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A mediação do teatro na formação continuada de professores da rede municipal de ensino de Guarulhos/SPBezerra, Gilcia Maria Salomon 21 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is concerned to theater art importance within the building of a critical
curriculum for teachers training on Kindergarten and Primary School. It was carried out
monitoring Guarulhos/SP teachers who have been experienced theater their own non stopping
education process. The locus chosen for it was the Centro Municipal de Educação Adamastor,
where most of the activities related to teachers training are developed. A Qualitative
Approach and Case Study were chosen for doing it and Guarulhos Department of Education
documents were analyzed, highlighting the Political Pedagogical Project and the projects
therein. Obtained data showed school space and time consists in an environment of affectivity
and emotional dynamism wich requires reflection and meaningful experiences. It was found
that teachers theater playing allows them to wide their learning/teaching concepts and
practical work. Teachers non stopping education process concerns not only to conceptual
knowledge but also requires procedural and performing knowledge acquisition and it may
enable teachers see their own lives through new different point of views. Coming along with
those teachers made clear that the daily school practice has to be given more value. The
Projeto Teatro na Escola process allows teachers who take part of it to, showed meaningful
changes both personally and professionally and it indicates theater practice may allow the
birth of the new "social subject". A more participative and therefore more reflexive subject; a
more aware of his body and therefore less automated one; more aware of the importance of
pedagogical intervention and therefore more competent one; a more educational tool skilled
and therefore more cunning one; a more sensitive to "the other" and therefore more human
one / Esta pesquisa aborda a importância da arte do teatro em um construto curricular crítico para
formação de professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. A investigação se
desenvolveu a partir do acompanhamento de professores da Rede Municipal de Ensino do
Município de Guarulhos/SP, que passam pela experiência do teatro em sua formação
continuada. O locus escolhido para a pesquisa foi o Centro Municipal de Educação
Adamastor, local onde se concentra a maioria das atividades referentes a formação dos
professores. Para o desenvolvimento desta pesquisa optamos por uma abordagem qualitativa e
estudo de caso. Foram analisados documentos da Secretaria da Educação do Município em
estudo, destacando-se o Projeto Político Pedagógico e os projetos nele inseridos. Os dados
coletados apontam no sentido de que o espaçotempo escolar se apresenta em um ambiente de
afetividade e dinamismo emocional e exige exercício de reflexão e práticas de vivências
significativas. Observamos que a dinâmica do teatro experimentada pelos professores é capaz
de ampliar os horizontes conceituais e práticos dos mesmos sobre a aprendizagem e o ensino.
Chamamos a atenção para o fato de que a formação continuada de professores não se reduz
apenas na aquisição de conhecimentos conceituais, ela também necessita da aquisição de
conhecimentos procedimentais e atitudinais. A formação continuada pode vir a possibilitar
uma transformação pessoal diante da vida. Acompanhar este movimento de formação dos
professores nos apontou a necessidade da mudança no modo de encarar o saber-fazer na
prática cotidiana, valorizando-a. O processo do Projeto de Teatro na Escola, no qual os
professores que experimentam o teatro em sua formação estão inseridos, se mostrou
transformativo tanto pessoal como profissionalmente e isso nos indica que esta via pode vir a
possibilitar a emersão de um o novo sujeito social . Um sujeito mais participativo e por isso
mais reflexivo; mais consciente de seu corpo e por isso menos mecanizado; mais consciente
sobre a importância da intervenção pedagógica e por isso mais competente; mais apropriado
de ferramentas pedagógicas e por isso mais habilidoso; mais sensível ao outro e por isso
mais humano
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Educação infantil na perspectiva das relações étnico-raciais: relato de duas experiências de formação continuada de professores no município de Santo André / Early childhood education from the perspective of ethnic-racial relations two teacher training experiences in the municipality of Santo AndréSaraiva, Camila Fernanda 19 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to describe two teacher training experiences for teachers of
early childhood education and primary schools in Santo André City, in the state
of São Paulo, being them: Gender and Race and The Color of Culture,
developed in 2005 and 2006. The research tried to evaluate the impact of the
training programs in raising awareness and guiding teachers of early childhood
education about the importance of including the perspective of ethnic-racial
relations in their teaching. For this, the most adequate methodology of research
for the proposed objectives was the qualitative research. Thus, the study
analyzed the constitution and the settings of these programs, based on the
available documents and on three interviews: one with the representative of the
Department of Education and Training and two with kindergarten teachers
working in municipal day care centers. The results of the analysis showed that:
the training programs helped to include the ethnic-racial issues into the
discussion about teaching practices, but this was limited to the period of the
training courses. The results also pointed out the weaknesses of a formation
process that adopts the method of multiplication, without reaching the schools,
because that is one of the factors causing the discontinuity. One of the
conclusions of the study is that this kind of training has to take in account the
specificity of early childhood education. To carry on this work, other conditions
are also necessary: the teacher personal involvement with the theme; the
partnership and encouragement by the school management team; as well as
the adoption of a permanent public policy by the Department of Education. In
this way, teacher trainig programs on ethnic-racial relations could contribute to
build a more democratic and egalitarian society / A presente pesquisa teve como objetivo principal descrever duas
experiências de formação continuada de professores de educação básica no
Município de Santo André, sendo elas: Gênero e Raça e A Cor da Cultura,
ocorridas respectivamente, em 2005 e 2006, percebendo em que medida
conseguiram sensibilizar e orientar os professores de educação infantil no
sentido de incorporar a perspectiva das relações étnico-raciais em suas
práticas pedagógicas. Para isso, o tipo de pesquisa que melhor atendeu aos
objetivos propostos foi a pesquisa qualitativa. Assim, foram analisadas a
constituição e as configurações das referidas formações, com base na
documentação disponível e em três entrevistas: com a representante da
Secretaria da Educação e Formação Profissional e com duas professoras de
educação infantil que atuam em creche municipal. O resultado da análise
mostrou que as formações contribuíram para aproximar as questões étnicoraciais
das escolas e das práticas pedagógicas, porém de forma momentânea.
Também apontou as fragilidades de um processo de formação que leva em
conta a metodologia da multiplicação, sem atingir diretamente a escola, pois
esse é um fator que contribui para a descontinuidade. Uma das conclusões da
pesquisa é que a formação continuada de professores de educação infantil, na
perspectiva das relações étnico-raciais, precisa levar em conta as
especificidades dessa etapa da educação básica. Além disso, para a efetivação
desse trabalho, se faz necessário: o envolvimento pessoal e profissional do
professor com a temática; a parceria e estímulo por parte da equipe diretiva da
unidade escolar; bem como a adoção de uma política pública permanente por
parte da Secretaria de Educação. Dessa maneira, iniciativas como essas
podem contribuir para a construção de uma sociedade mais democrática e
igualitária
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