Orientador: Antonio Miguel / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T00:53:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_ElianadaSilva_D.pdf: 6159060 bytes, checksum: 602e1bbdd147cac76adfcb792082eba2 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O trabalho situa-se no campo de pesquisa que investiga a participação da História da Matemática e da Educação Matemática na formação de professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. Nossa questão central de investigação consistiu em identificar os valores que estariam sustentando a naturalização do processo de transmissão da prática social do cálculo escrito na instituição escolar. Tal identificação foi realizada através de uma problematização do diálogo ocorrido, durante sessões interativas de investigação, entre a pesquisadora e um grupo de professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental. Por sua vez, essa problematização tomou como ponto referência alguns aspectos da história dos processos de apropriação da prática social do cálculo escrito ao modo hindu-arábico. Os trabalhos de Michel Foucault constituíram fonte de inspiração para o desenvolvimento da pesquisa / Abstract: The niche of this work is in the research field which investigates the participation of the History of Mathematics and Math Education in the formation of the teachers for the initial grades of elementary school. Our central subject of investigation has consisted of identifying the values which would be sustaining the naturalization of a transmission process in the social practice of calculation written at school. Such identification was accomplished through a problemization of the dialogue which took place during the interactive investigation sessions between the researcher and a group of teachers from the initial grades of elementary school. On its turn, this problemization has taken, as its point of reference, some aspects from the history of the social practice appropriation processes of writing calculation to the Hindu-Arabic mode. Michel Foucault's works have been an inspiration source for the development of this research / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Maria Ângela Miorim / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T15:47:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_LarissaPincaSarro_D.pdf: 7017555 bytes, checksum: 1d8423d45a1b37658a2e04552ff23545 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Nesta pesquisa investigamos a produção da coleção didática Matemática e as práticas escolares relacionadas à sua utilização no Instituto Nossa Senhora da Piedade, considerando o período em que a coleção foi adotada nessa instituição de ensino. A investigação ficou delimitada ao período de 1969 a 1998, tendo como início o ano em que foi criado o Programa de Treinamento e Aperfeiçoamento de Professores, no qual as professoras Martha Dantas, Eliana Nogueira, Neide Clotilde Souza e Eunice Guimarães começam a desenvolver o projeto intitulado Processo entre a Exposição e a Descoberta e a elaborar os primeiros textos da coleção Matemática, contando com a orientação do matemático paulista Omar Catunda. O término da pesquisa foi definido considerando o período em que a coleção didática foi utilizada pelos professores do Instituto Nossa Senhora da Piedade, entre 1989 e 1998. No entanto, é importante ressaltar que a investigação se movimentou para um período anterior a 1969 quando procuramos situar a coleção Matemática em relação as outras obras desses autores, e de outras propostas para o ensino da matemática escolar, que estavam circulando no cenário nacional e internacional. Esses estudos são apresentados na primeira parte deste trabalho, na qual também procuramos mostrar as experiências, trajetórias profissionais e as concepções de ensino de matemática defendidas pelos professores que coordenaram os trabalhos dessa equipe ¿ Martha Dantas e Omar Catunda. Após essa investigação, fizemos um percurso reflexivo/analítico para compreender o processo de escrita da coleção, buscando analisar historicamente as articulações entre as intenções expressas por seus autores e as maneiras como essas intenções se manifestam nos textos. Esses estudos foram importantes pois evidenciaram algumas questões que nortearam a investigação da segunda parte deste trabalho, relacionada às práticas escolares de matemática no Instituto Nossa Senhora da Piedade. Para a definição do objetivo desta pesquisa e condução das investigações, consideramos as formulações de autores da História Cultural como Dominique Julia, Roger Chartier e Michel de Certeau. Com os estudos realizados foi possível compreender a estratégia dos autores para a escrita da coleção Matemática e como os professores a manipularam, alteraram e estabeleceram novos usos àquilo que fora proposto pelos autores. Evidenciaram as táticas de apropriação diferenciadas dos professores, que consideraram a realidade local e suas próprias experiências para promover mudanças na cultura escolar do Instituto Nossa Senhora da Piedade / Abstract: In this research we investigated the production of Mathematics didactic collection and school practices related to its use in Nossa Senhora da Piedade Institute, considering the period in which the collection was adopted in this institution. The investigation was limited to