Esta pesquisa, em uma estratégia cartográfica de imersão no cotidiano do Serviço Residencial Terapêutico Morada São Pedro – serviço da rede substitutiva ao manicômio no cuidado em saúde mental – cria um aporte teórico, um eixo reflexivo, partindo do convite à criação de práticas de cuidado em saúde mental. A convocação ao pensamento se dá por composição, numa evolução que busca escapar de circularidades, passando por elaborações acerca do acolhimento à diferença-em-nós como um primeiro movimento de acoplamento de alteridade. Orientado pela perspectiva da composição de novos e inovadores espaços de produção de cuidado e acolhimento ao sofrimento psíquico, busca-se explorar o conceito de “território em ato” como potencial das artes, potencial do convite à participação e expressão dos coletivos (trabalhadores, alunos residentes) convocados à criação de práticas. Ao colocar-se ao lado e no lugar do cuidado, em pelo menos duas orientações iniciais para as práticas – invenção de um espaço teatral para trocas com a equipe de cuidado do serviço em questão e acompanhamento a moradores – o ator-pesquisador imergiu em uma proposta de pesquisa-intervenção na qual as práticas do cuidado em saúde mental se mostraram limitadas ao esbarrar em lógicas institucionais. O eixo de formação em serviço, com orientação multiprofissional, e o vislumbre de uma “pedagogia da implicação”, que convoca os coletivos de produção de saúde a trocas e acolhimento das demandas, em uma disponibilidade de escuta e exposição continuada, orientam as expectativas de acolhimento às expressões, busca de liberdade e capacidade inventiva. / This research, in a cartographic strategy of immersion in the daily life of the Residential Therapeutic Service Morada São Pedro – service of the substitute network to the asylum in mental health care – creates a theoretical contribution, a reflexive axis, starting from the invitation to the creation of care practices in mental health. The call to thought is given by composition, in an evolution that seeks to escape from circularities, passing through elaborations about the reception to the difference-in-us as a first movement of coupling of otherness. Oriented by the perspective of the composition of new and innovative spaces for the production of care and acceptance of psychic suffering, we sought to explore the concept of "in act territory" as the potential of the arts, the potential of the invitation to participation and expression of the collectives (workers, Residency students) called for the creation of practices. By placing beside and in the place of care, in at least two initial guidelines for the practices - the invention of a theatrical space for exchanges with the care team of the service in question and follow-up of the residents - the actor-researcher immersed himself in a research-intervention proposal in which mental health care practices has been shown limited when bumping into institutional logics. The axis of in-service training, with a multiprofessional orientation, and the glimpse of a "pedagogy of implication", which calls on health production collectives to exchange and reception to demands, in readiness to listen and ongoing exposure, guide the expectations of acceptance of expressions, search for freedom and inventiveness.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:28:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NARA.pdf: 3405606 bytes, checksum: 8d851b6dc7c9a17b9844663e5d79d31b (MD5) Previous issue date: 2016-06-06 / The reason of this research, located in the line of research Society, Knowledge and Education, the Program of Graduate Studies in Education, Master Course, the State University of Western Paraná, Campus Francisco Beltrão, is to analyze the challenges of polytechnic education in the context of the Agricultural College of Francisco Beltrão/PR. Centered education in the midst of two inseparable elements, education and work, which was the main issue of research: to analyze the principles of polytechnic education may be present in the educational practices of the Agricultural College. Thus we have as complementary objectives: understanding the context of the field and the relationship with their young; identify theoretical and methodological elements of Polytechnic Education and some of his experiences as a reference for our analysis; characterize the educational project of the East and vocational education that is developed at the Agricultural College; analyze the relationship between work and education in the theoretical and practical teaching, tracing elements to demarcate how such relationships happen; systematize and analyze the educational practices developed in the Agricultural College. Stand