Title: Attitudes and opinions of the adolescents at the age of 15 - 18 to the sport and movement activities Objectives: The establishment and comparaison of the opinions and attitudes to movement activities and sport in teenagers was the main objective of this thesis. PASA questionnaire focused on15 - 18 years old secondary schools students was applied. Methods: A method of the written interviewing using PASA questionnaire was used. This questionnaire was widespread some 15 years ago, yet we made a pre- testing sample and some questions were modified. By means of the PASA questionnaire we asked about opinions and attitudes of the adolescents concerning the movement acitivities and sport in light of the psycho-social, real movement and sport activities, of the exploitation of the available physical education and sport facilities etc. The research was effected at selected secondary schools in the Czech Republic. Results: The obtained data were statistically processed and the results are presented in the aggregate tables stating the statistically significant differencies between sex, age groups. A part of the thesis is the comparaison of our result with a research carried out in 2000 (Slepička et. al., 2001). Key words: adolescent, physical activity, sports, interviews, secondary school

O presente estudo trata das dimensões motivacionais na Educação Física Escolar. O objetivo geral deste estudo é identificar entre seis dimensões motivacionais (Controle de Estresse, Saúde, Sociabilidade, Competitividade, Estética e Prazer) associadas à prática regular de atividades físicas e esportivas, aquelas que melhor descrevem os escolares do ensino médio, de escolas públicas estaduais, de ambos os sexos que participam regularmente da Educação Física Escolar. Mais especificamente, o estudo procurou testar se existem diferenças estatisticamente significativas entre as médias das dimensões motivacionais avaliadas pelo IMPRAFE-132, segundo as variáveis: Sexo; Anos do Ensino Médio (1o 2o, e 3o anos); Tipo de Participação e Frequência Semanal (1, 2 ou 3 aulas por semana). Através desses resultados pretende-se apresentar sugestões de conteúdos atitudinais para as aulas de educação física escolar. Para tanto, foi aplicado o Inventário de Motivação à Prática Regular de Atividades Físicas e Esportivas (IMPRAFE-132) (BALBINOTTI, 2010). As respostas aos itens do IMPRAFE-132 são respondidas em uma escala de Tipo Likert, graduados em sete pontos, indo de “Este item não representa um motivo que me levaria a realizar uma atividade física regular ou esporte” (1) a “É por esse motivo que eu pratico atividade física ou esporte” (7). O IMPRAFE-132 foi aplicado em 807 escolares do ensino médio de escolas públicas estaduais da cidade de Porto Alegre-Rs que participam da Educação Física Escolar. Constatou-se que as dimensões que mais motivam os escolares do ensino médio são as dimensões Prazer e Saúde estatisticamente indissociável (p > 0,05), seguidas, respectivamente pela Sociabilidade e Estética (2o), Estética e Controle de Estresse (3o) e por último, Controle de Estresse e Competitividade (4o). Com relação às variáveis controladas, ao compararmos as diferenças entre o sexo masculino e feminino foram constatados que todas as dimensões motivam significativamente mais os escolares do sexo masculino. Outro resultado dessa pesquisa aponta que as dimensões Competitividade e Estética motivam significativamente mais os escolares do 1o ano do ensino médio à prática regular de atividades físicas e esportivas na educação física escolar. As demais dimensões motivam da mesma forma tanto o 1o quanto o 2o e o 3o anos. Quanto ao Tipo de Participação, todas as dimensões motivam significativamente mais os escolares que participam da educação física escolar de maneira volitiva do que aqueles que participam de maneira obrigatória. Na análise de comparação entre as frequências semanais, constatou-se que todas as dimensões motivam da mesma forma tanto os escolares que participam das aulas de educação física 1 vez por semana quanto aqueles que participam, 2 ou 3 vezes semanais. Portanto, os resultados dessa pesquisa sugerem que a participação dos escolares do ensino médio nas aulas de educação física se origina nas dimensões motivacionais Prazer e Saúde. / This work is related to the motivational dimensions in Physical Education. The aim of this study is to identify six motivational dimensions (Stress Control, Health, Sociability, Competitiveness, and Aesthetic Pleasure) associated with the regular practice of physical activities and sports, those that best