Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-22T12:27:46Z No. of bitstreams: 1 469143 - Texto Completo.pdf: 767660 bytes, checksum: fa8a603ee5af83af5c604d4e8f618d18 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-22T12:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 469143 - Texto Completo.pdf: 767660 bytes, checksum: fa8a603ee5af83af5c604d4e8f618d18 (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / The Professional Learning Policy, created by law 10097/2000 integrates the policy, program and project development settings, focused on the professional development of the poor people of the suburbs of the big cities. The implementation style is part of the public policy management model that was consolidated with the management reform of the social policies implemented in the 1990s, characterized by the decentralization and the establishment of new cooperation forms with the civil society and the private sector, directed at guaranteeing the provision of public services through partnership and service of the civil society and the market organizations. In this study, we analyzed the trajectories, the management models and the strategies of organizations to implement the program, and the conceptions and purposes of the training activities supported by the Professional Learning Program within the civil society organizations. / A Pol?tica de Aprendizagem Profissional, criada pela Lei 10097/2000, inserese no cen?rio de elabora??o de pol?ticas, programas e projetos, focalizados na forma??o profissional para jovens pobres das periferias das grandes cidades. A forma de implementa??o est? inserida no modelo de gest?o das pol?ticas p?blicas, que se consolidou com a reforma gerencial das pol?ticas sociais, implementada na d?cada de 1990, caracterizada pela descentraliza??o e o estabelecimento de novas formas de articula??o com a sociedade civil e com o setor privado, visando ? garantia da provis?o de servi?os p?blicos, por meio de parceria e da presta??o de servi?os das organiza??es da sociedade civil e do mercado. Neste estudo, analisamos as trajet?rias, os modelos de gest?o e as estrat?gias das organiza??es para implementarem o programa, e as concep??es e finalidades das atividades formativas, sustentadas pelos gestores do Programa de Aprendizagem Profissional, no ?mbito das organiza??es da sociedade civil.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-03-15T11:27:51Z No. of bitstreams: 1 DIS_JULIA_SCHNEIDER_HERMEL_PARCIAL.pdf: 204973 bytes, checksum: 1e96696c2ca4ac797b9c7ebc4663fd76 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-15T11:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_JULIA_SCHNEIDER_HERMEL_PARCIAL.pdf: 204973 bytes, checksum: 1e96696c2ca4ac797b9c7ebc4663fd76 (MD5) Previous issue date: 2014-01-13 / Breast cancer is one the most prevalent types of cancer among women. Many causes are known, ranging from the biological to the psychosocial. In Rio Grande do Sul, especially in Porto Alegre, occurrence rates and fatalities due to breast cancer are some of the highest in the country. In 2004, in an attempt to remedy this situation, a service dedicated to keeping the breast healthy was created: the N?cleo Mama Porto Alegre (NMPOA) project. It registered 9218 women for a follow-up program that involved mammographic screening for ten years, seeking early diagnosis as well as increasing awareness of the need for annual mammographies. The geographic area chosen for this service was a southern region of the city of Porto Alegre in which the greatest social vulnerability and poorest health services were observed. As part of this project, work was undertaken to act on the risk factors for breast cancer through interventions in the psychosocial field. The psychology department contributes to the project by pluralizing the understanding of the disease, adding to the already consolidated biomedical knowledgebase by viewing the disease not only as an individual's experience, but as a collective phenomenon permeated by social agents. From this context emerge the objectives of this study: identifying the preventative, self-care measures taken by these women and analyzing the