Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-28T13:11:31Z No. of bitstreams: 1 000039697.pdf: 4791863 bytes, checksum: 7b1eae65ef16293b7da67476d2aeae82 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-28T13:11:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000039697.pdf: 4791863 bytes, checksum: 7b1eae65ef16293b7da67476d2aeae82 (MD5) / A presente tese propõe-se a efetuar uma análise, crítica em termos epistemológicos, metateóricos e metodológicos dos processos de Explicação propriamente dita e Compreensão em psicologia, com destaque especial, dado aos respectivos níveis de construção do objeto cientifico. Através desta análise, visa-se alcançar a univocidade da conduta humana, cujas bases se alicerçariam na Inter correlação dos diferentes níveis de explicação e compreensão, suprimindo, assim, a dicotomia existente em psicologia entre as teorias mecanicistas, baseadas em sistema de leis bioorgânicas -Modelo S-R e S-O-R e as teorias da significação -Modelo S-S'. o principio essencial desta abordagem estaria, por tanto, nas interconexões que se poderiam estabelecer entre Os diferentes nexos causais da conduta humana, quer sejam estes, de natureza explicativa, quer sejam de teor descritivo ou significativo. Tais interconexões, desde a significação-objeto ou, 'qualidade do objeto', atribuível ao comportamento observável em termos mecanicistas e associacionistas, até a significação atribuível ao próprio autor da conduta, mediante a 'qualidade do vivido', como fator de sua determinação, engendrar-se-iam em uma uni-pluridimensionalidade da explicação do objeto, em psicologia.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2015. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-05-08T16:16:48Z No. of bitstreams: 1 2015_RenataManuellyFeitosadeLima.pdf: 1226328 bytes, checksum: 1451b075aac88761dc7326d894375839 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-05-14T18:55:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RenataManuellyFeitosadeLima.pdf: 1226328 bytes, checksum: 1451b075aac88761dc7326d894375839 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-14T18:55:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RenataManuellyFeitosadeLima.pdf: 1226328 bytes, checksum: 1451b075aac88761dc7326d894375839 (MD5) / A verificação das habilidades cognitivas é provavelmente o procedimento mais empregado no processo de avaliação psicológica de crianças com consequências enormes na escolarização, encaminhamento para programas especiais e tratamento de deficiências específicas. A contribuição dos testes psicológicos neste o processo de avaliação psicológica é fundamental. Levando em consideração as grandes consequências da avaliação de inteligência para a vida das pessoas avaliadas, o nível da qualidade das características psicométricas dos instrumentos psicológicos utilizados nesta avaliação precisa ser alta. Assim, o objetivo dos três manuscritos da presente dissertação foi avaliar as características psicométricas dos testes de inteligência frequentemente usados no Brasil, bem como avaliar as características psicométricas do teste SON-R 6-40, um teste não-verbal de inteligência que está em fase de adaptação para o contexto brasileiro. Os dados sobre as características psicométricas dos testes de inteligência frequentemente usados no Brasil foram obtidos nos manuais dos testes. Os dados em relação às características psicométricas do teste SON-R 6-40 foram baseados no estudo preliminar de normatização e validação do SON-R 6-40 para o contexto brasileiro. Em geral, os resultados sugerem que os instrumentos disponíveis no Brasil destinados à avaliação da inteligência possuem características em sua normatização que não permitem a avaliação de determinados grupos, por exemplo, pessoas analfabetas, com transtornos dentro do espectro do autismo ou com distúrbios de linguagem. Em relação ao SON-R 6-40 os resultados indicam que o instrumento é unidimensional, com qualidade psicométrica e índices de fidedignidade adequados para o uso nas diferentes faixas etárias e com evidências satisfatórias de validade de construto e validade convergente. / The assessment of cognitive abilities is probably the most used procedure for the psychological diagnostic evaluation of children, with far reaching consequences for schooling, referral to special programs, and treatment of specific handicaps. The contribution of psychological tests in this process of psychological evaluation is fundamental. Taking the considerable consequences of the evaluation of intelligence for the persons in question into account, it seems obvious that a high quality is needed of the psychometric characteristics of the psychological instruments used in this type of evaluation. The general objective of the three manuscripts of the present dissertation was to evaluate the psychometric characteristics of frequently used intelligence tests in Brazil, as well as to evaluate the psychometric characteristics of the SON-R 6-40, a non-verbal test of intelligence which is being adapted for the Brazilian context. The data on the psychometric characteristics of frequently used intelligence tests in Brazil were obtained from the test manuals. The data related to the psychometric characteristics of the SON-R 6-40 test were based on the normatization and validation study of the SON-R 6-40 in Brazil. In general, the results suggest that the available instruments in Brazil designed for the evaluation of intelligence have characteristics that don't allow the evaluation of certain groups, for instance, illiterate people, persons with disorders within the spectrum of autism or with language disturbances. In relation to the SON-R 6-40 the results indicate that the instrument is unidimensional, has high psychometric quality and shows adequate reliability coefficients in the different age groups and satisfactory evidence of the construct and convergent validity.

