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Comprensión del objeto triángulo en estudiantes del sexto grado de primaria a través de una propuesta basada en el modelo Van HieleChecya Sotta, Valentín 08 March 2016 (has links)
La investigación titulada “Comprensión del objeto triángulo en estudiantes de sexto grado de
primaria a través de una propuesta basada en el modelo Van Hiele”, nos ha permitido trabajar
en el seno de la investigación cualitativa, tomando como metodología el estudio de casos, en
el marco de la teoría del modelo Van Hiele, ya que es una de las teorías que tratan sobre el
estudio de la geometría. Como objetivo hemos considerado analizar el nivel de comprensión
del objeto triángulo en los estudiantes del sexto grado de educación primaria a través de una
propuesta según el modelo Van Hiele. Para cuyo efecto hemos aplicado los instrumentos de
investigación a tres estudiantes del sexto grado en la IE 57002 de la ciudad de Sicuani,
Departamento de Cusco. Los resultados obtenidos muestran una evolución en su nivel de
comprensión del triángulo, porque los sujetos investigados presentan rasgos del nivel 2 según
el modelo teórico de nuestra investigación. / The research titled "Understanding the triangle object for students of sixth- grade through a
proposal based on the Van Hiele model", have allowed us to work in the focus of qualitative
research, based on methodology of cases study in the frame Van Hiele Theory model, since it
is one of the theories about the study of geometry. We considered as an objective analyze the
level of understanding the triangle object on sixth grade students of primary education
through a proposal by the Van Hiele model. For this proposal we have applied the research
instruments on three sixth grade students at EI 57002 school in Sicuani city, Cusco. The
results obtained show an evolution in their level of understanding of the triangle, because the
people researched have signs of Level 2 according to the theoretical model of our research.
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La aplicación de las actividades lúdicas con material concreto para la resolución de problemas aditivos de cambio y de combinación en los niños y niñas del segundo grado de la institución educativa "Proceres de la Independencia"Navarro Mariñas, Rubela Ysabel, Quispe Dolores, Dina María, Solórzano Aija, Judith Gertrudis 03 July 2017 (has links)
El presente estudio, titulado “La aplicación de las actividades lúdicas con
material concreto para la resolución de problemas aditivos de cambio y de
combinación en los niños y niñas del segundo grado de la Institución Educativa
“Próceres de la Independencia”; tuvo como objetivo principal describir cómo aplican
los docentes las actividades lúdicas en la resolución de problemas aditivos de
cambio y de combinación en los niños y niñas del segundo grado de la Institución
Educativa “Próceres de la Independencia”.
En el proceso de recojo de la información la técnica más importante
aplicada fue la observación sistemática, mediante el instrumento de la guía de
observación; que permitió recoger información sobre cómo aplican los docentes las
actividades lúdicas en la resolución de problemas aditivos de cambio y de
combinación en los niños y niñas del segundo grado. Para la segunda actividad la
técnica fue la encuesta mediante la aplicación del instrumento del cuestionario,
prueba escrita que nos proporcionó una información personal del docente sobre
los conocimientos que tiene sobre estrategias de resolución de problemas como
los aplica en el aula, los ítems se han distribuido en tres aspectos como la
planificación de la sesión de aprendizaje del docente encuestado, que comprende
12 ítems, ejecución por 22 ítems y la evaluación de los logros en los niños y niñas
con 11ítems.
Para el análisis e interpretación de la información, se tuvo en cuenta los
cuadros de doble entrada que reflejan la relación entre los ítems y su observación,
a través de la guía de observación y entre la información proporcionada por el
cuestionario.
El análisis de la información de la presente tesis se realizó en las siguientes
etapas:
- Análisis por dimensión de la Guía de Observación, que incluye el análisis
por ítem.
- Análisis por dimensión del cuestionario, que incluye el análisis por tres
aspectos planificación, ejecución y la evaluación casuística.
- Análisis general entre dimensiones de la Guía de Observación.
- Análisis general entre dimensiones del cuestionario.
V
Como resultado de la investigación se concluye que en forma global que la
mayoría de los docentes, no aplican correctamente las actividades lúdicas en la
resolución de problemas aditivos de cambio y de combinación en los niños y niñas
del segundo grado; y siguen enseñando una matemática mecánica, en la que no
se toma en cuenta el contexto, los intereses y necesidades de los mismos.