configurations of their support networks. This project uses a mixed research approach, combining both qualitative and quantitative methods. The first stage is a quantitative study utilizing techniques for the evaluation of self-care capacity and for analyzing social support by way of the "Evaluation of Perceived Social and Community Support" questionnaire. One hundred and nine women participating in the NMPOA, divided into two groups, answered this questionnaire: a group of 37 who had breast cancer and a group of 72 who underwent annual mammographies but had never been diagnosed with the disease. After this quantitative stage, the second stage - composed of narrative, biographical interviews - was started. The women who presented the most extreme self-care and support network scores were invited to participate in this stage, extreme meaning the lowest and highest levels of self-care and support networks in the quantitative stage. The data collected in the study indicates that women who had breast cancer practiced better self-care (t=1.791; p=0.027). Thus, reinforced by the qualitative data, it can be stated that breast cancer diagnosis plays a key role in seeding self-care, in spite of the obvious health risks and fragile support networks. As for social support, the groups do not differ, presenting approximately the same thresholds in the average social support classification level for the majority of the evaluated variables. In the qualitative study, however, the social support received by women who had breast cancer came mainly from family and less from formal institutions and communal efforts. / O c?ncer de mama ocupa um importante espa?o nas Pol?ticas de Sa?de devido a sua alta preval?ncia entre as mulheres. Sabe-se de m?ltiplos fatores, indo do campo biol?gico ao psicossocial. No Rio Grande do Sul e, especialmente em Porto Alegre, as taxas de incid?ncia e mortalidade por c?ncer de mama est?o entre as maiores do pa?s. Diante desse cen?rio, em 2004 foi criado um servi?o de aten??o ? sa?de da mama - Projeto N?cleo Mama Porto Alegre (NMPOA), que cadastrou 9218 mulheres para acompanhamento em formato de rastreamento mamogr?fico por dez anos e, dessa forma, buscar um diagn?stico precoce, al?m de aumentar a conscientiza??o sobre necessidade da mamografia anual. A ?rea geogr?fica escolhida para constru??o deste servi?o foi a regi?o sul da cidade de Porto Alegre, na qual era observada maior vulnerabilidade social e menor cobertura de servi?os de sa?de. Insere-se nesse projeto, um trabalho de atua??o sobre os fatores de risco da doen?a com interven??es no campo psicossocial. O servi?o de psicologia, no tocante ao ?ltimo item citado, contribui no sentido de pluralizar a compreens?o acerca da doen?a agregando para al?m do j? consolidado saber biom?dico ? o entendimento da doen?a n?o apenas como uma experi?ncia individual, mas tamb?m como um fen?meno de inser??o coletiva. Ap?s apresenta??o deste contexto, emergem como objetivos de pesquisa: identificar as pr?ticas preventivas de autocuidado dessas mulheres; e analisar as configura??es da rede de apoio que as circundam. Dessa forma, o projeto utiliza de delineamento misto de pesquisa, contemplando as abordagens qualitativa e quantitativa. A primeira etapa corresponde a um estudo quantitativo e utiliza instrumentos para avaliar a capacidade de autocuidado e para analisar o apoio social por meio de um question?rio de Avalia??o do Apoio Social Percebido e Comunit?rio. Responderam a esses instrumentos 109 mulheres participantes do NMPOA, dentre elas, um grupo de 37 mulheres que tiveram c?ncer de mama e 72 mulheres que fazem mamografia anual e que nunca tiveram diagn?stico de c?ncer de mama. Ap?s essa etapa quantitativa, iniciou-se a segunda parte do estudo, composta por entrevistas biogr?ficas de car?ter narrativo. Foram convidadas a participar dessa segunda etapa as mulheres que apresentaram escores extremos de autocuidado e apoio social, ou seja, as entrevistadas que tiveram os maiores e os menores n?veis de autocuidado e apoio social na etapa quantitativa. O conjunto de informa??es dos estudos ressalta que as mulheres que tiveram c?ncer de mama apresentam melhores