Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-04-10Bitstream added on 2014-06-13T18:47:42Z : No. of bitstreams: 1 santos_jrv_dr_rcla.pdf: 1148175 bytes, checksum: c71c81656eeb04f41d6197db7800fe73 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo desse trabalho é o de buscar produzir possíveis legitimidades para a formação matemática de professores de matemática, em cursos de Licenciatura em Matemática. Por meio de uma abordagem qualitativa de pesquisa, tomando como fundamentações teórico-metodológicas o Modelo dos Campos Semânticos e a História Oral, foram realizados movimentos de teorizações a respeito da formação matemática de professores de matemática. Esses movimentos foram realizados nas textualizações de entrevistas realizadas com educadores matemáticos e matemáticos, e na produção de textos que apresentam considerações a respeito da problemática investigada. Um processo de teorização, tomado aqui como a intenção de produzir conhecimento por meio de um relato sistematizado de experiências, foi mobilizado para construir os movimentos e apresentar possíveis legitimidades. Nenhum dos textos e textualizações se constituem como os verdadeiros parâmetros para a estruturação da formação matemática nos cursos de Licenciatura. Cada um deles tenta produzir sentidos, olhares, espaços e possibilidades para possíveis transformações nos cursos / The purpose of this work is to produce possible legitimacy to initial mathematical preparation of mathematics teachers. The Model of Semantic Fields and Oral History are the bases for the qualitative research. The movements of theorizing, i. e., the process to produce knowledge by systematized relates of experiences, were carried out by texts produced in interviews, with mathematics educators and mathematicians, and by texts produced with considerations about the problem investigated. No one of the texts itself constitute the “true” parameters to a structure of initial mathematical preparation of mathematics teachers. Each one tries to produce meanings, views, spaces and opportunities to possible changes in the courses

Orientadora : Profa. Dra. Flávia Dias de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 22/02/2017 / Inclui referências : f. 142-146 / Resumo: A presente pesquisa teve como objeto de estudo as atividades realizadas como Prática como Componente Curricular no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Curitiba, intentando-se compreender possibilidades de articulação entre os conhecimentos teóricos e práticos específicos da docência na organização dessas atividades. Inicialmente é realizado o aprofundamento teórico acerca do termo Prática como Componente Curricular utilizando a legislação brasileira e pesquisas encontradas sobre o tema pesquisado com os cursos de Licenciatura em Matemática. Juntamente dessa etapa realizamos uma comparação entre o estágio supervisionado e a Prática como Componente Curricular, seus campos de atuação e seus objetivos na formação inicial do futuro professor. Em seguida, buscou-se encontrar subsídios teóricos para conceitualizar elementos da teoria da atividade, mais centralmente atividade teórica, atividade prática e seus papeis e relações para a formação no sentido da práxis e não em direção de um "practicismo" de uma atividade de Prática como Componente Curricular esvaziada do elemento teórico. Adotou-se a pesquisa documental e para o processo de coleta de dados, utilizaram-se os diários de classes e os planos de ensino detalhados das disciplinas lecionadas no primeiro semestre de 2015 que apresentam parte da sua carga horária destinada a Prática como Componente Curricular do curso de Licenciatura em Matemática. Utilizou-se uma sistematização para a coleta de dados, para catalogar e classificar as atividades realizadas em três eixos de formação: educação matemática, específica em conteúdos matemáticos e de pedagógicas gerais. Com isso foi realizada a interseção dos três eixos e analisadas as atividades recorrentes nos eixos. Além disso, também analisamos atividades pela natureza que as constituem. Nesse processo destacou-se a seguinte classificação: elaboração, ou criação, ou leitura, ou análise de documentos. Todo o processo de sistematização e organização nos levou ao movimento da análise, que mostrou uma convergência em atividades em que o futuro professor se encontra em um movimento de elaborar, criar ou planejar ações que envolvam o ensino, ou aplicação de algum conhecimento matemático em ambiente escolar. Nesse movimento encontramos atividades que seguem em dois sentidos: o primeiro sentido é o mais frequente nas atividades encontradas, o acadêmico irá organizar os conhecimentos teóricos de modo que irão subsidiar sua futura prática, mas isso também oferece um retorno, pois no momento da aplicação de suas ações, elas irão oportunizará ao acadêmico o aperfeiçoamento de seu conhecimento teórico. Com isso o futuro professor tem a possibilidade de articular os conhecimentos adquiridos em sua formação inicial com situações que irá encontrar na sua atuação docente. Palavras-chaves: Prática como Componente Curricular - Teoria da Atividade - Atividade Teórica - Atividade Prática - Práxis - Licenciatura em Matemática. / Abstract: The present study had as object of study the activities carried out as Practical as Curricular Component in the Mathematics Degree course of the Federal Technological