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La construcción de la noción de división y divisibilidad de números naturales, mediada por justificaciones, en alumnos de tercer grado de nivel primaria.Ordoñez Montañez, Candy Clara 21 October 2014 (has links)
En este trabajo nos proponemos investigar las condiciones con las que es posible lograr
que los alumnos de tercer grado de primaria sean capaces de construir, en forma
progresiva, los conocimientos de división y divisibilidad de números naturales. La
presente investigación contiene: (i) un análisis sobre los significados de la división y de
las consideraciones que se hacen sobre las justificaciones en los documentos oficiales
elaborados por el Ministerio de Educación del Perú, entre los que se estudia el libro de
texto que es distribuido por el Estado Peruano; (ii) un análisis de las producciones de
alumnos de tercer grado de primaria en la construcción de los conocimientos de división
y divisibilidad de los números naturales y las justificaciones que estos presenten; así
como el producto final, que es (iii) una propuesta para la enseñanza de la división y
divisibilidad de números naturales que incluye las condiciones que permiten la
construcción de estos conocimientos por parte de estudiantes de tercer grado de
Primaria.
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Relación entre memoria auditiva inmediata y comprensión lectora en niños del sexto grado de primaria del colegio nacional mixto “Alberto Ribera y Piérola N° 1189 - Marca Perú” - ChaclacayoEnciso La Rosa, José Luis, Ludeña Mallaupoma, Gladys María, Casas Aponte, Ana Del Pilar 02 August 2018 (has links)
El objetivo del estudio radica en conocer cuán significativa es la relación entre los niveles
de memoria auditiva inmediata y los procesos de comprensión lectora, siendo estas dos
variables importantes para que el estudiante logré decodificar la información teniendo en
cuenta diversos procesos que lo ayuden a comprender de manera explícita y eficaz lo que
lee, para ello, el presente estudio relaciona principalmente los niveles de memoria
auditiva inmediata: lógica, numérica y asociativa con los procesos de comprensión
lectora: perceptivo, léxico, sintáctico y semántico. Para la muestra del estudio, 67
estudiantes del Colegio Nacional Mixto “Alberto Ribera y Piérola N° 1189 - Marca Perú”
– Chaclacayo, fueron seleccionados mediante diseño no probabilístico intencional; los
cuales fueron valorados con las pruebas MAI y PROLEC R, que fueron adaptadas bajo
los estándares de Lima Metropolitana. Finalmente, los resultados evidenciaron que la
relación establecida entre ambas variables resultó estadísticamente significativa en el
aspecto numérico en relación con los procesos de la comprensión lectora. Por otra parte,
no se evidenció resultados significativos en los aspectos lógicos y asociativos en relación
con los procesos de la comprensión lectora. Estos resultados permitirán que otros
investigadores a futuro amplíen el campo de estudio teniendo como referencia la presente
investigación. / The main objective of our this study is to find out how significant the
relationships between immediate auditory memory and reading comprehension
processes can be, for which both variables are linked in: the levels of immediate
auditory memory (logical, numeric and associative memory) and the reading
comprehension processes (perceptual, lexicon, syntactic and semantic process).
These two variables are important for the student to decode the information taking
into account various processes that help him to understand explicitly and
effectively what he reads. The students in the sample were selected by The
Transversal Descriptive Design - Correlational, consisting of 67 students of the
Joint Public School "Alberto Ribera and Pierola N ° 1189 - Brand Peru",
Chaclacayo. The students were evaluated with The Immediate Auditory Memory
Test - MAI and Assessment Battery of the Reading Process, revised PROLEC - R,
both adapted to Lima. On the other hand, there is no evidence of the results were
straightforward in the logical and associative aspects in relation to the reading
comprehension processes. These results allow other future researchers to expand
the field of study with reference to the current investigation.