out from the central and complementary objective the central research questions: Educational practices in Agricultural College are developed on the principles of a polytechnic education? The educational practices of the Agricultural College, and they are organized, make students able to apply theoretical knowledge which they appropriate also in practice and vice versa? In this training, become equally able to reflect and interpret reality and understand the organization of this work in society and self organizing? In an effort to demonstrate how it materializes and translates into potential education, research led to a dip in the pedagogical practices Agricultural College. The methodology adopted the case study, which won qualitative characteristic to enable a broad deepening the object subsidized by the theoretical framework for the development of research. Presents the analysis of the collected data, it summarizes what he considers more significant in terms of pedagogical practices, with all its contradictions and limitations, as well as all its polytechnic education potential. He sought the theoretical references as Marx and Engels (2004), Lunatcharski (1988). Pistrak (2015), Shulgin (2013), Saviani (1989, 2003), Machado (2015) Market (1996), Nosella (2007), Manacorda (2007) Sousa Jr (2010), Rodrigues (1998) among others, clarify and exemplify what happens and how the relationship between theory and practice in a differentiated education project, with challenges and polytechnics possibilities. One of the challenges for a polytechnic education is to maintain the collective integrated a coherent educational project pedagogically. Do not just make the integration of disciplines, if there is an ideal of common education to all. / A razão da presente pesquisa, situada na linha de pesquisa Sociedade, Conhecimento e Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação, Curso de Mestrado, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Campus de Francisco Beltrão, é analisar os desafios da educação politécnica no contexto do Colégio Agrícola de Francisco Beltrão/PR. Educação centrada no bojo de dois elementos inseparáveis, o ensino e o trabalho, o que constituiu a principal questão da pesquisa: analisar como os princípios da educação politécnica podem estar presentes nas práticas educativas Colégio Agrícola. Assim, temos como objetivos complementares: compreender o contexto do campo e a relação com seus jovens; identificar elementos teórico-metodológicos da Educação Politécnica e algumas de suas experiências como referência para nossas análises; caracterizar o projeto educativo da educação de Ensino Médio e Profissional que é desenvolvida no Colégio Agrícola; analisar a relação entre o trabalho e a educação no ensino teórico-prático, traçando elementos que permitam demarcar como tais relações acontecem; sistematizar e analisar as práticas educativas desenvolvidas no Colégio Agrícola. Destacam-se do objetivo central e complementares as questões centrais da pesquisa: As práticas educativas no Colégio Agrícola são desenvolvidas nos princípios de uma educação politécnica? As práticas educativas do Colégio Agrícola, bem como estas se organizam, tornam os alunos capazes de aplicar os conhecimentos teóricos dos quais se apropriam também na prática e vice-versa? Nessa formação, tornam-se igualmente capazes de refletir e interpretar a realidade, bem como compreender a organização do trabalho presente na sociedade e se autoorganizar? Num esforço de demonstrar como isso se materializa e se traduz em potencialidade de educação, a pesquisa propiciou um mergulho nas práticas pedagógicas do Colégio Agrícola. Como metodologia, adotou o estudo de caso, que ganhou característica qualitativa ao possibilitar um amplo aprofundamento no objeto subsidiado pelo referencial teórico para o desenvolvimento da pesquisa. Apresenta a análise dos dados coletados, sintetiza o que considera de mais significativo em termos de práticas pedagógicas, com todas as suas contradições e limites, bem como com toda sua potencialidade de educação politécnica. Buscou nos referenciais teóricos como Marx e Engels (2004), Lunatcharski (1988). Pistrak (2015), Shulgin (2013), Saviani (1989, 2003), Machado (2015) Market (1996), Nosella (2007), Manacorda (2007) Sousa Jr (2010), Rodrigues (1998) entre outros, esclarecer e exemplificar o que é e como acontece a relação teoria e prática num projeto de educação diferenciado, com desafios e possibilidades politécnicas. Um dos desafios para uma educação politécnica é manter o coletivo integrado a um projeto educativo coerente pedagogicamente. Não basta fazer a integração das disciplinas, se não existe um ideal de educação comum a todos.

