Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REGIME DE CICLOS COM PROGRESSAO CONTINUADA NAS ESCOLAS PUBLICAS PAULISTAS.pdf: 1455470 bytes, checksum: f6ec07da71e6ba4b4653cd0896f3a892 (MD5) Previous issue date: 2005-01-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study is to contribute to the comprehension of how the changes entailed in the educational reform work and are expressed. It was accomplished based on a research about the new set, relative to the scholar organization, created by the changes introduced with the implantation of Cycle Regime with Ongoing Progression at elementary education in public schools from São Paulo. The initial hypothesis was that the this implantation would modify, meaningfully, the school time organization, what would generate a direct impact with the cultural capital and habitus of the teachers. The research took place in 2003 in two public schools from São Paulo state net subordinated to the same Teaching Board. It was made through interviews to two teachers in each school who worked at the second cycle of elementary school, 5th to 8th grades, at a total of four, and to the pedagogic coordinators that were working at this duty since the implantation of the reform. It was also performed the collection and analysis of school documents which expressed the school time organization. This job used the Pierre Bourdieu theoretical corpus as reference, mainly the cultural capital, arbitrary cultural dominant, strategies and habitus, to verify the resulting impact of the reform quoted at the consolidated docent practices. It was testified that the initial hypothesis, concerning the school time, was not proved. Nevertheless, the direct impact on the teacher s cultural capital and habitus regarding to meritocracy, which prizes and settles an ideal student pattern, the pedagogic authority reduction on behalf of ongoing progression that makes impossible the power of the decision about the retention or approval of the pupils, and the valorization and defense of the transmission of scholar contents without which school becomes devoid of its leading duty, was evidenced. Finally the adoption of strategies such as the defense of the Grade Board strengthening and the reduction of the cycles duration from four two years aiming at overcoming these impacts and its effects that are considered damaging, by the docents, to public schools and the pupils future. / Este estudo tem a finalidade de contribuir para a compreensão de como operam e se expressam as mudanças envolvidas em reformas educacionais. Realizou-se a partir de uma pesquisa sobre o novo cenário, relativo à organização escolar, criado pelas alterações introduzidas com a implantação do Regime de Ciclos com Progressão Continuada no Ensino Fundamental das escolas públicas paulistas. Partiu-se da hipótese inicial de que a implantação da referida reforma alteraria significativamente a organização do tempo escolar o que geraria um impacto direto no capital cultural e habitus dos professores. A pesquisa foi realizada em 2003 em duas escolas públicas, da rede estadual paulista subordinadas à mesma Diretoria de Ensino, por meio de entrevistas com dois professores de cada escola, de segundo ciclo do Ensino Fundamental, 5ª à 8ª séries, num total de quatro, com os professores coordenadores pedagógicos de cada unidade escolar, que estivessem no exercício dessa função desde a implantação da referida reforma. Foi também, realizada a coleta e análise dos documentos escolares que expressam a organização do tempo escolar. Este trabalho tem como referência o corpo teórico de Pierre Bourdieu privilegiadamente os conceitos de capital cultural, arbitrário cultural dominante, estratégias e habitus para se verificar o impacto resultante da implantação da reforma em tela nas práticas docentes consolidadas. Constatou-se que a hipótese inicial, no que se refere à organização do tempo escolar, não se comprovou. No entanto, emergiu, ao longo da pesquisa, o impacto direto sobre o capital cultural e habitus dos professores referentes a meritocracia, que valoriza e estabelece um padrão de aluno ideal, a redução da autoridade pedagógica em função da progressão continuada que impossibilita o exercício do poder de decisão sobre a retenção ou aprovação do alunado e, a valorização e defesa da transmissão dos conteúdos escolares sem o que a escola fica esvaziada de sua função precípua. Finalmente a adoção de estratégias, como, por exemplo, a defesa do fortalecimento do Conselho de Série e da redução do período de duração dos ciclos de quatro para dois anos visando a superação desses impactos e seus efeitos que são considerados danosos, pelos docentes, à escola pública e ao futuro dos alunos.