the period from 1969 to 1998, with the beginning the year in which it was created the Teachers Training and Enhancement Program, in which the teachers Martha Dantas, Eliana Nogueira, Neide Clotilde Souza and Eunice Guimarães, begin to develop the project titled Process between exposure and discovery and to prepare the first texts of Mathematics collection, with the guidance of Brazilian mathematician Omar Catunda. The end of the study was defined considering the period in which the didactic collection was used by teachers of Nossa Senhora da Piedade Institute, between 1989 and 1998. Nevertheless, it is important that research be moved to an earlier period to 1969 as we seek to situate Mathematics collection in relation to other works of these authors, and other proposals for the teaching of school mathematics that were circulating in the national and international scene. These studies are presented in the first part of this work, in which we also tried to show the experiences, career paths and conceptions of mathematics teaching advocated by teachers who coordinated the work of this team - Martha Dantas and Omar Catunda. After this research, we did a reflective /analytical route to understand the process of writing the Mathematics collection, seeking historically analyze the linkages between the intentions expressed by the authors and the ways these intentions are manifested in the texts. These studies were important because they showed some issues that guided the investigation of the second part of this study related to school practices in mathematics at Nossa Senhora da Piedade Institute. For the definition of the objective of this research and conducting investigations, we consider the formulations of Cultural History authors as Dominique Julia, Roger Chartier and Michel de Certeau. With the studies was possible to understand the strategy of the authors for writing Mathematics collection and how the teachers manipulated, altered and established new uses to what was proposed by the authors. The tactics of teacher¿s differentiated appropriations were shown, considering the local reality and their own experiences to promote changes in the school culture of Nossa Senhora da Piedade Institute / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação

Orientador: Maria Ângela Miorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T18:00:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_MarioEduardoMarques_M.pdf: 1232977 bytes, checksum: 2144ae991a9dd4587f1b88b7594a5dd6 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este trabalho busca discutir os caminhos e encontros de dois grandes movimentos educacionais da década de 1960. São eles: a Matemática Moderna, movimento internacional de renovação do ensino da disciplina que, no Brasil, teve o Grupo de Estudos do Ensino da Matemática (GEEM) como principal difusor, e os Ginásios Vocacionais, experiência educacional nacional baseada nas Classes Experimentais, que por sua vez foram inspiradas nas Classes Nouvelles francesas. Os Ginásios Vocacionais foram considerados uma experiência diferenciada por propor uma formação não apenas teórica, mas integral do estudante, desenvolvedora de habilidades teóricas e práticas. A relação entre os movimentos dar-se-á através de um de seus integrantes, a professora Lucília Bechara Sanchez, educadora presente na lista de fundadores do GEEM e primeira docente de matemática do Ginásio Estadual Vocacional "Oswaldo Aranha", o GEVOA, sendo três anos mais tarde nomeada coordenadora da disciplina do Serviço de Ensino Vocacional (SEV), órgão gerenciador dos Ginásios Vocacionais de São Paulo. Para tanto situaremos no contexto deste período: o nascimento, atuação e esgotamento do GEEM na perspectiva dos jornais que veiculavam na época as ações do grupo, apoiados nos depoimentos de Lucília Bechara Sanchez e dos trabalhos já existentes; o nascimento e desenvolvimento dos Ginásios Vocacionais, passando pelas Classes Experimentais de Socorro, pela criação do SEV e envolvimento da educadora Maria Nilde Mascellani no processo de adaptação pedagógica da experiência desenvolvida em Socorro na criação do Ensino Vocacional em São Paulo; e por fim sobre o encontro entre a Matemática Moderna e os Ginásios Vocacionais, mais precisamente no Ginásio Estadual Vocacional "Oswaldo Aranha", local em que a educadora Lucília Bechara Sanchez desempenhou o papel de docente. Em relação à escrita da história, o texto inspira-se na concepção e no estilo de escrita em mônadas de Walter Benjamin. Este formato de texto narra a história em fragmentos, fora do tempo contínuo. Cada mônada, que representa um fragmento, é, assim, constituída na forma unitária, simples, possuindo, por essência, a totalidade da história. / Abstract: The present work seeks to tell the paths and encounters of two major educational movements from the 1960's. The Modern Mathematics, international movement for the renewal of the teaching of the discipline which, in Brazil, had the Grupo de Estudos do Ensino da Matemática, GEEM, as main broadcaster of the movement, and the Vocational High Schools, national educational experience based in the Socorro's Experimental Classes, these inspired in the French Classes Nouvelles. The Vocational High Schools were considered differentiated by searching a formation not only theoretical, but