pr?ticas de autocuidado do que as mulheres do rastreamento (t=1,791; p=0,027). Assim, refor?ado pelos dados qualitativos, pode-se identificar que o diagn?stico do c?ncer de mama em suas vidas exerceu um papel chave no despertar para pr?ticas de autocuidado apesar dos ?bvios riscos para a sa?de e das viv?ncias de apoio fragilizado. Quanto ao apoio social, os grupos n?o se diferem, apresentando pontos de corte aproximados com classifica??o de n?vel m?dio de apoio social na maioria dos itens avaliados. No estudo qualitativo, no entanto, o apoio social das mulheres que tiveram c?ncer de mama ? provindo principalmente da fam?lia e em menor medida das institui??es formais e das estrat?gias comunit?rias.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-10T12:13:01Z No. of bitstreams: 1 TES_FERNANDA_FIGUEIRA_MARQUEZAN_COMPLETO.pdf: 11666932 bytes, checksum: 2ed87147b5fea2d6c747973dae9de2bf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-10T12:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_FERNANDA_FIGUEIRA_MARQUEZAN_COMPLETO.pdf: 11666932 bytes, checksum: 2ed87147b5fea2d6c747973dae9de2bf (MD5) Previous issue date: 2016-03-01 / This doctoral dissertation in Education is part of the research line "Training, Policies and Practices in Education", of the PPGEdu/PUCRS and it is part of a set of work and research carried out at the Center for Studies in Higher Education (CSHE). The general purpose in this research was to analyze the impact of formative processes experienced by IT Scholarship Holders, former students of PIBID Education in teaching activity. The specific aims were: - to identify the educational processes of former students together to the Institutional Program of Introduction to Teaching - PIBID/UNIFRA; - to recognize how the former students of the program understand the relationships between academic knowledge, school knowledge and experiential knowledge in the context of practices of teaching initiation to the Sub-project of Education; - to show how the relationship between university and school contributes to the quality of training of former scholarship holders; - To assess how former scholarship holders realize their employability and; - to point some indicators for the quality of the Sub-project of the Area of Education. The methodology used was based on the interpretative paradigm under a qualitative approach, a case study type - Sub-project of the Area of Education, of a philanthropic and community HEI. The target subjects of the research were six (06) former scholarship holders of the Sub-project. The research instruments were narrative interviews and official documents (legislation, PPC of the Education Major, Institutional PIBID UNIFRA Project, Sub-project of Education). The Theoretical Framework involved in this work, was based mainly on authors such as: Bolzan (2006, 2009), Bolzan; Isaia (2006, 2010), Garc?a (1992, 1999, 2009), Morosini (2001, 2005, 2010, 2014, 2015), Tardif (2000, 2002), ZEICHNER (1992, 1998, 2002, 2010, 2015). The data analysis was based on the Discoursive Textual Analysis (DTA), the following categories of analysis were identified: Reflective Practice as Structuring Element of Teaching Activity, Multiplicity of Knowledge Needed to Teaching, Theory and Practice Interlocution, and Being a teacher: Identitarian Process and Professional Development of Teachers. The data analysis relied on the interrelationship of Regulatory Frameworks, Theoretical Framework and Discursive Framework. Based on the analysis which was carried out, it is possible to affirm that it constitutes an understanding of teaching activity of former students of PIBID Education systematized by the Spiral of the Teaching Activity. The Spiral of the Teaching Activity is characterized therefore by the movement produced by the process of learning how to be a teacher, which is being built and made up over training and educational performance. Thus, we arrive at that understanding, to the extent that the experiences lived by the former students in initiation practices to the teaching of the Sub-project Education, were reconstructed and a new meaning was offered, through concrete actions of learning situations regarding the school reality, the undergraduate students constructed and reconstructed the process of becoming a teacher. / Este trabalho de tese de doutorado em Educa??o insere-se na linha de pesquisa ?Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o?, do PPGEdu/PUCRS e faz parte do conjunto de trabalhos e pesquisas produzidos no Centro de Estudos em Educa??o Superior (CEES). A pesquisa teve o objetivo geral de analisar as repercuss?es dos processos formativos vivenciados por Bolsistas ID, Egressos do PIBID Pedagogia na aprendizagem docente. Os objetivos espec?ficos consistiram em: - identificar os processos formativos dos egressos junto ao Programa Institucional de Inicia??o ? Doc?ncia ? PIBID/UNIFRA; - reconhecer como os egressos compreendem as rela??es entre os saberes acad?micos, saberes escolares e os saberes experienciais no contexto das pr?ticas de inicia??o ? doc?ncia do Subprojeto da Pedagogia; - evidenciar como a rela??o entre universidade e escola contribui para a qualidade da forma??o dos bolsistas egressos; - avaliar como os bolsistas egressos percebem a sua empregabilidade e; - apontar indicadores para a qualidade do Subprojeto da ?rea da Pedagogia. A metodologia utilizada esteve pautada no paradigma interpretativo, sob uma abordagem qualitativa, de tipo estudo de caso ? Subprojeto da ?rea da Pedagogia, de uma IES filantr?pica e comunit?ria. Os sujeitos alvo da pesquisa foram seis (06) Bolsistas Egressas do Subprojeto. Os instrumentos da investiga??o foram entrevistas narrativas e documentos oficiais (legisla??o, PPC do Curso de Pedagogia, Projeto Institucional PIBID UNIFRA, Subprojeto da Pedagogia). O Marco Te?rico envolvido neste trabalho ancora-se, principalmente, em autores como: Bolzan (2006, 2009), Bolzan; Isaia (2006, 2009, 2010), Garc?a (1992, 1999, 2009), Morosini (2001, 2005, 2010, 2014, 2015), Tardif (2000, 2002), ZEICHNER (1992, 1998, 2002, 2010, 2015). A an?lise dos dados fundamentou-se na An?lise Textual Discursiva (ATD); identificaram-se as seguintes categorias de an?lise: Pr?tica Reflexiva como Elemento Estruturante da Aprendizagem Docente, Multiplicidade de Saberes Necess?rios ? Doc?ncia, Interlocu??o Teoria-Pr?tica, e Ser Professora: Desenvolvimento Profissional Docente e Processo Identit?rio. A an?lise dos dados apoiou-se na inter-rela??o dos Marcos Regulat?rios, Marcos Te?ricos e dos Marcos Discursivos. Com base nas an?lises realizadas, podemos afirmar que se constitui uma compreens?o da aprendizagem docente das Egressas do PIBID Pedagogia sistematizada pela Espiral da Aprendizagem Docente. A Espiral da Aprendizagem Docente caracteriza-se, portanto, pelo movimento produzido pelo processo de aprender a ser professor, que vai sendo constru?do e constitu?do ao longo da forma??o e atua??o docente. Assim sendo, chega-se ao entendimento de que, na medida em que as experi?ncias vivenciadas pelas Egressas nas pr?ticas de inicia??o ? doc?ncia do Subprojeto Pedagogia foram sendo [re]elaboradas e [res]significadas, por meio de a??es concretas de situa??es de aprendizagem na realidade escolar, as licenciandas constru?ram e [re]constru?ram o processo de tornar-se professor.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-19T17:17:36Z No. of bitstreams: 1 JoseCarlosReisMenezesDissertacao2017.pdf: 2549685 bytes, checksum: 8682f53b9f838c8bf8d2e2588c0486cb (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-19T17:17:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseCarlosReisMenezesDissertacao2017.pdf: 2549685 bytes, checksum: 8682f53b9f838c8bf8d2e2588c0486cb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-19T17:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseCarlosReisMenezesDissertacao2017.pdf: 2549685 bytes, checksum: 8682f53b9f838c8bf8d2e2588c0486cb (MD5) Previous issue date: 2017-08-29 / The Brazilian National Education Plan published for the period 2014 to 2024 contain a specific target ??? the Goal 4 ??? for inclusive education. In attention of statement of the National Plan, the Federal District (DF) issued its District Education Plan in 2015, with equivalent goals. More than two years after the publication of these plans, the