Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000413889-Texto+Completo-0.pdf: 3824414 bytes, checksum: 3f8f4d12aeb32c09c8ada564527cc65e (MD5) Previous issue date: 2009 / This study presents a scientific education in the 21st century study with emphasis at the activities that involve teaching and learning of Biology in contexts related to the student’s experiences, with an integrated to actual issues witch tokes the knowledge beyond the classroom and seeks its consequences in the daily living. The focally content is the nanotechnology, a subject that is becoming more frequent at the medias, integrated to cytology at Biology High School classes. In this context, an analysis of the possible contributions of a Learning Unity, Nanotechnology and cytology to the initial formation of Biology teachers is done. The research was developed throw a case study, with a strictly qualitative and descriptive approach. Students of a Biology Science undergraduation course were the subjects of the study. The instruments to collect information were consisted of an initial questionnaire to verify the previous conceptions of the students, a daily writing with the register of the meetings, a final questionnaire with a self-evaluation deposition of the work experienced. All the information obtained were analyzed accordingly to the methodology of Textual Analysis Discursive, witch results in three categories, previously established at the following research questions: Nanotechnology and Cytology: knowing the previous ideas of the students;The student’s learning: the transformation process; Contributions at the initial formation of Biology teachers: a new look at the 21st century, a Unity of Learning to the life. It was evidenced that, accordingly to the depositions, the students had presented few previous knowledge of the subject. They considered the living of the proposal significant due to innovation, as because of its methodology as in terms of its content. The conclusions attest the importance of studying current issues in a contextualized and interdisciplinary manner, with diversified methodologies and with the need of constant actualization of the teachers, as at theirs continued education as at the initial formation. / Este trabalho apresenta um estudo voltado à educação em Ciências no século XXI, com ênfase em atividades que envolvam ensino e aprendizagem de Biologia em contextos relacionados à vivência dos alunos, de modo integrado a assuntos atuais, levando o saber para além da sala de aula e buscando seu reflexo no dia-a-dia. O conteúdo focalizado é a nanotecnologia, tema cada vez mais freqüente nos meios de comunicação, integrado à citologia, em aulas de Biologia no ensino médio. Neste contexto, analisam-se possíveis contribuições de uma Unidade de Aprendizagem, Nanotecnologia e Citologia, à formação inicial de professores de Biologia. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso, com abordagem essencialmente qualitativa e descritiva, tendo como sujeitos os alunos de uma turma de um curso de graduação em Ciências Biológicas (Licenciatura). Os instrumentos para obter informações constaram de uma questão inicial para verificar as concepções prévias dos alunos; um diário de campo com registro dos encontros; um questionário final, com depoimentos auto-avaliativos sobre o trabalho vivenciado. Todas as informações obtidas foram analisadas segundo a metodologia de Análise Textual Discursiva, resultando em três grandes categorias, estabelecidas previamente a partir das questões de pesquisa: Nanotecnologia e Citologia: reconhecendo as idéias prévias dos licenciandos; As aprendizagens dos licenciandos: processo de transformação; Contribuições na formação inicial de professores de Biologia: um novo olhar ao século XXI, uma unidade de aprendizagem para a vida.Foi constatado que, conforme os depoimentos, os alunos apresentavam poucos conhecimentos prévios sobre o tema. Consideraram significativo vivenciar a proposta devido à inovação, tanto pela metodologia como em termos de conteúdo. As conclusões atestam a importância de estudar temas atuais de modo contextualizado e interdisciplinar, com metodologias diversificadas, e a necessidade de atualização constante dos professores, tanto em sua educação continuada como na formação inicial.