Orientador: Joel Sales Giglio / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-04T04:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leao_MarluceAuxiliadoraBorgesGlaus_D.pdf: 4678023 bytes, checksum: 8b21d92bfe3784ce3b42db176135911e (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A revisão de vida é uma estratégia de otimização do domínio psicológico que pode beneficiar idosos no desenvolvimento de mecanismos de natureza emocional, mantendo níveis de bem-estar subjetivo nos vários domínios do funcionamento na velhice. Esta pesquisa teve como objetivo compreender como o processo de revisão de vida afeta o bem-estar subjetivo, por meio de uma intervenção realizada com um grupo de mulheres idosas em processo de envelhecimento normal. Desenvolveu-se um modelo de intervenção a partir do referencial teórico de revisão de vida de BUTLER (1963) e dos procedimentos metodológicos da oficina de memória autobiográfica de BRANDÃO (2002a). O bem-estar subjetivo da amostra foi avaliado antes e após a intervenção, utilizando-se uma medida cognitiva e uma medida dos estados afetivos. Os resultados indicam que a oficina afetou positivamente a amostra em termos dos estados de ânimo e da satisfação com a vida referenciada ao domínio de envolvimento social. A análise do processo de revisão de vida demonstra que o modelo de oficina desenvolvido mobilizou intencionalmente as lembranças das mulheres ao longo da vida, possibilitando-lhes (re) avaliar a trajetória individual de perdas e ganhos, fortalecer o enfrentamento dos desafios do presente e ajustar os níveis de aspiração para o futuro. Exemplifica o papel regulador do Self para acomodar-se às perdas evolutivas e assimilar novas informações sobre si mesmo por meio de estratégias de comparação retrospectiva / Abstract: A life review is a strategy to optimize the psychological area, which could be beneficial for the elderly in developing mechanisms of emotional nature, maintaining several levels of subjective well-being at the aging process. The main goal of this research is to understand how the process of life review affects the subjective well being, with a group of elderly women in a process of normal aging. A workshop model has been developed based on the research about the theoretical life review as referred by BUTLER (1963) and also from methodological procedures from BRANDÃO¿S (2002a) autobiographic memory workshop. A sample of the psychological well-being had been evaluated before and after the survey by using a cognitive measure and an emotional state measure. The results show that the workshop had affected the sample positively in terms of life satisfaction and energy levels with life and social involvement. The analysis of the life review process shows that the workshop developed model has intentionally mobilized the memories of those women during their lifetime. This makes it possible to re-evaluate their own life experiences of losses and gains thereby strengthening the way they face the challenges of the present moment and adjust their future expectations. It shows how the regulator Self plays a role in adjustment to evolutionary losses and store new information about itself, by means of retrospective comparison strategies / Doutorado / Ciencias Biomedicas / Doutor em Ciências Médicas

Submitted by Alberto Vieira (martins_vieira@ibest.com.br) on 2017-08-16T17:26:32Z No. of bitstreams: 1 494615.pdf: 7167559 bytes, checksum: 58ce86f765bc056e1c5438c21c793242 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-16T17:26:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 494615.pdf: 7167559 bytes, checksum: 58ce86f765bc056e1c5438c21c793242 (MD5) Previous issue date: 2002-06-06 / Resgata e sistematiza o pensamento orgonômico de Vilhelm Reich. O título foi inspirado em uma expressão de Reich, que ilustra a finalidade do pensamento funcional: servir como bússola para o ser humano desencouraçado. Trata-se de um estudo teórico, que adota a metodologia da análise documental. O objeto de estudo é o pensamento funcional e o funcionalismo orgonômico. O trabalho partiu de um movimento de interesse sobre o como e o por quê Reich os teria criado. Sabe-se que a teoria reichiana é pouco difundida e comporta uma variedade de leituras que pluralizam a interpretação da obra orgonômica O foco dessa pesquisa consiste em aprofundamento no texto reichiano para apontar seus pressupostos básicos, discriminando conceitos que são marcas do autor - pensamento funcional, funcionalismo orgonômico, energia orgone, orgonomia - que têm origem em intuições clínicas. O recorte do trabalho se deu pela garimpagem do texto reichiano, que usa a repetição como estilo e a história das descobertas como espinha dorsal. A pesquisa, deste modo, guiada