SILVA, Douglas Pereira Gomes da. O ensino de energia e o livro didático de física: um olhar através do construtivismo humano. 2012. 223 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2012. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2013-02-27T15:39:54Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_dpgsilva.pdf: 9050897 bytes, checksum: 839afbb7dc6879b4bb169063b6a8246c (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2013-02-27T15:44:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_dpgsilva.pdf: 9050897 bytes, checksum: 839afbb7dc6879b4bb169063b6a8246c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-27T15:44:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_dpgsilva.pdf: 9050897 bytes, checksum: 839afbb7dc6879b4bb169063b6a8246c (MD5) Previous issue date: 2012 / This study has the objective of analyzing the approach of the energy content in school textbooks selected by the Federal Government for use in public schools in the Guide National Textbook PNLD 2012, on the light of the theory of Human Constructivism. The methodology used for the accomplishment of this investigation involved literature review on the concepts of Physics Teaching, Textbook, Human Constructivism, Meaningful Learning and Energy. The study of selected textbooks was a descriptive research, in relation to the exhibition energy content of these manuals. A qualitative approach was adopted, from the epistemological foundations of the theory of Human Constructivism and the scientific conception of energy by Duit and Heausller (1994). Thus, we analyzed the books according to these categories: alternative energy concepts (concepts based on common sense, at odds with scientific conceptions), energy misconceptions (for the use of misconceptions as scientific conceptions), four aspects of the energy concept (conservation, transformation, transport and degradation), conceptions of concepts related to energy (like heat, work and entropy) and organization of the presentation. In general, it was observed that the collections of textbooks analyzed had few considerations concerning alternative conceptions of energy in the introduction of chapters. On the other hand, it was found that they expose some misconceptions on scientific concepts. Furthermore, in most collections, we observed that all aspects are discussed characterizing the energy, however, it is fragmented in different volumes. Considering the conceptual hierarchy, it is commonly a brief introduction on the energy content before the approach of mechanical work, although not considering the concept of the physical system to be more general than the energy concept. So, it can be said that the books had failures on the conceptual approach, when referred to Human Constructivism. / Este trabalho teve como objetivo analisar a abordagem do conteúdo energia em livros didáticos de ensino médio selecionados pelo Governo Federal para uso em escolas públicas no Guia Nacional do Livro Didático PNLD 2012, à luz da teoria do Construtivismo Humano. A metodologia utilizada para a efetivação desse inquérito envolveu uma pesquisa bibliográfica acerca dos conceitos ensino de Física, livro didático, Construtivismo Humano, Aprendizagem Significativa e energia. O estudo dos livros didáticos selecionados constituiu uma pesquisa de natureza descritiva, em relação à exposição do conteúdo energia nesses manuais. A abordagem adotada foi qualitativa, a partir dos fundamentos epistemológicos da teoria do Construtivismo Humano e da concepção científica de energia de Duit e Heausller (1994). Assim, analisaram-se os livros segundo categorias: concepções alternativas de energia (ou seja, concepções baseadas no senso comum, em desacordo com as concepções científicas), concepções equívocas de energia (referentes ao uso equivocado das concepções alternativas como científicas), quatro aspectos do conceito energia (conservação, transformação, transporte e degradação), concepções dos conceitos correlatos a energia (tais como calor, trabalho e entropia) e organização da exposição. Em geral, observou-se que as coleções de livros didáticos analisadas apresentavam poucas considerações acerca das concepções alternativas de energia, na introdução dos capítulos. Por outro lado, verificou-se que expõem equivocadamente como científicas algumas concepções alternativas. Além disso, na maioria das coleções, observou-se que são abordados todos os aspectos que caracterizam a energia, contudo, de forma fragmentada, em volumes diferentes. Quanto à hierarquia conceitual, verificou-se comumente uma breve introdução acerca do conteúdo energia antes da abordagem de trabalho mecânico, apesar de não se considerar o conceito de sistema físico como mais geral do que o conceito de energia. Portanto, pode-se afirmar que os livros apresentam falhas conceituais e de abordagem, quando referenciados pelo Construtivismo Humano.