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Acesso e mobilidade de afro-descendentes nas organizações / Acess and mobility of afro-descendent in business organizationsOliveira, Renato Ladeia de 08 June 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-06-08 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this thesis is to reveal how Brazilian racism is present in the Brazilian organizations, from national to multinational companies, starting with the perception of afro-descendents at different occupational levels, from specialized workers up to administrative graduated professionals.
The development of this project is justified by the lack of specific research within this area, in particular about racism in the daily routines from the Brazilian organizations. The hypothesis that was built is that the national companies would be more racist with afro-descendents than the multinationals or transnationals companies, once these companies have programs to minimize the racism. The reach this objective, testimonials of workers in this situation were analyzed.
The research is based on the importance of memory and their possibilities to gather facts whose treatment through this resource seems to be correct. The analysis of ideologies, like the racial democracy and the whiteness, in the studies developed in the last decades, were also important to base the statements analysis.
The obtained results enable the identification of other relevant questions related to afro-descendents discrimination in the jobmarket, starting from the first contact when they look for new jobs, at this time, camouflaged and fraudulent mechanisms of racism avoid the entrance of these professionals in the jobmarket. If this phase is passed by, new obstacles are created to difficult the jobmobility / Essa tese tem como finalidade revelar como o racismo brasileiro se manifesta nas organizações brasileiras, de capital nacional ou multinacional, a partir da percepção dos afro-descendentes, em vários níveis ocupacionais, abrangendo desde operários especializados até profissionais administrativos com formação superior.
O desenvolvimento deste estudo justifica-se pela carência de trabalhos específicos nessa área, tratando especificamente do racismo no cotidiano das organizações brasileiras. A hipótese levantada questiona se as empresas nacionais seriam mais discriminadoras com relação aos afro-descendentes do que as empresas multinacionais ou transnacionais, uma vez que essas normalmente possuem programas de valorização de diversidade. Para responder a esse questionamento foram analisados os depoimentos de trabalhadores com essa identidade e também de profissionais de recursos humanos.
A pesquisa está fundamentada na importância da memória e suas possibilidades para o levantamento de questões, cujo tratamento através desse recurso parece ser bastante adequado. A análise de ideologias como a democracia racial e do branqueamento nos estudos desenvolvidos nas últimas décadas foram também importantes para a fundamentação teórica da análise dos depoimentos.
Os resultados apurados possibilitaram identificar outras questões proeminentes no mercado de trabalho, decorrentes dos primeiros contatos que esses indivíduos estabelecem com as organizações na procura de empregos. Nessa fase, o processo de discriminação se desenvolve por meio de mecanismos camuflados e formas sub-reptícias para evitar o ingresso de tais profissionais. Ao superarem essas barreiras, outras são engendradas, mas para dificultar a mobilidade ocupacional
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Acesso e mobilidade de afro-descendentes nas organizações / Acess and mobility of afro-descendent in business organizationsOliveira, Renato Ladeia de 08 June 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-06-08 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this thesis is to reveal how Brazilian racism is present in the Brazilian organizations, from national to multinational companies, starting with the perception of afro-descendents at different occupational levels, from specialized workers up to administrative graduated professionals.
The development of this project is justified by the lack of specific research within this area, in particular about racism in the daily routines from the Brazilian organizations. The hypothesis that was built is that the national companies would be more racist with afro-descendents than the multinationals or transnationals companies, once these companies have programs to minimize the racism. The reach this objective, testimonials of workers in this situation were analyzed.
The research is based on the importance of memory and their possibilities to gather facts whose treatment through this resource seems to be correct. The analysis of ideologies, like the racial democracy and the whiteness, in the studies developed in the last decades, were also important to base the statements analysis.