University of Paraná - Curitiba Campus, trying to understand possibilities of articulation between the theoretical and practical knowledge specific to teaching in the organization Activities. Initially, a theoretical study on the term Practice as a Curricular Component using Brazilian legislation and research on the subject of research with the Mathematics Undergraduate courses is carried out. Together with this step we make a comparison between the supervised internship and the Practice as a Curricular Component, its fields of action and its objectives in the initial formation of the future teacher. Next, we sought to find theoretical subsidies to conceptualize elements of activity theory, more centrally theoretical activity, practical activity and their roles and relations for training in the sense of praxis and not towards a "practice" of a practice activity As Curricular Component emptied of the theoretical element. For the data collection process, the class diaries and the detailed teaching plans of the subjects taught in the first semester of 2015 were used, which present part of their workload destined to Practice as Curricular Component of the Mathematics Licentiate course. A systematization was used to collect data, to catalog and classify the activities carried out in three training axes: mathematical education, specific in mathematical contents and general pedagogical. With this, the intersection of the three axes was performed and the recurrent activities in the axes were analyzed. In addition, we also analyze activities by nature that constitute them. In this process of analysis the following classification was highlighted: elaboration, or creation, or reading, or analysis of documents. The whole process of systematization and organization led us to the analysis movement, which showed a convergence in activities in which the future teacher is in a movement to elaborate, create or plan actions that involve the teaching, or application of some mathematical knowledge in the environment School. In this movement we find activities that follow in two senses: the first sense is the most frequent in the activities found, the academic will organize the theoretical knowledge so that they will subsidize their future practice, but this also offers a return, since at the moment of application of Their actions, they will give the academic the opportunity to improve their theoretical knowledge. With this, the future teacher has the possibility to articulate the knowledge acquired in his initial formation with situations that he will find in his teaching performance. Keywords: Practice as Curricular Component - Theory of Activity - Theoretical Activity - Practical Activity - Praxis - Degree in Mathematics.

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-05-20Bitstream added on 2014-11-10T11:58:04Z : No. of bitstreams: 1 000789873.pdf: 2894023 bytes, checksum: 2dcb81f1e147e62076451a0cb46ad634 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Esta pesquisa é parte integrante dos interesses de um projeto maior intitulado “A História Oral como recurso no desenvolvimento da formação inicial e continuada de professores de Matemática”, idealizado e coordenado pela orientadora deste trabalho, cujo objetivo principal é elaborar, aplicar e analisar estratégias de formação de professores de Matemática em cursos de Licenciatura em Matemática, Pedagogia e Extensão, de modo que a História Oral (HO) participe de forma significativa. Elaborar uma compreensão sobre as contribuições, limitações e potencialidades da HO como uma abordagem didático-pedagógica na disciplina Política Educacional Brasileira (PEB), a partir de uma intervenção junto a esta disciplina do curso de licenciatura em Matemática da Unesp/Rio Claro, foi o objetivo desta pesquisa. Na intervenção, buscou-se exercitar a HO como uma abordagem possível para o tratamento de temas trabalhados na referida disciplina; já na investigação, a HO foi adotada como uma metodologia de pesquisa. Os resultados são apresentados a partir de duas temáticas, uma relativa à formação inicial de professores de matemática e outra às possibilidades trazidas pelos procedimentos comumente utilizados em HO à disciplina PEB. Em linhas gerais, eles apontam que a HO, como uma abordagem didático-pedagógica: valorizou o contato de futuros professores com experiências narradas (por docentes em exercício) sobre situações escolares, colocando os licenciandos em um exercício de compreensão dos aspectos que as circundam; promoveu inversões de opinião por parte dos estudantes acerca dos temas investigados, o que concordamos caracterizar os processos de formação (de professores de matemática); constituiu-se como um caminho de inscrição do percurso pessoal e profissional dos licenciandos na História. A pesquisa evidencia uma iniciativa que acena para a contemplação e poderá balizar uma futura implementação da HO... / This research is part of a major project entitled “Oral History as resource on development of early and continued formation of Mathematics teachers”, idealized and coordinated by the adviser of this project, whom main objective is to elaborate, apply and analyze strategies of formation of Mathematics teachers in degree on Mathematics, Pedagogy and Extension, so that Oral History (OH) take a significant part on this formation. Analyzing the contributions, limitations