Submitted by Edilene Costa (ec@ufba.br) on 2017-01-20T19:37:03Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2012.pdf: 651355 bytes, checksum: 7ea62527ceaa688b6feeee8ef5b0fa02 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca de Arquitetura (bibarq@ufba.br) on 2017-01-24T17:53:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2012.pdf: 651355 bytes, checksum: 7ea62527ceaa688b6feeee8ef5b0fa02 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T17:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2012.pdf: 651355 bytes, checksum: 7ea62527ceaa688b6feeee8ef5b0fa02 (MD5) / Análise dos cursos de doutorado e respectivas teses dos programas de pósgraduação das Instituições de Ensino Superior do Brasil, públicas e privadas, na área de Arquitetura e Urbansimo, utilizando método bibliométrico com o objetivo de gerar indicadores qualiquantitativos. Foram identificadas as áreas de concentração, linhas de pesquisa e temas pesquisados nas teses. Existem, hoje, 13 cursos de doutorado no País, a maioria recente, criada a partir do ano de 2000 e concentrados na região sudeste. No levantamento de dados foi verificada a falta de padronização nas informações disponibilizadas nos portais dos programas, dificultando a recuperação ágil e precisa, assim como a ausência de palavras-chave representativas do conteúdo das teses, pela não utilização de vocabulário controlado ou tesauros. A análise, tanto das áreas de concentração, linhas de pesquisa quanto das teses, aponta como temáticas mais frequentes, Urbanização, Planejamento Urbano e Projeto de Arquitetura, com forte incidência dos aspectos históricos e teóricos da área, introdução de temas relacionados às tecnologias e preocupação com as questões sociais e resoluções dos seus problemas. Os resultados da pesquisa podem contribuir para a formulação de políticas de pós-graduação nesse campo do conhecimento, avaliação dos programas, áreas de concentração e linhas de pesquisa, bem como orientar sobre os temas mais estudados, lacunas existentes e questões ainda pouco pesquisadas

As instituições de ensino superior têm se preocupado com a qualidade do produto que oferecem à sociedade e, com o objetivo de conseguir melhores resultados, precisam prestar serviços com alto grau de valor e de qualidade. O caráter inédito deste estudo foi o desenvolvimento de um Modelo Multidimensional para a Avaliação da Qualidade Educacional, denominado MULTQUALED. O modelo foi estruturado a partir de normas e de modelos da qualidade utilizados em outros setores econômicos onde foram criados quatro instrumentos de coleta de dados, contemplando as dimensões organização didático-pedagógica, recursos humanos e infraestrutura, com o objetivo de qualificar e de quantificar ações para a melhoria contínua do processo de gestão da qualidade educacional. A aplicação do modelo ocorreu no Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares de São Paulo (IPEN-CNEN/SP), no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Tecnologia Nuclear. As informações obtidas a partir da aplicação do modelo MULTQUALED evidenciaram fragilidades e aspectos positivos que auxiliarão a tomada de decisões com ações estratégicas, contribuindo com a melhoria contínua da qualidade educacional do programa. / Educational institutions have been highly concerned about the quality of products offered to the society, in order to obtain better results they need to provide a high degree quality service. The exclusive approach of this study was the development of a Multidimensional Model for the Educational Quality Assessment, named MULTQUALED. The model was based on quality standards and models used in other economic sectors where were created four data collection instruments, comprehending dimensions such as pedagogical, human resources and facilities regarding qualified and quantified actions for the continuous improvement of educational quality management process. The study was applied to the Nuclear Technology Stricto Sensu Graduate Program from the Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares from São Paulo (IPEN-CNEN/SP). The information obtained from the application of MULTQUALED evidenced fragilities and positive aspects that support the decision process with strategic actions contributing with the continuous improvement of the program education quality.