describe the high school students in public schools of both sexes who regularly participate in Physical Education Classes. More specifically, the study aimed to tests whether there are significant differences between the means of motivational dimensions assessed by IMPRAFE-132, according to the variables: sex; years of high school (1st 2nd and 3rd years) type of participation and weekly frequency (1, 2 or 3 sessions a week). Based on these results we intend to make suggestions for attitudinal contents of physical education classes. For this purpose, a Practice Motivation Inventory of Regular Physical Activity and Sports (IMPRAFE-132) (BALBINOTTI, 2010) was applied. The IMPRAFE-132 items are answered in a Likert type scale, graduated in seven points, ranging from "This item is not a reason that would lead me to perform a physical activity or Sport” (1) "That's why I practice physical activities or sport" (7). The IMPRAFE-132 was applied to 807 high school students from public schools in Porto Alegre-RS that practice Physical Education. It was found that the dimensions that motivates more the high school students were Pleasure and Health statistically inseparable (p> 0.05), followed respectively by Sociability and Aesthetics (2nd), Aesthetics and Control of Stress (3rd) and Finally, Stress Control and Competitiveness (4th). With relation to the controlled variables, when comparing the differences between males and females were found that all the dimensions motivate significantly more male students. Another result of this research showed that the Competitiveness and Aesthetics dimensions significantly motivate the students from first years of secondary school to practice regular physical activities and sports in physical education classes. The other dimensions motivate in the same way first, second and third years. Regarding the type of participation, all dimensions significantly motivate the students who participate in physical education classes in a volitional way, than those who participate in mandatory way. Analyzing the weekly frequency, it was found that all the dimensions motivate in the same way all the students who participate in physical education classes once a week and those who participate, twice or 3 times a week. Therefore, the results of this research suggested that the participation of high school students in physical education classes is originated in the motivational dimensions of pleasure and health.

O tema do estudo trata da motivação à prática regular da ginástica laboral. A presente investigação pretende contribuir com a área da Educação Física, trazendo informações sobre uma temática que ainda é carente de investigação cientifica. O objetivo geral deste estudo é identificar entre seis dimensões motivacionais (Controle de Estresse, Saúde, Sociabilidade, Competitividade, Estética e Prazer) associadas à prática regular de atividades físicas e esportivas, aquelas que melhor descrevem o perfil motivacional de praticantes regulares de ginástica laboral. Mais especificamente, o estudo procurou testar se existem diferenças estatisticamente significativas entre as médias das dimensões motivacionais, segundo as variáveis: faixas etárias: de 18 a 40 anos e de 41 a 65 anos; por sexo; pela “especificidade das funções: setor administrativo e setor de produção e tempo de participação nas aulas: [Adesão (até um ano de prática) – Permanência (mais de um ano de prática)].Para tanto, foi aplicado o Inventário de Motivação à Prática Regular de Atividades Físicas e Esportivas (IMPRAFE-132; BALBINOTTI, 2010). As respostas aos itens do IMPRAFE-32 são respondidas em uma escala de Tipo Likert, graduados em sete pontos, indo de “Isto me motiva pouquíssimo” (1) a “É por esse motivo que eu pratico atividade física ou esporte” (7). O Inventario foi aplicado a 388 trabalhadores de uma indústria de alimentos de Santa Cruz do Sul – RS e a duas agências de um banco Estatal do município de Porto Alegre – RS. Constatou-se que as dimensões que mais motivam os trabalhadores de um modo geral são Controle de Estresse (1º), seguidas, respectivamente pelo Prazer (2o), e Saúde (3o), Sociabilidade (4o), Estética (5o) e Competitividade (6o). Com relação às variáveis controladas, quando comparado as diferenças na variável “Sexo” foram constatados que as dimensões Competitividade e Estética motivam significativamente mais os trabalhadores do sexo masculino do que o feminino. Em relação à variável “Faixa Etária”, observou-se que tanto os trabalhadores que tem idade entre os 18 a 40 anos quanto os que estão entre 41 a 65 anos se