The obtained results enable the identification of other relevant questions related to afro-descendents discrimination in the jobmarket, starting from the first contact when they look for new jobs, at this time, camouflaged and fraudulent mechanisms of racism avoid the entrance of these professionals in the jobmarket. If this phase is passed by, new obstacles are created to difficult the jobmobility / Essa tese tem como finalidade revelar como o racismo brasileiro se manifesta nas organizações brasileiras, de capital nacional ou multinacional, a partir da percepção dos afro-descendentes, em vários níveis ocupacionais, abrangendo desde operários especializados até profissionais administrativos com formação superior.
O desenvolvimento deste estudo justifica-se pela carência de trabalhos específicos nessa área, tratando especificamente do racismo no cotidiano das organizações brasileiras. A hipótese levantada questiona se as empresas nacionais seriam mais discriminadoras com relação aos afro-descendentes do que as empresas multinacionais ou transnacionais, uma vez que essas normalmente possuem programas de valorização de diversidade. Para responder a esse questionamento foram analisados os depoimentos de trabalhadores com essa identidade e também de profissionais de recursos humanos.
A pesquisa está fundamentada na importância da memória e suas possibilidades para o levantamento de questões, cujo tratamento através desse recurso parece ser bastante adequado. A análise de ideologias como a democracia racial e do branqueamento nos estudos desenvolvidos nas últimas décadas foram também importantes para a fundamentação teórica da análise dos depoimentos.
Os resultados apurados possibilitaram identificar outras questões proeminentes no mercado de trabalho, decorrentes dos primeiros contatos que esses indivíduos estabelecem com as organizações na procura de empregos. Nessa fase, o processo de discriminação se desenvolve por meio de mecanismos camuflados e formas sub-reptícias para evitar o ingresso de tais profissionais. Ao superarem essas barreiras, outras são engendradas, mas para dificultar a mobilidade ocupacional
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Relações etnicorraciais e currículos escolares em teses e dissertações produzidas nos programas de pós-graduação stricto sensu em Educação Brasil (1987-2006) / Ethnic-Racial relations and curriculum in thesis and dissertations developed in stricto sensu graduate programs in Education Brazil (1987-2006)Regis, Kátia Evangelista 14 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this study was to systematize and analyze the main
questions investigated in doctoral thesis and master s dissertations focused on
ethnic-racial relations and school curriculum, developed in Stricto Sensu Graduate
Programs in Education over the 1987-2006 period. In order to select the academic
works which became the object of our analysis, we have used CAPES
(Coordination of High-Level Personnel Training) thesis database. By means of this
survey, we could identify 187 studies focused on the analysis of ethnic-racial
relations with respect to the black population. From this framework of reference, we
have delimited our subject of interest to the analysis of the studies which discussed
ethnic-racial relations and school curriculums related to the basic education
provided by Brazilian official educational systems. The study on ethnic-racial
relations was based on authors such as Munanga (1996a, 2004a, 2004b); Gomes
(2004, 2005, 2007); Gonçalves & Silva (2000, 2004); Cavalleiro (2005a, 2005b);
Pinto (1987, 1993) and Silva (2001). The theoretical reasoning on the curriculum
has its sources in the works of authors such as Sacristán (1999, 2000a, 2000b),
Apple (1982), Giroux (1997) and McLaren (2000) which substantiated our selection
and analysis of academic works on ethnic-racial relations and school curriculums,
resulting in a total of 51 investigations. However, we had access to 29 studies in
which we used the content analysis method by means of categorical analysis
(BARDIN, 2008). As a result, the investigations were grouped into four categories:
black people in textbooks; ethnic-racial relations in the curriculum in action;
stereotypes, racial prejudice and racial discrimination in daily school life, and the
teaching of Africans and black Brazilians history and culture in school curriculums.