As instituições de ensino superior têm se preocupado com a qualidade do produto que oferecem à sociedade e, com o objetivo de conseguir melhores resultados, precisam prestar serviços com alto grau de valor e de qualidade. O caráter inédito deste estudo foi o desenvolvimento de um Modelo Multidimensional para a Avaliação da Qualidade Educacional, denominado MULTQUALED. O modelo foi estruturado a partir de normas e de modelos da qualidade utilizados em outros setores econômicos onde foram criados quatro instrumentos de coleta de dados, contemplando as dimensões organização didático-pedagógica, recursos humanos e infraestrutura, com o objetivo de qualificar e de quantificar ações para a melhoria contínua do processo de gestão da qualidade educacional. A aplicação do modelo ocorreu no Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares de São Paulo (IPEN-CNEN/SP), no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Tecnologia Nuclear. As informações obtidas a partir da aplicação do modelo MULTQUALED evidenciaram fragilidades e aspectos positivos que auxiliarão a tomada de decisões com ações estratégicas, contribuindo com a melhoria contínua da qualidade educacional do programa. / Educational institutions have been highly concerned about the quality of products offered to the society, in order to obtain better results they need to provide a high degree quality service. The exclusive approach of this study was the development of a Multidimensional Model for the Educational Quality Assessment, named MULTQUALED. The model was based on quality standards and models used in other economic sectors where were created four data collection instruments, comprehending dimensions such as pedagogical, human resources and facilities regarding qualified and quantified actions for the continuous improvement of educational quality management process. The study was applied to the Nuclear Technology Stricto Sensu Graduate Program from the Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares from São Paulo (IPEN-CNEN/SP). The information obtained from the application of MULTQUALED evidenced fragilities and positive aspects that support the decision process with strategic actions contributing with the continuous improvement of the program education quality.

Orientador: Marcos Tadeu Nolasco da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-09-11T21:23:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_CleidedeOliveira_M.pdf: 1397747 bytes, checksum: fbede2b01a86dbb750450a13da94b004 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Introdução: O Sistema Nacional de Pós-Graduação, regulamentado há praticamente meio século, contribuiu de forma muito significativa para a criação de uma comunidade acadêmica ativa e produtiva, centrada nas Instituições de Ensino Superior federais e estaduais. Inicialmente voltado à qualificação do corpo docente das universidades, evoluiu como o principal agente das políticas públicas do Estado brasileiro, voltadas à pesquisa científica, tecnologia e inovação. Apesar do grande número de profissionais titulados como mestres ou doutores no período existe uma escassez de estudos voltados aos egressos dos programas de Pós-Graduação. Tal escassez justifica a realização do presente estudo, cujos objetivos foram descrever o perfil demográfico e profissional dos egressos do Curso de Pós-Graduação em Pediatria (CPG-Ped) e do Programa de Pós-Graduação em Saúde da Criança e do Adolescente (PPG-SCA), e analisar aspectos ligados à formação profissional e ao gênero destes egressos. Métodos: Estudo do tipo coorte, no qual foram analisados os dados de 247 egressos de uma população total de 272, formados pelo CPG-Ped e pelo PPG-SCA entre 1988 e 2010. Dos 247 egressos cujos dados foram analisados, 203 foram entrevistados por meio de um instrumento estruturado, e 44 tiveram seus dados coletados da plataforma pública Lattes, administrada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Foram analisadas variáveis demográficas, ligadas à formação profissional, atividades profissionais, de ensino e pesquisa antes, durante e após a realização dos programas de mestrado e doutorado, produção científica e atividades profissionais, de ensino e pesquisa mais recentes. A análise estatística consistiu da descrição da distribuição das variáveis analisadas, com o uso de medianas e valores extremos, e do teste de hipóteses por meio dos testes de Mann-Whitney e do Qui-Quadrado. O projeto de pesquisa foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas. Resultados: O CPG-Ped, criado para o aprimoramento acadêmico e científico de pediatras, com o desenvolvimento progressivo para PPG-SCA, apresentou crescimento constante em seus indicadores quantitativos. Tal crescimento intensificou-se com a criação do PPG-SCA, que conferiu características interdisciplinares ao programa. Observou-se significativa inserção em atividades de ensino dos egressos do curso, com proporcionalmente menor inserção em atividades de pesquisa. O programa apresentou concentração na região Sudeste em relação à formação e origem dos egressos. O intercâmbio internacional mostrou-se bastante limitado. A maioria absoluta de egressos