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mestrado.pdf: 612597 bytes, checksum: 78ec3f85a6def35e56171cc5db336daf (MD5) Previous issue date: 2005-05-12 / Pontificia Universidade de São Paulo / A penetração do pensamento mercantil no ideário pedagógico, incentiva a privatização do ensino para que ele deixe de ser um direito e passe a ser um serviço. Gestores educacionais preocupados com as exigências do mercado adotam mecanismos organizacionais voltados para o controle e para a lógica da regulação, e para tanto têm utilizado a avaliação docente apenas como instrumento de classificação, punição e monitoramento, impondo determinadas ações e comportamentos aos professores, objetivando a eficácia do seu desempenho. Todavia, acreditamos na relevância da avaliação do trabalho docente como processo de melhoria da qualidade do ensino, quando intenciona a formação contínua do professor em serviço, por meio de uma ação continuada de reflexão sobre a prática, com o objetivo de mudar e aprimorar a qualidade do seu trabalho. A partir deste pressuposto, esta pesquisa tem como objetivo identificar fatores e/ou condições para que a avaliação docente tenha caráter formativo, pois reconhecemos que a intenção formativa contemplada por atividades reflexivas e teóricas, propicia uma formação em serviço que capacita o professor a resolver problemas e a produzir coletivamente novos saberes. Para dar conta dos aspectos teórico-metodológicos da pesquisa, privilegiamos a abordagem quantitativa, pois esta se coaduna com uma concepção de mundo que associa imagem sensorial, pensamentos e linguagem, objetivando uma ação transformadora sobre o mundo. Na coleta de dados optamos pela entrevista semi-estruturada, por permitir explorar com maior profundidade os saberes do entrevistado, que se vê mais à vontade para dar uma resposta que exprima o que pensa, representa, crê e valoriza. Munidos de tais procedimentos, procuramos investigar as opiniões, resistências, sentimentos e significados elaborados pelos professores durante o processo de avaliação docente em três instituições de ensino: uma privada e as demais públicas. A análise dos dados nos vários contextos pesquisados elenca as principais condições e/ou fatores, apontados na pesquisa, que facilitam o caráter formativo na avaliação do trabalho docente e ressalta a importância da reflexão individual e coletiva durante todo o processo avaliativo.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_32157.pdf: 4803328 bytes, checksum: 9daa7932ac5ff312dbba11bb85fabbca (MD5) Previous issue date: 1995-03-30 / Este trabalho resulta de um projeto de formação do educador desenvolvido pública uma estadual - em uma Escola-Padrão -- com um grupo de professores do período noturno, no HTP (Horário de Trabalho Pedagógico). O ponto partida utilizado para desencadear o processo de formação do educador foi a reflexão sobre A AULA, ou seja, a reflexão e análise da própria prática docente do grupo de professores. Inspirada pela própria metodologia que embasou o projeto, as categorias de análise teórica não foram definidas e trabalhadas a priori. Elas emergiram do processo e foram analisadas com apoio na experiência antes de se efetuar uma ampliação teórica mais consistente. A composição final, registrada neste texto, relata o processo vivenciado no HTP e em seguida análise das duas vertentes originadas dele: a arquitetura da aula e a formação do educador. O que aponta no final é a dialeticidade entre a aula a formação do educador. Com relação ao projeto em si, o que se destaca é, deum lado, as contribuições efetivas ao grupo de educadores que dele participaram e, por outro, as limitações aos avanços delineados, oriundas da própria organização escolar

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Isabel Favero.pdf: 1149533 bytes, checksum: 08b5dd32796d0bdd65014982ad8d014b (MD5) Previous issue date: 2005-06-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study develops a reflection about teacher s formation, in pedagogy courses, for the use of computores. For this, documents of four institutions, which have in their pedagogy courses subjects related with the use of technology, are analysed. The ementation, objectives, the contents and the bibliography were analyses, having as criterion theoritical references, adequacy to Directive Curriculum and teacher s formation, expressive words and coherence among the aspects analysed. Attempted in fundamentals with theoric support in Tecnology, Public Politics, Curriculum and teacher s formation. Theoretical reflection imposed by trendy challenges and the necessity of adequacy brought by changes of a new time. Seeking teacher s competence so that the formation is consistent and educational practice is consciores, resulting in better quality at teaching. Opted for this theme to understand that, inicial formation showld also be the objective of investigation, and that continuity showld subsidize educational practice so that it s updated, being developed in schoves and by Public Politics. This study clearly demonstrates that there is much to be done, so that teacher s formation in Pedagogy courses are adequate to requirements to nowadays schools, a change is necessary the world is in constant change, computores are an important integrant in modern scenery that extends through out contemporary society, but it has to be used adequately, teacher s formation must succeed in this challenge, we need professionals who are willing to change the view of education / O estudo desenvolve uma reflexão sobre a formação dos professores, em cursos de Pedagogia, para o uso dos computadores. Analisa-se documentos de alguns cursos de Pedagogia, buscando-se a competência do professor para uma formação consistente.