Essa pesquisa focaliza as práticas dos professores da EJA Educação de Jovens e Adultos em três escolas da Rede Municipal de São Paulo, com ênfase nos professores de Geografia, a partir de suas histórias de vida e de suas formações. Para isto, numa vertente buscamos apresentar um referencial teórico baseado nas narrativas autobiográficas de alguns professores que lecionam tanto na EJA quanto no Ensino Regular como forma de compreensão de suas práticas. Buscamos contextualizar essas práticas em relação à trajetória da EJA mediante o exame das políticas educacionais desenvolvidas nas esferas federal e municipal (São Paulo), no período que se estende dos anos 1950 até a presente data noutra vertente, a partir da perspectiva teórica utilizada por Nóvoa (1992, 2010), buscamos compreender o sentido dessas práticas mediante a descrição e análise das histórias de vida e formação desses professores, que possibilitou desvelar as representações docentes sobre o processo de ensino e sobre o aluno da EJA em contraposição às representações sobre o ensino e o aluno do curso regular. Dessa maneira, foi possível verificar que as histórias de vida e de formação dos professores pesquisados dialogam pouco com a necessidade de adequar o fazer docente às especificidades dessa modalidade de ensino. Foi possível constatar que há uma conexão fundamental entre as histórias de vida e de formação dos professores com o seu fazer pedagógico, mas que por outro lado, não são suficientes para explicar as deficiências pedagógicas observadas nessa modalidade de ensino. No especifico do ensino da Geografia, evidencia-se uma proposta de orientação apresentada pelo Município de São Paulo que dialoga insuficientemente tanto com os docentes quanto com os alunos dessa modalidade. Por fim, pensamos que seja necessário refletir sobre a EJA na sua estrutura como um todo, ou seja, nos seus aspectos políticos, sociais, pedagógicos e, sobretudo, nos profissionais que nela atuam para que seja possível compreende-la em suas mais variáveis facetas. / This research focuses on the practices of teachers of adult education - Education for Youth and Adults in three schools of the Municipal of São Paulo, with emphasis on teachers of Geography, from their life stories and their formations. For this, we present a component based on a theoretical autobiographical narratives of some professors who teach both the EJA as the Regular Education as a way of understanding their practices. We tried to contextualize these practices in relation to the trajectory of EJA by examining the educational policies developed at the federal and municipal (São Paulo), the period extending from the 1950s to date another aspect, from the theoretical perspective used by Nóvoa (1992, 2010), we seek to understand the meaning of these practices through the description and analysis of life histories and training of these teachers, which allowed revealing the representations teachers about teaching and about the student as opposed to the EJA representations about teaching and student the regular course. Thus, it was possible to see that the life stories and training of teachers surveyed some dialogue with the need to adapt the teaching to the specificities of this teaching modality. It was found that there is a fundamental connection between the life stories and training of teachers with their pedagogical, but on the other hand, are not sufficient to explain the educational deficiencies observed in this type of education. In the specific teaching of geography, it becomes clear guidance presented a proposal to the Municipality of São Paulo which speaks poorly both with teachers and with students of this modality. Finally, we believe it is necessary to reflect on the EJA in its structure as a whole, ie, in its political, social, educational and above all, the professionals who work in it so you can understand it in its most facets variables.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-08-07T13:30:56Z No. of bitstreams: 1 Silvia Cinelli Quaranta.pdf: 2306911 bytes, checksum: e46487b5265e96f61ec6e5a7fc5fddfe (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-07T13:30:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Cinelli Quaranta.pdf: 2306911 bytes, checksum: e46487b5265e96f61ec6e5a7fc5fddfe (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / After several years of coaching and observing Kindergarten Physical Education (PE) teachers, I was led to question how these professionals perceive their teaching practice in the area which became the object of the present study. Although Physical Education is a compulsory component of the Basic Education curriculum, it is not mandatory to have a PE teacher in the Preschool, which starts arguments regarding initial training, legal, social and conceptual aspects on the matter. The specific objectives of this study are as follows: to investigate and get acquainted with the difficulties that these professionals face during their practice in Preschool Education; to understand the dilemma which pervades their initial training; to investigate possibilities to the PE teaching practice in Preschool in city public schools in the town of Praia Grande, São Paulo. The research, of qualitative approach in its essence, had the participation of twenty-three, from the total of forty-four PE teachers, who work in city public schools in Praia Grande (São Paulo state), dealing with 4-5 year-old children, who attended Preschool in 2013. After collecting data through questionnaires, two teachers were selected to be further interviewed in order to could acquire more information. The research was divided into five phases: the research before the research itself; bibliographic research; applying and analyzing the questionnaire; interviews and data analysis, in which the hermeneuticdialectical approach was used, supported by the content analysis