foi do sexo feminino. Ao compararem-se as etapas relativas ao CPG-Ped (1988 - 2000) com o PPG-SCA (2001 - 2010), observou-se que os egressos do PPG-SCA iniciaram e concluíram o mestrado em idades significativamente mais jovens, sem diferenças significativas em relação ao doutorado. A inserção em atividades profissionais, de ensino e pesquisa, mostrou-se proporcionalmente maior entre os egressos do CPG-Ped. Conclusões: Os egressos do Programa de Pós-Graduação em Saúde da Criança (PPG-SCA), iniciado como Curso de Pós-Graduação em Pediatria (CPG-Ped) apresentaram, no decorrer dos 23 anos avaliados neste estudo, uma trajetória semelhante à evolução da Pós-Graduação acadêmica brasileira, em relação aos aspectos de inserção profissional, idade de formação e progressivo incremento da participação de mulheres / Abstract: Background: The National Postgraduate System, which statutory regulation has almost half a century, resulted in significant contribution for the creation of an active and productive academic community, focused on Higher Education Institutions at the federal and state levels. Initially aimed at the qualification of university faculty members, it progressed as the main agent of scientific, technological and innovation for public policies in the Brazilian state. Despite the great numbers of professionals granted with master and doctoral degrees, there is a paucity of studies focused on the individuals who graduated from the postgraduate programs. Such scarcity justifies undertaking the present study, which aims where to describe the demographic and professional profile of the graduates from the Postgraduate Course in Pediatrics (PCP) and the Postgraduate Program in Child and Adolescent Health (PPCAH), and to evaluate professional graduation and gender-related issues. Methods: In this cohort study, data from 247 graduates were evaluated, from a total population of 272, graduated from PCP and PPCAH between 1988 and 2010. Two hundred and three graduates where interviewed with the deployment of a structured interview module and 44 had their data collected from Lattes Platform, managed by the National Council of Scientific and Technological Development. Variables related to demography, professional graduation, professional work, teaching and research were analyzed. Comparisons were made regarding former, concurrent and late periods related to postgraduate programs of master and doctoral degrees. Recent professional, teaching and research work was also evaluated. Statistical analysis consisted of a description of the main variables, using medians and extreme values, and hypothesis testing by Mann-Whitney and Qui-Square tests. The research project was approved by the Committee for Ethics in Research of the Faculty of Medical Sciences of the State University of Campinas. Results: A steady growth of quantitative indexes was observed during the evolution from PCP to PPCAH. This growth rate became more intense after the creation of PPCAH, which brought interdisciplinary characteristics to the graduate program. A significant insertion of in teaching work by the graduates was observed, with proportionally lesser insertion in research work. The graduates places of birth and professional graduation were mostly from the Southeast region. International exchange was very limited. Most graduates were women. When comparing graduates from PCP (1988 - 2000) to graduates from PPCAH (2001 - 2010), it was observed that PPCAH graduates were significantly younger at the beginning and at the conclusion of the master program, without significant differences related to the doctoral degree. Graduates from PCP had proportionally higher professional, teaching and research insertion, compared to graduates from PPCAH. Conclusions: The graduates from PCP and PPCAH showed, during the 23-year period evaluated in this study, pathways similar to the evolution of Brazilian academicals Postgraduation, related to professional insertion, age at degree attainment and progressively increasing women's participation / Mestrado / Saude da Criança e do Adolescente / Mestra em Ciências

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2017-01-23T19:59:53Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Santana Teles Pereira.pdf: 1423648 bytes, checksum: bbc96cbaecbf534d90e75840d1cde083 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-23T19:59:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Santana Teles Pereira.pdf: 1423648 bytes, checksum: bbc96cbaecbf534d90e75840d1cde083 (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aimed to identify the role of innovation for managers of Postgraduate Programs in Applied Social Sciences of universities located in ABC Paulista. It presents the main theoretical aspects related to education and curriculum, Brazilian higher education, postgraduate in Brazil, innovation, innovation in Brazil and a compilation of these issues in the chapter on education, innovation and development. The combination of these themes shaped the concept of the study, which was conducted through a qualitative approach, using semi-structured individual face-to-face interviews, in 2016. Six managers/professors