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El aporte de las estrategias clown para promover el autoconocimiento emocional en la escuela desde la percepción de tres facilitadores clownMendoza Cuno, Nataly Paulette 13 December 2023 (has links)
El clown, como estrategia para trabajar el desarrollo de las competencias
emocionales, aún no es un recurso al que se apele en las escuelas. Es así que
esta investigación tiene como objetivo principal analizar el aporte de las estrategias
clown en el autoconocimiento emocional de niños y niñas en etapa escolar, desde
la perspectiva de tres facilitadores formados en distintas ramas de intervención del
clown, mediante la descripción de sus percepciones y la identificación de las
estrategias que estos emplean. La investigación es cualitativa de tipo descriptiva,
debido a la naturaleza del objeto de estudio seleccionado. La información
recopilada se realizó mediante la aplicación de técnicas como la entrevista y la
observación. Como resultados, se concluye que el clown promueve el desarrollo
del autoconocimiento emocional, entre otras competencias de la inteligencia
emocional, a partir de la aplicación de estrategias que pueden ser empleadas
desde otros ámbitos de intervención, pero que, al ser aplicadas bajo el enfoque
lúdico que acoge el clown, cobran mayor significatividad y naturalidad, debido a
su apertura a lo absurdo. No obstante, como limitación, se reconoce que el clown
aún no goza del reconocimiento y valoración suficiente para que su aplicación sea
una realidad en las escuelas; sin embargo, se rescata el gran potencial que tiene
para serlo. / The clown, as a strategy to work on the development of emotional competencies,
is not yet a resource that is used in schools. Thus, its main objective is to analyze
the contribution of clown strategies in the emotional self-knowledge of boys and
girls in research at the school stage, from the perspective of three facilitators
trained in different branches of clown intervention, through the description of their
perceptions and the identification of the strategies they employ. The research is
qualitative and descriptive, due to the nature of the selected object of study. The
information collected was carried out through the application of techniques such as
interviews and observation. As a result, it is concluded that the clown promotes the
development of emotional self-knowledge, among other emotional intelligence
competencies, from the application of strategies that can be used from other areas
of intervention, but that, when applied under the playful approach that the clown
welcomes, take on greater significance and naturalness, due to its openness to the
absurd. However, as a limitation, it is recognized that clowning still does not enjoy
sufficient recognition and appreciation for its application to be a reality in schools,
however, the great potential it has to be is rescued.
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Uso del texto poético y del texto narrativo en el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes del 4to grado de primaria de una institución educativa pública de Lima MetropolitanaZuñiga Paulino, Hilary Lizbeth 30 May 2023 (has links)
En el aula, el uso de diferentes tipos de textos es crucial para el desarrollo de diversas
capacidades en el estudiante, pues son un material clave para potenciar habilidades
comunicativas. Ante esto, surge la necesidad de responder a la siguiente pregunta de
investigación: ¿De qué manera el uso del texto poético y narrativo desarrolla la
expresión oral en los estudiantes de 4to de primaria en una institución educativa
pública de Pueblo Libre? A partir de ella, se plantea como objetivo general analizar el
uso del texto poético y del texto narrativo en el desarrollo de la expresión oral. Esta
investigación tiene un enfoque cualitativo y el método es descriptivo, debido a que
permite analizar y describir los hechos o sucesos del objeto de estudio. Las técnicas
empleadas son la observación y la entrevista semiestructurada, tanto a la docente
como a los estudiantes del 4to grado de primaria. A partir de los resultados, se
concluye que el uso que brinda la docente a los textos poéticos es muy escaso, a
comparación del uso de los textos narrativos. Por ello, los estudiantes no están
familiarizados con el texto poético. Asimismo, la expresión oral de los estudiantes se
ve influenciada por diversos factores como el ambiente escolar, la intervención de la
docente, entre otros. / In the classroom, the use of different types of texts is crucial for the development of
various capacities in the student, since they are a key material to enhance
communication skills. Given this, the need arises to answer the following research
question: How does the use of poetic and narrative text develop oral expression in 4th
grade students in a public educational institution in Pueblo Libre? From it, the general
objective is to analyze the use of poetic text and narrative text in the development of
oral expression. This research has a qualitative approach and the method is
descriptive, because it allows analyzing and describing the facts or events of the object
of study. The techniques used are observation and semi-structured interviews, both
with the teacher and with the 4th grade students. From the results, it is concluded that
the use that the teacher gives to poetic texts is very scarce, compared to the use of
narrative texts. Therefore, students are not familiar with the poetic text. Likewise, the
oral expression of students is influenced by various factors such as the school
environment, the intervention of the teacher, among others.