technique to deal with the data from the research. Data analysis enabled the perception that, even though undergraduate programs on Physical Education do not train their students to become Preschool PE teachers, most of these teachers find ways to overcome this difficulty through experience, research, exchanging information with their peers and getting support from the technical team. The greatest difficulties faced by PE teachers in order to perform their classes in this segment include coping with initial training, which does not focus on Preschool, the absence of areas in the schools to give their classes and lack of knowledge about children. However, even having to deal with working conditions which are not always favorable, Physical Education teachers state that working on this segment is quite pleasurable. / Instigada pelas observações de anos de trabalho na orientação de professores de Educação Física na Educação Infantil, indagar como os professores de Educação Física percebem suas práticas pedagógicas no segmento tornou-se objeto de estudo desta pesquisa. Apesar de a disciplina ser componente curricular obrigatório da Educação Básica, para ministrar aulas de Educação Física, não é obrigatória a presença do profissional especialista na Educação Infantil, o que gera discussões formativas, legais, sociais e conceituais. Investigar e conhecer as dificuldades que esses profissionais enfrentam em sua prática na Educação Infantil; compreender o dilema que perpassa a sua formação; investigar possibilidades para a prática pedagógica do professor de Educação Física na Educação Infantil nas escolas municipais de Praia Grande são os objetivos específicos desta pesquisa. A pesquisa de cunho qualitativo contou com a participação de 23 dos 44 professores de Educação Física, que atuaram em escolas municipais na cidade de Praia Grande (São Paulo), com crianças de quatro e cinco anos de idade, as quais frequentavam a Pré-escola no ano de 2013. Para aprofundar os dados coletados nos questionários, dois professores foram entrevistados. A pesquisa dividiu-se em cinco fases: a pesquisa antes da pesquisa, a pesquisa bibliográfica, a aplicação e análise do questionário, as entrevistas e a análise dos dados, em que foi utilizada a hermenêuticadialética, com o apoio da técnica de análise de conteúdo para o tratamento dos dados da pesquisa. A análise dos dados possibilitou perceber que, apesar da formação inicial não preparar o professor de Educação Física para ministrar aula na Educação Infantil, a maioria dos professores consegue superar essa dificuldade através da experiência, da pesquisa, da troca com colegas e do apoio da equipe técnica. As principais dificuldades encontradas pelos professores de Educação Física para ministrar aula no segmento são a formação que não tem na Educação Infantil um foco de estudo, a falta de espaço físico e a falta de conhecimento sobre a criança, mas mesmo diante de condições nem sempre favoráveis, os professores de Educação Física declaram sentir prazer em trabalhar com o segmento.

Este estudo consiste em uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, que teve como objetivo compreender quais especificidades das práticas pedagógicas caracterizam uma escola no campo como do campo. Para tanto, foram realizadas imersões na Escola de Ensino Fundamental São Sebastião, localizada em área rural no município de Marcelino Ramos/RS, durante 25 dias entre os meses de agosto e dezembro de 2016. Várias foram as estratégias utilizadas nesta pesquisa para a produção de dados, tais quais: observação participante, conversas em grupos focais com adultos e com crianças, entrevistas semies-truturadas com famílias e análise documental. Os registros foram feitos em diários de campo, com o uso de gravadores de voz digital, capturas fotográficas e filmagens. A aná-lise dos dados evidenciou ações pedagógicas que favorecem que se viva, no contexto pesquisado, uma perspectiva de escola no/do campo, tais como: a reelaboração constan-te do Projeto Político Pedagógico junto a comunidade escolar propiciando que este seja gerador de práticas pedagógicas condizentes com a realidade sociocultural local e com a legislação vigente; a intensa parceria entre família e escola; a valorizaç~o das “coisas do campo” nas práticas pedagógicas da instituição; e o reconhecimento do brincar como possibilitador da construção de significados do campo na escola, a partir de vivências das crianças junto de suas famílias e no próprio contexto escolar. / This work is a qualitative research, defined as study case, whose objective was to unders-tand which pedagogical specifities characterize a school in the countryside, as from (in accordance to) the countryside. For this purpose, immersions were carried out in the São Sebastião Elementary School, located in a rural area of Marcelino Ramos/RS, for 25 days between August and December/2016. Several strategies were employed in this research to produce the presented data, such as: participant observation, focus group discussions with adults and children, semi-structured interviews with families and documentary analysis. Records were made in field journals, with the use of digital voice recorders, photographic captures and filming. Data analysis showed pedagogical actions favoring the existence of a school with perspectives in/from the countryside, as: the constant re-elaboration of the Pedagogical Political Project, with the school community, generating pedagogical practices consistent with socio-cultural reality and local legislation; the inten-se partnership between Family and school; the recognition, in the pedagogical practices of the institution, of the "things from the countryside"; and the acknowledgment of pla-ying, and ludicity, to construct the meaning of the countryside in the school from the ex-periences of the children, in the school context, and with their families.