motivam da mesma forma em todas as dimensões motivacionais. Outro resultado dessa pesquisa mostra que ao se avaliar a variável “Setor”, é possível notar que os trabalhadores do setor de produção se motivam mais em todas as dimensões comparativamente aos do setor administrativo, exceto na dimensão Controle de Estresse. Por fim, a variável “Tempo de Prática” mostrou que os trabalhadores com mais de um ano de prática regular de ginástica laboral se motivam mais pela dimensão Saúde comparativamente aos que praticam a menos de um ano. Os resultados deste estudo mostram que a participação dos trabalhadores nas aulas de ginástica laboral se origina principalmente nas dimensões motivacionais Controle de Estresse, seguido, respectivamente das dimensões Prazer, Saúde. / The subjects of the study issue the motivation to practice regular gymnastics. This research pretend to contribute to the field of physical education, bringing informations to subject that still lacking in scientific research. The objective of this study is to identify six motivational dimensions (Stress Control, Health, Sociability, Competitiveness, and Aesthetic Pleasure) associated with regular practice of physical and sports activities, those that best describe the motivational profile of regular practitioners of gymnastics. More specifically, the study searched to test whether there are statistically significant differences between the means of motivational dimensions, the following variables: age groups: 18-40 years and 41-65 years, by sex, by "specific functions: administrative sector and industry production, time and class participation: [Accession (up to one year of practice) - Stay (more than a year of practice)]. Therefore, we applied the Practice Motivation Inventory Regular Physical Activity and Sports (IMPRAFE -132; Balbinotti, 2010). The responses to the items IMPRAFE-32 are answered on a Likert type scale, graduated in seven points, ranging from "This motivates me very little" (1) "This is why I practice physical activity or sport" (7). The Inventory was administered to 388 workers at a food industry in Santa Cruz do Sul - RS and two agencies of a State bank in Porto Alegre - RS. It was found that the dimensions that most motivate workers generally are Stress Control (1st), followed respectively by Pleasure (2nd), and Health (3rd), Sociability (4th), Aesthetics (5th) and Competitiveness (6th). Regarding the controlled variables, compared the differences in the variable "Sex" were found that the aesthetic and Competitiveness dimensions motivate workers significantly more males than females. Regarding the variable "Age Group" noted that both workers who have age between 18 to 40 years and those who are between 41 and 65 years get motivated in the same way in all dimensions motivational. Another result of this research shows that when evaluating the variable "Sector", you can see that the production sector workers are more motivated in all dimensions compared to the administrative sector, except in dimension Stress Control. Finally, the variable "Time Practice" showed that workers with more than a year of regular gymnastics are motivated more by the Health dimension compared to that practice less than a year. The results of this study show that worker participation in gymnastics classes originates mainly in motivational dimensions Stress Control, followed respectively the dimensions Enjoyment, Health.

O presente estudo trata das dimensões motivacionais na Educação Física Escolar. O objetivo geral deste estudo é identificar entre seis dimensões motivacionais (Controle de Estresse, Saúde, Sociabilidade, Competitividade, Estética e Prazer) associadas à prática regular de atividades físicas e esportivas, aquelas que melhor descrevem os escolares do ensino médio, de escolas públicas estaduais, de ambos os sexos que participam regularmente da Educação Física Escolar. Mais especificamente, o estudo procurou testar se existem diferenças estatisticamente significativas entre as médias das dimensões motivacionais avaliadas pelo IMPRAFE-132, segundo as variáveis: Sexo; Anos do Ensino Médio (1o 2o, e 3o anos); Tipo de Participação e Frequência Semanal (1, 2 ou 3 aulas por semana). Através desses resultados pretende-se apresentar sugestões de conteúdos atitudinais para as aulas de educação física escolar. Para tanto, foi aplicado o Inventário de Motivação à Prática Regular de Atividades Físicas e Esportivas (IMPRAFE-132) (BALBINOTTI, 2010). As respostas aos itens do IMPRAFE-132 são respondidas em uma escala de Tipo Likert, graduados em sete