and potential of OH as a didactic-pedagogic approach on the Brazilian Educational Policy (BEP) discipline, from an intervention with this discipline on the degree in Mathematics of Unesp/Rio Claro was the objective of this research. On the intervention, we sought to exercise the OH and a possible approach for the treatment of subjects worked in the discipline; for the investigation, OH was adopted as a research method. The results are presented from two thematic; one is related to early formation of math teachers and the other, to possibilities brought by the usual procedures used in OH for the BEP discipline. Broadly, it’s pointed out that OH, as a didactic-pedagogic approach: valorized the touch of future teacher with narrated experiences (of current teachers) about school situations, placing undergraduates in an exercise in understanding the issues that surround them; promoted inversions of opinion by students on the topics investigated, which we agree to characterize the processes of formation (of Mathematics teachers); consisted as a way of description of the personal and professional journey of undergraduates in History. The research evidences an initiative that waves for contemplation and may mark out a future implementation of OH on the schedule of activities on the BEP discipline for degree in Mathematics / FAPESP: 12/04078-1

Orientador : Profª. Drª. Luciane Ferreira Mocrosky / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 25/02/2016 / Inclui referências : f. 95-100 / Resumo: Nesta pesquisa investigamos a formação inicial do professor que ensina Matemática pelo viés dos cursos de Licenciatura em Pedagogia, num trajeto possibilitado pela modalidade fenomenológica da pesquisa qualitativa, orientado pela interrogação: "O que é isto: a formação inicial do professor que ensina Matemática nos Anos Iniciais?". Buscamos compreender o que vêm sendo dito por pesquisadores brasileiros que tem sustentado investigações nacionais na última década. O cenário escolhido para revelar tais pesquisadores que falam sobre o tema foram dois eventos de grande relevância para a academia, no campo da Educação Matemáticano Brasil: o ENEM e o SIPEM. Nesses eventos procuramos por artigos que tratassem do tema formação de professores que ensinam Matemática com o intuito de conhecer os autores brasileiros que, com maior frequência, são citados nos textos. Revelados os autores pelo que os eventos anunciavam, continuamos o movimento de analítico-interpretativo consultando a plataforma Lattes para conhecer quais desses na última década têm registrado projetos de pesquisas na temática em estudo. Os autores revelados nesse movimento investigativo se constituíram nas categorias abertas, que foram interpretadas pelo que a produção bibliográfica decada um diz sobre o investigado. Efetuamos, assim, à luz da interrogação orientadora, uma metacompreensão das pesquisas expostas pelos autores: Adair Nacarato, Dario Fiorentini e Edda Curi. Estudo este que nos mostrou ascomplexidades de formar a pessoa que cuidará da formação do outro, no caso crianças que estão no início da sua trajetória estudantil. Mesmo com as fragilidadesdo curso de Pedagogia em formar o professor que ensinará Matemática, o curso de uma maneira geral vem formando, os profissionais estão a atuar, as crianças se encontram na escola e os pesquisadores produzindo conhecimento que revela a historicidade da profissão professor.Palavras-Chaves: Educação Matemática. Formação inicial de professores. Pedagogia. Professores polivalentes. / Abstract: This research investigated the initial formation of teacher who teaches Mathematics takes the perspective of the Pedagogy courses, in a path made possible by the phenomenological method of qualitative research, guided by the question: "What is this: the initial formation of teacher who teaches Mathematics in Initial Years?". We seek to understand what have been told by Brazilian researchers who have sustained national investigations in the last decade. The setting chosen to reveal such researchers who talk about the issue were two very important events for the academy, in the field of Mathematics Education in Brazil: ENEM and SIPEM. These events look for articles that addressed the issue of training teachers who teach Mathematics in order to know the brazilian authors who, more often, are cited in the text. The authors revealed by the events announced, we continue the analytical and interpretive movement referring to the Lattes Platform to know which of these over the past decade have registered research projects in the thematic study. The authors revealed in this investigative movement constituted in categories that were interpreted by the bibliographic production of these researchers says about the investigation. We have performed well in light of the guiding question, a metacomprehension exposed research by the authors: Adair Nacarato, Dario Fiorentini and Edda Curi. This study who showed us the complexities of forming the person who will take care of the formation of another in this case children who are starting their student career. However, the courses in general have formed, professionals are working, children are in school, and researchers producing knowledge that reveals the historicity of the teacher profession. Key Words: Mathematics Education. Initial teacher education. Pedagogy. Multipurpose teachers.