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Estudio de caso de un estudiante de 4° grado de primaria con dificultad en los procesos léxicos y sintácticos de la lectura y léxicos ortográfico de la escrituraOchoa Obando, Eline 10 May 2022 (has links)
En la etapa pre escolar, algunos niños presentan dificultades debido a que no se fortalecieron las destrezas básicas, para la lectura, escritura y matemática. El caso corresponde a una niña que cursa el cuarto grado de primaria, presenta imprecisiones en lectura y escritura que repercuten en la comprensión de textos. El fin del presente trabajo es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde con las dificultades de la niña.
Después del proceso de intervención, las evidencias demuestran que, al trabajar el proceso léxico de la
lectura mediante las rutas visual y fonológica; en esta última ruta, con tareas de análisis y síntesis, mejoró la precisión y fluidez en la lectura de palabras, esto es importante porque permite que la niña llegue al
significado cuando lee. Asimismo, la intervención en el proceso sintáctico de la lectura, en referencia al
componente de signos de puntuación, permitió un mejor desempeño en la entonación en la lectura oral. En cuanto a la escritura, se abordó la ortografía contextual del proceso léxico ortográfico, con tareas de dictado; así como recursos educativos: pupiletras y crucigramas, logrando desarrollar una escritura con precisión, al conseguir mayor dominio en la conversión fonema grafema. Se concluye que el plan de intervención aplicado, permitió obtener mejorías en los procesos léxicos de la lectura, proceso sintáctico de la lectura y el proceso léxico ortográfico de la escritura; los cuales repercutirán en el dominio de su lenguaje escrito
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Aplicación de los procesos didácticos del área de matemática mejoran los aprendizajes de los estudiantes: plan de acciónCalle Guerrero, Paky January 2018 (has links)
La experiencia relacionada a la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática genera la participación de los docentes, el estudio realizado en la I.E es importante porque permite movilizar capacidades y habilidades través de un trabajo colaborativo, crítico y reflexivo de la práctica pedagógica involucrando al docente para lograr mejoras continuas que contribuyan al domino pedagógico y óptimos resultados de los aprendizajes de los estudiantes.
Se plantea como objetivo general el aplicar todos los procesos didácticos del área de matemática, para mejorar el aprendizaje en la resolución de problemas,
que busca la participación activa de los docentes a partir de las diversas estrategias propuestas y cumplir con las metas de aprendizaje.
Los referentes teóricos que sustentan el plan de acción hacen referencia a los procesos didácticos. Los procesos didácticos comprenden una serie de acciones integradas que debe seguirse ordenadamente por el docente dentro del proceso educativo para el logro de un aprendizaje efectivo. El éxito del proceso didáctico depende del conocimiento, capacidad y actuación del docente para realizarlo con diferentes actividades congruentes y tendientes a la consecución del mismo fin que es facilitar los aprendizajes de los alumnos, porque dichas actividades que son realizadas por el docente están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones los estudiantes los resuelven a través de diversas estrategias para la resolución de problemas.
En conclusión, la necesidad de aplicar todos los procesos didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática, es una propuesta que plantea mejoras en los resultados de los logros de aprendizaje
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Estudio de caso de una estudiante de 2° grado de primaria con dificultad en los procesos léxicos de la lectura y de la escritura y sintácticos de la lecturaNuñez Cohello, Ana Lucia 10 May 2022 (has links)
Uno de los objetivos principales de la educación primaria es lograr el aprendizaje de la lectoescritura ya que ello no solo constituye una excelente herramienta académica, sino también un instrumento fundamental para el crecimiento integral de todo individuo, permitiendo un desarrollo sano y desenvolvimiento cognitivo, sociocultural y psicológico correcto. Para aprender a leer y escribir es necesario que los alumnos atraviesen un proceso de aprendizaje orientado a ello. Sin embargo, durante dicho proceso, pueden presentarse ciertas dificultades extrínsecas y/o intrínsecas al aprendiz que interfieran con la consolidación de la lectoescritura. El presente trabajo tiene como objetivo diseñar un plan de valoración e intervención que responda a las necesidades de una estudiante de segundo grado de primaria con dificultad en los procesos léxicos de la lectura y escritura y sintácticos de la lectura. La intervención estuvo dirigida a: (1) abordar la ruta visual y fonológica en palabras que contengan los grafemas “cr” y “cl”, (2) incrementar el almacén léxico visual para mejorar la escritura de palabras con ortografía arbitraria que contengan los grafemas “v” y “b”; y (3) a lograr el reconocimiento de los signos de puntuación con el fin de mejorar la fluidez al leer. Tras la intervención, los resultados muestran mayor precisión al leer y escribir palabras que contengan los grafemas trabajados, así como, una mejora en la escritura de palabras de ortografía arbitraria y un aumento en la fluidez lectora