pontos, indo de “Este item não representa um motivo que me levaria a realizar uma atividade física regular ou esporte” (1) a “É por esse motivo que eu pratico atividade física ou esporte” (7). O IMPRAFE-132 foi aplicado em 807 escolares do ensino médio de escolas públicas estaduais da cidade de Porto Alegre-Rs que participam da Educação Física Escolar. Constatou-se que as dimensões que mais motivam os escolares do ensino médio são as dimensões Prazer e Saúde estatisticamente indissociável (p > 0,05), seguidas, respectivamente pela Sociabilidade e Estética (2o), Estética e Controle de Estresse (3o) e por último, Controle de Estresse e Competitividade (4o). Com relação às variáveis controladas, ao compararmos as diferenças entre o sexo masculino e feminino foram constatados que todas as dimensões motivam significativamente mais os escolares do sexo masculino. Outro resultado dessa pesquisa aponta que as dimensões Competitividade e Estética motivam significativamente mais os escolares do 1o ano do ensino médio à prática regular de atividades físicas e esportivas na educação física escolar. As demais dimensões motivam da mesma forma tanto o 1o quanto o 2o e o 3o anos. Quanto ao Tipo de Participação, todas as dimensões motivam significativamente mais os escolares que participam da educação física escolar de maneira volitiva do que aqueles que participam de maneira obrigatória. Na análise de comparação entre as frequências semanais, constatou-se que todas as dimensões motivam da mesma forma tanto os escolares que participam das aulas de educação física 1 vez por semana quanto aqueles que participam, 2 ou 3 vezes semanais. Portanto, os resultados dessa pesquisa sugerem que a participação dos escolares do ensino médio nas aulas de educação física se origina nas dimensões motivacionais Prazer e Saúde. / This work is related to the motivational dimensions in Physical Education. The aim of this study is to identify six motivational dimensions (Stress Control, Health, Sociability, Competitiveness, and Aesthetic Pleasure) associated with the regular practice of physical activities and sports, those that best describe the high school students in public schools of both sexes who regularly participate in Physical Education Classes. More specifically, the study aimed to tests whether there are significant differences between the means of motivational dimensions assessed by IMPRAFE-132, according to the variables: sex; years of high school (1st 2nd and 3rd years) type of participation and weekly frequency (1, 2 or 3 sessions a week). Based on these results we intend to make suggestions for attitudinal contents of physical education classes. For this purpose, a Practice Motivation Inventory of Regular Physical Activity and Sports (IMPRAFE-132) (BALBINOTTI, 2010) was applied. The IMPRAFE-132 items are answered in a Likert type scale, graduated in seven points, ranging from "This item is not a reason that would lead me to perform a physical activity or Sport” (1) "That's why I practice physical activities or sport" (7). The IMPRAFE-132 was applied to 807 high school students from public schools in Porto Alegre-RS that practice Physical Education. It was found that the dimensions that motivates more the high school students were Pleasure and Health statistically inseparable (p> 0.05), followed respectively by Sociability and Aesthetics (2nd), Aesthetics and Control of Stress (3rd) and Finally, Stress Control and Competitiveness (4th). With relation to the controlled variables, when comparing the differences between males and females were found that all the dimensions motivate significantly more male students. Another result of this research showed that the Competitiveness and Aesthetics dimensions significantly motivate the students from first years of secondary school to practice regular physical activities and sports in physical education classes. The other dimensions motivate in the same way first, second and third years. Regarding the type of participation, all dimensions significantly motivate the students who participate in physical education classes in a volitional way, than those who participate in mandatory way. Analyzing the weekly frequency, it was found that all the dimensions motivate in the same way all the students who participate in physical education classes once a week and those who participate, twice or 3 times a week. Therefore, the results of this research suggested that the participation of high school students in physical education classes is originated in the motivational dimensions of pleasure and health.

