docente y el compromiso del estudiante hacia el aprendizajeFerreyra Díaz, Ana Cecilia 24 July 2017 (has links)
El presente estudio, basado en la Teoría de la autodeterminación, examina la relación entre
el estilo motivacional del docente que percibe el estudiante, su motivación académica y los tipos de
compromiso hacia su aprendizaje. La muestra estuvo compuesta por 851 estudiantes de la carrera
de administración de una universidad privada de Lima. El análisis de datos se realizó a través de un
modelo de ecuaciones estructurales para comprobar las relaciones propias del “Bright side” donde
se espera que la percepción sobre el apoyo a la autonomía brindado por el docente se vincule con la
motivación autónoma del estudiante, el compromiso agente y el compromiso conductual hacia su
aprendizaje; y las relaciones propias del “Dark side” donde se espera que la percepción sobre el
estilo motivacional de control del docente, se vincule con la motivación controlada del estudiante,
la falta de compromiso agente, la falta de compromiso conductual hacia su aprendizaje y la ansiedad
ante la evaluación.
Con un índice de ajuste del modelo adecuado (X2(245)=752.64 (p<,01), RMSEA=.050,
SRMR=.051, CFI=.96) se encontró que, según lo esperado con el patrón “Bright side”, existe una
relación positiva entre la percepción sobre el apoyo a la autonomía, el compromiso agente y el
compromiso conductual, teniendo como variable mediadora la motivación autónoma del estudiante
hacia su aprendizaje. Por otra parte, consistente con el patrón “Dark side”, se encontraron relaciones
positivas y significativas entre la percepción sobre el estilo motivacional de control, la falta de
compromiso agente, falta de compromiso conductual y ansiedad ante la evaluación, teniendo como
variables mediadoras la motivación controlada y la desmotivación del estudiante hacia su
aprendizaje.
Así, se encuentra que el estilo motivacional del docente predice la calidad de la motivación,
y consecuentemente, el compromiso del estudiante hacia su aprendizaje. Así, se discute el alcance
y limitaciones de los resultados. Para futuras investigaciones, entre otros puntos, se recomienda
utilizar otras fuentes de información, como las observaciones en clase, para reconocer el estilo
motivacional del docente e indagar sobre el tipo de compromiso que presenta el estudiante hacia el
aprendizaje, a través de la percepción del docente acerca de ello. / The present study, based on Self-determination Theory, examines the relationship between
the motivational teaching style perceived by the student, their academic motivation and the types of
engagement to their learning. The sample consisted of 851 students of a management program from
a private university in Lima.
Using Structural Equation Modeling (SEM), we studied the relationships of the "Bright
side" pattern (where perceived autonomy support is expected to be linked to the autonomous
motivation of the student, agentic and behavioral engagement), and the relationships of the "Dark
side" pattern (where perceived controlling teaching is expected to be linked to controlled motivation,
lack of agent engagement, lack of behavioral engagement and text anxiety).
The model showed good fit indices (X2(245)=752.64 (p<,01), RMSEA=.050,
SRMR=.051, CFI=.96). On the one hand, consistent with the “Bright side” pattern, the results
showed a positive relationship between perceived autonomy-supportive teaching, agentic and
behavioral engagement, mediated by autonomous motivation. On the other hand, consistent with
the "Dark side" pattern, positive and significant relationships between the perceived controlling
teaching, lack of agent and behavioral engagement, and test anxiety, being mediated by controlled
motivation and amotivation were found.
Finally, this study shows that the motivational style of the teacher predicts the quality of
student’s motivation, and consequently, his/her engagement towards learning. For future research,
among others, it is recommended to use other sources of information, such as classroom observation,
to recognize the motivational style of the teacher and to explore the engagement that the student
presents to the learning, through the teacher's perception about it / Tesis
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Inclusión de otras voces en la enseñanza de transportesRuiz, María Dolores January 2013 (has links)
La Cátedra de Transportes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata (FI UNLP) forma parte del Departamento de Construcciones; la asignatura es parte del área de Transportes, caracterizada por un grupo de materias con una cierta tradición de jerarquías de difícil reversión tanto desde la práctica docente como del estudiantado. En Ingeniería, por una cuestión cultural, los temas de transporte no están valorizados como los de estructuras; además, y dentro del área, tienen mayor peso Caminos I y Caminos II, materias más vinculadas al diseño estructural y geométrico. Uno de los problemas es que, en la representación que tienen los alumnos de la Ingeniería, Transportes juega un papel secundario; no es sólo el tema, sino también las herramientas de que se vale la técnica.