Finally, we have highlighted that discussions relating to ethnic-racial relations and
school curriculums offer valuable opportunities with regard to rethinking school / Este trabalho teve por objetivo sistematizar e analisar as principais
questões discutidas em teses de doutorado e dissertações de mestrado, que
enfocaram as relações etnicorraciais e o currículo escolar, desenvolvidas em
programas de pós-graduação stricto sensu em Educação, entre os anos de 1987-
2006. Para a seleção das produções acadêmicas que se tornaram objeto de nossa
análise, utilizamos o Banco de Teses da Coordenadoria de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior (CAPES). Tal levantamento levou-nos à identificação de
187 estudos, cujo objetivo central foi a discussão acerca de relações
etnicorraciais, focando a população negra. Partindo desse universo, delimitamos
nosso foco de interesse no estudo das investigações que discutiram as relações
etnicorraciais e os currículos escolares relacionados à educação básica dos
sistemas oficiais de ensino do Brasil. A discussão sobre as relações etnicorraciais
baseou-se em autores como Munanga (1996a, 2004a, 2004b); Gomes (2004,
2005, 2007); Gonçalves & Silva (2000, 2004); Cavalleiro (2005a, 2005b); Pinto
(1987, 1993) e Silva (2001). A reflexão teórica acerca do currículo sustentou-se
em autores como Sacristán (1999, 2000a, 2000b), Apple (1982), Giroux (1997) e
McLaren (2000) e ofereceu a fundamentação que orientou nosso trabalho de
seleção e análise da produção acadêmica sobre relações etnicorraciais e
currículos escolares, resultando em um conjunto de 51 investigações. No entanto,
tivemos acesso a 29 estudos, nos quais utilizamos os referenciais da análise de
conteúdo, por meio da análise categorial (BARDIN, 2008). Como resultado, as
investigações foram agrupadas em quatro categorias: o negro nos livros didáticos;
relações etnicorraciais no currículo em ação; estereótipos, preconceito racial e
discriminação racial no cotidiano escolar e o ensino da História e Cultura dos
africanos e dos negros brasileiros nos currículos escolares. Por fim, destacamos
que as discussões sobre relações etnicorraciais e os currículos escolares
oferecem importantes possibilidades de repensar a escola
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Educação continuada e o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana: um estudo sobre o programa São Paulo educando pela diferença para a igualdade / Continuous education and the teaching of afro- brazilian and african history and culture: a study on the program "São Paulo: teaching through the difference for the equality"Borges, Ana Regina Santos 27 August 2007 (has links)
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Ana Regina Santos Borges.pdf: 1709655 bytes, checksum: aa2f0e85c822bbfb4cc9ca3a8fb29c2c (MD5)
Previous issue date: 2007-08-27 / The interest in developing this research firstly appeared because of my
participation in 2005, as teacher of Portuguese Language of São Paulo public state
schools in a program of continuous formation denominated São Paulo: Teaching
through Difference for the Equality , whose purpose is to insert, based in the Law nº.
10.639/03, the teaching of Afro-Brazilian and African history and culture in primary and
secondary state schools curricula. Besides, because of subjects related to my African
origin. This study aims to describe the proposal of the program São Paulo: Teaching
through Difference for the Equality, happened from 2003 to 2006; as well as to identify
and characterize how their different participants express their view about their
formation process and the probable results in the treatment with the ethnic-racial
subjects in the school context. The data collection was accomplished from October
2006 to May 2007, by methodological procedures (oriented by the authors' study as
Bogdan & Biklen, Giovanni, Triviños and Selltiz et al) that included: a) accomplishment
of interviews (with the aid of semi-structured guidelines, built and tested) with 01
professional of CENP (Coordination of Norms and Pedagogic Studies), responsible for
the Program in the State General office of the Education of the State of São Paulo; 01
collaborator of CPDCNSP (Council of Participation and Development of the Black
Community of the State of São Paulo); 01 professor from UFSCar (Federal University
of São Carlos), responsible institution for the execution of the teachers' formation in the
state schools; 01 Pedagogic Technical assistant, responsible for the articulation of the
Program in one of the Administration Board of Teaching; 01 Pedagogic Coordinating
teacher, responsible for exchanging the information between the Administration Board
of Teaching and a school unit in the formative process; 01 primary teacher (from 1st to
4th grades) and 01 primary teacher (from 5th to 8th grades), that participated in the
Program of Continuous Education; b) accomplishment of analysis of documents
regarding the Pilot Project of the Program São Paulo: Teaching through Difference for
the Equality, the Law nº. 10.639/03 and the Resolution CNE/CP N. 1, of June 17, 2004,
that established the Curricula Guidelines for the Education of the Ethnic-racial
Relationships and for the Teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture.