O tema do estudo trata da motivação à prática regular da ginástica laboral. A presente investigação pretende contribuir com a área da Educação Física, trazendo informações sobre uma temática que ainda é carente de investigação cientifica. O objetivo geral deste estudo é identificar entre seis dimensões motivacionais (Controle de Estresse, Saúde, Sociabilidade, Competitividade, Estética e Prazer) associadas à prática regular de atividades físicas e esportivas, aquelas que melhor descrevem o perfil motivacional de praticantes regulares de ginástica laboral. Mais especificamente, o estudo procurou testar se existem diferenças estatisticamente significativas entre as médias das dimensões motivacionais, segundo as variáveis: faixas etárias: de 18 a 40 anos e de 41 a 65 anos; por sexo; pela “especificidade das funções: setor administrativo e setor de produção e tempo de participação nas aulas: [Adesão (até um ano de prática) – Permanência (mais de um ano de prática)].Para tanto, foi aplicado o Inventário de Motivação à Prática Regular de Atividades Físicas e Esportivas (IMPRAFE-132; BALBINOTTI, 2010). As respostas aos itens do IMPRAFE-32 são respondidas em uma escala de Tipo Likert, graduados em sete pontos, indo de “Isto me motiva pouquíssimo” (1) a “É por esse motivo que eu pratico atividade física ou esporte” (7). O Inventario foi aplicado a 388 trabalhadores de uma indústria de alimentos de Santa Cruz do Sul – RS e a duas agências de um banco Estatal do município de Porto Alegre – RS. Constatou-se que as dimensões que mais motivam os trabalhadores de um modo geral são Controle de Estresse (1º), seguidas, respectivamente pelo Prazer (2o), e Saúde (3o), Sociabilidade (4o), Estética (5o) e Competitividade (6o). Com relação às variáveis controladas, quando comparado as diferenças na variável “Sexo” foram constatados que as dimensões Competitividade e Estética motivam significativamente mais os trabalhadores do sexo masculino do que o feminino. Em relação à variável “Faixa Etária”, observou-se que tanto os trabalhadores que tem idade entre os 18 a 40 anos quanto os que estão entre 41 a 65 anos se motivam da mesma forma em todas as dimensões motivacionais. Outro resultado dessa pesquisa mostra que ao se avaliar a variável “Setor”, é possível notar que os trabalhadores do setor de produção se motivam mais em todas as dimensões comparativamente aos do setor administrativo, exceto na dimensão Controle de Estresse. Por fim, a variável “Tempo de Prática” mostrou que os trabalhadores com mais de um ano de prática regular de ginástica laboral se motivam mais pela dimensão Saúde comparativamente aos que praticam a menos de um ano. Os resultados deste estudo mostram que a participação dos trabalhadores nas aulas de ginástica laboral se origina principalmente nas dimensões motivacionais Controle de Estresse, seguido, respectivamente das dimensões Prazer, Saúde. / The subjects of the study issue the motivation to practice regular gymnastics. This research pretend to contribute to the field of physical education, bringing informations to subject that still lacking in scientific research. The objective of this study is to identify six motivational dimensions (Stress Control, Health, Sociability, Competitiveness, and Aesthetic Pleasure) associated with regular practice of physical and sports activities, those that best describe the motivational profile of regular practitioners of gymnastics. More specifically, the study searched to test whether there are statistically significant differences between the means of motivational dimensions, the following variables: age groups: 18-40 years and 41-65 years, by sex, by "specific functions: administrative sector and industry production, time and class participation: [Accession (up to one year of practice) - Stay (more than a year of practice)]. Therefore, we applied the Practice Motivation Inventory Regular Physical Activity and Sports (IMPRAFE -132; Balbinotti, 2010). The responses to the items IMPRAFE-32 are answered on a Likert type scale, graduated in seven points, ranging from "This motivates me very little" (1) "This is why I practice physical activity or sport" (7). The Inventory was administered to 388 workers at a food industry in Santa Cruz do Sul - RS and two agencies of a State bank in Porto Alegre - RS. It was found that the dimensions that most motivate workers generally are Stress Control (1st), followed respectively by Pleasure (2nd), and Health (3rd), Sociability (4th), Aesthetics (5th) and Competitiveness (6th). Regarding the controlled variables, compared the differences in the variable "Sex" were found that the aesthetic and Competitiveness dimensions motivate workers significantly more males than females. Regarding the variable "Age Group" noted that both workers who have age between 18 to 40 years and those who are between 41 and 65 years get motivated in the same way in all dimensions motivational. Another result of this research shows that when evaluating the variable "Sector", you can see that the production sector workers are more motivated in all dimensions compared to the administrative sector, except in dimension Stress Control. Finally, the variable "Time Practice" showed that workers with more than a year of regular gymnastics are motivated more by the Health dimension compared to that practice less than a year. The results of this study show that worker participation in gymnastics classes originates mainly in motivational dimensions Stress Control, followed respectively the dimensions Enjoyment, Health.