<i>(Párrafo extraído del texto a modo de resumen)</i>
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Percepciones docentes sobre la comprensión de lecturaLeandro Kato, Jazmin Sayuri 10 March 2016 (has links)
Este estudio tuvo como objetivo conocer las percepciones docentes sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la comprensión lectora en el marco de la implementación de un programa de lectura. Por un lado, se buscó conocer sus percepciones sobre las condiciones que dificultan el desarrollo de la lectura y, por otro, describir sus percepciones respecto a las condiciones que han contribuido a mejorar la comprensión de lectura de los alumnos. Partiendo de un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas y observaciones de aula a seis docentes de dos escuelas públicas de Lima Metropolitana. Complementariamente, se realizaron entrevistas a las dos subdirectoras de las escuelas. Los hallazgos indican que los docentes de una escuela tienen percepciones más elaboradas sobre la lectura y muestran mayor claridad y coherencia entre sus percepciones y sus prácticas pedagógicas. No obstante, casi el total de docentes coinciden en identificar un punto de quiebre en la enseñanza de la lectura que tiene lugar con el desarrollo de estrategias de lectura. Estas son descritas por los participantes como pautas que van a guiar a los alumnos en el proceso lector y que van a permitir que mejoren su comprensión. El grupo de docentes menciona la falta del hábito de lectura y el poco apoyo de los padres como factores que dificultan el proceso de enseñanza de la lectura. Finalmente, como factores facilitadores, identifican algunos elementos del programa tales como la calidad de los materiales y capacitaciones brindadas así como las relaciones interpersonales establecidas con los promotores del programa. / The aim of this study was to identify teachers’ perceptions about reading comprehension in the context of a reading program implementation. On the one hand, this research seeks to identify teachers’ perceptions about the conditions that contribute to reading comprehension improvement. On the other hand, it looks for the conditions that make reading comprehension difficult. This qualitative research consisted of classroom observations and interviews to 6 teachers and 2 principals of two public schools in Lima Metropolitana to collect information about theirs perceptions. The findings indicated that in one school teachers have more elaborated perceptions about reading than in the other school, and show more clarity and coherence between their perceptions and teaching practices. Nevertheless, most of the teachers agree to identify teaching of reading strategies as a breaking point in reading comprehension teaching. The strategies are described as guidelines that direct students in the reading process contributing to reading improvement. Teachers claimed that lack of reading habits and the absence of parental support are factors that make teaching of reading comprehension difficult. Finally, as the factors that contribute to improve reading comprehension, they identify some program components like the quality of the materials, training characteristics as well as the good treatment given. / Tesis
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Aplicación de procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicaciónZarpán Acuña, Rosa Adela January 2018 (has links)
El enfoque del área de comunicación busca que los estudiantes logren una adecuada competencia comunicativa insistiendo en el uso personal, autónomo y adecuado de la lengua, se afirma que los estudiantes aprenden a leer y escribir desde su propio contexto cultural. El presente Plan de Acción es importante ya que por medio de este se propone dar solución a la dificultad en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación, problema priorizado en la I.E.Nº 10998 “Santísima Trinidad” del caserío de Puente Machuca del distrito de Pacora, teniendo como objetivo principal Mejorar la desarrollo de los Procesos Pedagógicos y didácticos del área de comunicación y con ello elevar el nivel de los aprendizajes de los estudiantes evidenciándose en un manejo óptimo y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir textos como parte de su progreso en el área, para ello se aplicó en la I.E técnicas e instrumentos de recojo de datos como la encuesta, la entrevista a la docente, estudiantes y padres de familia para tener claridad de la dificultad y seleccionar las estrategias y actividades efectivas. En la I.E. el año 2017 se evidenció un avance considerable en los aprendizajes de los estudiantes en el área de comunicación demostrados en el segundo día del logro donde presentaron narraciones producto de sus contextos utilizando una redacción aceptable, de igual manera su expresión mejoró durante la lecturas de textos y juegos de roles. De lo que se puede concluir que el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación es fundamental y urgente desarrollar desterrando la enseñanza tradicional que conlleva a logros insatisfactorios en el aprendizaje de los estudiantes. / Trabajo académico
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Las estrategias metodologicas en las actividades de aprendizaje en la I.E. I. N° 002 “Maravillas de Jesus” de la Ciudad de Chiclayo.Bravo Serrano, Helita Alicia January 2018 (has links)
El presente trabajo de plan de acción, se elabora ante la situación de la necesidad de atender, la problemática del inadecuado uso de las estrategias metodológicas en las sesiones de aprendizajes en el nivel inicial de la institución educativa La I.E.I N° 002 “Maravillas de Jesús” , motivo por el cual los estudiantes experimentan niveles de logros inadecuados en las diversas áreas / Trabajo académico
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