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-11-08T11:45:51Z No. of bitstreams: 1 Daniela Claro de Oliveira.pdf: 801395 bytes, checksum: 106402cc1c71923c5b4b4470551d4e33 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T11:45:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Claro de Oliveira.pdf: 801395 bytes, checksum: 106402cc1c71923c5b4b4470551d4e33 (MD5) Previous issue date: 2016-10-05 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research had for objective, to analyze the process of the coordinating teacher of the cycle of the final years of formation of the Management of North Regional Teaching 1 of the from São Paulo state net, to investigate as the coordinators plans their actions and daily practices starting from the formation that they participate monthly, organized for the section of the Pedagogic Nucleus of this management and to address the importance of a formation proposal to come to provide the coordinating teacher professional development for the construction of former role. In this work we intended to contemplate on her the formative process and their formative needs, under the coordinators' optics. Of the methodological point of view, the present work was developed according to the methodology of the qualitative perspective. It was possible to identify in the group of the analyzed data (rising through interview semistructured) the coordinating teachers' voices in relation to the accomplished formations, a lot of times, it was not in keeping with what was waited in practice as for the professional development as former. It is in this context that is done necessary a formation proposal, that contributes to a professional development and the constitution of an identity in a practice educational former that goes very beyond, demanding an attitude more open epistemological, come back more in the sense from looking and of listening in an action collaborative / Esta pesquisa teve como objetivos analisar o processo de formação do Professor Coordenador do ciclo dos anos finais, da Diretoria de Ensino Regional Norte 1, da Rede Estadual Paulista; investigar como os Coordenadores planejam suas ações e práticas cotidianas a partir da formação que participam mensalmente, organizadas pelo setor do Núcleo Pedagógico desta diretoria; e, direcionar a importância de uma proposta de formação que venha proporcionar o desenvolvimento profissional do Professor Coordenador para a construção do seu papel de formador. Neste trabalho pretendeu-se, ainda, refletir sobre o processo formativo e as suas necessidades formativas, sob a ótica desses coordenadores. Do ponto de vista metodológico, o presente trabalho foi desenvolvido na perspectiva qualitativa, possibilitando identificar, no conjunto dos dados analisados – levantamento por meio de entrevista semiestruturada – as vozes das professoras coordenadoras em relação às formações realizadas quanto ao desenvolvimento profissional como formador. É nesse contexto que se faz necessária uma proposta de formação que contribua para o desenvolvimento profissional e a constituição de uma identidade, numa prática educativa formadora que vai muito além, exigindo uma atitude epistemológica mais aberta, voltada ao olhar e à escuta numa ação colaborativa

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-11T15:46:19Z No. of bitstreams: 1 Renan Baptista Soares.pdf: 1363907 bytes, checksum: 9949f4a8c7b53ad0354db66d24a1b874 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-11T15:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renan Baptista Soares.pdf: 1363907 bytes, checksum: 9949f4a8c7b53ad0354db66d24a1b874 (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / This following research is linked with “Teachers Formation” area in the post-graduation in Education: Curriculum in Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP. The main objective was analyzing how the subject Libras was incorporated in the curriculum at Pedagogy course from PUC/SP, according the Decree-Law nº 5626, dated December 22, 2005. The recognition of the Signs Language by the law n° 10.436/02 and its regulation were important because they predict the inclusion of Libras (Língua Brasileira de Sinais – Brazilian Signs Language) in the graduation courses. With the purpose to reach the purposed objectives it was adopted the qualitative approach, using the following methods: the case study, the documental analysis, the bibliographic analysis and the discourse analysis. The initial data was collected from dissertations and thesis about teachers’ formation, Libras and curriculum, with just a low number of researches found. A testimonial from a Libras hearing teacher, responsible by the subject at college, was collected. The results show the Pedagogy course at PUC/SP is consonant with the statements in the referred Decree-Law, because it has been offered as a mandatory subject since 