The data were mapped and organized in syntheses charts, analyzed based on the
theoretical reference supplied by the authors' study as: Munanga, D Adesky, Peter
McLaren and others (concerning the concepts of race, racism, ethnic group, white
condition); Nóvoa, Giovanni, Marin and others (for the concepts of teachers' initial and
continuous formation and to orientate methodological decisions). it is an investigation
of descriptive-analytical and qualitative nature, of the proposal of the Program São
Paulo: Teaching through Difference for the Equality and how different participant
professionals express themselves about the Program, its operation and results. The
analysis of the information allowed the verification that the aspects enunciated by the
professionals, in relation to the developed process of continuous formation,
accomplished an initial stage towards the perception and understanding of the ethnicracial
subjects. Although that Program represents an innovative political initiative, it is
still seen as an incipient effort heading for the construction of a multicultural education / O interesse em desenvolver esta pesquisa surgiu, de um lado, de minha participação em 2005, como professora de Língua Portuguesa da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo de um programa de formação continuada denominado São Paulo: Educando pela Diferença para a Igualdade, cuja finalidade é inserir com base na Lei nº. 10.639/03, no currículo das escolas estaduais de Ensino Fundamental e Médio, o ensino da cultura e da história afrobrasileira
e africana e, de outro lado, de questões relacionadas à minha origem africana. O estudo aqui relatado tem por finalidade descrever a proposta do Programa São Paulo: Educando pela Diferença para a Igualdade, realizado no período de 2003 a 2006; bem como
identificar e caracterizar a visão que seus diferentes participantes expressam sobre o processo de formação vivido e os prováveis resultados no trato com as questões étnico-raciais no contexto escolar. A coleta de dados foi realizada nos meses de outubro de 2006 a maio de 2007, mediante procedimentos metodológicos (norteados pelo estudo de autores como Bogdan & Biklen, Giovanni, Triviños e Selltiz et al) que incluíram: a) realização de entrevistas (com
auxílio de roteiros semi-estruturados construídos e testados) com 01 profissional da CENP (Coordenadoria de Normas e Estudos Pedagógicos) responsável pelo Programa na Secretaria Estadual da Educação do Estado de São Paulo; 01 colaborador do CPDCNSP (Conselho de Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra do Estado de São Paulo); 01 docente formadora da UFSCar (Universidade Federal de São Carlos) instituição responsável pela execução da formação dos professores na rede estadual de ensino; 01 Assistente Técnico Pedagógico responsável pela articulação do Programa em uma das Diretorias de Ensino da rede estadual; 01 Professor Coordenador Pedagógico responsável por intercambiar as informações entre a Diretoria de Ensino e uma unidade escolar no processo formativo; 01 Professor de Ensino Fundamental I e 01 Professor de Ensino Fundamental II, que participaram do Programa de Educação Continuada; b) realização de análise de documentos referentes ao Projeto Piloto do Programa São Paulo: Educando pela Diferença para a Igualdade, à Lei nº 10.639/03 e à Resolução CNE/CP N. 1, de 17 de junho de 2004, que instituem as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Os dados obtidos foram mapeados e organizados em quadros-síntese, analisados com base no referencial teórico fornecido pelo estudo de autores como: Munanga, D Adesky, Peter McLaren e outros (no que diz respeito aos conceitos de raça, racismo, etnia, condição branca); Nóvoa, Giovanni, Marin e outros (para os conceitos
de formação inicial e continuada de professores e para nortear decisões metodológicas). Trata-se de investigação de natureza qualitativa, descritivo-analítica da proposta do Programa São
Paulo: Educando pela Diferença para a Igualdade e da visão que os diferentes profissionais participantes expressam sobre o Programa, seu funcionamento e seus resultados. As análises das informações permitiram a constatação de que os aspectos enunciados pelos profissionais, em relação ao processo de formação continuada desenvolvido, cumpriram uma etapa inicial em direção à percepção e compreensão das questões étnico-raciais. Embora esse Programa