pela bússola reichiana, singrou um caminho que mostrou uma continuidade: autor e obra orgonômica, da lógica ao método e de ambos à leitura da natureza e à terapêutica. No aprofundamento de cada tema buscou-se discernir os fundamentos científicos que teriam amparado Reich nas suas formulações. A pesquisa evidenciou a atualidade do pensamento reichiano no que se refere a sua lógica não linear. ao discurso forte do funcionalismo orgonômico, ao pensamento espiralado que expressa a relação energia orgone, vida, pensamento, e à prática unitária que baliza a orgonoterapia caracteroanalítica Assim, considera-se que o pensamento reichiano se inscreve como original, no que se refere à relação do autor com a obra; genuíno porque é relação do autor consigo mesmo; e atual, visto que expressa a relação do ser humano com o conhecimento. Pelo eixo temático abordado, Reich se inscreve como um autor contemporâneo. / Wilhelm Reich (*1897-t1957) states the existence of the cosmic orgone energy - OR and its variation in the living organism, bioenergy. The OR' s metabolism implies in the possibility of deterioration into deadly orgone - DOR living and non-living nature. The ORDOR balance expresses the uncertainty of the vital processes, in states of disease or health. The living human being can function in energetic motility. The functional thinking is the human being in energetic motility thinking. It gathers intuition and logics of reasoning. Intuition consists in the coutact with sensoriality. The logic of reasoning of the functional thinking is non-linear; it identifies functions and unites them to the common functioning principle, wich rules and permeates the functioning field. Orgonomic functionalism constitutes a method wich implies in the functional unity of the living. Without crossing over the concepts between the fields, orgone energy, life and thinking, the orgonomic functionalism seeks to think the simplicity of the energetic movement that surpasses complexities. The orgonomic thinking aims at the understanding of the totality and unity of the orgone energy, wich pulsates, just functions and does not establish anything. The human being experiences life according to his orgonotic pulsation. There are no certainties for the human being. The functional thinking's compass can guide him.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-05-17T14:07:20Z No. of bitstreams: 1 2009_LuciaInesdeAraujo.pdf: 5102320 bytes, checksum: 353a9c68f946672228f31288d674bd6a (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-05-17T14:07:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_LuciaInesdeAraujo.pdf: 5102320 bytes, checksum: 353a9c68f946672228f31288d674bd6a (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-17T14:07:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_LuciaInesdeAraujo.pdf: 5102320 bytes, checksum: 353a9c68f946672228f31288d674bd6a (MD5) / Segundo Mansur (2005), dentre as alterações cognitivas encontradas na Doença de Alzheimer, está¡ inclusa a linguagem, esta se apresenta alterada no Âmbito semântico e na evolução dos sintomas linguísticos, estudos recentes tem mostrado que estas alterações podem surgir por interação com as alterações da memória operacional. Neste estudo, 43 sujeitos divididos em grupos de idosos, portadores de demência em fase leve, normais residentes em metrópole, normais residentes em cidade do interior, e remanescentes quilombolas moradores de comunidades isoladas, foram submetidos aos testes Mini Exame do Estado Mental, Fluência Verbal Semântica categorias Animais e Frutas, índice de Katz para atividades de vida diária, subteste II da Escala de Memória de Wechsler normatizada para o Brasil, sendo esta corrigida literalmente, como também na forma proposicional (Analisys Propositional) na tentativa de obter uma correção mais ecológica é cultura e as particularidades do idoso brasileiro. Correlacionamos estes dados entre si e também com os resultados obtidos no Perfil de Eficiência Comunicativa (PEC), utilizando a prancha Roubo do Biscoito subteste do Teste de Nomeação de Boston. A análise destes resultados mostrou diferença-as significativas no desempenho dos grupos, mas ao mesmo tempo, evidenciou que os seguintes testes não sofreram influência da escolaridade: Perfil de Eficiência Comunicativa no Índice de eficiência lexical, Memória lógica recordação Tardia Correção Literal e Proposicional, memória lógica Contextualizada Correção Literal e Proposicional, Memória lógica Contextualizada recordação Tardia Correção Literal e Proposicional, índice de Katz e Fluência Verbal Semântica. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / According to Mansur (2005), among the cognitive changes found in Alzheimer's disease, the language is included; it shows the changed semantic context and the evolution of language symptoms, recent studies have shown that these changes may occur by interaction with changes in memory operation. In this study, 43 subjects divided into groups of elderly, individuals with mild dementia in the process, residents in metropolitan normal, ordinary residents in the inner city, and remnants of isolated communities residents (quilombo) were subjected to the test Mini Mental State Examination, Verbal Fluency semantic categories animals and fruit, to Katz Index of activities of daily living, II subtest of the Wechsler Memory Scale normalized to Brazil, which is corrected literally, but as propositional (Propositional Analysis) in an attempt to obtain a fix more ecological the culture and the particularities of the Brazilian elderly. Correlate these data with each other and with the results obtained in the Profile of Communicative Efficiency (PEC), using the plank of the Cookie Theft subtest of the Boston Naming Test. The analysis of these results showed significant differences in the performance of the groups, but at the same time, showed that the following tests were not influenced education: Profile of Communicative Efficiency in Index of Lexical Efficiency, Logical Memory delayed recall and correction Propositional Literal, Memory Logic contextualized Correction Literal and Propositional, Logical Memory delayed recall contextualized Correction Literal and Propositional, index Katz and Semantic Verbal Fluency.

Orientador: Soely Aparecida Jorge Polydoro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T07:43:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Schleich_AnaLuciaRighi_M.pdf: 946829 bytes, checksum: 7a9bd5296ebd8436b8650b895134b0e8 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo identificar a integração na educação superior e a satisfação acadêmica de estudantes ingressantes e concluintes em suas várias dimensões, bem como analisar a relação entre a integração na educação superior e a satisfação acadêmica, caracterizando-a por curso, gênero, idade, situação acadêmica e de trabalho. Foi realizado um estudo transversal com uma amostra de 311 estudantes de ensino superior das primeiras e quartas séries de uma instituição de ensino superior particular do interior do estado de São Paulo. Utilizaram-se neste estudo duas escalas de auto-relato com formato de resposta tipo likert de cinco pontos, Questionário de Vivências Acadêmicas, versão reduzida - QVA-r e Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica ¿ ESEA. A coleta dos dados foi realizada de forma coletiva em uma única etapa. Os resultados indicaram que os ingressantes estavam mais integrados (m=3,68) na educação superior que os concluintes (m=3,59), e que ambos se diferenciaram significativamente nas dimensões ¿Carreira¿ e ¿Institucional¿. O nível de satisfação acadêmica foi maior entre os ingressantes (m=3,64) que entre os concluintes (m=3,35), revelando-se diferentes significativamente em todas as dimensões, particularmente em ¿Satisfação com o curso¿ e em ¿Oportunidades de desenvolvimento¿. Dentre as características dos participantes apenas a situação acadêmica foi significativa no nível de confiança de 90% (p=0,10) para a integração e no nível de confiança de 95% (p=0,05) para a satisfação, indicando que ambas as variáveis integração e satisfação são afetadas pela experiência do estudante como ingressante ou concluinte. Foi verificada uma correlação positiva e significativa entre integração e satisfação para os ingressantes e concluintes, já que 53,4% da variância da satisfação foi explicada pela integração e 37,8% da integração, pela satisfação. Assim, deve-se considerar a complexidade destas variáveis não só quanto ao fato de que a percepção de uma interfere na avaliação da outra, mas que cada uma individualmente tem sua constituição multidimensional e mostra-se mutável ao longo da formação acadêmica / Abstract: The purpose of this study was to identify integration in higher education and college satisfaction of freshman and senior students in their diverse dimensions, as well as to analyze the relationship between integration in higher education and college satisfaction, characterizing it by course, gender, age, academic level and job status. A cross-sectional study was carried out with a sample of 311 freshman and senior students of a private higher education institution in the state of São Paulo, Brazil. Two self-report five-point Likert-type scales were used: Questionário de Vivências Acadêmicas ¿ QVA-r, reduced version [Academic Experience Questionnaire], and Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica ¿ ESEA [Academic Experience Satisfaction]. The results indicated that the freshmen were