Orientador : Profa. Dra. Luciane Mulazani dos Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 17/02/2017 / Inclui referências : f. 100-103 / Resumo: O objetivo desta dissertação é apresentar o estado da arte da produção acadêmica de Programas de Pós-graduação de Instituições de Ensino Superior da região Sul do Brasil da área de Educação Matemática articulada com linhas de pesquisa em tecnologia educacional. Para tal foram analisadas sessenta e uma obras, entre teses e dissertações de mestrado acadêmico e profissional, publicadas entre 2012 e 2016. Incluem-se discussões sobre as dissertações defendidas no Programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências e em Matemática da Universidade Federal do Paraná (PPGECM - UFPR). Para a realização da pesquisa foram utilizados procedimentos metodológicos relativos a investigações do tipo estado da arte e foi feito um estudo teórico sobre filosofia da tecnologia. Os resultados evidenciaram temas, objetivos, sujeitos e métodos de pesquisa que criaram um panorama representativo das tendências de pesquisa na área de tecnologia educacional e Educação Matemática; tal panorama oferece possibilidades de discussão sobre os rumos que essas pesquisas têm seguido na região Sul do Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Educação Matemática. Estado da arte. Estado do conhecimento. Filosofia da tecnologia. Tecnologia educacional. / Abstract: The purpose of this dissertation is to present the state of art of the academic production of the Postgraduate Programs of Higher Education Institutions of the southern region of Brazil related to the theme of educational technologies in the area of Mathematics Education. This thesis analyzed sixty-one works, including doctoral dissertations and academic and professional master's essays, which were published between 2012 and 2016. Discussions were included regarding dissertations defended in the Graduate Program of Science Education and Mathematics of the Federal University of Paraná (PPGECM-UFPR). For the accomplishment of this study, methodological procedures related to investigations of the state of art were used, and likewise a theoretical study on the philosophy of technology. The results presented themes, objectives, subjects and methods that created a representative panorama of the research trends in the area of educational technology and Mathematics Education; this panorama offers possibilities for discussion regarding directions that these researches have followed in the southern region of Brazil. KEY WORDS: Mathematics Education. State of the art. State of knowledge. Philosophy of technology. Educational technology.