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação em Arte, 2014. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2014-11-20T12:53:56Z No. of bitstreams: 1 2014_JuliaMilward.pdf: 168740031 bytes, checksum: 3f3641ba81350438477e260a1b2bba70 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-11-20T13:54:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_JuliaMilward.pdf: 168740031 bytes, checksum: 3f3641ba81350438477e260a1b2bba70 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-20T13:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_JuliaMilward.pdf: 168740031 bytes, checksum: 3f3641ba81350438477e260a1b2bba70 (MD5) / A presente dissertação propõe o questionamento do fazer poético através da própria execução. Trabalho metalinguístico, notas sobre notas é o resultado de uma decisão metodológica ocasionada durante o processo de investigação. Acúmulos do pensamento, arrancamentos de coisas vistas, prevenção de apagamentos. O trabalho original [O trabalho que foi apresentado para a banca] foi acondicionado em caixa, composto por 417 páginas avulsas, tamanho 10x15 e não-numeradas. Edição acompanhada de um mapa bibliográfico.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11235_Dissertação - Juverci Fonseca Bitencourt.pdf: 3109640 bytes, checksum: 60ccb0be967062183c8c9eb5b1ab5a0b (MD5) Previous issue date: 2017-05-24 / Produz uma meta-análise sobre formação continuada de professores da educação básica, especialmente na educação infantil, analisando a produção acadêmica no período de 1996 a 2014. Promove intervenções no CMEI pela pesquisa-formação, realçando as narrativas das experiências de formação dos professores. Compreende o lugar da formação continuada no CMEI na sua relação com os pressupostos debatidos na produção acadêmica para esse campo de estudos. Orienta-se pela pesquisa bibliográfica, usando indicadores bibliométricos, o aplicativo Iramuteq e a produção de categorias analíticas para o tratamento dos textos. Soma a esse corpus metodológico a pesquisa-formação pela observação participante, as entrevistas semiestruturadas, as oficinas reflexivas e o diário de bordo. Destaca, para a sustentação teórica, os autores António Nóvoa, Walter Benjamin e Michel de Certeau, respaldando debates acerca de experiência, profissionalidade, institucionalidade dos periódicos e epistemologia da prática. Os resultados revelam, no cenário da produção acadêmica, a pouca atenção dada pelos periódicos analisados à educação infantil. O debate sobre a formação continuada na educação básica assume a prática do professor como elementar na proposição e na direção dessas formações. Apresenta a concentração da produção acadêmica em seis categorias e 70 temáticas, com ênfase nas análises de intervenção, nas análises literárias e nas análises de propostas, programas e projetos de formação continuada. Possibilita, pela pesquisa-formação, a produção do projeto pedagógico e estimula os professores a produzirem a profissão entre pessoalidade e profissionalidade. Descreve o movimento formativo interno ao CMEI, sua importância e a insatisfação dos professores com o tempo destinado à formação nesse espaço e com a formação continuada ofertada pela rede municipal de ensino, que é insuficiente e não garante condições materiais e temporais de participação a todos. Aponta a necessidade de investimento na formação continuada do professor do/no CMEI, com propostas baseadas nas suas experiências. Sustenta a relevância da publicação da produção acadêmica nos periódicos científicos para a consolidação da educação infantil como etapa da educação básica. A pesquisa marca a importância da investigação que ao mesmo tempo produz, paralelamente, intervenção no CMEI e análise de textos científicos no campo, promovendo diálogos entre ambos sem que estejam submissos entre si, mas revelando o comprometimento simbiótico com os professores e com a ampliação e densidade da produção científico-acadêmica.

