Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-04-10T11:59:40Z No. of bitstreams: 1 000069534.pdf: 9223760 bytes, checksum: 1de7fc4801e442a62dfec6a4d591228a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-10T11:59:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000069534.pdf: 9223760 bytes, checksum: 1de7fc4801e442a62dfec6a4d591228a (MD5) Previous issue date: 1977 / The training of higher education lecturers is one of the functions of a Masters Degree Course. When researching into the training conditions of lecturers taking a Masters Degree Course in Education, it is possible to identify some basic disciplines, specifically in the area of Teaching such as: 'Learning and Teaching in Higher Education.' adopted in IESAE/cMEd, 'Teaching MethodA in HigheJL Educa.tionh adopted in UFRJ/CMEd and 'The.. Study 06 Te..a.chin.g Me..thod6' adopted in PUC/CMEd. It was observed that these disciplines are not compulsory for alI the students. These disciplines are therefore thought to be insuficiently defined in the curricular structure of the Masters Courses, bearing in mind the Education of lecturers. As sumi ng a s imi 1 ari ty of func t ions of thes e three disciplines in a Masters Courae it is possible te believe that the lack of role definition of the same disciplines ln the curriculum is eaused by an imprecision in the te~ minoiogy eoncerning Learning, Teaching, Teaching Methods, The Study of Methods etc. This lack of precisicn is found in the review of literature~ ~s well as in the answers to the questio~ aires given by students and lecture~a. As a result of careful consideraticn a.n.d Te..aching in Highe..JL Educa.tion.' was chosen as the mani formativê discipline whcn considering the training of lecturers. This is due to the comprehensive character of the discipline. For this saroe reason it is suggested that it should be compulsory to alI the Masters studénts tn Education. 'Lea4ning and Teachinn in Highe4 Education' is ~ mainly an interdisciplinary discipline entailing a reflex ive and criticaI method of approach which allows the lecturer of Higher Education to adequately develop the teach ing and learning processo This work has two parts~ a theoretical approach and a field research. The first part presents the review of literature, the definition of the function of 'Teaching and LeaJtni..ng i..n Hi..ghe4 Education' in the training of lecturers ~ and the analytical study of the syllabuses of the three disci plines discussed above. The population was the total number of students taking the three disciplines, the respective lecturers and the Course Coordinators of the three ins-.::tHutions(il--976). The assumptions and questions which form background of thinking in this work are rclated to the both the lack of conceptual precision and indefinition of role of the discipline of 'Leanning and Teaching in HlgheJt Edu catlon' in the context of the training of lecturers .... for Higher Education. / A formação dos docentes para o magistério superior é uma das funções dos Cursos de Mestrado. Na pesquisa das condições em que se desenvolve a formação do professor de Ensino Superior nos Cursos de Mestrado em Educação, identificam-se. entre outras disciplinas básicas, algumas especificamente didáticas: a Metodologia do Ensino Superior no IESAE/cMEd, a Didática do Ensino Superior na UFRJ/CMEd e a Metodologia Didática na PUC/CMEd. Verifica-se não serem obrigatórias essas disciplinas para todos os mestrandos, fato que leva a supor serem suas funções insuficientemente definidas na estrutura curricular desses Cursos, no tocante ã formação do docente. Julgando-se desempenharem essas disciplinas uma mesma função na formação do professor, precisamente daquele que se destina ao magistério superior, supõe-se que a falta de definição do papel por ela desempenhado no currículo dos mestrandos em Educação resulta da imprecisão dos termos Metodologia do Ensino Superior, Didática do Ensino Superior e Metodologia Didática. Esta imprecisão é constatada ao examinar-se a literatura especializada e ao analisar-se as respostas dos mestrandos que cursaram estas disciplinas e que as lecionaram. Os resultados das reflexões dos professores feitas conduziram a opção da Metodologia do Ensino Superior como disciplina eminentemente formativa do docente para este nível de ensino, por considerá-la mais abrangente do que as demais. Pelo mesmo motivo, defende-se sua obrigatoriedade de no currículo de todos os mestrandos em Educação. Caracteriza-se a MES pela interdisciplinar idade, definindo-a como método de trabalho reflexivo, tico e elaborativo que possibilita ao professor de Ensino Superior conduzir adequadamente o processo ensino-aprendizagem. o trabalho consta de duas etapas: a fundamentação teórica e a pesquisa de campo. Na primeira foram feitas: a revisão da literatura, a definição da função da Metodologia do Ensino Superior na formação dos professores e o estudo analítico dos programas das disciplinas Metodologia do Ensino Superior, Didática do Ensino Superior e Metodologia Didática. A pesquisa de campo consiste em aplicação de questionários e entrevistas. o universo da pesquisa compõe-se de todos os mestrandos que cursaram as disciplinas Metodologia de Ensino Superior, Didática do Ensino Superior e Metodologia Didática, dos professores destas disciplinas e dos Coordenadores dos Cursos de Mestrado em Educação do IESAE, da UFRJ e da PUC, respectivamente(1976). Os pressupostos e questionamentos que orientam a pesquisa referem-se à imprecisão conceitual da Metodologia do Ensino Superior e a seu papel indefinido na formação do professor de Ensino Superior.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 122-127 / Este estudo tem como objeto as relações existentes entre a formação continuada e a prática pedagógica de docentes universitários. A pesquisa busca contribuir para reflexões acerca da prática desses professores a partir de suas trajetórias profissionais e / Esta investigación tiene como objeto de estudio las relaciones existentes entre la formación continuada y la práctica pedagógica de docentes universitarios. La pesquisa busca contribuir para reflexiones acerca de la práctica de estos profesores desde sus

