Tesis (magíster en derecho) / Actividad Formativa Equivalente a Tesis (AFET)

La presente investigación surge a partir de la conclusión del doctorado y entre sus fines primordiales se plantea adentrarse en el tema de la evaluación educativa y específicamente en la evaluación del profesorado universitario, dicho trabajo se desarrollo en el Departamento de Psicología Aplicada en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara México, el objetivo general es hacer una propuesta de evaluación del profesorado a partir de dos elementos: el primero , la evaluación del profesor por la opinión del alumno y el segundo la auto-evaluación del profesor.El trabajo se divide en tres apartados, de los cuales para el primer capitulo se reserva el marco teórico en el se desarrollan los antecedentes históricos sobre la evaluación, evaluación educativa, tipos de evaluación, la valuación del profesor, la evaluación del profesorado universitario, la evaluación del profesorado por la opinión del alumno, la autoevaluación del profesor. En el Capítulo II, se presenta todo lo referente al Contexto Institucional. En el se abordan aspectos exclusivos al ámbito universitario, la evaluación en la universidad mexicana, una revisión de memorias impresas y electrónicas de los congresos realizados por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa de 1981 al 2006, una reseña histórica de la Universidad de Guadalajara; se define el centro universitario de ciencias de la salud de la Universidad de Guadalajara, además la recuperación de instrumentos que dan cuenta de la evaluación en algunos centros universitarios de la Universidad de Guadalajara En el Capitulo III la Investigación, aquí de manera detallada hacemos un recorrido por todo el proceso seguido e iniciamos con la descripción del problema, en el se aborda a nivel nacional las políticas educativas y las acciones emitidas en torno a la evaluación que dieron origen a los programas de pago al mérito así como la participación de las instituciones de educación superior especialmente la Universidad de Guadalajara y en la carrera de Licenciado en Psicología de la Universidad de Guadalajara México. Se presentan los objetivos que orientan el camino de esta investigación su metodología que es descriptiva, el Vídeo como Técnica para evaluar al profesor; se define el diseño de la muestra para filmación de la práctica docente, las técnicas de observación, sistematización de las observaciones de las filmaciones un primer instrumento su fundamentación teórica , la validación empírica del cuestionario de observación, la evaluación por Jueces al instrumento inicial, la síntesis final de la validación del instrumento , se presentan los instrumentos finales, el primero sobre la autoevaluación del profesor y el segundo para la evaluación del profesorado por la opinión del alumno. En la evaluación práctica se describe el proceso, los resultados de desempeño general de todo el departamento, una comparación y análisis por cada ítem entre la primera y segunda evaluación del Departamento de Psicología Aplicada. Posteriormente se presenta un análisis de preguntas abiertas y propuestas a los profesores por cada una de las academias del departamento, entrevistas diferidas a docentes que fueron evaluados y alumnas que participaron en la evaluación.De las conclusiones rescatamos, que del proceso de la auto-evaluación, y en la medida que el profesor tiene claro lo que se hará con la información y si ésta le será de utilidad, responderá honestamente; pero si la información la utilizarán en su contra entonces mentirá sobre la veracidad de su propia evaluación. / This research began at the conclusion of the doctoral program; among its primary purposes is to delve into the topic of education evaluation, specifically the evaluation of university faculty. This work took place in the Applied Psychology Department at the University Center for Health Sciences pertaining to the University of Guadalajara, Mexico. Its main objective is to offer a proposal for evaluating faculty based on two elements: first, the evaluation of professors based on student opinion, and second, professors' self-evaluation. The work is divided into three sections; the theoretical framework is reserved for Chapter One where historical background is given about evaluations, evaluation types, teacher valuation, university faculty evaluation, the evaluation of professors based on student opinion, and professors' self-evaluation.Chapter Two addresses matters related to the institutional context. It encompasses aspects that are exclusive to the university environment, the evaluation of Mexican universities, a review of printed and electronic records of congresses held by the Mexican Educational Research Board from 1981 to 2006, and a short history of the University of Guadalajara. The University Center for Health Sciences is defined as well as the recovery of instruments narrating the evaluation of some University Centers at the University of Guadalajara.Chapter Three is about the research itself; here we give a detailed sketch of the process we followed and begin with a description of the problem. It addresses educational policies at the national level and actions taken concerning evaluation that gave rise to merit payment programs as well as the participation of higher educational systems, especially the University of Guadalajara and its Bachelor's Program in Psychology. The objectives that guided this research are presented. The methodology is descriptive with video as the technique for evaluating professors. The study defines a sample design for filming teacher practice, observation techniques, the systemization of film observations, a first instrument, the theoretical basis, an empiric validation of the observation questionnaire, the evaluation of the initial instrument by judges, and a final synthesis of instrument validation. The final instruments are presented, the first dealing with the professors' self-evaluation and the second with the evaluation of professors based on student opinion. The practical evaluation describes the process, the results of the entire department's general performance, and a comparison and analysis of each item between the first and the second evaluations of the Applied Psychology Department. Then an analysis of open questions and proposals for professors from each of the department academics is presented as well as deferred interviews of teachers who were evaluated and students that took part in the evaluation.The conclusions teach us with regards to the self-evaluation process that to the extent that the professors have a clear idea of what will be done with the information and that it will be useful, they will respond honestly; but if the information will be used against them, they will lie about the truthfulness of their self-evaluation.