Submitted by Hiolanda Rêgo (hiolandar@gmail.com) on 2013-05-09T17:45:11Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Nut_Karla Figueiredo.pdf: 786108 bytes, checksum: 37da950d6f5ac33465ce39ef556d059e (MD5) / Approved for entry into archive by NELIJANE MENEZES(rubi2276@gmail.com) on 2013-05-11T00:18:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Nut_Karla Figueiredo.pdf: 786108 bytes, checksum: 37da950d6f5ac33465ce39ef556d059e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-11T00:18:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Nut_Karla Figueiredo.pdf: 786108 bytes, checksum: 37da950d6f5ac33465ce39ef556d059e (MD5) / O Programa Nacional de Alimentação Escolar constitui uma das principais políticas públicas de Segurança Alimentar e Nutricional no Brasil. Com uma existência de mais de meio século, visa o atendimento à crianças e jovens na perspectiva do direito a uma alimentação saudável, adequada e inócua, que respeite as diversidades alimentares e culturais. Quanto à inocuidade, contudo, ainda que diversos instrumentos normativos contemplem o Programa, verificam-se a insuficiência de mecanismos de avaliação e a indicação, a partir de pesquisas, de situações de insegurança. Assim, foi objetivo deste estudo caracterizar a segurança de alimentos no âmbito do Programa, a partir da produção científica publicada entre 1990 e 2009. Trata-se de pesquisa bibliográfica, com levantamento e identificação de 53 trabalhos e avaliação do tema sob quatro dimensões: condições gerais das unidades de produção, água, alimentos e manipuladores. Em geral, evidenciou-se o uso de diferentes procedimentos de investigação, o que dificultou uma análise comparativa entre os resultados dos estudos. Quanto às condições gerais das unidades, foram evidenciados problemas quanto à infra-estrutura, instalações, equipamentos, utensílios, higiene e documentação. Quanto à água, o quadro se revelou preocupante, na medida em que as pesquisas registraram não conformidades em relação às condições de potabilidade, de armazenamento e a insuficiência de registros. Para os alimentos, constataram-se produtos não conformes, tanto no que se refere à de presença de sujidades quanto para microrganismos indicadores e/ou patogênicos, bem como irregularidades nos procedimentos operacionais, em toda a cadeia produtiva. Em referência aos manipuladores, os estudos apontaram para um comprometimento da qualidade da alimentação oferecida, considerando diferentes aspectos - condições de saúde, apropriação de conhecimentos e práticas de higiene, sendo enfatizada a relevância de programas de formação para melhoria do cenário das cantinas. Pelo cenário montado, a pesquisa pontuou situações que limitam os avanços do Programa na perspectiva do alimento seguro, com sugestões para ações. Nessa perspectiva, avaliase que a sistematização das informações relativas à segurança na produção de alimentos em escolas atendidas pelo PNAE revela-se uma ferramenta estratégica para caracterizar o estado da arte do conhecimento científico nessa temática, identificando as lacunas e potencialidades, de modo a apoiar o desenvolvimento da ciência e a gestão do Programa. / Salvador

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação, Programa de Pós-Graduação em Comunicação, 2018. / Este trabalho se propõe a identificar o que os internautas que utilizaram o Google no Brasil entre 2004 e 2014 expressaram no motor de busca sobre a criatividade. Para isso, extraímos os 50 termos de busca mais frequentes com essas características na ferramenta Google Trends e fizemos dois levantamentos bibliográficos dos trabalhos científicos que utilizam essa mesma metodologia: um sobre os textos produzidos no campo da comunicação social e o outro no campo da criatividade. A metodologia também contemplou a investigação dos termos de busca por meio do método da Análise Temática (AT) para criar o Mapa da Imagem da Criatividade. Essa representação gráfica possibilitou a verificação das afinidades e discrepâncias dos 50 termos com a teoria acadêmica a respeito da criatividade e a compreensão dos seus níveis de comunicabilidade. A criação do mapa também possibilitou a percepção de parte do imaginário da criatividade expressa nos termos analisados. / This work intends to identify the expression of the image that the internauts who used Google in Brazil between 2004 and 2014 have about creativity. We extracted the 50 most frequent search terms with these characteristics in the Google Trends tool and carried out two bibliographical surveys of the scientific works that use the same methodology: one on texts produced in the field of social communication and the other in the field of creativity. The methodology also contemplated the investigation of search terms through the method of Thematic Dialogic Analysis (AT) and discourse analysis to create the Image Map of Creativity. This graphical representation made it possible to verify the affinities and discrepancies of the 50 terms with the academic theory regarding creativity and the comprehension of their levels of communicability. The creation of the Map also allowed the perception of part of the imagery of the creativity expressed in the analyzed terms.