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 194-200 / A pesquisa desenvolvida nesta dissertação articula o primeiro operador da teoria da complexidade, o pensamento sistêmico e a prática metodológica e relacional em sala de aula do curso de Administração em um estudo de caso. Visou-se a responder à seguinte / The research developed in this dissertation demonstrates, in a case study, the first operator of the complexity theory, the systemic thought and the related classroom methodology practice within the course of Administration. The goal was to respond the qu

Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 2000 / Bibliografia: p. 96-103 / O grande desafio deste trabalho, pode ser sintetizado, na necessidade de aproximação de dois campos específicos, quais sejam a Educação e a Odontologia. Esta aproximação foi possível, a partir da experiência pessoal da autora docente universitária, intere

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2004 / Inclui bibliografia / O novo paradigma da ciência, que encontrou abrigo no pensamento educacional, trouxe à tona a importância de conceitos como contextualização, holismo e conhecimento significativo para o trabalho de sala de aula. O novo projeto pedagógico da PUCPR, publicad

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2004 / Inclui bibliografia / O perfil característico dos docentes do curso de Direito dificulta-lhes a superação da retórica e a busca de novas tendências que levem à sistematização coletiva do conhecimento. A abordagem de educação tradicional dominante nas academias jurídicas ainda

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 155-165 / Esta investigação tem como objetivo principal verificar o grau de inclusão digital dos professores da Educação Superior atuantes no curso de Letras, bem como a forma como essa inclusão se revela no discurso do professor quanto à sua prática pedagógica e à / This research has as its main objective to verify the level of digital inclusion of Higher Education professors teaching in the Languages Course, and how this inclusion appears on the professor#s speech about his/her pedagogical practice and the using of

Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2013 / Bibliografia: f. 196-209. / A presente pesquisa teve como objetivo descrever e analisar a contribuição da formação pedagógica, numa perspectiva reflexiva, para o desenvolvimento profissional de docentes da Educação Superior e as possíveis repercussões desta formação para uma prática / This study aimed at describing and analyzing the contribution of teacher training, in a reflexive perspective, to the professional development of teachers of Higher Education and the possible repercussions of this training for an innovative pedagogical pr

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2009 / Bibliografia: f. 94-100 / Este trabalho teve como objeto de estudo o processo de formação continuada do professor universitário e buscou resposta à questão de como desenvolver um processo de formação continuada, considerando as políticas educacionais e as necessidades educacionais / The object of this study was the process of extended training for the higher education professor, and it aimed at answering the question on how to develop an extended training process, considering the educational policies and needs of society in current d

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2005 / Inclui bibliografia / Esta dissertação tem como foco a investigação dos pressupostos teórico-práticos necessários para a formação de professores que atuam na aprendizagem baseada em evidências. Esta problemática foi se construindo durante o percurso como médico que se percebe