Esta pesquisa, em uma estratégia cartográfica de imersão no cotidiano do Serviço Residencial Terapêutico Morada São Pedro – serviço da rede substitutiva ao manicômio no cuidado em saúde mental – cria um aporte teórico, um eixo reflexivo, partindo do convite à criação de práticas de cuidado em saúde mental. A convocação ao pensamento se dá por composição, numa evolução que busca escapar de circularidades, passando por elaborações acerca do acolhimento à diferença-em-nós como um primeiro movimento de acoplamento de alteridade. Orientado pela perspectiva da composição de novos e inovadores espaços de produção de cuidado e acolhimento ao sofrimento psíquico, busca-se explorar o conceito de “território em ato” como potencial das artes, potencial do convite à participação e expressão dos coletivos (trabalhadores, alunos residentes) convocados à criação de práticas. Ao colocar-se ao lado e no lugar do cuidado, em pelo menos duas orientações iniciais para as práticas – invenção de um espaço teatral para trocas com a equipe de cuidado do serviço em questão e acompanhamento a moradores – o ator-pesquisador imergiu em uma proposta de pesquisa-intervenção na qual as práticas do cuidado em saúde mental se mostraram limitadas ao esbarrar em lógicas institucionais. O eixo de formação em serviço, com orientação multiprofissional, e o vislumbre de uma “pedagogia da implicação”, que convoca os coletivos de produção de saúde a trocas e acolhimento das demandas, em uma disponibilidade de escuta e exposição continuada, orientam as expectativas de acolhimento às expressões, busca de liberdade e capacidade inventiva. / This research, in a cartographic strategy of immersion in the daily life of the Residential Therapeutic Service Morada São Pedro – service of the substitute network to the asylum in mental health care – creates a theoretical contribution, a reflexive axis, starting from the invitation to the creation of care practices in mental health. The call to thought is given by composition, in an evolution that seeks to escape from circularities, passing through elaborations about the reception to the difference-in-us as a first movement of coupling of otherness. Oriented by the perspective of the composition of new and innovative spaces for the production of care and acceptance of psychic suffering, we sought to explore the concept of "in act territory" as the potential of the arts, the potential of the invitation to participation and expression of the collectives (workers, Residency students) called for the creation of practices. By placing beside and in the place of care, in at least two initial guidelines for the practices - the invention of a theatrical space for exchanges with the care team of the service in question and follow-up of the residents - the actor-researcher immersed himself in a research-intervention proposal in which mental health care practices has been shown limited when bumping into institutional logics. The axis of in-service training, with a multiprofessional orientation, and the glimpse of a "pedagogy of implication", which calls on health production collectives to exchange and reception to demands, in readiness to listen and ongoing exposure, guide the expectations of acceptance of expressions, search for freedom and inventiveness.

As melhorias alcançadas na Educação através do uso das tecnologias de informação e comunicação são inegáveis. Entretanto, os avanços em direção a um ensino personalizado e direcionado às preferências, ao nivelamento (saneamento das dificuldades e pré-requisitos de conteúdo) e aos interesses dos estudantes são pequenos. Desta forma, através da identificação dos conhecimentos prévios dos alunos, bem como dos conteúdos (conceituais) buscou-se aprimorar o processo de ensino para que cada aluno alcance, a seu modo (de forma personalizada) o aprendizado e possa avançar na disciplina/ano em questão. Como é humanamente impossível um professor conhecer as características e dificuldades de conteúdo de todos os seus alunos, é interessante que o ambiente virtual que apoia o professor possa auxiliar para um atendimento mais personalizado, permitindo que o aluno interaja no seu próprio ritmo de estudo, acesse os conteúdos necessários ou aprofunde-se em algum conteúdo que ele já domine. Esta tese propõe um método de uso das ferramentas disponíveis de ambientes virtuais, principalmente do MOODLE, para alcançar a personalização do ensino e conduzir o aluno em sua própria trajetória individual rumo ao aprendizado significativo, sanando dificuldades de conteúdo. Seguindo o objetivo de melhorar a qualidade do ensino sem necessidade de grade investimento de desenvolvimento de ambiente nem aporte financeiro. Para validar o método foi realizado um projeto piloto mais dois experimentos, todos no Colégio Militar de Porto Alegre que totalizaram a participação de 256 alunos. Os resultados demonstraram a viabilidade do método, medido através da melhora nas notas (análise quantitativa) e da análise qualitativa dos dados e dos questionários (respondidos pelos alunos e professores). Destaca-se como vantagem educacional o desenvolvimento do método que pode ser aplicado a qualquer disciplina ou modelo de ensino e como vantagem computacional o uso do MOODLE para personalizar o ensino. / The use of information