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ISABEL CRISTINA CHACOROSKI.pdf: 336349 bytes, checksum: 56fa4f25d79068b1d12ea0a6360a0d1e (MD5) Previous issue date: 2007-02-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The central problematic of this research refers to the way in which 8th grade teachers in São Paulo state net with more than 10 years of classroom experience manifested themselves about the organization, in their daily activity, to attend what is foreseen to implement the cycle regime and the continued progression. My study searched and analyzed whatever there was any alteration in the educative process for pupils who have completed the fundamental scholarity in legality of the cycle regime, that is, those who got to the 8th grade or the end of cycle II. The semi-structured interviews where made with two state public school teachers in the peripherical zone of Osasco city, and with three state public school teachers in one school of the north zone of São Paulo city. The answers where grouped around some axis indicating the representative central points of possible alterations in the educative process: continued progression or automatic promotion; classroom work routine; school failure and success; evaluation; evaluation instruments; work routine in evaluation day; registers on pupils performances; analyses of pupil performances in collegiate meetings; planning of reinforcement and recuperation activities; following of reinforcement and recuperation pupils; recuperation pupils performances. The study had as its theoretical reference authors like Gimeno Sacristán, Perez Gómez, Antonio Viñao Frago e Pierre Bourdieu. With the obtained results it was possible to identify the inequalities of positions between the subjects who proposed the reforms and those who ought to execute them, distortions on the theme and concerning the cycles, we can affirm that there was not substantive changes in the way they refer to the teaching action. The teachers testimonials make evident that the seriation has not ended, there is fragmentation of teaching developed time, based on the academic year and on short classes, one fractioned and scaled organization, where teaching is understood under the logics of transmition and learning is subject to the existence of pre-requirements which the pupils do not bring on or bring only a few. About the continued progression, we identified that the term is recurrent, although in the description they make about their pedagogic action, the evaluation of the process is objectively connected to the automatic promotion. There were not verified outstanding impacts which take teachers to look for changes favorable to the students, but to alter points around the maintenance of Brazilian school culture selectivity s structural axis / A problemática central desta pesquisa refere-se ao modo pelo qual os professores de 8ª série da rede estadual paulista com mais de 10 anos de experiência na sala de aula se manifestam sobre a organização, em sua atividade cotidiana, para atender o que se prevê para implantação dos ciclos e a progressão continuada. Meu estudo buscou analisar se houve alterações no processo educativo para alunos que completam a escolaridade fundamental na vigência dos ciclos, ou seja, aqueles que chegam à 8ª série ou final do ciclo II. As entrevistas semi-estruturadas foram realizadas com dois professores de escolas públicas estaduais da periferia da cidade de Osasco e com três professores também da rede pública estadual, de uma escola da zona norte da cidade de São Paulo. As respostas foram agrupadas em torno de alguns eixos indicadores dos pontos centrais representativos de eventuais alterações no processo educativo: progressão continuada ou promoção automática; rotina de trabalho em sala de aula; fracasso e sucesso escolar; avaliação; instrumentos de avaliação; rotina de trabalho em dia de avaliação; registros sobre o desempenho dos alunos; análise do desempenho dos alunos nas reuniões colegiadas; planejamento das atividades de reforço e recuperação; acompanhamento dos alunos em reforço e recuperação; desempenho dos alunos em recuperação. O estudo teve como referencial teórico autores como Gimeno Sacristán, Perez Gómez, Antonio Viñao Frago e Pierre Bourdieu. Com os resultados obtidos foi possível identificar as desigualdades de posições entre os sujeitos que propuseram as reformas e os que deveriam executá-la, distorções sobre o tema e no concernente aos ciclos, podemos afirmar que não houve mudanças substantivas no modo de se referir à ação docente. Os depoimentos dos professores evidenciam que a seriação mantém-se, há fragmentação do tempo desenvolvido do ensino, fundamentado no ano letivo e aulas curtas, numa organização fracionada e escalonada, onde o ensino é entendido sob a lógica da transmissão e a aprendizagem fica sujeita à existência de pré-requisitos que os alunos não trazem ou trazem pouco. Sobre progressão continuada identificamos que o termo é recorrente, porém na descrição que realizam sobre sua ação pedagógica, a avaliação do processo está objetivamente ligada à promoção automática. Não se verificam impactos marcantes que levem os professores a procurar mudanças favoráveis aos estudantes, mas sim a alterarem pontos em torno da manutenção do eixo estrutural de seletividade da cultura escolar brasileira

