En cada sociedad hay temas que son tratados como temas prohibidos. Muchas veces estos temas están prohibidos porque muchas personas se sienten incómodas hablando sobre ellos porque ya existe una opinión popular y parece imposible cambiarla. Estos temas son temas tabú. Cada sociedad tiene temas tabú y España no es una excepción. España, por parte de su historia y parte por el hecho que es una sociedad, tiene muchos temas que son tabú.

Diss.--Freie Universität Berlin. / Bibliography: p. 6-22.

Thesis (Ph.D.)--Georgetown University, 2009. / Includes bibliographical references.

Thesis (Ph. D.)--University of Wisconsin--Madison, 1969. / Typescript. Vita. eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record. Includes bibliographical references.

Thesis--Wisconsin. / Vita. Includes bibliographical references (leaves 150-156).

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-30Bitstream added on 2014-06-13T19:43:23Z : No. of bitstreams: 1 goncalves_ps_dr_arafcl.pdf: 549059 bytes, checksum: d50feaa7d2180408a01b8013d0768f31 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Ce document répresent um développement de notre travail de master où nous avons essayé de montrer les opérations qui, constitutives de la sémantique de la préposition “para” au portugais brésilian, viennent des plusieurs interactions susceptibles de s'établir entre cette préposition et les termes qui, d'un côté, la précèdent, d'autre, sont pour elle introduits (désormais A et B, respectivement), en constituant ce que nous présentons dans cette thèse comme sa forme schématique. Comme notre recherche se développe dans l’espace théorique ouvert par Antoine Culioli, nous voyons la signification et la syntaxe comme inséparable dans une variété de langue, c'est-à-dire, nous considérons le texte comme une disposition lexicogrammatical où nous devons trouver le sujet socio-psychologique, et voir la langue comme une question d'auto-organisation de l'être-humain. La théorie de Culioli est une théorie qui propose que s'observent des valeurs semantico-discursifs propagées par des marques de différentes ordres (entoacional, lexicale, morphologique, etc.) produites dans la relation lexico-grammatical. Enfin, nous croyons que cette thèse est importante parce qu’elle présente une façon de comprendre le rôle de la préposition “para” en tant que marqueur d’opérations lexico-gramaticaux du langage, a savoir: Mettre deux termes en relation (grammaire) en montrant B comme la sole (on écarte toute les altérités) référence pour stabiliser la notion A. Cette référence est externe à ce qui est intrinsèquement constitutif de A (on écarté toutes les altérités),en plus, elle est une façon d’appréhension momentanée de A et dépendante du contexte.Le resultat de cette opération est A (la notion A) et AB (A localisé par B), c’est à dire, malgré... (Résumé complet accès életronique cidessous) / Este trabalho representa uma continuação de nossa dissertação de mestrado em que buscamos evidenciar as operações que, constitutivas da natureza semântica da preposição para no português brasileiro, decorrem das diversas interações suscetíveis de se estabelecer entre essa preposição e os termos que, de um lado, a antecedem, de outro, são por ela introduzidos (doravante A e B, respectivamente), formando o que apresentamos em nosso trabalho como o seu esquema de funcionamento. Baseandonos nos pressupostos teórico-metodológicos da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas do professor Antoine Culioli, entendemos o significado e a sintaxe como inseparáveis numa variedade de linguagem, ou seja, consideramos o texto como um arranjo léxico-gramatical em que devemos encontrar o sujeito sócio-psicológico, e enxergar a língua como uma questão de auto-organização do ser humano. A teoria culioliana é uma teoria que propõe que se observem valores semântico-discursivos veiculados por marcas de diferentes ordens (entoacional, lexical, morfológica, etc.) geradas na relação léxico-gramatical. Enfim, acreditamos que esta tese, dedicada ao estudo da marca “para” em diversos contextos, seja relevante porque apresenta algumas operações que buscam esclarecer o papel desta preposição enquanto marca de operações léxico-gramaticais da linguagem, a saber: colocar dois termos (A e B, respectivamente) em relação (gramática), indicando B como uma única (elimina-se toda alteridade) referência para a estabilização da noção A. Esta referência se dá sob uma ótica que é externa ao que é intrinsecamente constitutivo de A (elimina-se toda alteridade), além de ser um modo de apreensão momentâneo e dependente do contexto. O resultado desta operação é...