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este estudo teve como temática a escolarização no sistema socioeducativo brasileiro. Buscou-se a partir de bibliografia especializada efetuar a análise da escolarização de adolescentes em conflito com a lei em cumprimento de medida socioeducativa de internação, ou seja, privados de liberdade. A dissertação foi construída prioritariamente a partir de documentos acadêmicos disponibilizadas no portal da CAPES e em sites de universidades brasileiras. Buscou-se realizar um balanço da produção científica sobre o tema no país, tendo como recorte os textos produzidos na área de concentração educação. O período temporal foi delimitado entre janeiro de 2010 e maio de 2015. A produção analisada é composta por 20 dissertações de mestrado e três teses de doutorado, totalizando 23 documentos acadêmicos. Após a seleção, os documentos foram sistematizados através do instrumento metodológico de pesquisa, Mapa Conceitual, e posteriormente, pelo software ATLAS.ti, o que colaborou para análise e comparação dos documentos estudados, permitindo identificar os temas discutidos, os autores utilizados e as temáticas e subtemáticas pouco estudadas ou não mencionadas no que tange a escolarização de adolescentes internados. O objetivo central do estudo foi analisar de que modo os documentos acadêmicos acessados apresentavam a escolarização dos adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de internação. Percebeu-se que a escola acaba sendo, equivocadamente, responsabilizada pelo caráter pedagógico e educativo proposto pela socioeducação. Verificou-se que a escolarização para adolescentes institucionalizados em unidades socioeducativas de privação de liberdade apresenta todas as mazelas da escolarização extra-muros, e incorpora, na maioria das vezes, aspectos punitivos, repressivos e disciplinares das unidades de internação. A escolarização não tem sido realizada de forma a garantir esse direito aos adolescentes. O estudo sinalizou os encaminhamentos nacionais para a promulgação das Diretrizes Nacionais para a escolarização em unidades socioeducativas, que tendem a amenizar a situação. Ao escamotear a má qualidade da escola e negar o direito a uma educação escolar qualitativa, entende-se que os adolescentes vivenciam o não direito à escolarização, restando a estes apenas a inclusão precária no sistema de ensino, e posteriormente, o processo de culpabilização da vítima, pautado em um discurso meritocrático, que reafirma o adolescente como desinteressado pela escola, incapaz de seguir seu processo de escolarização e mal comportado, pois interessado apenas em novos atos infracionais. / This study hadas theme the schooling in the brazilian socio-educational system. From of specialized literature was done the analysis of schooling of adolescents in conflict with the law who were in fulfillment of the internment social-educational institution, in other words, deprived of freedom. The dissertation was concluded priority from of academics documents available on portal of CAPES in the sites of brazilian university. We sought to realize a balance of the scientific production about the thematic in the country. We selected mainly the texts done in the educational area. The period was delimitated between January 2010 and may 2015. The production analyzed is composed to 20 masters of dissertation and three doctoral theses, totalizing 23 academics documents. After the selection, the documents were systematized through of methodological tools of research, Conceptual Map, and then, was used the ATLAS.ti software, it collaborated to analyze and comparison of the documents studied, identifying the discussed themes, the used authors and the thematic and sub thematic little studied or not mentioned with regard the schooling of interns adolescents. The main objective of this study was consider how the accessed the academic documents presenting the schooling of the adolescents in fulfillment of the internmentsocial educational institution. It was perceived that the schoolhas been liable the pedagogical and educational proposed by socioeducacional. It was found that the schooling to adolescents institutionalized in socio-educational unitsof deprived freedom presents all the ills of schooling extramural, and incorporates, a lot of time, punitive aspects, repressive and disciplinarians of internmentof units. The schooling have not been realized to ensure this right to adolescents.This study signalized national referrals to the enactment of the National Guidelines to schooling in socio educational units, which tend to soften this situation. To hide the low quality of the school and deny the rights to qualitative schooling, it understands that the adolescents experience the lack rights to schooling, leaving these only the precarious inclusion in the education system, and posteriorly, the process of victim guilt, based on meritocratic discourse, that reaffirms the adolescent as disinterested to school, incapable to follow own process of schooling and badly behaved, because only interested in new infractions.