scenario for its execution is not promising. Presidential elections, impeachment and political and economic crisis resulted in the fall of the Gross National Product - GDP - and in the Total Public Investment in Education, with consequences to all sub-national educational systems. This work investigates the actions that the Department of Education of the Federal District has adopted for the Goal 4 of that planning and the education professionals??? expectation to achieve them until the end planned period. Educational policies were studied in the Federal District and five interviews were carried out: in the Special Education Directorate, in two Special Education Centres and in two regular schools. The results showed that the DF has three levels of inclusion ??? Special Education Centres, special classes and common classes ??? organization supported by all the interviewees. The schools have good infrastructure for special education, but there were reports of resource shortages, bureaucratic difficulties for maintenance and bidding expenses, failures in the initial and continuing training of education professionals, problems of accessibility in and out of school and the need for external aid to the school, from parent-teacher or civil and government institutions, such as the army. The results of this research point to a satisfactory resolution of almost all the strategies of the Plans, but that this result is due more to policies and actions that were already being executed in the DF than to an effort or redirection resulting from PNE-2014. / Em 2014 foi sancionado o Plano Nacional de Educa????o, com vig??ncia at?? 2024, contendo uma meta espec??fica para a educa????o especial na perspectiva da educa????o inclusiva ??? a Meta 4. Acompanhando o Plano Nacional, o Distrito Federal (DF) editou em 2015 seu Plano Distrital de Educa????o, com metas equivalentes ao plano nacional. Passados mais de dois anos da publica????o desses planos, o cen??rio para sua execu????o n??o ?? promissor. Elei????es presidenciais, impeachment e crise pol??tico-econ??mica resultaram na queda do Produto Nacional Bruto ??? PIB ??? e no investimento p??blico total em educa????o, com reflexos em todos os sistemas educacionais. Esta pesquisa estudou as a????es que a Secretaria de Estado de Educa????o do Distrito Federal tem adotado para a Meta 4 e a percep????o que profissionais da educa????o t??m de as mesmas serem cumpridas at?? o final da vig??ncia desses Planos. Foram estudadas as pol??ticas educacionais no DF e realizadas cinco entrevistas: na Diretoria de Educa????o Especial, em dois Centros de Ensino Especial e em duas escolas regulares. Os resultados mostraram que o DF tem tr??s n??veis de inclus??o ??? Centros de Ensino Especial, classes especiais e classes comuns ??? estrutura????o defendida por todos os entrevistados. Nas escolas foi encontrada uma boa estrutura de atendimento, mas houve relatos de escassez de recursos, dificuldades burocr??ticas para despesas de manuten????o e licita????es, falhas na forma????o inicial e continuada dos profissionais da educa????o, problemas de acessibilidade dentro e fora da escola e a necessidade de ajuda externa ?? escola, da parte das Associa????es de Pais e Mestres, associa????es civis ou institui????es p??blicas, como o Ex??rcito, por exemplo. Os resultados desta pesquisa apontam para uma resolu????o satisfat??ria de quase todas as estrat??gias dos Planos, mas que esse resultado se deve mais a pol??ticas, normas e a????es que j?? vinham sendo executadas no DF que a um esfor??o ou redirecionamento decorrente do PNE-2014.