more integrated (m=3.68) in higher education than the seniors (m=3.59), and that both presented a significant difference in the dimensions ¿Career¿ and ¿Institutional¿. The college satisfaction level was higher among the freshmen (m=3.64) than among the seniors (m=3.35), proving to be significantly different in all dimensions, especially in ¿Satisfaction with the course¿ and ¿Opportunities for development¿. Among the characteristics of the participants, only the academic level was significant, with a reliability coefficient of 90% (p=0.10) for integration and 95% (p=0.05) for satisfaction, indicating that both of the variables, integration and satisfaction, are affected by the student¿s experience as a freshman or senior. There was as positive and significant correlation between integration and satisfaction for the freshmen and seniors, once that 53.4% of the variance of the satisfaction was explained by the integration and 37.8% of the integration was explained by the satisfaction. Thus, the complexity of these variables must be considered not only by the perception that one interferes with the evaluation of the other, but by the fact each one individually has its own multidimensional constitution and changes throughout the undergraduate course / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-06T23:03:54Z No. of bitstreams: 2 Graziela Piccirillo Kovac.pdf: 1458840 bytes, checksum: 8853fe5330c29cf63c1c14f1f578edc1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Rejected by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br), reason: Inserir a Alessandra no campo coorientador. on 2018-04-09T15:14:40Z (GMT) / Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-09T16:42:31Z No. of bitstreams: 2 Graziela Piccirillo Kovac.pdf: 1458840 bytes, checksum: 8853fe5330c29cf63c1c14f1f578edc1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Rejected by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br), reason: Coorientadora. on 2018-04-09T16:52:41Z (GMT) / Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-09T16:58:35Z No. of bitstreams: 2 Graziela Piccirillo Kovac.pdf: 1458840 bytes, checksum: 8853fe5330c29cf63c1c14f1f578edc1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-09T17:02:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Graziela Piccirillo Kovac.pdf: 1458840 bytes, checksum: 8853fe5330c29cf63c1c14f1f578edc1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-09T17:02:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Graziela Piccirillo Kovac.pdf: 1458840 bytes, checksum: 8853fe5330c29cf63c1c14f1f578edc1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-16 / Despite extensive international research aimed at analyzing the discrepancies between the reports of multiple informants on mental health issues and behavior in child samples, there are few studies in the Brazilian literature comparing the reports of multiple informants, such as parents and teachers, and analyzing the discrepancies between them. Most of the existing studies focused mainly on the study of indicators of inattention, hyperactivity and executive functioning, as well as the presence of behavioral and emotional changes in children and adolescents, with few national studies exploring the level of agreement between parents and teachers in relation to mental health indicators and executive functioning of typical children. In addition, some international studies show that executive functions have a predictive power of better mental health in children. However, so far little is known about such relationships in the Brazilian context. Therefore, the general objective of the present study was to compare the views of parents and teachers regarding mental health and executive functioning indicators of Elementary School children (with no report of disorders). The specific objectives were to verify if there were differences between the reports of parents and teachers in terms of indicators of executive functions and mental health and to study the possible predictive role of executive functions in terms of mental health. A total of 92 children, attending between the first and fifth years of elementary school, were evaluated in five public schools of the municipal network of the interior of the State of São Paulo. The children were between 6 and 12 years of age (M = 8.38, SD = 1.55), of both sexes (n = 56 boys, 59.58%), with no history of disabilities, developmental disorders, neurological or psychiatric disorders according to the report of parents and teachers, and with literate parents. We requested the completion of the Strengths and Difficulties Questionnaire - SDQ and the Inventory of Difficulties in Executive Functions, Regulation and Aversion to Delay - IFERA-I by the parents (in this case, only one parent should answer) and teachers. The results of the paired samples t-tests for the SDQ and IFERA-I confirmed the hypothesis that there were discrepancies between parents’ and teachers' perceptions, with parents reporting more mental health problems and difficulties in children's executive functioning compared to teachers. Multiple linear regression analyzes showed that executive function indicators - only in the parents’ view - predicted 28% of the variance found in the mental health indicators (also in the parents' view), and that the age and sex of the children did not have a significant predictive role. Our results show that, according to the parental report, better executive functioning was a predictor of better mental health in public Elementary School children. This was the first Brazilian study to compare the perceptions of parents and teachers regarding the executive functioning and mental health of elementary school children, while also testing the predictive role of the former in relation to the latter. We believe that new studies are important both regarding the analysis of discrepancies between parents’ and teachers' views on executive functioning and mental health indicators, as well as predictors of mental health and executive functions in general, preferably with larger samples of children and adolescents and with more socioeconomic diversity. / Apesar de ampla pesquisa internacional voltada à análise das discrepâncias entre os relatos de múltiplos informantes sobre questões de saúde mental e comportamento em amostras infantis, existem poucos estudos na literatura brasileira comparando os relatos de múltiplos informantes, como pais e professores, e analisando as discrepâncias entre eles. A maioria dos estudos existentes focou-se principalmente no estudo de indicadores de desatenção, hiperatividade e funcionamento executivo, bem como da presença de alterações comportamentais e emocionais de crianças e adolescentes, sendo escassos os estudos nacionais que explorem o nível de concordância entre pais e professores em relação a indicadores de saúde mental e funcionamento executivo de crianças típicas. Além disso, alguns estudos internacionais mostram que as funções executivas têm um poder preditivo de melhor saúde mental em crianças. No entanto, até ao momento pouco se sabe sobre tais relações no contexto brasileiro. Sendo assim, o objetivo geral do presente trabalho foi comparar as visões de pais e professores relativamente a indicadores de saúde mental e de funcionamento executivo de crianças (sem relato de problemas) do Ensino Fundamental I. Os objetivos específicos foram verificar se existiam diferenças entre os relatos de pais e professores ao nível dos indicadores de funções executivas e saúde mental e estudar o eventual papel preditivo de indicadores de funções executivas em termos dos indicadores de saúde mental. Foram avaliadas 92 crianças, entre o primeiro e quinto anos do Ensino Fundamental I, de cinco escolas públicas da rede municipal do interior do Estado de São Paulo. As crianças tinham entre 6 e 12 anos de idade (M = 8.38; DP = 1.55), de ambos os sexos (n = 56 meninos; 59.58%), sem histórico de deficiências, distúrbios do desenvolvimento, transtornos neurológicos ou psiquiátricos de acordo com o relato de pais e professores, e com pais alfabetizados. Foi solicitado o preenchimento do Questionário de Capacidades e Dificuldades – SDQ e o Inventário de Dificuldades em Funções Executivas, Regulação e Aversão ao Adiamento – IFERA-I pelos pais (no caso, somente um dos pais deveria responder) e professores. Os resultados dos testes t em pares do SDQ e IFERA-I, nos confirmaram a hipótese de haver discrepâncias entre as respostas de pais e professores, sendo que os pais relataram mais problemas de saúde mental e dificuldades de funcionamento executivo nas crianças, comparativamente aos professores. As análises de regressão linear múltipla mostraram que indicadores de funções executivas – apenas na visão dos pais - tiveram um papel preditivo de 28% da variância encontrada nos indicadores de saúde mental (também na visão dos pais), e que idade e sexo das crianças não tiveram um papel preditivo significativo. Assim, os nossos resultados mostram que, de acordo com a visão de pais, melhor funcionamento executivo foi preditor de melhor saúde mental em crianças do Ensino Fundamental I de escolas públicas. Este foi o primeiro estudo brasileiro que comparou as visões de pais e professores em relação ao funcionamento executivo e saúde mental de crianças do Ensino Fundamental I, testando ainda o papel preditivo do primeiro em relação ao segundo. Acreditamos que sejam importantes novos estudos tanto em relação à análise das discrepâncias entre as respostas de pais e professores em relação a indicadores de funcionamento executivo e indicadores de saúde mental, assim como de preditores de saúde mental e funções executivas de maneira geral, de preferência com uma amostra maior de crianças e adolescentes bem como de maior diversidade socioeconômica.