The purpose of this dissertation was to analyze the works of Federico Garcia Lorca within the mystic context that dominates their very genesis. The problematic definition of mysticism was explored lest it be confused with traditional mysticism, which implies union with the divine. The historiography of literature speaks of the Mystic Genre, yet it does not address the mystic mode of artistic creation due to its inability to adhere to rational measure. This mode of conception was explored through Lorca’s poetic discourse: ‘Lorquian mysticism’ is the result of the poet’s cultivation of an innate spiritual potential enhanced by external influences and technical mastery. There is visible influence of Fray Luis of Leon in Lorca’s early Libro de poemas and El maleficio de la mariposa, as well as of Saint John of the Cross in the later Divan del Tamarit, Sonetos de amor and Yerma. However, definitive echoes of poets from theSufi and other Eastern mystic traditions were also illustrated in these late works. A persistent longing to elide the physical condition, the greatest obstacle of the transcendental quest, is the essence of Lorca’s poetic voice. The object of this analysis was Lorca’s language, which reaches levels removed from conventional thought. His dazzling metaphors and his particular use of symbols and of paradox compare equitably with those of great mystic poets. Like them, Lorca was faced with the same limitations of language to describe an ineffable experience; he embraced what Octavio Paz describes as ‘sacred language’: there is a linguistic frugality as well as an ambiguity in Lorca’s poetic art that result from his realization of super- cognitive states. Yet such an interpretation is rejected by the rationalist approach, invoking the age-old debate between faith and reason and signaling the application of psychoanalytical theory. This limited approach was disputed on the basis of reader- response theory. Lorca was truly an eclectic and a modification of the conventional reader’s preestablished horizon of expectations is essential in order to seal the gaps in his late works. This innovative perspective placed Lorca within the framework of a new mysticism in the modem world.

Made available in DSpace on 2018-07-27T18:25:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1998. Added 1 bitstream(s) on 2018-07-27T18:29:58Z : No. of bitstreams: 1 000222308.pdf: 675877 bytes, checksum: 97ab3552fe51d527af144287db10e93c (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Neste trabalho procura-se demonstrar que uma mesm a raiz verbal pode estabelecer tanto uma relação dinâmica (ação, processo, ação-processo) quanto uma relação estática (estado) com os outros elementos constituintes da predicação. Par a tanto utiliza-se o mesmo corpus do Dicionário de Usos do Português Escrito Contemporâneo do Brasil (DUP) 1. É fundamental que se parta do princípio da centralidade do verbo na estruturação da frase, uma vez que é no núcleo verbal que se encontram os elementos coesivos necessários pela organização e entendimento do enunciado, através da organização sintático-semântica e da situação no tempo e no espaço. Assim, estudando as relações estabelecidas entre o verbo e seu s constituintes, depreendem-se quatro tipos de frases prototípicas: ativas, processivas, ativoprocessivas e estativas. Tendo em vista as relações de predicação estabelecidas entre o verbo e seus argumentos na realização frasal, bem como as variações devidas ao seu funcionamento no texto, estudam-se as possíveis variedades semânticas contextuais, partindo de uma tipologia sintático-semântica pré-estabelecida de uma mesma forma lexical do verbo para uma análise funcional, na realização concreta da língua nos seus vários aspectos textuais. Considera-se ainda a interferência do falante de acordo com a su a liberdade de escolha, ou seja, a possibilidade de escolher o modo como vai transmitir uma mesma realidade. Essa possibilidade se reflete na tipologia oracional. / In this work we try to demonstrate that the sam e verbal item may establish a dynamic (action, process, action-process) as well as a static relation with the other predication constituents. For that we use the sam e corpus of the Dicionário de Usos do Português Escrito Contemporâneo do Brasil (DUP) 2 It is basic to start from the principle of the verb centrality in the sentence building, once it is in the verb we can find the cohesive elements needed for the organization and understanding of the sentence, through the syntatic-semantic organization and the situation in time and space. Thus, studying the relations established within the verb and its constituents, we may have four kinds of prototypical sentences: active, processive, active-processive and stative. According to the predication relations established within the verb and its arguments in the sentence realization, and also to the variations due to the working of the verb in the text, we study the possible semantic contextual varieties going from a syntatic-semantic typology pre-established of the sam e lexical verb form to a functional analysis, in the concrete language realization in its several textual aspects. We still consider the speaker interference according to his freedom to choose, it means, the speaker can choose the way in which he is going to comunicate the sam e reality. This possibility reflects in the sentence typology.