O presente estudo trata das dimensões motivacionais na Educação Física Escolar. O objetivo geral deste estudo é identificar entre seis dimensões motivacionais (Controle de Estresse, Saúde, Sociabilidade, Competitividade, Estética e Prazer) associadas à prática regular de atividades físicas e esportivas, aquelas que melhor descrevem os escolares do ensino médio, de escolas públicas estaduais, de ambos os sexos que participam regularmente da Educação Física Escolar. Mais especificamente, o estudo procurou testar se existem diferenças estatisticamente significativas entre as médias das dimensões motivacionais avaliadas pelo IMPRAFE-132, segundo as variáveis: Sexo; Anos do Ensino Médio (1o 2o, e 3o anos); Tipo de Participação e Frequência Semanal (1, 2 ou 3 aulas por semana). Através desses resultados pretende-se apresentar sugestões de conteúdos atitudinais para as aulas de educação física escolar. Para tanto, foi aplicado o Inventário de Motivação à Prática Regular de Atividades Físicas e Esportivas (IMPRAFE-132) (BALBINOTTI, 2010). As respostas aos itens do IMPRAFE-132 são respondidas em uma escala de Tipo Likert, graduados em sete pontos, indo de “Este item não representa um motivo que me levaria a realizar uma atividade física regular ou esporte” (1) a “É por esse motivo que eu pratico atividade física ou esporte” (7). O IMPRAFE-132 foi aplicado em 807 escolares do ensino médio de escolas públicas estaduais da cidade de Porto Alegre-Rs que participam da Educação Física Escolar. Constatou-se que as dimensões que mais motivam os escolares do ensino médio são as dimensões Prazer e Saúde estatisticamente indissociável (p > 0,05), seguidas, respectivamente pela Sociabilidade e Estética (2o), Estética e Controle de Estresse (3o) e por último, Controle de Estresse e Competitividade (4o). Com relação às variáveis controladas, ao compararmos as diferenças entre o sexo masculino e feminino foram constatados que todas as dimensões motivam significativamente mais os escolares do sexo masculino. Outro resultado dessa pesquisa aponta que as dimensões Competitividade e Estética motivam significativamente mais os escolares do 1o ano do ensino médio à prática regular de atividades físicas e esportivas na educação física escolar. As demais dimensões motivam da mesma forma tanto o 1o quanto o 2o e o 3o anos. Quanto ao Tipo de Participação, todas as dimensões motivam significativamente mais os escolares que participam da educação física escolar de maneira volitiva do que aqueles que participam de maneira obrigatória. Na análise de comparação entre as frequências semanais, constatou-se que todas as dimensões motivam da mesma forma tanto os escolares que participam das aulas de educação física 1 vez por semana quanto aqueles que participam, 2 ou 3 vezes semanais. Portanto, os resultados dessa pesquisa sugerem que a participação dos escolares do ensino médio nas aulas de educação física se origina nas dimensões motivacionais Prazer e Saúde. / This work is related to the motivational dimensions in Physical Education. The aim of this study is to identify six motivational dimensions (Stress Control, Health, Sociability, Competitiveness, and Aesthetic Pleasure) associated with the regular practice of physical activities and sports, those that best describe the high school students in public schools of both sexes who regularly participate in Physical Education Classes. More specifically, the study aimed to tests whether there are significant differences between the means of motivational dimensions assessed by IMPRAFE-132, according to the variables: sex; years of high school (1st 2nd and 3rd years) type of participation and weekly frequency (1, 2 or 3 sessions a week). Based on these results we intend to make suggestions for attitudinal contents of physical education classes. For this purpose, a Practice Motivation Inventory of Regular Physical Activity and Sports (IMPRAFE-132) (BALBINOTTI, 2010) was applied. The IMPRAFE-132 items are answered in a Likert type scale, graduated in seven points, ranging from "This item is not a reason that would lead me to perform a physical activity or Sport” (1) "That's why I practice physical activities or sport" (7). The IMPRAFE-132 was applied to 807 high school students from public schools in Porto Alegre-RS that practice Physical Education. It was found that the dimensions that motivates more the high school students were Pleasure and Health statistically inseparable (p> 0.05), followed respectively by Sociability and Aesthetics (2nd), Aesthetics and Control of Stress (3rd) and Finally, Stress Control and Competitiveness (4th). With relation to the controlled variables, when comparing the differences between males and females were found that all the dimensions motivate significantly more male students. Another result of this research showed that the Competitiveness and Aesthetics dimensions significantly motivate the students from first years of secondary school to practice regular physical activities and sports in physical education classes. The other dimensions motivate in the same way first, second and third years. Regarding the type of participation, all dimensions significantly motivate the students who participate in physical education classes in a volitional way, than those who participate in mandatory way. Analyzing the weekly frequency, it was found that all the dimensions motivate in the same way all the students who participate in physical education classes once a week and those who participate, twice or 3 times a week. Therefore, the results of this research suggested that the participation of high school students in physical education classes is originated in the motivational dimensions of pleasure and health.