unabridged, developing theoretical abilities as well as practical. The relation between the movements will come to place through one of its members, teacher Lucília Bechara Sanchez, present in the GEEM founders list and first math teacher of the "Oswaldo Aranha" State Vocational High School; three years later she was appointed math coordinator in the Vocational Teaching Service, manager of the São Paulo's Vocational High Schools. For this purpose, we'll place in the context: the birth, operation and decay of the GEEM in the eyes of the newspapers that conveyed the group's operations, based Lucilia Bechara's statements and the existing works; the birth and development of the Vocational High Schools, going through the Socorro's Experimental Classes, the Vocational Teaching Service and teacher Maria Nilde Mascellani's involvement in the pedagogical adaptation process of the experience developed in Socorro in the creation of the São Paulo Vocational High School; lastly about the encounter between the Modern Mathematics and the Vocational High Schools, precisely in the "Oswaldo Aranha" Vocational High School, where Lucilia Bechara Sanchez worked as teacher. Regarding the writing of History, the text relies in Walter Benjamin's notion and writing style of the monads. This concept faces History in fragments, out of the stream of time. Therefore, each monad is constituted as a simple and unitary form that possesses, by essence, the totality of History. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Lafayette de Moraes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T07:05:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miorim_MariaAngela_D.pdf: 10677983 bytes, checksum: 46329783a3c1646459f6da8f223c56e5 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Com o propósito de analisar as origens e as principais características de um Movimento Internacional para Modernização do Ensino de Matemática das escolas secundarias, ocorrido no início de nosso século, bem como as influências exercidas por esse movimento no ensino de matemática de diferentes países, em particular, no ensino brasileiro, este trabalho apresenta um estudo histórico do ensino de matemática. A partir da análise de fontes primárias e secundárias sobre o assunto, o estudo histórico é desenvolvido em três etapas. Na primeira delas, acompanha-se o desenvolvimento do ensino de matemática até que seja identificada a presença dos primeiros elementos renovadores nesse ensino. Numa segunda etapa, são analisadas as primeiras experiências de renovação do ensino secundário realizadas em vários países a partir do final do século passado, as necessidades que teriam levado ao surgimento da Comissão Internacional para o Ensino de Matemática e do Primeiro Movimento Internacional para Modernização do Ensino de Matemática das escolas secundárias. Na última etapa, apresenta-se, em linhas gerais, o caminho percorrido pelo ensino de matemática nas escolas secundárias brasileiras, ate o momento em que esse nível de ensino começaria a sofrer influências do Movimento de Modernização. Para finalizar, o trabalho analisa, em suas considerações finais, algumas conseqüências que esse Movimento traria para o ensino de matemática e estabelece algumas conexões entre ele e o Movimento da Matemática Moderna, ocorrido a partir dos anos 50. / Abstract: Whit the purpose of analyzing the origins and the principal characteristics of the International Movement for the Modernization of Mathematical Teaching in secondary schools, which occurred at the beginning of this century, as well as the influences exerted by this movement in different countries, in particular - Brazil, this work presents an historical study of the teaching of mathematics. Starting with primary and secondary resources about the subject, the historical study is developed in three stages. In the first, we accompany the development of mathematical education until we identify the presence of the fist elements of renovation of this teaching. In the second stage we analyze the first experiences of renovation of secondary education in various countries starting from the end of the past century, the necessities that lead to the formation of the International Commission for Mathematical Teaching and the first International Movement for the Modernization of Mathematical Teaching in secondary schools. The last stage presents general lines taken by teaching of mathematics in brazilin secondary schools until the moment in which this level of teaching stars to suffer influences of the Modernization Movement. This work ends with final considerations about the consequences that this movement brings to the teaching of mathematics and establishes some connections between this movement and the Modern Mathematics Movement of the 1950's. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Maria Angela Miorim / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T07:00:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalcin_Andreia_D.pdf: 28320955 bytes, checksum: 84d0e067b3bd2f38fb95c23137a5531c (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Investigar o ensino de matemática por meio do estudo das práticas e do cotidiano da escola salesiana Liceu Coração de Jesus em São Paulo, entre 1885 e 1929, é o objetivo desta pesquisa. Apóia-se em fontes históricas escritas e iconográficas, recolhidas a partir de pesquisas em arquivos escolares, em centros de documentação histórica e em bibliotecas. No cruzamento dessas fontes, busca-se construir uma história tendo presente os pressupostos teóricos de Michel de Certeau, Dominique Juliá e André Chervel, dentre outros autores da história cultural e também da História da Educação e da Educação Matemática no Brasil. Essa história é uma dentre as possíveis. É, principalmente, um exercício de escrita e de reflexão sobre um passado não vivido, mas cuja investigação permite que se (re) construam elementos importantes para a compreensão do desenvolvimento do ensino de matemática no Brasil, por meio de uma instituição católica de ensino, que teve um papel de destaque no cenário brasileiro no período de transição entre o Império e a República. Verifica-se que o ensino de matemática passou por significativas mudanças nesse período, tanto em termos quantitativos como em relação aos objetivos e aos conteúdos ensinados, em conseqüência, dentre outros fatores, da passagem no interior da instituição de um ensino essencialmente profissionalizante para um ensino propedêutico, fruto das reformas educacionais da época e das relações sociais, culturais e econômicas entre Estado, Igreja e sociedade / Abstract: Investigating the mathematics teaching through the study of practices and everyday in Liceu Coração de Jesus salesian school in São Paulo, between 1885 and 1929, is this research goal. It supports itself in historical sources and written iconographics, that have gathered from research in school records, in historical documentation centres and in libraries. At the junction of these sources, it seeks to build a history having in mind the theoretical assumptions of Michel de Certeau, Dominique Juliá and André Chervel, among other authors of cultural history and also history of Education and Mathematics Education in Brazil. This history is one of the possible. It is, primarily, an exercise in writing and reflection on a past not experienced, but whose research allows the (re)build of important elements for understanding the mathematics teaching development in Brazil, through a educational Catholic institution, that had a role of prominence in the Brazilian scene in the transition period between the Empire and the Republic. It appears that the mathematics teaching has experienced significant changes in that period, both quantitatively and in relation to the objectives and content taught in consequence, among other factors, the move within the institution of a vocational education mainly for an propedeutic education, fruit of the season educational reforms and social, cultural and economic relations between the state, church and society / Doutorado / Educação Matematica / Doutor em Educação

Orientador: Maria Angela Miorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T03:52:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_LuziadeFatimaBarbosa_M.pdf: 5039326 bytes, checksum: d3ddfd08dd5c7ef7299a886eaa4bc934 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta investigação, que utilizou a História Oral como método de pesquisa, conforme proposto por Garnica (2010), teve o objetivo central de estudar práticas de ensinar/aprender Matemática nas séries iniciais do ensino fundamental de escolas rurais de Tanabi-SP, durante a segunda metade do século XX. As práticas de ensino de Matemática são entendidas neste estudo como relacionadas a "um grande conjunto, difícil de delimitar e que, a título provisório, pode ser designado como o dos procedimentos. São esquemas de operações e manipulações técnicas" (CERTEAU, 2004, p.109). Apresentado em quatro capítulos, o estudo contemplou, num primeiro momento, aspectos do surgimento das escolas rurais no município em sua relação com o movimento mais amplo de criação destas escolas no Estado de São Paulo. Em seguida, discutiu condições de funcionamento das escolas, dando especial atenção à formação dos professores e às práticas escolares. No terceiro capítulo, a atenção foi dedicada às práticas específicas no ensino da Matemática: na escrita de números, nas operações de adição, subtração, multiplicação e divisão, e no trabalho com a tabuada. Nas considerações finais apresentamos algumas reflexões sobre as práticas de ensino de Matemática de nossos colaboradores, considerando, assim como Fiorentini (1995), que "cada professor constrói idiossincraticamente seu ideário pedagógico a partir de pressupostos teóricos e de sua reflexão sobre a prática" (p. 3). Nessas reflexões apontamos para apropriações da Matemática Moderna que se entrecruzam com pressupostos da Escola Nova / Abstract: This research, that used oral History as a research method, as proposed by Garnica (2010), has as its main objective of studying practices of teaching/learning Mathematics in the early grades of elementary schools in Tanabi-SP during the final years of the twentieth century. Teaching practices of Mathematics are understood - in this study - as related to "a large set that is difficult to define and, provisionally, may be designated as the procedures. Schemes are technical operations and manipulations" (CERTEAU, 2004, p.109). Presented in four chapters, the research tried to show, at first, some aspects of the establishment of rural schools in Tanabi, SP and