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399520.pdf: 602981 bytes, checksum: fdefb9f910e5ec3690c87adece41456f (MD5) Previous issue date: 2008-03-06 / O presente estudo tem por objetivo primordial analisar criticamente a PNAS e a NOB-SUAS afim de compreender os determinantes centrais que orientam o processo de materializa??o do direito ? prote??o social de assist?ncia social. Para tanto, o estudo definiu como arcabou?o te?rico-metodol?gico a pesquisa qualitativa, fundamentada no referencial dial?tico-hist?rico, utilizando-se da pesquisa bibliogr?fica para dar sustenta??o te?rica ? an?lise documental da Pol?tica Nacional de Assist?ncia Social (PNAS) e da Norma Operacional B?sica do Sistema ?nico de Assist?ncia Social (NOB-SUAS). Desse modo, realiza-se uma reflex?o sobre os marcos estruturantes para a Pol?tica de Assist?ncia Social, agregando-se uma breve avalia??o dos primeiros 10 anos de implanta??o da LOAS. A an?lise das configura??es da Pol?tica Nacional de Assist?ncia Social, busca evidenciar os princ?pios, diretrizes e objetivos que a orientam, incluindo abordagem sobre o reordenamento da rede sociaoassistencial. Integra tamb?m o presente estudo, an?lise sobre as fun??es atribu?das ? pol?tica de Assist?ncia Social, acrescida da abordagem sobre a nova arquitetura pol?tico-institucional voltada a operacionaliza??o do modelo de prote??o socioassistencial do SUAS. Como resultado da pesquisa realizada, constata-se que para a efetiva materializa??o do direito ? prote??o social, necessita-se, para al?m da previs?o e regulamenta??o formal, o aprofundamento do processo de democratiza??o do conjunto da sociedade e do Estado brasileiro. Desse modo, torna-se essencial, garantir ao conjunto dos cidad?os usu?rios, o efetivo exerc?cio do direito pol?tico em atuarem como sujeitos protagonistas no processo de legitima??o, ordenamento institucional e controle social da implementa??o dos direitos assegurados pelo SUAS.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423304.pdf: 820305 bytes, checksum: ae32c03aa0e0b644636e75474a407974 (MD5) Previous issue date: 2010-03-05 / O estudo realizado atrav?s do Programa de P?s-Gradua??o da Faculdade de Servi?o Social Mestrado da PUCRS resulta a pesquisa que tem o objetivo analisar como os Assistentes Sociais materializam o Projeto ?tico-Pol?tico do Servi?o Social no trabalho realizado no ?mbito das pol?ticas p?blicas, com vistas a contribuir com subs?dios para as discuss?es deste Projeto. Constitui-se de uma pesquisa de natureza qualitativa sob o referencial dial?tico cr?tico e ostenta os estudos da constru??o do Projeto profissional do Servi?o Social na sociedade brasileira, com ?nfase para a consolida??o do Projeto ?tico-pol?tico na d?cada de noventa. O processo investigativo foi realizado no per?odo de 2008 e 2009 e contou com a participa??o de profissionais Assistentes Sociais que se encontram em pleno exerc?cio do trabalho nas Institui??es da esfera p?blica estatal - Prefeituras Municipais da Regi?o Fronteira Noroeste do Rio grande do Sul. Os principais resultados elucidam que os profissionais Assistentes Sociais encontram-se na condi??o de trabalhadores assalariados, atuando predominantemente, na pol?tica p?blica de Assist?ncia Social. A realiza??o do trabalho ocorre sob condi??es e rela??es tensas e contradit?rias entre projetos de interesses distintos, que coexistem nestes espa?os s?cio-ocupacionais. A materializa??o do Projeto ?tico-pol?tico, ocorre na dial?tica em que se processa a dimens?o ?tico-pol?tica da profiss?o, na conjuga??o cognoscitiva e pr?tica do profissional, que prescinde da dimens?o te?rico-metodol?gica e conhecimentos t?cnico-operativos para o exerc?cio do trabalho.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446980.pdf: 2471483 bytes, checksum: d888d274ceff6eb066c99840b8b45793 (MD5) Previous issue date: 2013-01-30 / The present study presents as theme the production of knowledge in the Social Service area. Focuses on analysing the contribution of the Social Service field in the production of knowledge about socio-educational starting from the principles and guidelines of the National System of Socio-Educational Treatment (NSSET), in order to give visibility to the production of knowledge for the social-educational treatment policy. The survey is classified as exploratory, with qualitative approach and content analysis based on Moraes (2003). This is a documentary and bibliographic study, with emphasis in the selection of 10 theses / dissertations of Post-Graduation Programs in the Social Service field. It had as theoretical orientation the critical dialectical materialism. As the main results, the study on the production of knowledge points out that the social-educational treatment policy