2007 and taught by a deaf teacher graduated in Languages-Libras which emphasis in a practical approach. Together with this professional there is also hearing teacher that prioritize the introduction to the theory fundaments: the program objectives were conform to a critical and transformational curriculum approach. This study points to a revision on a 40-hour workload, purposing its expansion based on CNE/CP n° 2/2015, that expands the teachers’ formation course load, purposing a subject with a innovative approach, providing the continuity and further development to the fundaments started in the Libras’ subject – An Introduction to the learning / A presente pesquisa vincula-se a linha de pesquisa “Formação de Educadores” do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP. O objetivo principal foi analisar como a disciplina de Libras foi incorporada no currículo do curso de Pedagogia da PUC/SP em atendimento ao que dispõe o Decreto nº 5626 de 22 de dezembro de 2005. O reconhecimento da Língua de Sinais pela Lei n° 10.436/02 e sua regulamentação por meio desse Decreto foram fundamentais pelo fato de preverem a inclusão da disciplina de Libras nos currículos dos cursos de licenciatura. Para alcançar os objetivos propostos adotamos a abordagem qualitativa, utilizando os seguintes métodos: o estudo de caso, a análise documental, a análise bibliográfica e análise do discurso. Os dados documentais foram coletados por meio de um levantamento inicial das dissertações e teses sobre formação de professores, Libras e currículo, na qual poucas produções foram encontradas. Também foi realizada a coleta de um depoimento da professora de Libras ouvinte responsável pela disciplina. Os resultados obtidos demonstram que o curso de Pedagogia da PUC/SP está em consonância com o preconizado no referido Decreto ao oferecer a Libras como disciplina obrigatória desde 2007 sendo ministrada por um professor surdo formado em licenciatura pelo Letras-Libras que prioriza na ação a parte prática da disciplina, além do profissional surdo há uma professora ouvinte que prioriza a introdução da fundamentação teórica; os objetivos do programa analisado estão de acordo com a construção de um currículo crítico e transformador. Este estudo aponta para a revisão da carga horária de apenas 40h; a presente pesquisa propõe que esta carga horária seja ampliada utilizando a Resolução CNE/CP n° 2/2015 que amplia a carga horária das licenciaturas, para propor uma disciplina em caráter inovador que proporcionará a continuidade e aprofundamento do que foi iniciado e conscientizado na disciplina de Libras – introdução ao aprendizado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-10T13:57:45Z No. of bitstreams: 1 Adriana Barros Santos.pdf: 690494 bytes, checksum: 50be3c7fbc9175d8aef66a6d870e937b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-10T13:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Barros Santos.pdf: 690494 bytes, checksum: 50be3c7fbc9175d8aef66a6d870e937b (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / This work aimed to investigate the senses and meanings attributed by the pedagogical coordinator/educational supervisor to his role in the initial professional training of teachers who work in technical secondary education. The data collection was done through two instruments: (a) questionnaires sent to all supervisors working in the institution, with a return of 16 of them; (b) an in-depth interview conducted with one of the participants, selected by experience and time conditions. The method used stems from socio-historical psychology and is based on historical and dialectical materialism. The data were analyzed by the construction of "meaning nuclei", a procedure proposed by Aguiar and Ozella (2006). The study points out that, despite recognizing their role as an in-service trainer, supervisors face difficulties in performing this task, mainly by other administrative and bureaucratic assignments. In relation to this, it is possible to say that this is a work in which two contradictory feelings coexist: pleasure and frustration / Este trabalho teve como objetivo investigar os sentidos e significados atribuídos pelo coordenador pedagógico/supervisor educacional ao seu papel na formação profissional inicial do docente que atua na educação profissional técnica de nível médio. A coleta foi realizada por meio de questionários enviados a todos os supervisores que atuam na instituição, alcançando o retorno de 16 deles, além de uma entrevista em profundidade, feita junto a um dos participantes, mediante critérios de tempo e experiência. O método utilizado decorre da psicologia sócio-histórica e tem como base o materialismo histórico e dialético. O procedimento de análise foi o chamado “núcleos de significação”, conforme Aguiar e Ozella (2006). O estudo aponta que, apesar de reconhecerem seu papel como formadores em serviço, os supervisores têm dificuldades para realizar sua tarefa devido a outras atribuições de caráter administrativo e burocrático. Nesse sentido, pode-se aventar a hipótese de que convivem, em seu dia a dia, com sentimentos contraditórios: o gosto e a frustração no trabalho que realizam