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 144-152 / A presente dissertação teve como objetivo geral propor um modelo referencial para gestão de indicadores que apóiem a política de qualidade na universidade, uma vez que esta, enquanto uma instituição encarregada de prestar serviços à sociedade tem, por pró / This dissertation aimed to propose a general reference model of anagement of indicators that support quality policy in the university, since this, as an institution responsible for providing services to society, has, for own nature and for law, the respon

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011 / Bibliografia: f. 73-80 / O impacto negativo dos sistemas de mobilidade urbana centrados no automóvel é cada vez mais perceptível. Impactos locais como engarrafamentos e acidentes de trânsito, somados a impactos globais como a emissão de Gases do Efeito Estufa, vem unindo pesquisa / The negative impact of mobility systems based on private vehicles, mainly automobiles, is more noticeable than ever. Local impacts like traffic jams and road accidents, added to global impacts like the emission of Green House Gas, are uniting researcher

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-07T17:09:23Z No. of bitstreams: 1 HUPALO.pdf: 1914321 bytes, checksum: 04e7cc99efac7e5b594ddbc5b7f04400 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-07T19:14:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HUPALO.pdf: 1914321 bytes, checksum: 04e7cc99efac7e5b594ddbc5b7f04400 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T19:14:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HUPALO.pdf: 1914321 bytes, checksum: 04e7cc99efac7e5b594ddbc5b7f04400 (MD5) Previous issue date: 2016 / A dissertação apresenta e discute as principais perspectivas de formação pedagógica de professores, no âmbito da educação profissional, evidenciadas a partir de uma análise de dissertações e teses defendidas entre os anos de 2005-2015 em programas de pós-graduação brasileiros. A pesquisa baseou-se em um estudo do tipo bibliográfico, que consistiu na análise de um conjunto de dissertações e teses, com foco na educação profissional, a partir da qual buscou-se responder a seguinte interrogação: quais são as principais perspectivas de formação pedagógica de professores subjacentes às pesquisas com foco na educação profissional, desenvolvidas no Brasil entre os anos de 2005 e 2015? O estudo tomou por contexto a educação profissional, focando a história desta modalidade de educação, o ordenamento legal referente à formação de professores da educação profissional e um conjunto de dissertações e teses que abordam a formação de professores neste campo. A análise de natureza qualitativa e interpretativa baseou-se em uma análise de conteúdo, por meio da qual evidenciamos diferentes perspectivas de formação pedagógica de professores, perspectivas estas que têm permeado debates e fundamentado práticas formativas no âmbito da educação profissional no Brasil. A aproximação entre estas perspectivas convergiu para quatro eixos principais, cujos elementos expõem a contradição entre aquilo que predomina em nível de discurso acadêmico e aquilo que de fato se concretiza em termos de formação profissional docente. São eles: formação pedagógica assentada em bases teóricas, promovida em contextos formativos diversos, e voltada à formação de um professor reflexivo, crítico e transformador; formação profissional docente que prioriza a articulação entre teoria e prática e a complementaridade entre disciplinas e dimensões formativas; formação profissional docente que se concretiza mediante a constituição profissional do professor e a prática pedagógica e; formação profissional generalista, desprovida de bases pedagógicas e reflexivas, que valoriza os conhecimentos instrumentais, fragilizando a prática pedagógica e contribuindo para manter o sistema econômico vigente. Por fim, há evidências da falta de literatura específica sobre o tema, o que expõe também uma ausência de interesse do meio acadêmico na pesquisa desta natureza e reforça ainda mais a manutenção da precariedade da formação docente com bases pedagógicas dos professores de educação profissional. / The