Orientador: Heloisa da Silva / Banca:Maria Laura Magalhães Gomes / Banca: Maria Aparecida Segatto Muranaka / Resumo: Esta pesquisa é parte integrante dos interesses de um projeto maior intitulado "A História Oral como recurso no desenvolvimento da formação inicial e continuada de professores de Matemática", idealizado e coordenado pela orientadora deste trabalho, cujo objetivo principal é elaborar, aplicar e analisar estratégias de formação de professores de Matemática em cursos de Licenciatura em Matemática, Pedagogia e Extensão, de modo que a História Oral (HO) participe de forma significativa. Elaborar uma compreensão sobre as contribuições, limitações e potencialidades da HO como uma abordagem didático-pedagógica na disciplina Política Educacional Brasileira (PEB), a partir de uma intervenção junto a esta disciplina do curso de licenciatura em Matemática da Unesp/Rio Claro, foi o objetivo desta pesquisa. Na intervenção, buscou-se exercitar a HO como uma abordagem possível para o tratamento de temas trabalhados na referida disciplina; já na investigação, a HO foi adotada como uma metodologia de pesquisa. Os resultados são apresentados a partir de duas temáticas, uma relativa à formação inicial de professores de matemática e outra às possibilidades trazidas pelos procedimentos comumente utilizados em HO à disciplina PEB. Em linhas gerais, eles apontam que a HO, como uma abordagem didático-pedagógica: valorizou o contato de futuros professores com experiências narradas (por docentes em exercício) sobre situações escolares, colocando os licenciandos em um exercício de compreensão dos aspectos que as circundam; promoveu inversões de opinião por parte dos estudantes acerca dos temas investigados, o que concordamos caracterizar os processos de formação (de professores de matemática); constituiu-se como um caminho de inscrição do percurso pessoal e profissional dos licenciandos na História. A pesquisa evidencia uma iniciativa que acena para a contemplação e poderá balizar uma futura implementação da HO... / Abstract: This research is part of a major project entitled "Oral History as resource on development of early and continued formation of Mathematics teachers", idealized and coordinated by the adviser of this project, whom main objective is to elaborate, apply and analyze strategies of formation of Mathematics teachers in degree on Mathematics, Pedagogy and Extension, so that Oral History (OH) take a significant part on this formation. Analyzing the contributions, limitations and potential of OH as a didactic-pedagogic approach on the Brazilian Educational Policy (BEP) discipline, from an intervention with this discipline on the degree in Mathematics of Unesp/Rio Claro was the objective of this research. On the intervention, we sought to exercise the OH and a possible approach for the treatment of subjects worked in the discipline; for the investigation, OH was adopted as a research method. The results are presented from two thematic; one is related to early formation of math teachers and the other, to possibilities brought by the usual procedures used in OH for the BEP discipline. Broadly, it's pointed out that OH, as a didactic-pedagogic approach: valorized the touch of future teacher with narrated experiences (of current teachers) about school situations, placing undergraduates in an exercise in understanding the issues that surround them; promoted inversions of opinion by students on the topics investigated, which we agree to characterize the processes of formation (of Mathematics teachers); consisted as a way of description of the personal and professional journey of undergraduates in History. The research evidences an initiative that waves for contemplation and may mark out a future implementation of OH on the schedule of activities on the BEP discipline for degree in Mathematics / Mestre

Orientador: Antonio Carlos Carrera de Souza / Banca: Margareth Aparecida Sacramento Rotondo / Banca: Audria Alessandra Bovo / Banca: Laurizete Ferragut Passos / Banca: Roger Miarka / Resumo: Em nossa excursão literária, observamos o que permeia o movimento de ensino e aprendizagem em Matemática de alguns licenciandos, em seu devir professores de Matemática, sujeitos estes que foram capturados pelo processo de ensino de Matemática e estão agora na postura de professores, trazendo para a sala de aula suas concepções a respeito de si, do que os circunda e, em particular, da Matemática. Com isso observamos os discursos que os impregnam, as linhas de força que os perpassam, os territórios que habitam, assim como os dispositivos em que estão inseridos, tendo o projeto de extensão, elaborado por nós, como um dispositivo que funcionou como base para a nossa investigação. Para isso, adotamos a Cartografia Existencial como metodologia de pesquisa, sendo a Filosofia da Diferença um dos principais aportes teóricos para o desenvolvimento desta pesquisa. Como cartógrafos adentramos os mais variados territórios existenciais dos sujeitos, fazendo conexões entre eles e utilizando fontes variadas: notas de campos, questionários, carta, conversas informais e mapas narrativos. Escolhemos a narrativa como maneira de expressar os