Na maioria dos países, a incidência e prevalência da doença renal crônica (DRC) vem aumentando ao longo dos anos. Embora tenha havido uma melhora significativa no manejo da DRC com os inibidores do sistema renina-angiotensina-aldosterona, a doença ainda é progressiva, levando a necessidade do surgimento de novas estratégias protetoras. A fibrose renal progressiva está presente na DRC e envolve a participação de várias citocinas, com destaque para o fator Transforming growth factor- beta1 (TGF-beta1). Tem sido demonstrado que a mortalidade de pacientes com DRC está diretamente relacionada à função renal e está associada a riscos tradicionais como cardiovasculares e infecções. Entretanto, esses riscos tradicionais explicam apenas metade das causas de mortalidade nesses pacientes. Evidências crescentes mostram que o status de vitamina D pode ser um fator de risco não tradicional para a evolução da DRC. Tendo em vista o importante papel da vitamina D na manutenção das funções fisiológicas essenciais e a observação da queda dos níveis deste hormônio na DRC, torna-se relevante o estudo da deficiência de vitamina D nos eventos envolvidos na evolução crônica da lesão renal aguda em modelo experimental de isquemia/reperfusão renal. Ratos Wistar foram divididos em quatro grupos: controle, animais que receberam dieta padrão; dVD, animais que receberam dieta depletada em vitamina D; Isq, animais que receberam dieta padrão e foram submetidos ao insulto de isquemia/reperfusão renal bilateral no 28º dia; Isq+dVD, animais que receberam dieta depletada em vitamina D e foram submetidos ao insulto de isquemia/reperfusão bilateral no 28º dia. Ao final dos 90 dias do protocolo, os animais foram submetidos à eutanásia, amostras de sangue, urina e o tecido renal foram coletados para a análise dos mecanismos de lesão renal. Os animais submetidos ao insulto de isquemia/reperfusão renal apresentaram hipertrofia renal, aumento dos níveis de pressão arterial média, colesterol e de PTH plasmático. Além disso, foi observada expansão da área intersticial, aumento do infiltrado de macrófagos/monócitos, da expressão de colágeno IV, fibronectina, vimentina e alfa-actina e redução da expressão da proteína Klotho. A deficiência de vitamina D contribuiu para a elevação dos níveis plasmáticos de PTH e aumento da proteinúria assim como para as alterações túbulo-intersticiais crônicas importantes (fibrose e infiltrado inflamatório do interstício, dilatação e atrofia tubular), aumento da expressão da citocina TGF-beta1 expressão do receptor de vitamina D (VDR) e da proteína Klotho, observados nos animais deficientes em vitamina D submetidos ao insulto de isquemia/reperfusão renal. Portanto, através de vias inflamatórias e com participação do fator de crescimento TGF-beta1 ê um fator agravante para o dano túbulo-intersticial e formação de fibrose intersticial nesse modelo experimental de isquemia/reperfusão renal / In most countries, the incidence and prevalence of chronic kidney disease (CKD) has been increasing over the years. Although there was a significant improvement in the management of CKD with renin-angiotensin-system inhibitors, the disease is still progressive, leading to the need of emergence of new protective strategies. The progressive renal fibrosis is present in CKD and involves the participation of several cytokines, especially the Transforming growth factor-beta1 (TGF-beta1). It has been shown that the mortality of patients with CKD is directly related to renal function, which is associated to traditional risk factors such as cardiovascular diseases and infections. However, these traditional risk factors explain only half of the causes of mortality in these patients. Growing evidence shows that vitamin D status may be a non-traditional risk factor for the progression of CKD. Considering the important role of vitamin D in the maintenance of essential physiological functions and the observation of low levels of this hormone in CKD, the study of vitamin D deficiency in the events involved in chronic evolution of acute kidney injury in an experimental model of ischemia/reperfusion becomes relevant. Wistar rats were divided into four groups : control, animals received a standard diet ; dVD, animals received a vitamin D-depleted diet ; Isq, animals received a standard diet and were subjected to bilateral renal ischemia/reperfusion injury on day 28; Isq +dVD, animals received a vitamin D-depleted diet and were subjected to bilateral renal ischemia/reperfusion injury on day 28 . At the end of the 90 days of the protocol, the animals were euthanized and samples of blood, urine and kidney tissue were collected for analysis of the mechanisms of renal injury. The animals subjected to the insult of ischemia/ reperfusion showed renal hypertrophy, increased levels of mean blood pressure, cholesterol and plasma PTH. Furthermore, expansion of the interstitial area, increased infiltration of macrophages/monocytes, increased expression of collagen IV, fibronectin, vimentin and alpha-actin, and reduced expression of Klotho protein were observed. The vitamin D deficiency contributed to the elevation of plasma PTH levels and increased proteinuria as well as for important chronic tubulo-interstitial changes (fibrosis and inflammatory infiltration of the interstitium, tubular dilation and atrophy), increased expression of cytokine TGF-beta1 vitamin D receptor (VDR) and Klotho protein observed in vitamin D-deficient animals subjected to the insult of renal ischemia/reperfusion. Therefore, through inflammatory pathways and involvement of TGF-beta1 w y aggravating factor in tubulointerstitial damage and formation of interstitial fibrosis in this experimental model of renal ischemia/reperfusion