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Luiza Focchi Haddad.pdf: 678295 bytes, checksum: d12abfc755c29e8cc5671713ab1b4824 (MD5) Previous issue date: 2008-06-11 / The present study aimed to investigate the influence of the separate request of the information and descripton response, when asked isolated in different moments of the experiment, on a problem solving situation. The amount of solicitation to information and description response was held constant (10 opportunities) for most of the groups. The information response consisted in the participant clicking YES or NO at the screen s computer when asked if he/she knows the solution to the exercise. The description response consisted in writing the description of contingencies. 72 subjects humans participated of this study that was divided into nine experimental groups. All participants were exposed to 40 attempts to matching to sample task. Four groups were required only to the information task but this solicitation occurred in different block of attempts. Another four groups were required only to the description task, this request occurred in different blocks of attempts. Only one group was required to information and description tasks, this solicitation occurred after the forty attempts of matching to sample task. The results suggest the higher is the number of attempts of previous exposition before the requests, the better is the performance in the non - verbal task, higher quantities of YES before the right choose at the matching to sample task and higher quantities of correct contingencies description are obtained. On the whole the participants that were request only to the information task had a better performance at the matching to sample task. The regularity of right answers at this task exerted influence on the performance of inform and describe / O presente estudo teve como objetivo investigar a influência da solicitação separada das respostas de informar e de descrever, quando solicitadas isoladamente em diferentes momentos do experimento, em uma situação de resolução de problema. A quantidade de solicitações para a resposta de informar e para a de descrever foi constante (10 oportunidades) para a maioria dos grupos. A resposta de informar consistiu em o participante clicar SIM ou NÃO na tela do computador quando questionado se sabia a solução do exercício. A resposta de descrever foi definida como a redação da descrição das contingências que operavam sobre a resolução do problema. Participaram deste estudo 72 sujeitos humanos que foram distribuídos em nove grupos experimentais. Todos participantes foram expostos a 40 tentativas de emparelhamento arbitrário da figura de comparação com a figura modelo. Para quatro grupos foi solicitada apenas a tarefa de informar, porém essa solicitação ocorreu em diferentes blocos de tentativas. Outros quatro grupos foram solicitados apenas à tarefa de descrever, essas solicitações aconteceram em diferentes blocos de tentativas. Apenas um grupo foi solicitado à tarefa de informar e à de descrever, essas solicitações ocorreram após a realização das 40 tentativas de emparelhamento arbitrário da figura de comparação com a figura modelo. A partir dos resultados encontrados sugere-se que, quanto maior o número de tentativas de exposição antes das solicitações, melhor o desempenho na tarefa não-verbal, maior o número de SIM antecedendo emparelhamentos corretos e maior a quantidade de relatos corretos. No geral, os participantes que foram solicitados apenas à resposta de informação obtiveram um desempenho superior nos acertos na tarefa de emparelhamento. A regularidade de acertos nessa tarefa exerceu influência nos desempenhos de informar e de descrever

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2367.pdf: 1678982 bytes, checksum: 2e92e0dbbed089297a09a8f7ee3e45de (MD5) Previous issue date: 2009-02-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / One of the most complex human abilities is the symbolic thought that is related to the acquisition of arbitrary relational repertoires such as conditional discrimination. However, research on the acquisition of these repertoires in babies up to 24 months was hampered by methodological difficulties. The literature has identified some critical variables for the maintenance of these participants in experimental situation and other variables related to the process of learning the tasks by the babies. This