La educación, como un derecho fundamental del ser humano (Jiménez, 2019) e inherente al funcionamiento de las sociedades, ha ido cambiando a lo largo de la historia en sus diferentes niveles. En cuanto a la Educación Superior, uno de los hitos más relevantes ha sido, de acuerdo a Rodríguez (2018) la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). El cambio de un modelo centrado en la enseñanza a un modelo centrado en el aprendizaje ha significado una diversificación en los roles de docentes y estudiantes (Salazar et al., 2016; Guerra et al., 2019). En este contexto, el profesorado adquiere una función mediadora del proceso enseñanza-aprendizaje, desde la cual pone a disposición su saber y experiencia al desarrollo del proceso formativo del estudiantado (Cipagauta, 2021). Por lo anterior, las competencias docentes requeridas en el profesorado también se han ido apropiando de estos cambios y exigencias a nivel educativo, impactando en sus diferentes funciones clásicas, enfatizando en este estudio aquellas relacionadas principalmente a la docencia, en consideración de que el profesorado es uno de los ejes clave para articular el proceso de enseñanza-aprendizaje en el espacio educativo (Lorenzo-Lledó et al., 2021), por lo que, el estudio de sus competencias resulta de interés para la investigación educativa. Ante esto, el objetivo general de este estudio ha sido analizar las competencias docentes del profesorado de Educación Superior en España y Chile, mientras que los objetivos específicos se relacionan al diseño de un instrumento para medir competencias docentes y el conocimiento e identificación de las posibles diferencias significativas en algunos tipos de competencias docentes en función de diversas variables sociodemográficas. Esta tesis ha sido desarrollada a través de un método cuantitativo, mientras que el diseño corresponde a no experimental, de alcance descriptivo y también de corte transversal. La muestra que ha participado en este estudio corresponde a 528 docentes entre España y Chile (País: España n=277 y Chile n=251; Género: femenino n=50,4% y masculino, n=49,6; Edad: Entre 20 y 25 años n=0,6%, entre 26 y 30 años n=6,6%, entre 31 y 35 años n=11,9%, entre 36 y 40 años n=13,4%, entre 41 y 45 años n=19,1%, entre 46 y 50 años n=18,6% y 51 años o más n=29,7%). El instrumento utilizado para la recolección de los datos se ha diseñado como parte del estudio y ha sido denominado como Cuestionario de Competencias Docentes (COMDOS), el cual se compone de 4 dimensiones (competencias pedagógicas, competencias sociales, competencias inclusivas y competencias tecnológicas) y 56 ítems, el que ha obtenido un valor de Alfa de Cronbach de 0.963. El análisis de los datos se llevó a cabo con el software SPSS en su versión 23, a través del cual se realizó un análisis descriptivo determinando medias, desviaciones estándar y porcentajes, así como también se aplicó una prueba de normalidad (Kolmorov-Smirnov) y otros cálculos de pruebas no paramétricas (U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis), además se utilizó el rango promedio para conocer con más precisión algunos resultados. La realización de esta investigación ha sido autorizada por el Comité de Ética de la Investigación de la Universidad de Alicante. Los resultados obtenidos permiten evidenciar diferentes grados de acuerdo por parte del profesorado en cada uno los ítems del instrumento, donde para el análisis descriptivo la categoría más alta (totalmente de acuerdo) destaca para los ítems 14 (71,4%, n=377), 24 (77,8%, n=411), 38 (91,9%, n=485) y 45 (64,4%, n=340). En cuanto al análisis de las relaciones entre las competencias docentes del profesorado y las variables sociodemográficas, un gran número de ítems ha obtenido diferencias estadísticamente significativas con valores de p<0.05 en las diferentes dimensiones del instrumento. En definitiva, se han presentado diferencias estadísticamente significativas entre el país, género, edad, profesión de base, nivel de estudio, años de experiencia en docencia, principal área en la que imparte docencia el profesorado y los diferentes ítems de las dimensiones, excepto en el análisis de la asociación entre las competencias inclusivas y la edad del profesorado. A esto, se suma además el diseño de un instrumento de medición de competencias docentes, que, luego de ser validado, queda a disposición para la comunidad académica y educativa en general.

La mejora de la calidad de las instituciones universitarias constituye el reto más importante en los próximos años para las universidades y el instrumento potencial para ello lo constituye la evaluación institucional, en general, y la evaluación de la actividad docente, en especial. El cuestionario de opinión de los estudiantes, es el instrumento de evaluación de la actividad docente más generalizado en las universidades españolas. El objetivo general del trabajo es desarrollar una metodología estadística adecuada para extraer, analizar e interpretar la información contenida en el Cuestionario de Evaluación Docente mediante Opinión de los Alumnos (CEDA) de la UPV, con la finalidad de optimizar su utilización práctica. El estudio se centra en la aplicación de distintas técnicas multivariantes a las puntuaciones medias e individuales obtenidas en los ítems del cuestionario y a diversas características descriptivas referentes al profesor o asignatura. Con la utilización conjunta de las técnicas propuestas, se pretende optimizar el uso del CEDA como herramienta de medida e indicador de calidad de la enseñanza en la universidad, para introducir actuaciones de mejora continua en los procesos educativos de la UPV. DESCRIPTORES Análisis multivariantes; Análisis de encuestas; Calidad de la docencia universitaria; Cuestionario de Evaluación Docente. / Martínez Gómez, M. (2005). Estudio del cuestionario de evaluación del profesorado de la UPV mediante opinión de los estudiantes. Tratamiento estadístico [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/1891 / Palancia