consists in both conservative and renovators principles, leading to the adolescents in conflict with law the violation of their rights, despite these assurances are already guaranteed legislatively. Both the teen and his family still suffer from prejudice and stigmatization, fueled by the criminalization of poverty and not being reached, mostly, by public policy. The penalty and socio-educative nature of the socio-educational measures, objectified by accountability and warranty of the rights of adolescents encounters difficulty understanding in its entirety, and these difficulties are a result of ignorance of the NSSET, as key document for executing the public policy of socio-education, compromising its implementation and integration with other public policies. Lastly, State represents distinct roles, sometimes as State Criminal, committed to the neoliberal project, sometimes as State Social, corresponding to few claims for ensuring rights, inducing to blame the family, not providing support for their citizenship, delivering to society the accountability that should be sent by expansion and comprisement of public policies. This scenario exposes the potentiality of knowledge production in contribute to the transformation of reality by bias of human rights, but also produce the conservation of rights violations in the socio-educative policy, demonstrating that the rights field consists of a scenario in constant dispute. / O presente estudo apresenta como tema a produ??o de conhecimentos na ?rea do Servi?o Social. Debru?a-se sobre a an?lise da contribui??o da ?rea do Servi?o Social na produ??o de conhecimentos sobre a socioeduca??o a partir dos princ?pios e orienta??es do Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE), com vistas a dar visibilidade ? produ??o de conhecimentos para a pol?tica de atendimento socioeducativo. A presente pesquisa ? de natureza explorat?ria, com abordagem qualitativa em que a an?lise textual discursiva foi baseada em Moraes (2003). Tratase de um estudo documental e bibliogr?fico, com destaque ? sele??o de dez teses/disserta??es dos Programas de P?s-Gradua??o na ?rea do Servi?o Social. Seguiu-se como orienta??o te?rica o materialismo dial?tico cr?tico. Como principais resultados, o aponta que a pol?tica de atendimento socioeducativo ? composta por princ?pios conservadores e renovadores conjuntamente, ocasionando ao adolescente em conflito com a lei a viola??o de seus direitos, apesar dessas garantias j? estarem garantidas legislativamente. Tanto o adolescente quanto sua fam?lia ainda sofrem com o preconceito e estigmatiza??o, impulsionado pela criminaliza??o da pobreza e n?o est?o sendo alcan?ados, em sua maioria, pelas pol?ticas p?blicas. A natureza sancionat?ria e socioeducativa das medidas socioeducativas, objetivadas pela responsabiliza??o e a garantia de direitos dos adolescentes encontra dificuldades de compreens?o em sua totalidade, sendo que estas dificuldades s?o conseq??ncia do desconhecimento do SINASE, como documento-chave para a execu??o da pol?tica p?blica socioeducativa, comprometendo sua implementa??o e integra??o com as demais pol?ticas p?blicas. Por fim, o Estado representa pap?is distintos, ora como Estado Penal, comprometido com o projeto neoliberal, ora com Estado Social, correspondendo a parcas reivindica??es pela garantia de direitos, induzindo a culpabiliiza??o da fam?lia n?o lhe fornecendo suporte para sua cidadania, entregando ? sociedade a responsabiliza??o que deveria ser encaminhada pela expans?o e abrang?ncia das pol?ticas p?blicas. Este cen?rio exp?e a potencialidade da produ??o de conhecimentos em contribuir com a transforma??o da realidade pelo vi?s dos direitos humanos, mas tamb?m produzir a conserva??o da viola??o dos direitos na pol?tica socioeducativa, demonstrando que o campo dos direitos ? composto por um cen?rio de constante disputa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401145.pdf: 1042056 bytes, checksum: 37f9bc912ab5bae20a9dc4d3872b03e3 (MD5) Previous issue date: 2008-04-14 / No contexto contempor?neo de intensa exclus?o social e desemprego, decorrentes da globaliza??o e neoliberalismo, emergem alternativas em rea??o ?s injusti?as e desigualdades sociais. As experi?ncias de gera??o de trabalho quando se configuram em resist?ncias ao sistema hegem?nico e, quando inseridas em uma proposta de Economia Solid?ria, devem ser regidas por princ?pios associativistas e cooperativos, sendo este um desafio vis?vel. Tais experi?ncias foram o foco deste estudo que buscou conhecer as dificuldades e compreender fatores que possam contribuir para o ?xito das mesmas, considerando iniciativas apoiadas pela esfera n?o-governamental bem como aquelas assessoradas pela interlocu??o governamental e n?o-governamental. Igualmente procurou-se identificar as contribui??es que a Psicologia Social pode oferecer quando intervindo junto a esta realidade, permeada por in?meras ambival?ncias de variadas ordens. As informa??es foram colhidas atrav?s de entrevistas semi-estruturadas com oito mulheres de quatro experi?ncias de gera??o de trabalho e renda, bem como com cinco t?cnicos inseridos na assessoria destas experi?ncias. Ap?s a An?lise de Conte?do do material transcrito agrupou-se o mesmo em tem?ticas. As experi?ncias foram caracterizadas pelas seguintes tem?ticas: Bastidores da Exclus?o, Pedras do Caminhar, Pr?ticas Exitosas, mas Ambivalentes e M?os M?ltiplas. J? as informa??es dos t?cnicos foram organizadas nas tem?ticas Percal?os do Entorno, Pensar e Agir Desafiados e Fazendo e Aprendendo. Tais achados foram interpretados ? luz da teoria discutida anteriormente na disserta??o

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 407309.pdf: 1971483 bytes, checksum: 9c356ae767a3c1316a61e660a66ca0de (MD5) Previous issue date: 2008-10-31 / Esta tese investiga as pol?ticas p?blicas de sa?de para mulheres, a partir dos discursos que as tornam objeto de saber/poder. Foram analisados o Programa de Assist?ncia Integral ? Sa?de da Mulher (PAISM) e a Pol?tica Nacional de Aten??o Integral ? Sa?de da Mulher (PNAISM), considerando-se os conceitos foucaultianos de discurso, biopoder e subjetividade. Entende-se a sa?de como conceito-problema que possibilita colocar em an?lise o campo da sa?de da mulher, que o movimento feminista vem conformar como estrat?gia pol?tica. O g?nero, nesta tese, ? tomado como um dispositivo que possibilita visibilizar a esfera p?blica, a medicina social, a eugenia e o feminismo, a??es que produzem os modos de viver a sa?de

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422365.pdf: 2679694 bytes, checksum: 92c663aa8d4a9b1c2bc48ad107c37e6f (MD5) Previous issue date: 2010-03-05 / Esbo?ada nas trilhas de questionamentos sobre a tomada do sujeito jovem como objeto de investimento, esta disserta??o busca compreender como certas pr?ticas de institucionaliza??o da juventude s?o produzidas e refletir quais efeitos tais pr?ticas, ao serem tomadas no campo das pol?ticas p?blicas juvenis, t?m sobre o sujeito jovem. O fio condutor para esta an?lise parte uma institui??o de apoio socioeducacional localizada na cidade de Pelotas o Instituto de Menores D. Antonio Zattera (IMDAZ), elegendo como recorte as oficinas ministradas no local bem como a articula??o destas com programas apresentados no Guia de Pol?ticas P?blicas de Juventude. A escolha em trazer as oficinas e o Guia como as duas materialidades utilizadas como campo de an?lise toma forma no momento em que ambas v?m servir como estrat?gia de governo sobre o sujeito jovem. Trata-se de colocar em destaque as articula??es do processo de objetiva??o do sujeito jovem, observando as condi??es de possibilidade pelas quais a vida (jovem) entra na hist?ria a partir de m?ltiplas rela??es de poder/saber que atravessam e institucionalizam verdades sobre a popula??o juvenil. Oficina e Guia, nesse sentido, s?o compreendidos como processos que promovem a constru??o do sujeito jovem cidad?o produtivo. Para essa discuss?o, este trabalho aposta na estrat?gia geneal?gica arquitetada por Michel Foucault para problematizar a configura??o do sujeito jovem no decorrer da hist?ria. Portanto, este estudo apresenta reflex?es sobre as condi??es de possibilidade para o surgimento das pr?ticas de institucionaliza??o da juventude no Brasil, problematizando o quanto elas produzem determinadas formas de ser jovem.