research investigated procedures for teaching simple and conditional visual discrimination in infants aged 15 to 21 months. In the first part of the investigation - Study 1 - the tasks proposed to the participants were simple simultaneous discrimination and delayed identity conditional discrimination. Various industrialized toys had different functions as stimulus and were exposed in a motorized apparatus specially built for the study. The first study evaluated the effects of variation of the order and amount of exposure of participants to differential reinforcement contingencies on the performance of babies in simple discrimination tasks. In Study 2, simple simultaneous discrimination tasks, discrimination reversal and delayed arbitrary conditional discrimination tasks have been proposed to the participants in a play context where some photographs of animals were exposed in a bound book of paper card. This study evaluated the effects of the requirement of observational and choice responses similar to those issued in natural situation of free play between adults and babies. The investigation has identified effective conditions of teaching in two aspects - achievement of the learning criteria of discrimination tasks by participants and for their permanence in the experimental situation over the experimental procedures, respectively: 1) the procedure of contact with differential reinforcement contingencies that occurred in more trials and planned the positive reinforcement (S+) to occur in the first trial; 2) the procedure of requirement of observational and choice responses present in the baby repertoire and the experimental arrange of the effective reinforcer stimuli as part of the task (exerting function of reinforcer or sample stimulus). The general discussion stressed the importance of knowledge by researchers from the expected repertoire of participants in a specific age for planning tasks and requiring responses closer form that naturally emitted in babies daily activities. Likewise, researchers must know the individual repertoire of each baby so they can arrange the effective reinforcer stimulus for each participant. / Uma das habilidades humanas mais complexas, o pensamento simbólico, está relacionado à aquisição de repertórios relacionais arbitrários, como as discriminações condicionais. Entretanto, a investigação sobre a aquisição destes repertórios em bebês menores de 24 meses esbarra em dificuldades metodológicas. A literatura tem identificado algumas variáveis favoráveis à manutenção dos pequenos na situação experimental e outras variáveis relacionadas à aprendizagem da tarefa pelos bebês. Este trabalho investigou em dois estudos procedimentos de ensino de discriminações visuais simples e condicionais com bebês de 15 a 21 meses. As tarefas propostas aos participantes no Estudo 1 foram discriminações simples simultâneas e discriminações condicionais por identidade com atraso: diversos brinquedos industrializados que exerciam diferentes funções de estímulo eram expostos em um aparato motorizado especialmente construído para o estudo. Foram verificados os efeitos da variação da ordem e quantidade de exposição dos participantes às contingências de reforçamento diferencial no desempenho dos bebês nas tarefas de discriminações simples e discriminações condicionais por identidade. No Estudo 2 as tarefas de discriminação simples simultânea, reversão das discriminações e discriminação condicional arbitrária simultânea foram propostas ao participante pela exposição de fotografias de bichos em um livro de papel cartão encadernado. Foi verificado o efeito do requerimento de respostas de observação e escolha similares àquelas emitidas em situação natural de brincadeira livre entre adultos e bebês. Como condições eficientes de ensino, para o alcance dos critérios de aprendizagem de discriminação pelos participantes e para sua permanência na situação experimental ao longo dos procedimentos planejados, pode-se destacar respectivamente: 1) o procedimento em que o reforçamento diferencial previa reforçamento positivo (S+) na primeira tentativa e ocorria em maior quantidade de tentativas; 2) o procedimento com requerimento de respostas de escolha e observação presentes no repertório do bebê e a programação de estímulos reforçadores efetivos como parte da tarefa (como estímulos reforçadores ou estímulos modelo). A discussão geral ressaltou a importância do conhecimento pelos pesquisadores dos repertórios esperados da faixa etária dos participantes, para o planejamento de tarefas e respostas mais próximas daquelas naturalmente emitidas no cotidiano dos pequenos, assim como do repertório individual de cada bebê para o arranjo de estímulos reforçadores efetivos para cada participante.