and communication technologies made undeniable advances in education. However, advances towards personalized learning and directed to the preferences, the leveling (improvement of difficulties and prerequisites) and to the interests of students are small yet. Thus, it is intended, by identifying the students' prior knowledge and content (conceptual) to improve the process so that each student reach, at their mode (personalized) the learning and make progress in discipline/year in question. We know that is humanly impossible for a teacher to know the characteristics and difficulties of content of all his students. So, the virtual environment that supports the teacher should have the flexibility to customize interactions with each student, which allows the student to interact at his/her own study pace, access the necessary content or deepen in some content that he/she has mastered. This thesis proposes a method for using the available virtual environments tools, especially the MOODLE, to achieve the personalization of teaching and to lead the student in his own individual trajectory toward meaningful learning, healing content difficulties. Following the objective of improving the quality of education without the need for large investment in environmental development or financial contribution. To validate the method was carried out a pilot project plus two experiments, all occurred at Military College of Porto Alegre, with a total of 256 students. The results showed the viability of the method, measured by the improvement in grades (quantitative analysis) and the qualitative analysis of data and questionnaires (answered by students and teachers). It is highlighted as an educational advantage, the development of the method that can be applied to any discipline or teaching model and as computational advantage, the use of MOODLE to customize teaching.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-15T19:41:14Z No. of bitstreams: 1 2015_FranciscoRomeroAraújoNogueira.pdf: 8703505 bytes, checksum: 9662ce253200c5f3003607e58b4c132e (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-03-21T19:43:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_FranciscoRomeroAraújoNogueira.pdf: 8703505 bytes, checksum: 9662ce253200c5f3003607e58b4c132e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-21T19:43:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_FranciscoRomeroAraújoNogueira.pdf: 8703505 bytes, checksum: 9662ce253200c5f3003607e58b4c132e (MD5) / A Educação de Jovens e Adultos – EJA possui carência de práticas pedagógicas que levem em conta, na sua elaboração, as especificidades desse público. Diante disso, a proposta deste trabalho foi apresentar uma prática didática apropriada ao ensino de Ótica na EJA – Nível Médio, um manual didático para o estudante e um material de apoio ao professor. O manual didático é para uso do estudante. Ele aborda tópicos de Óptica Geométrica e tem o formato de um livro didático. Os conteúdos nele abordados foram desenvolvidos de forma conceitual, qualitativa e voltados para compreensão de fenômenos naturais relacionados com o contexto desses estudantes, bem como a aplicação desses conhecimentos no seu dia a dia. Ele também possui ao longo de seu texto ilustrações, como desenhos esquemáticos e fotografias, para auxiliar os estudantes na compreensão dos conteúdos. O embasamento para a sua elaboração deu-se a partir da interação entre o autor e seus estudantes durante aulas de Física em turmas da EJA – Nível Médio. O material de apoio ao professor é formado por sugestões de como o manual didático poderá ser aplicado em sala de aula. Nesta proposta também está inserido o uso de aplicativos de simulações virtuais e demonstrações experimentais simples. A aplicação foi realizada em duas turmas da EJA de Nível Médio no IF-TO – Campus Palmas. A primeira ocorreu no segundo semestre do ano de 2014 e a segunda no primeiro semestre de 2015. / The Adult Learning Education- ALE lacks pedagogical practices that take into account, in their planning, the distinctiveness of that public. Based on that, the proposition of this work was to present a teaching practice suitable to the teaching of Optics in the ALE high school course, a teaching techniques manual for the student and support material for the teacher. The manual is for the student`s use. It addresses topics on geometrical Optics and has the shape of a didactic book. Its content was developed in a conceptual and qualitative way and considers the comprehension of the natural phenomena related to the students` context, as well as the application of that knowledge in their everyday live. The manual also shows, together with its text, some illustrations such as schematic drawings and pictures, aiming to help the students in the understanding of the content. The underlying basis for the elaboration of the manual was the interaction between the author and his students during the Physics classes in ALE High school groups. In this proposal, the utilization of virtual simulations apps and simple experimental demonstrations are also included. The conducting was carried out in two groups of ALE High school in the IFTO-campus Palmas. The first one happened in the second school semester of 2014 and the second in the first school semester of 2015.