of the following postgraduate programs were interviewed: FEI University Center (Administration Course); Methodist University of São Paulo – UMESP (Administration and Communication courses); Municipal University of São Caetano do Sul – USCS (Administration course); and Federal University of ABC – UFABC (Public Policy course and Territory Planning and Management course). Through the transcription of the interviews and discourse analysis, five categories were identified: innovation study; innovation in the curriculum of the programs; education in Brazil; incentives and difficulties; and public policy. The results of the study show that the role of innovation should be to go beyond an isolated and exclusive discipline; it must integrate and interact with all other disciplines of Stricto Sensu courses, regardless of the area of study, besides being part of the postgraduate program structure. / Programas de Pós-Graduação em Ciências Sociais Aplicadas das universidades localizadas no ABC Paulista. Para isso, foram apresentados os principais aspectos teóricos relacionados a educação e currículo, ensino superior brasileiro, pós-graduação no Brasil, inovação, inovação no Brasil e um compilado desses assuntos no capítulo sobre educação, inovação e desenvolvimento. A combinação desses temas formatou a conceituação do estudo, o qual foi realizado por meio de uma abordagem qualitativa, com a realização de entrevistas semiestruturadas, individuais e presenciais, ocorridas em 2016. No total foram entrevistados seis gestores/professores dos programas de pós-graduação das seguintes instituições: Centro Universitário da Fundação Educacional Inaciana – FEI (curso de Administração); Universidade Metodista de São Paulo – UMESP (cursos de Administração e Comunicação); Universidade Municipal de São Caetano do Sul – USCS (curso de Administração); e Universidade Federal do ABC – UFABC (cursos de Políticas Públicas, e Planejamento e Gestão de Território). Por meio da transcrição das entrevistas e da análise do discurso cinco categorias foram identificadas: estudar a inovação; inovação nos currículos dos programas; educação no Brasil; estímulos e dificuldades; e políticas públicas. Os resultados do estudo apontam que o papel da inovação deve ser o de ir além de uma disciplina isolada e exclusiva; ela deve integrar e interagir com todas as demais, de todos os cursos de stricto sensu, independentemente da linha de pesquisa, além de fazer parte de toda a estrutura dos programas de pós-graduação.

Made available in DSpace on 2012-09-05T18:24:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 326.pdf: 663339 bytes, checksum: b8649a5e90a7608f5ecec83762066aac (MD5) Previous issue date: 2008 / A formação de competências para a Saúde Pública é cada vez mais determinada por uma agenda mundial para a Saúde, na qual se destaca a necessidade de uma atuação em redes e de um perfil profissional interdisciplinar. Por outro lado, reconhece-se que astecnologias de informação e comunicação podem contribuir para a colaboração e a inovação acadêmica. Esta tese de doutorado teve por objetivo conhecer as contribuições das tecnologias de informação e comunicação ao ensino de pós-graduação em Saúde. Para tanto, procedeu-se a uma revisão de literatura sobre recursos tecnológicos epolíticos que poderiam favorecer o compartilhamento de conteúdos em parcerias interinstitucionais. Esta revisão resultou em um primeiro artigo publicado sob o título Tecnologias de informação para a educação na saúde: duas revisões e uma proposta. Em seqüência, com a intenção de conhecer em larga escala a percepção de docentes a respeito da incorporação das tecnologias em seus processos de ensino, realizou-se uma revisão de cunho metodológico a procura de um instrumento adequado. Um estágio internacional propiciou o desenho da investigação em Espanha, Portugal e Brasil. O resultado desta revisão, a seleção do instrumento, sua adaptação lingüística, cultural e de conteúdo aos três países é descrito em um segundo artigo intitulado Information and Communication Technologies: Assessment Tool for Health postgraduate Institutions / Um terceiro artigo - Tecnologías de Información y Comunicación en Instituciones de Postgrados de Salud: Evidencias y Esteriotipos - relata a aplicação piloto do instrumento a um centro de pós-graduação de saúde em Barcelona, Espanha. As três produções apontam para a necessidade de superação de uma visão estereotipada do uso das tecnologias, em que qualidades inerentes a estes artefatos produzem os benefícios esperados (redes, colaboração, criatividade)