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Programa virtual A Multiplicar!” para mejorar el aprendizaje de las operaciones de la multiplicación en estudiantes de 8 a 10 añosSalas Huamansupa, Estefani Sofía 19 July 2023 (has links)
La presente investigación tuvo por objetivo determinar el efecto del programa virtual “¡A
Multiplicar!” en la mejora del aprendizaje significativo de las operaciones de la multiplicación en
una muestra de 53 estudiantes de 8 a 10 años, en el 2021. Se planificó 8 sesiones sincrónicas con
una duración de una hora y se llevó a cabo dos veces por semana. Para ello, se realizó un trabajo de
enfoque cuantitativo de nivel aplicativo con un diseño experimental de tipo pre experimental
evaluados con instrumentos propios creados para medir el aprendizaje significativo, el nivel de
comprensión (Lista de cotejo para evaluar la comprensión de las operaciones matemáticas) y
aplicación de las operaciones de la multiplicación (Evaluación del aprendizaje significativo de la
multiplicación). Los resultados evidencian que el programa “A Multiplicar” mejora el aprendizaje
significativo (Z= -6.344b; p <0.05), además que tiene un efecto en las operaciones de la
multiplicación (Z= -6.166b; p <0.05) y mejora la aplicación de las operaciones de la multiplicación
en estudiantes de 8 a 10 años, en el 2021 (Z= -6.305b; p <0.05). Se concluye que el programa “¡A
multiplicar!” tiene gran impacto en cuanto a la enseñanza de las matemáticas lúdicas utilizando
recursos diferentes plataformas virtuales que han logrado captar el interés de los alumnos del nivel
primaria en el proceso de aprendizaje a partir de un entorno virtual. / The present research aimed to determine the effect of the virtual program "Let's Multiply" (¡A
Multiplicar!) on the improvement of meaningful learning of multiplication operations in a sample
of 53 students from 8 to 10 years old, in 2021. Eight synchronous sessions with a duration of one
hour were planned and carried out twice a week. For this purpose, a quantitative approach work
was carried out at an applicative level with a pre-experimental experimental design evaluated with
the instruments created by my own to measure significant learning, the level of understanding
(Checklist to evaluate the understanding of mathematical operations) (Lista de cotejo para evaluar
la comprensión de las operaciones matemáticas) and application of multiplication operations
(Evaluation of significant learning of multiplication) (Evaluación del aprendizaje significativo de la
multiplicación). The results show that the program "Let's Multiply" (¡A Multiplicar!) improves
significant learning (Z= -6.344b; p <0.05), also that it has an effect on multiplication operations
(Z= -6.166b; p <0.05) and improves the application of multiplication operations in students from 8
to 10 years old, in 2021 (Z= -6.305b; p <0.05). It is concluded that the program "Let's multiply!"
has a great impact on the teaching of mathematics using different resources and virtual platforms
that have managed to capture the interest of elementary school students in the learning process
from a virtual environment.
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Análisis de problemas de adición, sustracción y multiplicación de expresiones decimales, creados por estudiantes del 6° grado de primaria en una experiencia didácticaCárdenas Canchanya, Jorge Fernando 20 April 2016 (has links)
La presente investigación tiene el objetivo de obtener la información sobre las capacidades
creativas y matemáticas de estudiantes del 6º grado de primaria de una institución educativa
estatal del Perú, mediante el análisis de los problemas que ellos crearon sobre adición,
sustracción y multiplicación de expresiones decimales. Para obtener información sobre las
capacidades creativas, examinamos la originalidad, flexibilidad y fluidez que se muestran en
los problemas y para las capacidades matemáticas examinamos las soluciones de los
problemas que propusimos y de los que ellos mismos crearon, así como la coherencia lógica
entre información y requerimientos al crear problemas. Como resultado del análisis realizado
concluimos que los estudiantes muestran altos niveles de flexibilidad, fluidez y claridad al
crear problemas por elaboración; que la fluidez se expresa mucho mejor con los problemas no
rutinarios; que la originalidad no es muy alta por la tendencia a imitar los problemas
trabajados anteriormente; que los estudiantes revelan mayor capacidad de creación de
problemas cuando conocen el contexto y dominan el entorno matemático; y que el trabajo
grupal es más fructífero que el individual. Encontramos altas capacidades matemáticas, en
cuanto a la resolución de los problemas propuestos y creados y a la coherencia lógica en los
problemas creados. / The present research paper aims to get information on the creative and mathematical abilities
of 6th grade elementary students of a public education center in Peru by analyzing the
problems they posed on addition, subtraction and multiplication of decimal expressions. In
order to obtain information regarding creative abilities, we examined the originality,
flexibility and fluency shown in the problem, and for the mathematical abilities, we examined
the solutions to the problems we proposed and the ones they posed themselves, as well as the
logical coherence between information and requirements when posing problems. As a result
of the performed analysis, we concluded that students show high levels of flexibility, fluency
and clarity when posing problems by elaboration; that originality is not too high due to the
tendency to imitate problems done previously; that students reveal a higher problem posing
ability when they know the context and dominate the mathematical environment; and that
group work is more productive than the individual one. We found high mathematical abilities
regarding the resolution of the proposed and posed problems as well as the logical coherence
in the posed problems.