Orientador: Ana Maria Freire da Palma Marques de Almeida / Banca: João Cardoso Palma Filho / Banca: Jonas Gonçalves Coelho / Banca: Iria Brzezinski / Banca: Maria Nazaré da Cruz / Resumo: A tese aqui apresentada, descreve o processo de criação, implantação, desenvolvimento e análise dos depoimentos de participantes do curso: "Encontro de Idéias: experiências vivenciadas na Rede Municipal de Ensino do Município de Bauru-SP".Questiona a possibilidade de melhorar a qualidade de ensino e aprendizagem, através de atividades que promovam o intercâmbio de experiências pedagógicas bem sucedidas (ou não) e também refletir sobre o uso social das mesmas com professores da Unidade Escolar onde trabalham, assim como, com outras Unidades Escolares de diferentes modalidades de ensino.Rever a trajetória histórica da profissão de professor e investigar as mudanças sociais que interferem no ambiente escolar e na representação social do papel do professor, caracterizam os procedimentos iniciais deste trabalho.Por tratar-se de uma experiência voltada à valorização da prática docente e sua relação com a questão da formação de professores, envolveu a discussão crítica de conceitos presentes no discurso educativo, entre estes, qualidade, competência e saber; assim como, uma reflexão sobre a profissão e formação docente. / Abstract: The Thesis here presented describes the creation, introduction and development of the course " Gathering of Ideas: experiences lived in the Municipal Net of Education in Bauru, São Paulo state, Brazil, with an analysis of the participants statements. It questions the possibility of an improvement in the quality of the teaching and learning process through activities that promote the exchange of successful (or not) pedagogical experiments. It also refletcs upon the social uses of those experiments with teachers working at their School Units, as well as dialogues with other School Units of different modalities of teaching. This thesis also reviews the historical route of the teacher profession and investigates the social changes that influence on the school environment and on the social representation of the teacher's role. These approaches characterize the initial procedures of this paper. As it is an experiment that aims a rise in value of the teaching practice and its relation with the teachers' formation issue, it involves the critical discussion about the concepts present in the educative speech, among them, quality, competence and knowledge. It also provides a reflection on the teacher's profession and formation. / Doutor

Orientador: Maria Salete Fábio Aranha / Banca: Maria Cecília R. de Góes / Banca: Júlio Romero Ferreira / Banca: Kester Carrara / Banca: Sadao Omote / Resumo: Este estudo busca identificar a ocorrência de mudanças na prática pedagógica de uma professora, durante o período em que se fez a reflexão sobre essa prática, à luz de proposições teóricas. Para tanto, foram realizados vinte encontros reflexivos com uma professora da Educação Especial, com a finalidade de propiciar a reflexão sobre a sua prática pedagógica, a partir da análise de gravações das situações ocorridas em sala de aula. As discussões promovidas, ao longo deste estudo, foram embasadas teoricamente nos conceitos da abordagem sócio-histórica, para procurar a compreensão sobre os aspectos relacionados ao processo de ensino e aprendizagem, particularizando as ações da atividade docente. Foram examinadas tanto as locuções verbais, como as ações educacionais da professora, na tentativa de se verificar a ocorrência de mudanças. Observaram-se indícios de mudança no que se refere ao foco de atenção da professora, quando ela analisa seus problemas pedagógicos, na consideração da multideterminação dos problemas de ensino e aprendizagem, na concepção de aluno, no método de ensino, no estabelecimento e valorização, seja da relação professor-aluno, seja da interação de alunos. Os resultados obtidos sinalizaram que a interação reflexiva parece ser um instrumento útil para a formação continuada de professores, indicando caminhos para a sua realização. / Abstract: This study aims to identify the occurrence of changes in a teacher's pedagogical practice during a period that a reflection about this practice was done, based on theoretical propositions. Thus, twenty reflexive meetings were performed with a teacher from the Special Education aiming to propitiate the reflection of his/her pedagogical practice from the analysis of recordings of occurred situations in the classroom. The fostered discussions along this study were based theoretically on concepts of the