dissertation presents and discusses the main perspectives of pedagogical training of teachers, in the field of professional education, evidenced from an analysis of dissertations and thesis defended between the years 2005-2015 in Brazilian postgraduate programs. The research was based on a study of the bibliographic type, which consisted of the analysis of a set of dissertations and thesis, focusing on professional education, from which it was sought to answer the following question: What are the main perspectives of teacher training underlying the researches focused on professional education developed in Brazil between 2005 and 2015? The study took into account professional education, focusing on the history of this modality of education, the legal order regarding the training of teachers of professional education and a set of dissertations and thesis that address the teachers’ training in this field. The analysis of a qualitative and interpretative nature was based on a content analysis, through which different perspectives of teacher training were evidenced, which perspectives have permeated debates and grounded formative practices in the field of professional education in Brazil. The approximation between these perspectives converged to two main perspectives, whose elements expose the contradiction between what prevails at the level of academic discourse and what is actually materialized in terms of professional teacher training: a perspective on reflective and critical professional training, which values and promotes the formation of pedagogical knowledge articulated to the specific knowledge and purposes of professional education, aiming to promote classroom practices that are also reflexive and committed to the emancipation of students in relations with the world of work; Another perspective, centered in the valorization of the technical and specific knowledges and in the development of competences and abilities, from the perspective of the technical rationality, that end up reproducing a model of alienated school and forming a general technical workforce. Finally, there is evidence of a lack of specific literature on the subject, which also exposes an absence of interest of the academic environment in the research of this nature and reinforces even more the maintenance of the precariousness of the teacher training with pedagogical bases of the professors of professional education.

Submitted by Alberto Vieira (martins_vieira@ibest.com.br) on 2017-09-20T21:06:31Z No. of bitstreams: 1 276779.pdf: 15537189 bytes, checksum: ab78bc8ced8f88c1d7ceb9a12984b120 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T21:06:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276779.pdf: 15537189 bytes, checksum: ab78bc8ced8f88c1d7ceb9a12984b120 (MD5) Previous issue date: 1990 / Analise exploratória dos hábitos de citação dos pesquisadores botânicos do Jardim Botânico do Rio de Janeiro e Museu Nacional do Rio de Janeiro no contexto da comunicação científica, buscando identificar as razões que os levam a citar um documento em detrimento de outros e identificar os títulos de periódicos mais citados, através da elaboração e aplicação de questionários. Os resultados apresentam informacões sobre os pesquisadores, seus hábitos de citação e de pesquisa que permitiram analisar, por meio de canais não somente formais, importantes aspectos de sua organização social. O pesquisador em Botânica lê no dia a dia de seu trabalho a literatura que lhe e oferecida de maneira mais fácil, rápida e subjetivamente atraente; publica seus trabalhos, na maioria em periódicos nacionais editados pelas instituições as quais estão vinculados. O periódico nacional foi indicado como muito importante para a área e o periódico estrangeiro como sendo o mais importante para o desenvolvimento de suas pesquisas. / Exploratory analysis about the citation habits of the botanic researchers from "Jardim Botânico do Rio de Janeiro" and "Museu Nacional do Rio de Janeiro" in the scientific community context, trying to identify the reasons with make them choose and quote a document instead of the others, and identify the titles of the most serial publications by the creation and used of questionnaires. The results showed information about the reseachers, its citation and research habits with allowed us to analyse throw means not only formal important aspects of its social organization. The botanic researcher reads day by day in his paper the smplest, the fasted and the most atract literature that he is presented at, publish his papers most of the time in national serials publications printed by the institutions to with they are entailed. The national serial publication of mentions as the most important for thefield and the foreign one as the most relevant for the development of their researches.