Submitted by Timbo Noeme (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-08-08T19:09:31Z No. of bitstreams: 1 TeresaFabrete.pdf: 1812675 bytes, checksum: d70dd9ba87abee941eb16e111d403b37 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-08T19:09:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeresaFabrete.pdf: 1812675 bytes, checksum: d70dd9ba87abee941eb16e111d403b37 (MD5) Previous issue date: 2015-12-02 / The companies which crave ensure and improve their position within an increasingly competitive market, need to be always updated and in constant evolution. In their continuous pursuit for evolution, they invest in Research & Development (R&D) projects and in its human capital to promote creativity and organizational innovation. People have a fundamental role in the development of innovation, but for it to flourish constantly it’s needed commitment and creativity to generate ideas. Creativity is to think the new; innovation is making things happen. However, find people with these qualities is not always an easy task and it is often necessary to encourage these skills and characteristics, in them, in order to become effectively creative. The graduation programs, can be an important tool for development of these aspects, characteristics and abilities, using teaching methods and practices that will assist in the development of creativity, because the teaching-learning environment is important in people’s development. The objective of this study is to identify which factors have the greater push, on the creativity’s development, in an undergraduate administration program, analyzing the influence of teachers’ pedagogical practices and the student’s internal barriers. The theoretical framework is main based on the work of Alencar, Fleith, Torrance and Wechsler. A cross-sectional survey This study has a quantitative approach, using as target audience the students of a management university course in São Paulo, whom has answered 465 compounds questionnaires we’ve used three questionnaires scales. For teaching practices was adapted from Educational Practice in relation to Creativity. For internal barriers was adapted scale of Personal Creativity Barriers. For the analysis of the perception of creativity development was adapted, built and checked a scale based on the framework of characteristics of a creative person. The descriptive and exploratory factorial statistical analyzes were performed using the Statistical Package for software Social Sciences (SPSS), while the factor confirmatory analysis to the context under study for measurement of the influence of pedagogical practices and internal barriers on the factors influencing the perception of creativity development were performed with analysis by structural equation modeling using the algorithm Partial Least Squares (PLS), the Smart PLS 2.0 software. The results showed the pedagogical practices and the internal barriers of the students explain 40% of the creative development of perception, and the pedagogical practices that most influence. The survey also pointed out that the type of issue and period in which the student is enrolled have no influence on any of the three constructs, only the teacher influences the pedagogical practices. / As empresas que almejam garantir e melhorar sua posição dentro de em um mercado cada vez mais competitivo precisam estar sempre atualizadas e em constante evolução. Na busca contínua por essa evolução, investem em projetos de Pesquisa & Desenvolvimento (P&D) e em seu capital humano para promover a criatividade e a inovação organizacional. As pessoas têm papel fundamental no desenvolvimento da inovação, mas para que isso possa florescer de forma constante é preciso comprometimento e criatividade para a geração de ideias. Criatividade é pensar o novo; inovação é fazer acontecer. Porém, encontrar pessoas com essas qualidades nem sempre é tarefa fácil e muitas vezes é preciso estimular essas habilidades e características para que se tornem efetivamente criativas. Os cursos de graduação podem ser uma importante ferramenta para trabalhar esses aspectos, características e habilidades, usando métodos e práticas de ensino que auxiliem no desenvolvimento da criatividade, pois o ambiente ensino-aprendizagem pesa significativamente na formação das pessoas. O objetivo deste estudo é de identificar quais fatores têm maior influência sobre o desenvolvimento da criatividade em um curso de graduação em administração, analisando a influência das práticas pedagógicas dos docentes e as barreiras internas dos discentes. O referencial teórico se baseia principalmente nos trabalhos de Alencar, Fleith, Torrance e Wechsler. A pesquisa transversal de abordagem quantitativa teve como público-alvo os alunos do curso de Administração de uma universidade confessional da Grande São Paulo, que responderam 465 questionários compostos de três escalas. Para as práticas docentes foi adaptada a escala de Práticas Docentes em relação à Criatividade. Para as barreiras internas foi adaptada a escala de Barreiras da Criatividade Pessoal. Para a análise da percepção do desenvolvimento da criatividade foi construída e validada uma escala baseada no referencial de características de uma pessoa criativa. As análises estatísticas descritivas e fatoriais exploratórias foram realizadas no software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), enquanto as análises fatoriais confirmatórias e a mensuração da influência das práticas pedagógicas e das barreiras internas sobre a percepção do desenvolvimento da criatividade foram realizadas por modelagem de equação estrutural utilizando o algoritmo Partial Least Squares (PLS), no software Smart PLS 2.0. Os resultados apontaram que as práticas pedagógicas e as barreiras internas dos discentes explicam 40% da percepção de desenvolvimento da criatividade, sendo as práticas pedagógicas que exercem maior influencia. A pesquisa também apontou que o tipo de temática e o período em que o aluno está cursando não têm influência sobre nenhum dos três construtos, somente o professor influencia as práticas pedagógicas.