Orientador: Letícia Marcondes Rezende / Banca: Cássia Regina Coutinho Sossolote / Banca: Maria Isabel de Moura Brito / Resumo: Tendo em vista o momento educacional brasileiro e a necessidade de se trabalhar pela qualidade no ensino, especialmente na disciplina de língua portuguesa, o objetivo deste trabalho é oferecer aos professores de língua portuguesa do terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental uma referência para a elaboração de práticas pedagógicas coerentes com os princípios estabelecidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN. Num primeiro momento, será feita uma leitura do conteúdo desse documento e a articulação de suas questões centrais com as entrevistas feitas com professores da rede pública de duas cidades do interior do estado de São Paulo. Num segundo momento, partir das conclusões obtidas nessa análise serão propostas atividades relacionadas às práticas lingüístico-discursivas requeridas pelos PCN, buscando um encaminhamento didático-metodológico coerente com os pressupostos dos PCN. / Abstract: Having in mind the Brazilian educational moment and the need of working in teaching quality, specially in the Portuguese language subject, the purpose of this study is to offer Portuguese language teachers of the third and forth cycles of the basic education a reference to elaborate coherent teaching practices with the principles established by the Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN. At a first moment, a reading of this document content will be done and the articulation of its main topics with interviews of some public school's teachers of two cities in the interior of the São Paulo State. At a second moment, from the conclusions obtained in this analysis, activities will be proposed related to the linguistic-discursive practices demanded by PCN, aiming at a didactic and methodological procedure coherent with the assumptions of PCN. / Mestre

Orientador: Renata Coelho Marchezan / Banca: Glória Maria Palma / Banca: Simone Ribeiro de Ávila Veloso / Resumo: Para que o aluno seja realmente capaz de se inserir socialmente, é necessário que ele domine a linguagem. É por meio da linguagem que as pessoas podem se comunicar, se expressar, defender suas ideias, ter acesso à informação, compartilhar pensamentos e construir conhecimento. No entanto, o que se percebe nos livros didáticos estudados é uma vasta variedade de gêneros que muitas vezes são apresentados e explorados de maneira superficial, ou ainda, se afastando dos conceitos bakhtinianos. O excesso, a reprodução e a sistematização consolidam uma visão esquemática dos gêneros, cujo resultado é o enfado dos alunos devido à recorrência de modelos e o enquadramento de qualquer produção textual. Esta pesquisa examina os gêneros discursivos presentes nas propostas didáticas de Língua Portuguesa, do Ensino Fundamental II, e, para isso, analisa as atividades de produção textual sugeridas por duas coleções: Português: Linguagens (2010) e Língua Portuguesa (2012). A análise crítica proposta tem como pressuposto uma preocupação pedagógica quanto ao aprendizado e domínio dos gêneros do discurso. Com a leitura crítica desse corpus, pôde-se observar a sua relação com os conceitos de gêneros do discurso, pensados por Bakhtin, com destaque para as propostas presentes no Manual do Professor e nas atividades sugeridas / Abstract: So that the student is actually able to enter socially, he must control the language. It is through language that people can communicate, express themselves, defend their ideas, access information, share thoughts and build knowledge. However, what is perceived is in the textbooks studied a wide variety of genres that are often presented and explored superficially, or even moving away from the Bakhtinian concepts. Excess, reproduction and systematization consolidating a schematic view of genres, the result is boredom of students due to the recurrence of models and the framework of any textual production. This research examines the discursive genres present in didactic proposals for Portuguese, the Secondary School, and, therefore, examines the activities of textual production suggested by two different collections: Português: Linguagens (2010) e Língua Portuguesa (2012). The proposed critical analysis presupposes a pedagogical concern about the learning and mastery of discourse genres. With the critical reading of this corpus, we could observe their relationship with the concepts of discourse genres, thought by Bakhtin, especially these proposals in the Teacher's Guide and the suggested activities / Mestre