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Aplicación de estrategias metodológicas, en el tratamiento de lenguas, en el área de comunicación, nivel primario: plan de acción.Hoyos Medrano, Javier Orlando January 2018 (has links)
Mi plan de acción permite resolver el problema INADECUADA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, EN EL TRATAMIENTO DE LENGUAS, EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN, POR LOS DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO, DE LA IEPSMP 10084 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”, DEL DISTRITO DE INCAHUASI, teniendo en cuenta la aplicación del tratamiento de lenguas, esta ayuda al docente a la diferenciación de estrategias de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto se enseña y aprende cada lengua con su propia metodología; es decir que el docente diferencia la enseñanza en lengua materna, la variante quechua Inkawasi – Kañaris, y la segunda lengua, en este caso el castellano. Su Objetivo general es: MEJORAR LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, EN EL TRATAMIENTO DE LENGUAS. Este trabajo se basa en el liderazgo pedagógico, a partir del cual se establece una nueva concepción de la dirección, en donde se redistribuye el trabajo a partir de potencialidades y compromisos de los actores educativos; el enfoque territorial, permite ubicar, la problemática, en un espacio y contexto determinado; el enfoque por competencias, permite el desarrollo de capacidades comunicativas en los estudiantes, a partir del enfoque comunicativo textual; el MAE, como espacio de reflexión y compromiso, esta estrategia apoya a la mejora del trabajo docente, a partir de su propia práctica, y, el trabajo colaborativo, el cual incide en las acciones que debe realizar cada docente o actor educativo, con la finalidad de aportar, para el logro de las metas institucionales. La metodología se basa en un plan EIB orientado a la formación en servicio en el cual se desarrollan una serie de actividades que siguen una ruta específica diseñada en un mapa de procesos.
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La psicomotricidad y el desarrollo afectivo del niño en el nivel primarioBarboza García, Gabriela Esperanza 31 January 2021 (has links)
La psicomotricidad en el ámbito educativo es muy importante porque beneficia el
desarrollo afectivo del estudiante. Es por ello, que la pregunta de la investigación es
la siguiente: ¿por qué es importante la psicomotricidad en el desarrollo afectivo del
niño en el nivel primario? Por esta razón, el objetivo general de esta investigación es
describir la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo afectivo del niño en el
nivel primario y así explicar con mayor profundidad como la psicomotricidad influye
en el desarrollo del aspecto afectivo del niño que forma parte de los tres pilares que
conducen al desarrollo integral del sujeto. De este objetivo general surgen dos
objetivos específicos: Identificar la importancia de la psicomotricidad en el niño y
describir las características del desarrollo afectivo del niño en el nivel primario. Todo
va de secuencia y conectado entre sí para un mejor entendimiento de como ambos
están presentes en su formación del niño en el ámbito escolar (en el nivel primario).
Por ello, en la primera parte se menciona el concepto, la importancia, los objetivos,
las dimensiones de la psicomotricidad, así como también el juego como pieza
importante dentro de las sesiones de la psicomotricidad, los elementos que implica y
el rol que cumple el docente. En cuanto la segunda parte, se señala el concepto, las
características, la importancia del desarrollo afectivo, los aportes teóricos, la
situación del desarrollo afectivo en la escuela y al final la psicomotricidad como
elemento principal del desarrollo afectivo. Este trabajo se culmina con la importancia
de la psicomotricidad en el ámbito educativo, porque favorece el desarrollo afectivo
del niño a través de sus actividades colectivas e individuales que le permiten
relacionarse con sus pares mediante un lenguaje corporal y expresivo, permitiéndole
conectar consigo mismo y con los demás.