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El saber a enseñar de la proporcionalidad vista en una colección de cuadernos de trabajo de primariaMenacho Taipe, Richard 03 March 2022 (has links)
Este trabajo de investigación tiene por objetivo construir una organización
praxeológica de la proporcionalidad a partir de un estudio epistemológico y ecológico,
para así determinar, describir y caracterizar la presencia de la proporcionalidad en el
nivel primario. Este objetivo parte de la cuestión: ¿Cuál es la organización matemática
de la proporcionalidad, en los cuadernos de trabajo oficiales de matemática del nivel
de primaria? Para dar respuesta a esta pregunta, desarrollamos una investigación
cualitativa con enfoque bibliográfico tomando como referencia teórico y metodológico
la Teoría Antropológica de lo Didáctico, el cual emplea como unidad de análisis las
praxeologías. Iniciamos revisando los documentos curriculares oficiales e
identificamos la presencia de nuestro objeto de estudio desde tercero de primaria en
la competencia referido a resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Luego con los aspectos teóricos que nos proporciona el marco se analizaron los
cuadernos de trabajo y se identificaron 3 tipos de tareas, 13 tareas, 13 técnicas y
discursos tecnológicos que justifican nuestra Organización Matemática. Se privilegia
el tipo de tarea hallar el valor desconocido en una situación de proporcionalidad, las
tareas se presentan bajo el supuesto de ser proporcionales y se asume que se conoce
el concepto de magnitud. Además en la mayoría de las tareas es explícito el uso de la
tabla de proporcionalidad como ostensivo y en estas pequeñas flechas o líneas que
sugieren el tratamiento de la técnica desde una perspectiva de las relaciones internas
o externas. A su vez, estás relaciones ha permitido describir dos conceptos implícitos
de la proporcionalidad.
Finalmente, el identificar las praxeologías en los cuatro cuadernos de trabajo
analizado, ha permitido tener mayor amplitud para concluir que el desarrollo
secuencial de las tareas debe presentar un vínculo entre sus respectivas técnicas. Al
respecto, al culminar la investigación se propone Una organización Matemática
relacionado a una secuencia sobre la presentación tareas para nuestro objeto de
estudio en el nivel de primaria. / This research work aims to build a praxeological organization of proportionality from
an epistemological and ecological study, in order to determine, describe and
characterize the presence of proportionality at the primary level. This objective starts
from the question: What is the mathematical organization of the unit, which contains
the theme of proportionality, in the official mathematics workbooks at the elementary
level? To answer this question, we developed a qualitative research with a
bibliographic approach, taking as a theoretical and methodological reference the
Anthropological Theory of the Didactic, which uses praxeologies as the unit of analysis.
We began by reviewing the official curricular documents and we identified the presence
of our object of study from the third year of primary school in the competence related
to solving problems of regularity, equivalence and change. Then, with the theoretical
aspects provided by the framework, the workbooks were analyzed and 3 types of tasks,
13 tasks, 13 techniques and technological discourses that justify our Mathematical
Organization were identified. The type of task related to Finding the unknown term in
a situation of proportionality is privileged, the tasks are presented under the
assumption of being proportional and it is assumed that the concept of magnitude is
known. Furthermore, in most of the tasks the use of the proportionality table as
ostensive is explicit and in these small arrows or lines that suggest the treatment of the
technique from a perspective of internal or external relationships. In turn, these
relationships have allowed us to describe two implicit concepts of proportionality.
Finally, identifying the praxeologies in the four analyzed workbooks has allowed us to
have a greater scope to conclude that the sequential development of the tasks must
present a link between their respective techniques. In this regard, at the end of the
research, a mathematical organization related to a sequence on the presentation of
tasks is proposed for our object of study at the primary level.
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Teorías implícitas sobre la evaluación del aprendizaje en docentes de educación primaria del área de Inglés en una escuela privada de LimaGómez Tipula, Violeta 02 July 2021 (has links)
La evaluación del aprendizaje es un proceso que acompaña a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ello, en la actualidad, cobra bastante interés conocer las teorías implícitas que guían la práctica evaluativa de los docentes de inglés. Este trabajo académico busca responder la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las teorías implícitas sobre la evaluación del aprendizaje en docentes de educación primaria del área de Inglés de una escuela privada de Lima?
El presente estudio responde a un enfoque cualitativo de nivel descriptivo. El método empleado fue el estudio de casos y la técnica de recojo de información, la entrevista. Se realizó una entrevista semiestructurada a cuatro docentes de inglés del nivel primaria para analizar sus teorías implícitas sobre el propósito de la evaluación del aprendizaje y el propósito de la retroalimentación.
Los resultados muestran que las docentes atribuyen cuatro propósitos a la evaluación del aprendizaje: certificador, formativo, autoevaluación del docente y diagnóstico. Respecto del propósito de la retroalimentación, se encontró que las docentes consideran en sus representaciones implícitas dos propósitos: facilitación del aprendizaje y motivacional.