Submitted by Timbo Noeme (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-08-08T19:29:29Z No. of bitstreams: 1 Rogerio Ambrosio2.pdf: 1668585 bytes, checksum: cb0c1cd04de06e9546f2eea472687311 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-08T19:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rogerio Ambrosio2.pdf: 1668585 bytes, checksum: cb0c1cd04de06e9546f2eea472687311 (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / The companies which crave ensure and improve their position within an increasingly competitive market, need to be always updated and in constant evolution. In their continuous pursuit for evolution, they invest in Research & Development (R&D) projects and in its human capital to promote creativity and organizational innovation. People have a fundamental role in the development of innovation, but for it to flourish constantly it’s needed commitment and creativity to generate ideas. Creativity is to think the new; innovation is making things happen. However, find people with these qualities is not always an easy task and it is often necessary to encourage these skills and characteristics, in them, in order to become effectively creative. The graduation programs, can be an important tool for development of these aspects, characteristics and abilities, using teaching methods and practices that will assist in the development of creativity, because the teaching-learning environment is important in people’s development. The objective of this study is to identify which factors have the greater push, on the creativity’s development, in an undergraduate administration program, analyzing the influence of teachers’ pedagogical practices and the student’s internal barriers. The theoretical framework is main based on the work of Alencar, Fleith, Torrance and Wechsler. A cross-sectional survey This study has a quantitative approach, using as target audience the students of a management university course in São Paulo, whom has answered 465 compounds questionnaires we’ve used three questionnaires scales. For teaching practices was adapted from Educational Practice in relation to Creativity. For internal barriers was adapted scale of Personal Creativity Barriers. For the analysis of the perception of creativity development was adapted, built and checked a scale based on the framework of characteristics of a creative person. The descriptive and exploratory factorial statistical analyzes were performed using the Statistical Package for software Social Sciences (SPSS), while the factor confirmatory analysis to the context under study for measurement of the influence of pedagogical practices and internal barriers on the factors influencing the perception of creativity development were performed with analysis by structural equation modeling using the algorithm Partial Least Squares (PLS), the Smart PLS 2.0 software. The results showed the pedagogical practices and the internal barriers of the students explain 40% of the creative development of perception, and the pedagogical practices that most influence. The survey also pointed out that the type of issue and period in which the student is enrolled have no influence on any of the three constructs, only the teacher influences the pedagogical practices. / As empresas que almejam garantir e melhorar sua posição dentro de em um mercado cada vez mais competitivo precisam estar sempre atualizadas e em constante evolução. Na busca contínua por essa evolução, investem em projetos de Pesquisa & Desenvolvimento (P&D) e em seu capital humano para promover a criatividade e a inovação organizacional. As pessoas têm papel fundamental no desenvolvimento da inovação, mas para que isso possa florescer de forma constante é preciso comprometimento e criatividade para a geração de ideias. Criatividade é pensar o novo; inovação é fazer acontecer. Porém, encontrar pessoas com essas qualidades nem sempre é tarefa fácil e muitas vezes é preciso estimular essas habilidades e características para que se tornem efetivamente criativas. Os cursos de graduação podem ser uma importante ferramenta para trabalhar esses aspectos, características e habilidades, usando métodos e práticas de ensino que auxiliem no desenvolvimento da criatividade, pois o ambiente ensino-aprendizagem pesa significativamente na formação das pessoas. O objetivo deste estudo é de identificar quais fatores têm maior influência sobre o desenvolvimento da criatividade em um curso de graduação em administração, analisando a influência das práticas pedagógicas dos docentes e as barreiras internas dos discentes. O referencial teórico se baseia principalmente nos trabalhos de Alencar, Fleith, Torrance e Wechsler. A pesquisa transversal de abordagem quantitativa teve como público-alvo os alunos do curso de Administração de uma universidade confessional da Grande São Paulo, que responderam 465 questionários compostos de três escalas. Para as práticas docentes foi adaptada a escala de Práticas Docentes em relação à Criatividade. Para as barreiras internas foi adaptada a escala de Barreiras da Criatividade Pessoal. Para a análise da percepção do desenvolvimento da criatividade foi construída e validada uma escala baseada no referencial de características de uma pessoa criativa. As análises estatísticas descritivas e fatoriais exploratórias foram realizadas no software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), enquanto as análises fatoriais confirmatórias e a mensuração da influência das práticas pedagógicas e das barreiras internas sobre a percepção do desenvolvimento da criatividade foram realizadas por modelagem de equação estrutural utilizando o algoritmo Partial Least Squares (PLS), no software Smart PLS 2.0. Os resultados apontaram que as práticas pedagógicas e as barreiras internas dos discentes explicam 40% da percepção de desenvolvimento da criatividade, sendo as práticas pedagógicas que exercem maior influencia. A pesquisa também apontou que o tipo de temática e o período em que o aluno está cursando não têm influência sobre nenhum dos três construtos, somente o professor influencia as práticas pedagógicas.