O tema do estudo trata da motivação à prática regular da ginástica laboral. A presente investigação pretende contribuir com a área da Educação Física, trazendo informações sobre uma temática que ainda é carente de investigação cientifica. O objetivo geral deste estudo é identificar entre seis dimensões motivacionais (Controle de Estresse, Saúde, Sociabilidade, Competitividade, Estética e Prazer) associadas à prática regular de atividades físicas e esportivas, aquelas que melhor descrevem o perfil motivacional de praticantes regulares de ginástica laboral. Mais especificamente, o estudo procurou testar se existem diferenças estatisticamente significativas entre as médias das dimensões motivacionais, segundo as variáveis: faixas etárias: de 18 a 40 anos e de 41 a 65 anos; por sexo; pela “especificidade das funções: setor administrativo e setor de produção e tempo de participação nas aulas: [Adesão (até um ano de prática) – Permanência (mais de um ano de prática)].Para tanto, foi aplicado o Inventário de Motivação à Prática Regular de Atividades Físicas e Esportivas (IMPRAFE-132; BALBINOTTI, 2010). As respostas aos itens do IMPRAFE-32 são respondidas em uma escala de Tipo Likert, graduados em sete pontos, indo de “Isto me motiva pouquíssimo” (1) a “É por esse motivo que eu pratico atividade física ou esporte” (7). O Inventario foi aplicado a 388 trabalhadores de uma indústria de alimentos de Santa Cruz do Sul – RS e a duas agências de um banco Estatal do município de Porto Alegre – RS. Constatou-se que as dimensões que mais motivam os trabalhadores de um modo geral são Controle de Estresse (1º), seguidas, respectivamente pelo Prazer (2o), e Saúde (3o), Sociabilidade (4o), Estética (5o) e Competitividade (6o). Com relação às variáveis controladas, quando comparado as diferenças na variável “Sexo” foram constatados que as dimensões Competitividade e Estética motivam significativamente mais os trabalhadores do sexo masculino do que o feminino. Em relação à variável “Faixa Etária”, observou-se que tanto os trabalhadores que tem idade entre os 18 a 40 anos quanto os que estão entre 41 a 65 anos se motivam da mesma forma em todas as dimensões motivacionais. Outro resultado dessa pesquisa mostra que ao se avaliar a variável “Setor”, é possível notar que os trabalhadores do setor de produção se motivam mais em todas as dimensões comparativamente aos do setor administrativo, exceto na dimensão Controle de Estresse. Por fim, a variável “Tempo de Prática” mostrou que os trabalhadores com mais de um ano de prática regular de ginástica laboral se motivam mais pela dimensão Saúde comparativamente aos que praticam a menos de um ano. Os resultados deste estudo mostram que a participação dos trabalhadores nas aulas de ginástica laboral se origina principalmente nas dimensões motivacionais Controle de Estresse, seguido, respectivamente das dimensões Prazer, Saúde. / The subjects of the study issue the motivation to practice regular gymnastics. This research pretend to contribute to the field of physical education, bringing informations to subject that still lacking in scientific research. The objective of this study is to identify six motivational dimensions (Stress Control, Health, Sociability, Competitiveness, and Aesthetic Pleasure) associated with regular practice of physical and sports activities, those that best describe the motivational profile of regular practitioners of gymnastics. More specifically, the study searched to test whether there are statistically significant differences between the means of motivational dimensions, the following variables: age groups: 18-40 years and 41-65 years, by sex, by "specific functions: administrative sector and industry production, time and class participation: [Accession (up to one year of practice) - Stay (more than a year of practice)]. Therefore, we applied the Practice Motivation Inventory Regular Physical Activity and Sports (IMPRAFE -132; Balbinotti, 2010). The responses to the items IMPRAFE-32 are answered on a Likert type scale, graduated in seven points, ranging from "This motivates me very little" (1) "This is why I practice physical activity or sport" (7). The Inventory was administered to 388 workers at a food industry in Santa Cruz do Sul - RS and two agencies of a State bank in Porto Alegre - RS. It was found that the dimensions that most motivate workers generally are Stress Control (1st), followed respectively by Pleasure (2nd), and Health (3rd), Sociability (4th), Aesthetics (5th) and Competitiveness (6th). Regarding the controlled variables, compared the differences in the variable "Sex" were found that the aesthetic and Competitiveness dimensions motivate workers significantly more males than females. Regarding the variable "Age Group" noted that both workers who have age between 18 to 40 years and those who are between 41 and 65 years get motivated in the same way in all dimensions motivational. Another result of this research shows that when evaluating the variable "Sector", you can see that the production sector workers are more motivated in all dimensions compared to the administrative sector, except in dimension Stress Control. Finally, the variable "Time Practice" showed that workers with more than a year of regular gymnastics are motivated more by the Health dimension compared to that practice less than a year. The results of this study show that worker participation in gymnastics classes originates mainly in motivational dimensions Stress Control, followed respectively the dimensions Enjoyment, Health.

Background Large proportions of the populations in many European countries, including Germany, are migrants. Migrant children and adolescents tend to be less physically active than their non-migrant peers. However, current research is limited as it does not sufficiently consider different domains of physical activity. Using a representative dataset, the present study examines the patterns of sports participation and other domains of physical activity among migrant and non-migrant children and adolescents residing in Germany. Methods Nationwide data from the Motorik-Modul (MoMo) Study is used. Five different domains of physical activity participation (sports clubs, outside of sports clubs, extra-curricular physical activity, physical activity, outdoor play and active commuting to school) were compared between children and adolescents with no, one-sided and two-sided migration background using logistic regression adjusted for demographic factors. Interaction terms were included in order to examine whether difference between the three groups differ by age and gender. Results Information on n = 3,323 children and adolescents was available. As compared to non-migrants, children and adolescents with a two-sided migration background had a 40% (adjusted odds ratio [aOR] = 0.60, 95%-CI: 0.44–0.81), those with a one-sided migration background a 26% (aOR = 0.74, 95%-CI: 0.55-<1.00) lower chance of participating in sport club activities. In contrast, children and adolescents with a two-sided migration background were at 65% higher chance of participating in extra-curricular physical activity than non-migrants (OR = 1.65, 95%-CI: 1.15–2.36). Conclusion The study shows that differences in levels of physical activity between migrant and non-migrant children and adolescents are less pronounced than previous research has suggested. In particular, it reveals that migrants are only disadvantaged regarding participation in sports clubs whereas they fare better with respect to extra-curricular physical activity. Interventions should therefore address barriers migrant children and adolescents encounter in the access to sport clubs while maintaining their high level of extra-curricular physical activity.

The diploma thesis deals with the problematic use of the internet and tries to find out whether there is a connection between excessive use of the internet and active sports. It tries to clarify whether and how much active sports reduce the risk of internet addiction with a focus on university students in the Czech Republic. The work consists of theoretical and empirical part. The theoretical part deals with the description of the background and describes the concept of addiction with a primary focus on the pathological use of addictive substances. It also discusses the area of behavioral addictions, in which it focuses on the internet addiction. This section briefly describes the situation in the Czech Republic. In the empirical part of the work, based on the evaluated questionnaires, a research sample is characterized, the result of the internet addiction test is given and the frequency of sports for the given research group is described. The final chapter is devoted to the evaluation of the whole work and research. Based on the facts found in the questionnaire, the mutual influence of active sports and the level of internet use on the examined sample was not confirmed.