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El proceso sintáctico-semántico de la lectura y la comprensión lectora en estudiantes de sexto de primaria de una institución educativa privada del distrito del RímacGrandez Munarriz, Evelyne Margot, Mamani Mamani, Yanet Vanessa 11 August 2021 (has links)
El objetivo del estudio busca determinar la relación entre las variables:
proceso sintáctico-semántico de la lectura y la comprensión lectora, en estudiantes
de sexto grado de primaria de una institución educativa del distrito del Rímac, en
una muestra de 80 estudiantes. El diseño de esta investigación es descriptivo
correlacional y se sustenta teóricamente desde el enfoque cognitivo de la lectura.
Por ello se utilizaron la Batería de evaluación cognitiva de la Lectura y la
Escritura Becole que evalúa los principales procesos implicados en la lectura y
escritura; y la prueba Análisis de la comprensión lectora ACL 6 que evalúa el
nivel de comprensión lectora de los niños de 6to grado. Ambas pruebas fueron
adaptadas a nuestra realidad y sometidas a un proceso de validez y confiabilidad.
Finalmente, los resultados obtenidos confirmaron las hipótesis planteadas,
concluyéndose que el proceso sintáctico-semántico de la lectura se relaciona
significativamente con la comprensión lectora en los estudiantes de la muestra. / The present study seeks to determine the relationship between the variables:
syntactic-semantic process of reading and reading comprehension, in sixth grade
students of a primary school in the Rimac district, in a sample of 80 students. The
design of this research is correlational descriptive, is theoretically supported of the
cognitive approach to reading. To do this, the BECOLE (Cognitive Assessment
Battery of Reading and Writing) was used to evaluate the main processes involved
in reading and writing; and ACL 6 (Reading Comprehension Analysis) that
assesses the level of reading comprehension of 6th grade children. Both tests were
adapted to our reality and subjected to a process of validity and reliability. The
results obtained confirmed the hypotheses that the syntactic-semantic process of
reading is significantly related to reading comprehension in the students of the
sample.
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Los poliedros : análisis de una organización matemática en un libro de texto de sexto grado de educación primariaRondan Trocones, Gladys Milagros 20 April 2016 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene por objetivo analizar la organización
matemática asociada a los poliedros que corresponde en la séptima unidad del libro de
texto escolar de matemática de sexto grado de educación primaria, distribuido por el
Ministerio de Educación. En este sentido, nuestra investigación responde a la siguiente
pregunta: ¿Cuál es el grado de completitud de la organización matemática que presenta
el texto escolar de matemática de sexto grado de educación primaria en el capítulo
correspondiente a los poliedros? Y, para responder a nuestra pregunta de investigación,
desarrollamos una metodología cualitativa de tipo bibliográfica. Para la recolección de
datos se utilizó los componentes de una organización matemática (los tipos de tareas,
tareas, técnicas, tecnologías y teorías) utilizando como referencial teórico la Teoría
Antropológica de lo Didáctico y, para el análisis de la organización matemática
utilizamos los Indicadores de completitud de Fonseca. Los resultados obtenidos en
nuestra investigación evidencian la presencia de 10 tipos de tareas, 32 tareas, 5 técnicas,
22 tecnologías y 1 teoría. Asimismo, en el análisis de los 7 indicadores de completitud
de Fonseca, solo se observa mínimos rasgos de 4 indicadores (OML1, OML3, OML4 y
OML6) y la ausencia total de 3 indicadores (OML2, OML5 y OML7); aspectos por los
cuales concluimos que la organización matemática que presenta el libro de texto
analizado en torno a la unidad séptima muestra un grado de completitud menos
completa. / This research aims to analyze the mathematical organization associated with polyhedra
corresponding unit in the seventh school textbook of mathematics sixth grade education,
distributed by the Ministry of Education. In this regard, our research answers the
following question: What is the degree of completeness of the mathematical
organization submitting the math textbook sixth grade of primary education in the
relevant chapter of the polyhedra? and to answer our research question, we developed a
qualitative methodology of bibliographical type. Components of a mathematical
organization (types of tasks, tasks, techniques, technologies and theories) using as
approach the Anthropological Theory of Didactic and was used for the analysis of
mathematical organization Indicators used for data collection completeness of Fonseca.
The results of our investigation revealed the presence of 10 types of tasks, 32 tasks, 5
Technical, 22 technologies and one theory. Furthermore, the analysis of the 7 indicators
completeness of Fonseca, only minimal features 4 indicators (OML1, OML3, OML4
and OML6) and the absence of 3-pointers (OML2, OML5 and OML7) is observed;
aspects by which we conclude that the mathematical organization submitting the
analyzed textbook around the seventh unit shows a degree of completion less complete.
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