represente uma iniciativa política inovadora, trata-se ainda de um esforço incipiente rumo à construção de uma educação multicultural
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O ensino da história e cultura afro-brasileira na óptica do coordenador pedagógicoIgnácio, Vera Balbino da Silva 06 May 2008 (has links)
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Vera Balbino da Silva Ignacio.pdf: 454857 bytes, checksum: f53868e0f52591345fd4dc8f1dbaeca4 (MD5)
Previous issue date: 2008-05-06 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research s aim is to study, from the pedagogical coordinator teacher s point of view, the teaching of African-Brazilian History and Culture subject, recently included in the curriculum of the state primary and secondary public schools Law 10.639/03 , which modifies the LDBN 9.394/06 Law of Guidelines and Bases of the National Education Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. The main objective was to verify the pedagogical coordinator s comprehension towards the legal statements of the Law 10.639/03, that is, the ethnic-racial debate in the school context. Therefore, we intended to relate the coordinator s view about the possibilities and limits in the pedagogical treatment of the African matrix teaching, referring to the fulfillment of this legal mechanism. It is exploratory research that took place in a regional teaching directorship in the city of São Paulo. The data was collected from the anti-racism federal educational law and by means of questionnaire referring to African-Brazilians demands, culture and history answered by ten coordinators who had agreed to take part in the research. In order to analyze the articulation between the educational laws, pedagogical practices and racial relationships, concepts from the Critical Theory were chosen as theoretical reference, especially in relation to the analysis of prejudice, which aroused during the research procedures. After the data collection, we realized there was no straight relation between the coordinator s speech and practice because we could notice on their speech an apparent harmony that did not fit the subtle prejudice which does not allow them to break the barrier of invisibility before important aspects that characterize the multicultural education. This conclusion indicates that the possibilities brought by the educational law must be accompanied by social, educational, and individual conditions that are being built / O objetivo, neste trabalho, é estudar o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira sob a óptica do professor coordenador. Deve-se destacar que a inserção da História da Cultura Afro-Brasileira é uma medida relativamente recente, pois passou a compor o currículo das escolas públicas estaduais de ensino fundamental e médio pela Lei nº 10.639/03, que altera a LDBN 9.394/06 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. O objetivo principal foi verificar a compreensão do professor coordenador no que preconiza a Lei nº 10.639/03, isto é, o debate étnico-racial no contexto escolar. Portanto, pretendeu-se relacionar a visão do professor coordenador acerca de suas possibilidades e limites no trato pedagógico do ensino de matriz africana, no que se refere ao cumprimento deste dispositivo legal. Trata-se de uma pesquisa exploratória, realizada em uma Diretoria Regional de Ensino da cidade de São Paulo. Os dados foram obtidos por meio da legislação educacional federal anti-racismo e de um questionário referente às reivindicações, à cultura e à história do negro no Brasil, aplicado a dez professores coordenadores que se predispuseram a participar da pesquisa respondendo ao questionário. Para analisar a articulação entre a legislação educacional, práticas pedagógicas e relações raciais foram utilizados conceitos da teoria crítica, especialmente no que tange à análise do preconceito, que ganhou relevo durante a pesquisa. Após coleta de dados, constatou-se que não existe uma correlação direta entre os discursos dos professores coordenadores e a prática, pois na fala deste profissional percebe-se uma aparente harmonia que não condiz com o preconceito sutil que os impede de quebrar a invisibilidade diante de aspectos importantes que caracterizam a educação multicultural. Estas conclusões indicam que as possibilidades trazidas pela legislação educacional devem ser acompanhadas de condições sociais, educacionais e individuais que ainda estão por ser construídas