movimentos que nos afetou, sem nos preocuparmos em buscar "A" resposta a uma pergunta específica, pois cada sujeito que compõe nossa rede educacional não apenas "um", mas "uns" / Resumen: En nuestro recorrido literario, observamos lo que permea el movimiento de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas de alumnos de una licenciatura en matemática, en su devenir como profesores, sujetos éstos que han sido capturados por el proceso de enseñanza de la matemática y ahora están en el lugar de docentes que traen para sus aulas de clase concepciones al respecto de sí mismos, situaciones que les circundan y en particular nociones sobre la misma matemática. Observamos los discursos que los impregnan, las líneas de fuga que los traspasan, los territorios que habitan, así como los dispositivos en los que están sumergidos. Tomamos un proyecto de extensión desarrollado por nosotros como dispositivo para la producción de la información, adoptando como metodología de investigación la Cartografía Existencial cuyas bases se encuentran en la filosofía de la diferencia y que asumimos como uno de los principales aportes teóricos para el desarrollo de esta investigación. Como cartógrafos nos adentramos a los más variados territorios existenciales de los sujetos, haciendo conexiones entre ellos por medio de diferentes fuentes: notas de campo, cuestionarios, cartas, conversaciones informales y mapas narrativos. Elegimos la narrativa como una forma de expresar los movimientos que nos afectaron sin preocuparnos en buscar "la" respuesta a una pregunta específica, pues entendimos que cada sujeto que compuso nuestra red educativa no era apenas "uno", sino "unos" / Doutor

Orientador: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Banca: Rosa Lúcia Sverzut Baroni / Banca: Heloisa da Silva / Banca: Regina Célia Grando / Banca: Juliana França Viol Paulin / Resumo: A pesquisa possui como foco de investigação o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência - PIBID, como espaço formativo de professores de Matemática no Brasil. Assim, objetivamos: elencar e compreender potencialidades do PIBID como "Terceiro Espaço" para a formação de professores de Matemática no Brasil. Visando atender este objetivo, guiamo-nos metodologicamente pelos pressupostos da pesquisa qualitativa. Os dados foram constituídos a partir de três (03) contextos práticos da investigação - (i) Questionário com coordenadores de área, supervisores e licenciandos em Matemática; (ii) Entrevistas com coordenadores institucionais ou de gestão das universidades e com a diretora da DEB/Capes, em um cenário gerencial do PIBID; e (iii) Diário de Campo da Vivência no PIBID/Matemática da Unesp - Rio Claro/SP. Utilizamos alguns conceitos da Análise de Conteúdo, na perspectiva de Bardin (1977) para analisar os dados. Na busca pela compreensão das potencialidades do PIBID como "Terceiro Espaço", a Análise Interpretativa dos três (03) contextos práticos da pesquisa nos conduziram à identificação de quatro (04) Categorias de Análise: (i) Dimensões do Grupo/Comunidade PIBID/Matemática; (ii) Parcerias na Formação de Professores; (iii) Possibilidades do PIBID como política de formação de professores e (iv) Formação e Profissionalização Docente. Estas categorias foram analisadas à luz de aportes teóricos envolvendo conceitos relacionados com Comunidades de Prática, Parcerias na Fo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research has as its investigation focus the Program institutional Scholarship of Initiation to Teaching - PIBID, as a formative space of mathematics teachers in Brazil. Thus, we aim: listing and understand the PIBID potential as "Third Space" for the training of mathematics teachers in Brazil. To meet this goal, we are guided methodologically by the assumptions of qualitative research. The Data were recorded from three (03) practical contexts of investigation - (i) Questionnaire with area coordinators, supervisors and undergraduates in mathematics; (ii) interviews with institutional coordinators or the universities management and the director of DEB/Capes in a management scenario PIBID; and (iii) Experience of Field Diary in PIBID/Mathematics Unesp - Rio Claro / SP. We use some concepts of Content Analysis, from the perspective of Bardin (1977) to analyze the data. In the search for understanding of PIBID potential as "Third Space", the Interpretative Analysis of three (03) practical contexts of research have led us to identify four (04) Analysis of Categories: (i) Dimensions the Group/Community PIBID/Mathematics; (ii) Partnerships in Teacher Education; (iii) Possibilities the PIBID as teacher training policy (iv) Training and Professionalization Teacher. These categories were analyzed in the light of theoretical studies involving concepts related to Communities of Practice, Partnerships in Teacher Education, Hybrid Spaces and Public Teacher Training Policies, which direct us to an interpretation about the investigated object. Research has shown that the PIBID it formed a "third space" for the training of mathematics teachers in Brazil, because it provided the university approximation and schools, and theory articulation and practice. When we list the various program's potential for participants - area coordinators, supervisors and undergraduates in... (Complete abstract electronic acess below) / Doutor