its relationship with the wider movement for the creation of this type of schools in the State of São Paulo. We then discussed how these schools operated, paying special attention to the training of teachers and school practices. In the third chapter,attention was devoted to specific practice math, such as writing number in the four operations (addition, subtraction, multiplication and division), and the work with the multiplication tables. In the "Conclusion", we present some reflections on the practices of Mathematics teaching of teachers who were interviewed, considering, as Fiorentini (1995), that "each teacher builds idiosyncratically his pedagogical ideas from theoretical assumptions and their reflection on practice" (p.3). These reflections aim to appropriations Modern Mathematics assumptions that intersect with the fundamentals of the Brazilian movement called "New School" / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Orientador: Antonio Miguel / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T15:34:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_Valeriade_D.pdf: 4560988 bytes, checksum: 8e608d9888dce9430323b4e8c9bc7753 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta tese investiga os propósitos, valores, conflitos e formas diversificadas de representação do social que têm participado da constituição da comunidade de prática científica internacional denominada Mathematics Education and Society (MES), tanto no que se refere ao processo constitutivo de sua identidade, quanto no que diz respeito à realização de suas práticas sócio-culturais e de sua produção científico-cultural. A base documental na qual se assenta o processo de constituição dessa comunidade é composta pelos anais das quatro conferências do MES realizadas até o momento, por mensagens da sua lista de discussão, por entrevistas realizadas com membros do MES e pesquisadores relacionados e por notas de campo obtidas com base em participação pessoal em duas dessas conferências. O referencial metodológico-conceitual subjacente a essa constituição foi construído com base no diálogo com autores como Foucault, Bourdieu, Hall e Wenger / Abstract: This thesis focuses on the purposes, values, conflicts and diversified forms of social representation that have comprised the international community of scientific practice named Mathematics Education and Society (MES), not only in terms of the constitution process of its identity, but also as far as the accomplishment of its social-cultural practices and its scientific-cultural production are concerned. The documental basis that gives support to the constitution is formed by the proceedings of the four MES conferences that occurred up to now, messages from its discussion list, interviews carried out with some members from MES and related researchers, and personal notes from the participation into two of the MES conferences. The conceptual-methodological referential underlying this constitution was build upon dialogs with Foucault, Bourdieu, Hall and Wenger / Doutorado / Educação Matematica / Doutor em Educação

Orientador: Antonio Miguel / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T08:43:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_GildaLuciaDelgado_D.pdf: 2481267 bytes, checksum: be2bfb8d3749868b713ad40c70a65f59 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo dar continuidade à nossa dissertação de mestrado que culminou por influenciar diretamente nossos anseios em relação a algumas questões, já presentes naquele contexto trabalhado. Entre essas, as mais evidentes foram não só a constituição de um órgão estatal denominado Coordenadoria de Ensino e Normas Pedagógicas (CENP), órgão pertencente à Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo, como também a formação e atuação da equipe de Matemática dentro da CENP, de forma a iluminar determinados aspectos que transformaram significativamente conteúdos disciplinares e condutas profissionais na prática social do ensino de Matemática escolar. Para realizar nossa investigação, constituímos e analisamos registros textuais de fontes orais na forma de depoimentos de professores que formaram a equipe de Matemática, como também dos coordenadores da instituição além de outros tipos de fontes orais ou escritas / Abstract: The objective of this study was to continue the research begun in our masters thesis, which culminated in having a direct influence on our disquietude regarding some questions already present in that contexto Among them, the most evident were not only the constitution of an entity called the Coordination of Teaching and Pedagogical Norms (Coordenadoria de Ensino e Normas Pedagógicas - CENP), pertaining to the Secretary of Education of the State of São Paulo, but also the formation and actions of the mathematics team with the CENP in such a way as to shed light on certain aspects that significant1y transformed the course contents and professional conduct in the social practice of mathematics teaching in the schools. To carry out our research, we constituted and analyzed textual records of oral sources in the form of depositions of teachers who composed the mathematics team, as well as coordinators of the institution, in addition to other types of oral and written sources / Doutorado / Educação Matematica / Doutor em Educação