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Educação infantil na perspectiva das relações étnico-raciais: relato de duas experiências de formação continuada de professores no município de Santo André / Early childhood education from the perspective of ethnic-racial relations two teacher training experiences in the municipality of Santo AndréSaraiva, Camila Fernanda 19 October 2009 (has links)
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Camila Fernanda Saraiva.pdf: 7435189 bytes, checksum: 747c9569d7ea7390dc6c72d2947b6aee (MD5)
Previous issue date: 2009-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to describe two teacher training experiences for teachers of
early childhood education and primary schools in Santo André City, in the state
of São Paulo, being them: Gender and Race and The Color of Culture,
developed in 2005 and 2006. The research tried to evaluate the impact of the
training programs in raising awareness and guiding teachers of early childhood
education about the importance of including the perspective of ethnic-racial
relations in their teaching. For this, the most adequate methodology of research
for the proposed objectives was the qualitative research. Thus, the study
analyzed the constitution and the settings of these programs, based on the
available documents and on three interviews: one with the representative of the
Department of Education and Training and two with kindergarten teachers
working in municipal day care centers. The results of the analysis showed that:
the training programs helped to include the ethnic-racial issues into the
discussion about teaching practices, but this was limited to the period of the
training courses. The results also pointed out the weaknesses of a formation
process that adopts the method of multiplication, without reaching the schools,
because that is one of the factors causing the discontinuity. One of the
conclusions of the study is that this kind of training has to take in account the
specificity of early childhood education. To carry on this work, other conditions
are also necessary: the teacher personal involvement with the theme; the
partnership and encouragement by the school management team; as well as
the adoption of a permanent public policy by the Department of Education. In
this way, teacher trainig programs on ethnic-racial relations could contribute to
build a more democratic and egalitarian society / A presente pesquisa teve como objetivo principal descrever duas
experiências de formação continuada de professores de educação básica no
Município de Santo André, sendo elas: Gênero e Raça e A Cor da Cultura,
ocorridas respectivamente, em 2005 e 2006, percebendo em que medida
conseguiram sensibilizar e orientar os professores de educação infantil no
sentido de incorporar a perspectiva das relações étnico-raciais em suas
práticas pedagógicas. Para isso, o tipo de pesquisa que melhor atendeu aos
objetivos propostos foi a pesquisa qualitativa. Assim, foram analisadas a
constituição e as configurações das referidas formações, com base na
documentação disponível e em três entrevistas: com a representante da
Secretaria da Educação e Formação Profissional e com duas professoras de
educação infantil que atuam em creche municipal. O resultado da análise
mostrou que as formações contribuíram para aproximar as questões étnicoraciais
das escolas e das práticas pedagógicas, porém de forma momentânea.
Também apontou as fragilidades de um processo de formação que leva em
conta a metodologia da multiplicação, sem atingir diretamente a escola, pois
esse é um fator que contribui para a descontinuidade. Uma das conclusões da
pesquisa é que a formação continuada de professores de educação infantil, na
perspectiva das relações étnico-raciais, precisa levar em conta as
especificidades dessa etapa da educação básica. Além disso, para a efetivação
desse trabalho, se faz necessário: o envolvimento pessoal e profissional do
professor com a temática; a parceria e estímulo por parte da equipe diretiva da
unidade escolar; bem como a adoção de uma política pública permanente por
parte da Secretaria de Educação. Dessa maneira, iniciativas como essas
podem contribuir para a construção de uma sociedade mais democrática e
igualitária
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