Orientador: Antonio Miguel / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T00:53:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_ElianadaSilva_D.pdf: 6159060 bytes, checksum: 602e1bbdd147cac76adfcb792082eba2 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O trabalho situa-se no campo de pesquisa que investiga a participação da História da Matemática e da Educação Matemática na formação de professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. Nossa questão central de investigação consistiu em identificar os valores que estariam sustentando a naturalização do processo de transmissão da prática social do cálculo escrito na instituição escolar. Tal identificação foi realizada através de uma problematização do diálogo ocorrido, durante sessões interativas de investigação, entre a pesquisadora e um grupo de professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental. Por sua vez, essa problematização tomou como ponto referência alguns aspectos da história dos processos de apropriação da prática social do cálculo escrito ao modo hindu-arábico. Os trabalhos de Michel Foucault constituíram fonte de inspiração para o desenvolvimento da pesquisa / Abstract: The niche of this work is in the research field which investigates the participation of the History of Mathematics and Math Education in the formation of the teachers for the initial grades of elementary school. Our central subject of investigation has consisted of identifying the values which would be sustaining the naturalization of a transmission process in the social practice of calculation written at school. Such identification was accomplished through a problemization of the dialogue which took place during the interactive investigation sessions between the researcher and a group of teachers from the initial grades of elementary school. On its turn, this problemization has taken, as its point of reference, some aspects from the history of the social practice appropriation processes of writing calculation to the Hindu-Arabic mode. Michel Foucault's works have been an inspiration source for the development of this research / Doutorado / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-05-16Bitstream added on 2014-11-10T11:58:04Z : No. of bitstreams: 1 000789931.pdf: 3832143 bytes, checksum: 7b6069271b9eac2243b2e993050cc52e (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A presente pesquisa teve como proposta analisar as transformações recentes no espaço do comércio e do consumo por meio dos Mercados Públicos, que seguiam e seguem sendo capturados pela sociedade, permanecendo no tempo através de metamorfoses. Escolhemos a metrópole de São Paulo, pois se trata de uma cidade que, além de ser considerada local da gênese do processo de industrialização é onde se encontra o centro financeiro do Brasil, isto é, um lugar que passou e passa por constantes atualizações espaciais. Para tanto, foram aplicados questionários e realizadas entrevistas, dentre outros procedimentos metodológicos, com o intuito de traçar um perfil dos Mercados Públicos que fosse capaz de auxiliar num melhor entendimento da realidade atual. Buscamos resgatar, por meio de uma regressão na história, fatos relevantes acerca dessas formas comerciais que se perderam ao longo do tempo. O nosso recorte histórico remonta o início do século XX, onde aparece o primeiro Mercado Público ainda em funcionamento, até a implantação do último Mercado na segunda metade da década de 1990. Além disso, trata-se de um período, no qual a industrialização ganha força e, juntamente com a urbanização, traz importantes transformações para a cidade de São Paulo. A análise seguiu as três etapas do método Regressivo-Progressivo proposto por Lefèbvre (1978) / This research was proposed to analyze the recent changes in the commerce and consumption space through the Public Markets, which used to follow and have been captured by the society, keeping their metamorphosis through the time. We chose the metropolis of São Paulo, because it is a city that, besides to be considered the place of the genesis of the industrialization process, it is also the financial center of Brazil, that is, a place which passed and passes through spatial updates. To this end, questionnaires were applied and interviews were performed, among other methodological procedures, in order to establish a Public Markets profile that was able to assist in a better understanding of the current reality. We sought to rescue, through a regression on the history, relevant facts about those commercial forms that got lost over time. Our historical view dates the early twentieth century, where the first Public Market appears still in operation, until the implementation of the last market in the second half of the 1990s. Moreover, it is a period in which industrialization gains strength, along with urbanization, brings important changes to the city of Sao Paulo. The analysis followed the three stages of the regressiveprogressive method proposed by Lefebvre (1978)