social-historical approach to look for the comprehension about the aspects related to the educational and learning process, particularizing the actions from the academic activity. Not only the verbal locution was examined but also the teacher's educational actions in the attempt to verify the occurrence of changes. Indications of change were observed about the teacher's focus of attention when he/she analyses his/her pedagogical problems in the consideration of the multi determination of the educational and learning problems, in the student's conception, in the educational method, in the establishment and valorization of the teacher-student relation or students' interaction. The obtained results signalized that the reflexive interaction seems to be a useful instrument for the continued formation of teachers, indicating ways to its performance. / Doutor

Orientador: Iria Brzezinski / Banca: Ambrozina Amália Coragem Saad / Banca: Ivone Garcia Barbosa / Banca: Clélia Aparecida Martins / Banca: Celestino Alves da Silva Júnior / Resumo: Os objetivos da presente tese são os de detectar as necessidades psicoeducacionais dos bebês de 3 a 18 meses e a situação de atendimento a essas necessidades nos berçários ligados ao Sistema Nacional de Ensino e mostrar que o professor atuante em instituições que atendem crianças nesta faixa etária precisa de formação profissional obtida no Ensino Superior. O objeto de estudo foi uma Creche filantrópica que acolhe 70 bebês de zero a 3 anos completos, em horário integral. Destes 17, em berçário, constituíram o alvo da investigação, com cerca de 12 horas semanais, totalizando 255 horas de observação. O escopo teórico das análises foram os princípios da psicanálise, mormente de perspectiva winnicottiana, no que diz respeito à díade mãe-bebê, numa tentativa de sistematização pedagógica que apóie e fortaleça os vínculos professor-bebê nos berçários. A pesquisa descreve situações observadas no berçário, evidenciando as necessidades dos bebês com as quais professores graduados poderiam lidar, evitando significativamente o sofrimento das crianças. A metodologia adotada consistiu na pesquisa qualitativa, modalidade "estudo de caso" (BOGDAN E BIKLEN, 1994). O trabalho revela que os bebês de menos idade permanecem mais abandonados. Especifica sua vulnerabilidade psicossomática e os efeitos permanentes de erros cometidos por pessoas despreparadas. Denuncia o descaso das autoridades pela Educação Infantil, evidenciado pelo afrouxamento da legislação e pelo financiamento insuficiente destinado à área. Mostra que a Educação Infantil incluída no Sistema de Ensino proposto desde a nova LDB/96 é destinado a todos, mas utilizado prioritária e tradicionalmente pelas classes populares e deve valorizar a cultura de origem da criança, permitindo-lhe, progressivamente, compreender a dominação que sofre e questioná-la, instrumentalizando-se...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The aim of present research is to detect psycho-educationals necessities for babies 3 to 18 months old as well as the tender situation to this necessities, in those nurseries under the SNE (National Teaching Sistem), knowing that the people involved in direct contact with children must have solid professional formation from University level. This research contents results from observations over 3 to 18 months babies, demonstrating more abondon or less care for the younger ones. It comes quite clear the importance of higher knowledge, obtained in graduation courses, for baby tenders, considering the psico-somatic vulnerability of subjects and the permanent consequences from mistakes by un-prepared personal, from whom should not be expected comprehension and decisions above lower estabilished levels. The sluggishness legislation in relation to the very young education as well as to the Fundamental (First years of Formal Education) clearly reveals complete inattention of the Educational Authorities. Some "live" episodes during nursery research are described, showing situations un-attended that could have being solved had the caretake more and higher know-how-avoiding, in many cases, anguish and suffering from young children. It shows that the youth Education Program within the LDB/96 Teaching System is intended for all, but traditionally adopted, by lower classes, with emphasis on the cultural children inheritance - but allowing to understand the the social domination. On the other hand, the teachers, responsibles for the psicho-phisical development of these children, in their early years, are not properly prepared, considering they don't have a University formation but, in the most, some intermediate course, equivalent to Secondary level. Such policy allows "speeding" teacher formation and consequent reduction of action in their lead - which contraries ANFOPE... (Complete abstract, access undermentioned eletronic adress) / Doutor