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Estudio de caso de una niña de 8 años de edad que cursa el 2° grado de primaria con dificultad en los procesos léxicos de la lectura y de la escrituraPalao Diaz, Jennifer Elisa 10 May 2022 (has links)
Las dificultades específicas de aprendizaje pueden afectar el desarrollo académico, social y laboral de las
personas, por ello, es necesario un proceso de evaluación e intervención. El presente estudio de caso
corresponde a una niña de 8 años de edad, del segundo grado de primaria con dificultades en los procesos léxicos de la lectura y de la escritura. Tiene por objetivo determinar si al trabajar los procesos léxicos mejora su precisión y velocidad para leer y escribir palabras y oraciones. Se diseñó y aplicó un plan de valoración y un plan de intervención, de manera remota debido a los protocolos de prevención del COVID - 19. La intervención de los procesos léxicos de la lectura se enfocó en las rutas visual y fonológica necesarias para la precisión y velocidad de lectura, además de estimular el conocimiento alfabético y habilidades fonológicas que influyen en la conversión grafema – fonema. Asimismo, se trabajó en la ortografía arbitraria a través de los procesos léxicos ortográficos de la escritura para mejorar el conocimiento de las palabras. Según los resultados, la niña mejoró en el reconocimiento de nombre y sonido de letras del alfabeto, la manipulación de los fonemas, la conversión grafema – fonema y el reconocimiento instantáneo de las palabras. Asimismo, en el proceso léxico ortográfico con palabras de ortografía arbitraria, la niña mejoró en la escritura de oraciones y de palabras. Por lo tanto, la niña mejoró su precisión y velocidad para leer y escribir palabras y oraciones
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Estrategias didácticas para mejorar la producción de textos narrativos en tercer ciclo del nivel primariaParedes Tumba, Luz Mónica 26 January 2024 (has links)
Esta tesina es sobre las estrategias didácticas para mejorar la producción de textos
narrativos en tercer ciclo del nivel primaria. El tema es relevante pues la aplicación de
estrategias didácticas efectivas puede traducirse en mejores resultados académicos
para los estudiantes. Asimismo, una comprensión sólida de la producción de textos
narrativos puede mejorar las habilidades de escritura, lectura y comunicación en
general, lo que a su vez puede contribuir a un mejor desempeño en otras áreas del
currículo. La investigación es realizada con el fin de determinar la importancia de
producir textos narrativos en tercer ciclo del nivel primaria y describir las estrategias
didácticas más efectivas para la producción de textos narrativos en tercer ciclo del
nivel primaria. La metodología de investigación es documental, respondiendo a la
pregunta planteada en la justificación de nuestra investigación. Esta se aborda en dos
capítulos; por un lado, se desarrollan los conceptos básicos sobre los textos narrativos
y la importancia sobre su producción en el tercer ciclo. Por otro lado, se aborda las
estrategias didácticas y su alcance en el área de comunicación. La investigación
concluye que las estrategias didácticas diseñadas adecuadamente estimulan la
imaginación y la creatividad de los estudiantes al escribir historias; además, les
permite expresar sus ideas, emociones y pensamientos de manera original y única.
Las estrategias didácticas en la enseñanza de la producción escrita de textos
narrativos, enriquecen la comunicación y el desarrollo académico completo en los
estudiantes. / This thesis is about teaching strategies to improve text production. narratives in the
third cycle of primary level. The topic is relevant because the application of effective
teaching strategies can translate into better results academics for students. Likewise,
a solid understanding of the production of narrative texts can improve writing, reading
and communication in general, which in turn can contribute to better performance in
other areas of the curriculum. The investigation is carried out in order to determine the
importance of producing narrative texts in the third cycle of the primary level and
describing the most effective teaching strategies for the production of narrative texts
in third cycle of primary level. The research methodology is documentary, answering
the question posed in the justification of our research. This is addressed in two
chapters; On the one hand, the basic concepts are developed about narrative texts
and the importance of their production in the third cycle. On the other hand, teaching
strategies and their scope in the area of communication. The research concludes that
the teaching strategies designed. adequately stimulate the imagination and creativity
of students by write stories; In addition, it allows them to express their ideas, emotions
and thoughts in an original and unique way. The teaching strategies in teaching the
written production of narrative texts, enrich the communication and complete
academic development in students.
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Jugando aprendo a resolver problemas matemáticosMesía Vargas, Gladis Wildora 03 December 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa tiene por nombre “Jugando aprendo a
resolver problemas matemáticos”, en la Institución Educativa Casa Blanca de Jesús, se
ha detectado el problema de que los estudiantes de 2° Grado de primaria observan un
nivel de rendimiento por debajo de lo esperado en la evaluación ECE del año 216, por
tal motivo se ha visto por conveniente priorizar el área de matemática ya que un buen
porcentaje de estudiantes se encuentran en el nivel de inicio. La finalidad primordial del
presente proyecto es mejorar la resolución de problemas tipo PAEV, a través de
estrategias de juegos de contenido matemático, que son un excelente recurso didáctico
para plantear situaciones problemáticas lúdicas recomendadas sobre todo en niños de los
primeros ciclos de Educación Básica Regular. Para la construcción de la innovación
educativa se elaboró una matriz FODA, un árbol de problemas, árbol de objetivos,
También se elaboró la matriz de consistencia, los fundamentos teóricos sustentan el
problema planteado. El presente trabajo consta de tres partes: Ubicación del proyecto en
el contexto educativo, marco conceptual, proyecto de innovación y sus anexos. Al
culminar la implementación del presente proyecto de innovación se espera lograr que los
maestros de la Institución Educativa estén motivados y capacitados en la aplicación de
estrategias de juegos para la resolución de problemas matemáticos tipo PAEV, según el
enfoque de resolución de problemas propuesto por el MINEDU. El presente proyecto nos
permitirá mejorar de manera significativa el rendimiento de los estudiantes en la
resolución de problemas matemáticos tipo PAEV.
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