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-07T17:09:23Z No. of bitstreams: 1 HUPALO.pdf: 1914321 bytes, checksum: 04e7cc99efac7e5b594ddbc5b7f04400 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-07T19:14:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HUPALO.pdf: 1914321 bytes, checksum: 04e7cc99efac7e5b594ddbc5b7f04400 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T19:14:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HUPALO.pdf: 1914321 bytes, checksum: 04e7cc99efac7e5b594ddbc5b7f04400 (MD5) Previous issue date: 2016 / A dissertação apresenta e discute as principais perspectivas de formação pedagógica de professores, no âmbito da educação profissional, evidenciadas a partir de uma análise de dissertações e teses defendidas entre os anos de 2005-2015 em programas de pós-graduação brasileiros. A pesquisa baseou-se em um estudo do tipo bibliográfico, que consistiu na análise de um conjunto de dissertações e teses, com foco na educação profissional, a partir da qual buscou-se responder a seguinte interrogação: quais são as principais perspectivas de formação pedagógica de professores subjacentes às pesquisas com foco na educação profissional, desenvolvidas no Brasil entre os anos de 2005 e 2015? O estudo tomou por contexto a educação profissional, focando a história desta modalidade de educação, o ordenamento legal referente à formação de professores da educação profissional e um conjunto de dissertações e teses que abordam a formação de professores neste campo. A análise de natureza qualitativa e interpretativa baseou-se em uma análise de conteúdo, por meio da qual evidenciamos diferentes perspectivas de formação pedagógica de professores, perspectivas estas que têm permeado debates e fundamentado práticas formativas no âmbito da educação profissional no Brasil. A aproximação entre estas perspectivas convergiu para quatro eixos principais, cujos elementos expõem a contradição entre aquilo que predomina em nível de discurso acadêmico e aquilo que de fato se concretiza em termos de formação profissional docente. São eles: formação pedagógica assentada em bases teóricas, promovida em contextos formativos diversos, e voltada à formação de um professor reflexivo, crítico e transformador; formação profissional docente que prioriza a articulação entre teoria e prática e a complementaridade entre disciplinas e dimensões formativas; formação profissional docente que se concretiza mediante a constituição profissional do professor e a prática pedagógica e; formação profissional generalista, desprovida de bases pedagógicas e reflexivas, que valoriza os conhecimentos instrumentais, fragilizando a prática pedagógica e contribuindo para manter o sistema econômico vigente. Por fim, há evidências da falta de literatura específica sobre o tema, o que expõe também uma ausência de interesse do meio acadêmico na pesquisa desta natureza e reforça ainda mais a manutenção da precariedade da formação docente com bases pedagógicas dos professores de educação profissional. / The dissertation presents and discusses the main perspectives of pedagogical training of teachers, in the field of professional education, evidenced from an analysis of dissertations and thesis defended between the years 2005-2015 in Brazilian postgraduate programs. The research was based on a study of the bibliographic type, which consisted of the analysis of a set of dissertations and thesis, focusing on professional education, from which it was sought to answer the following question: What are the main perspectives of teacher training underlying the researches focused on professional education developed in Brazil between 2005 and 2015? The study took into account professional education, focusing on the history of this modality of education, the legal order regarding the training of teachers of professional education and a set of dissertations and thesis that address the teachers’ training in this field. The analysis of a qualitative and interpretative nature was based on a content analysis, through which different perspectives of teacher training were evidenced, which perspectives have permeated debates and grounded formative practices in the field of professional education in Brazil. The approximation between these perspectives converged to two main perspectives, whose elements expose the contradiction between what prevails at the level of academic discourse and what is actually materialized in terms of professional teacher training: a perspective on reflective and critical professional training, which values and promotes the formation of pedagogical knowledge articulated to the specific knowledge and purposes of professional education, aiming to promote classroom practices that are also reflexive and committed to the emancipation of students in relations with the world of work; Another perspective, centered in the valorization of the technical and specific knowledges and in the development of competences and abilities, from the perspective of the technical rationality, that end up reproducing a model of alienated school and forming a general technical workforce. Finally, there is evidence of a lack of specific literature on the subject, which also exposes an absence of interest of the academic environment in the research of this nature and reinforces even more the maintenance of the precariousness of the teacher training with pedagogical bases of the professors of professional education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Gestão de Políticas Públicas, Programa de Pós-Graduação em Administração, Mestrado Profissional em Administração Pública, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-20T19:28:43Z No. of bitstreams: 1 2018_WladimirFuruhashiViana.pdf: 2424683 bytes, checksum: eefd5db9233ecbe3b48b4b7b80423e49 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-20T19:30:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_WladimirFuruhashiViana.pdf: 2424683 bytes, checksum: eefd5db9233ecbe3b48b4b7b80423e49 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-20T19:30:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_WladimirFuruhashiViana.pdf: 2424683 bytes, checksum: eefd5db9233ecbe3b48b4b7b80423e49 (MD5) Previous issue date: 2018-07-20 / A presente dissertação procura compreender quais são as principais dificuldades enfrentadas pelos programas de pós-graduação em Administração Pública no Brasil, em relação aos critérios de avaliação periódica da CAPES, e quais procedimentos poderiam ser adotados para o aprimoramento desses programas. Esse processo avaliativo tem sido modificado ao longo do tempo, provocando o surgimento de diversas discussões acerca de seus avanços e dificuldades. Diante desta realidade, este estudo teve como objetivos descrever o panorama da pós-graduação no Brasil; caracterizar o sistema de avaliação realizado pela CAPES para os programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, com ênfase para os de Administração Pública, evidenciando seus fundamentos, especificidades e critérios; compreender a percepção dos Coordenadores de programas de pós-graduação stricto sensu em Administração Pública acerca do processo avaliativo realizado pela CAPES; e averiguar quais os principais resultados que o processo de avaliação da CAPES tem trazido para os programas de pósgraduação stricto sensu em Administração Pública. Privilegiou-se uma abordagem qualitativa junto aos docentes selecionados em programas de pós-graduação em Administração Pública. Foi realizada uma triangulação de técnicas, envolvendo uma pesquisa bibliográfica, uma pesquisa documental e uma pesquisa de campo por meio de entrevistas semiestruturadas e de questionários para a coleta de dados primários. A partir desses dados, foi realizada uma análise documental e de conteúdo. Os Coordenadores de PPG apontaram a necessidade da avaliação, mas demonstraram a existência de contradições e dificuldades vivenciadas em suas atividades a partir das suas respectivas percepções acerca do processo avaliativo. A realização deste estudo permitiu uma reflexão acerca dos rumos que a avaliação da pós-graduação brasileira, na área de Administração Pública, vem tomando, levando-se em consideração os seus entraves e potencialidades. / This dissertation seeks to understand the main difficulties faced by the postgraduate programs in Public Administration in Brazil, in relation to the periodic evaluation criteria of CAPES, and what procedures could be adopted to improve these programs. This evaluation process has been modified over time, provoking the emergence of several discussions about its advances and difficulties. In view of this reality, this study aimed to describe the panorama of post-graduation in Brazil; to characterize the evaluation system carried out by CAPES for postgraduate programs in Brazil, with emphasis on Public Administration, highlighting its fundamentals, specificities and criteria; to understand the perception of the postgraduate program Coordinators in Public Administration about the evaluation process carried out by CAPES; and to find out what the main results that the evaluation process of CAPES has brought to analyze proposals for the improvement of the evaluation system for the postgraduate programs in Public Administration. A qualitative approach was favored among the teachers selected in postgraduate programs in Public Administration. A triangulation of techniques was carried out, involving bibliographical research, documentary research and field research through semi-structured interviews and questionnaires for the collection of primary data. From these data, a documentary and content analysis was performed. The coordinators pointed out the necessity of the evaluation, but demonstrated the existence of contradictions and difficulties experienced in their activities from their respective perceptions about the evaluation process. The accomplishment of this study allowed a reflection on the directions that the evaluation of the Brazilian postgraduate in the area of Public Administration has been taking, taking into account its obstacles and potentialities.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6807.pdf: 3486421 bytes, checksum: 61adb31c283265fad2ac70983cafacea (MD5) Previous issue date: 2015-02-19 / The Post-Graduation system in Brazil is a strategical factor to the socioeconomic and cultural development process of brazilian society, marched by a strict evaluation process and recognition of the Post-Graduation Program (PGP) by the national and international scientific community. The evaluation process stands in this system managed by "Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)" and besides the initiatives of CAPES in endow the country with an efficient database about the situation and evolution of Post-Graduation, there is a underutilization of information by the factors involved on National Post-Graduation System (NPGS) due to form and volume of available data. The general object of this own paper work is the elaboration and review of indicators based on data of NPGS present on Indicators Notebooks of Courses Recommended and Recognized by CAPES, in area of Engineering II. The method used was the exploratory case study and the case unity was the knowledge area from CAPES Engineering II: subarea Materials Engineering and Metallurgic. Collected the data from Notebooks of Bibliographic Production of PGP on area as a documental strategy. Also, was used bibliometrics as technique of information analysis to the elaboration of Bibliometrics Indicators with the support of Software VantagePoint. As results was elaborated and reviewed the indicators of scientific production from PGP: collaboration between the PGP, the evolution of publications, the representativeness of PGP, ranking of periodic and main areas of knowledge. It concludes that the Indicators Notebooks by CAPES consolidate a national source of information, public and with easy access of scientific production national that enables the construction of suitable indicators to decision making process ordering improvement of PGP and the public politics of C&T. / O sistema de pós-graduação no Brasil é um fator estratégico para o processo de desenvolvimento socioeconômico e cultural da sociedade brasileira, marcado por um rigoroso processo de avaliação e reconhecimento dos Programas de Pós-Graduação (PPG) por parte da comunidade científica nacional e internacional. O processo de avaliação se destaca nesse sistema gerenciado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e apesar das iniciativas da Capes em dotar o país de um eficiente banco de dados sobre a situação e evolução da pós-graduação, há uma subutilização das informações pelos atores envolvidos no Sistema Nacional de Pós-Graduação (SNPG) devido à forma e ao volume de dados disponibilizados. O objeto geral do presente trabalho é a elaboração e análise de indicadores baseados em dados do SNPG presentes nos Cadernos de Indicadores dos Cursos Recomendados e Reconhecidos pela Capes, na Área de Engenharias II. O método utilizado foi o estudo de caso exploratório e a unidade caso foi a área de conhecimento da CAPES Engenharias II: subárea Engenharia de Materiais e Metalúrgica. Coletados os dados dos Cadernos de Produção Bibliográfica dos PPG na área como estratégia documental. Também, foi empregada a bibliometria como técnica de análise de informação para elaboração dos indicadores bibliométricos com o apoio do Software VantagePoint. Como resultado, foram elaborados e analisados os indicadores da produção científica dos PPG: colaboração entre os PPG, a evolução das publicações, a representatividade do PPG, ranking de periódicos e principais áreas do conhecimento. Conclui-se que os Cadernos de Indicadores da Capes consolidam-se como uma fonte de informação nacional, pública e de fácil acesso a respeito da produção científica nacional, que viabiliza a construção de indicadores adequados ao processo de tomada de decisão visando aperfeiçoamento dos PPG e das políticas públicas de C&T.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:03:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1554_1.pdf: 1408207 bytes, checksum: 9faa7d15b3b85fba82a56b383daca8d7 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / O interesse central deste trabalho foi compreender a forma pela qual as organizações interferem no desenvolvimento local. O caminho para a compreensão foi traçado mediante a problematização da articulação entre dimensões globais e locais do contexto organizacional, usando como base a Teoria Institucional. Descrever e analisar o modo pelo qual a articulação entre o contexto institucional de referência da produção científica e tecnológica e as formas de inserção das universidades na localidade interfere no desenvolvimento local foi o objetivo que orientou a pesquisa. A questão do desenvolvimento local foi abordada à luz da estrutura centro-periferia do sistema mundial e das peculiaridades do subdesenvolvimento. Para posicionar os agentes no campo científico e no campo de poder local recorreu-se à teoria dos campos sociais, de Bourdieu. Sob abordagem predominantemente qualitativa, hipotetizou-se que a articulação entre o contexto institucional de referência da produção científica e tecnológica das universidades e sua inserção na localidade interfere no desenvolvimento local na medida em que se traduz em posicionamento no campo científico e no campo de poder local. Realizou-se um estudo comparativo de casos, cujas unidades de análise foram os Programas de Pós-Graduação em Ciência da Computação da Região Nordeste do Brasil. Mediante a análise das categorias internacionalização e inserção local, diferentes articulações foram caracterizadas, revelando precedência da internacionalização como categoria de maior intensidade. Programas em que ambas as categorias apresentaram forte intensidade, criaram novas possibilidades de ação e interferência no desenvolvimento local. Nos Estados em que estão situados, o setor de tecnologia da informação tornou-se segmento produtivo importante, a partir de iniciativas de pesquisadores no campo de poder local