Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-05-16T19:27:02Z No. of bitstreams: 1 2017_MariaAngélicadaSilva.pdf: 1409458 bytes, checksum: fe2b6b181660cbb13b294ba18d80d4f9 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-05-17T22:15:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MariaAngélicadaSilva.pdf: 1409458 bytes, checksum: fe2b6b181660cbb13b294ba18d80d4f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T22:15:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MariaAngélicadaSilva.pdf: 1409458 bytes, checksum: fe2b6b181660cbb13b294ba18d80d4f9 (MD5) Previous issue date: 2017-05-17 / Esta pesquisa, fundamentada na perspectiva histórico-cultural, tendo em Vigotski seu principal expoente, objetiva analisar o brincar da criança com autismo, focalizando os recursos simbólicos emergentes no faz de conta: uso de objeto pivô e configuração dos jogos de papéis. Este estudo foi desenvolvido em uma escola pública de Educação infantil do Distrito Federal (Brasil), em uma Classe Especial com seis alunos com transtorno do espectro autista (TEA) na faixa etária dos 4 aos 6 anos. Os dados foram construídos a partir de uma análise microgenética; se pautaram em observações registradas em diário de campo e videogravações, com transcrições das situações de faz de conta da criança com autismo. Destarte, problematizamos: o que caracteriza o brincar da criança com autismo? Num desdobramento, quais são os recursos simbólicos que ela utiliza para significar as ações lúdicas no uso dos brinquedos e assunção de papéis? Na análise e discussão dos dados, evidenciamos processos complexos de simbolização durante o faz de conta da criança com autismo, contrariando a literatura tradicional. Concluímos que a criança com autismo, de uma maneira qualitativamente distinta, brinca, cria, imagina e assume papéis. / This study analyzes play in children with autism from a cultural-historical perspective, whose main exponent is Vigotski. It focuses on the emerging symbolic resources of the make-believe play: pivot object use and configuration of roleplay. The research was developed in a public preschool in Distrito Federal, Brazil; more specifically, in a special needs classroom with six 4-6-year-old students with ASD (autism spectrum disorder). The data collected were analyzed with the microgenetic method, and consisted of field observations and video recordings with thorough transcripts of the autistic child make-believe situations. The questions I asked in this study were: what characterizes play in children with autism? What are the resources they use to symbolize the playful actions in the use of toys and role-taking? In the analysis and discussion section, we provide evidence of complex processes of symbolization during make-believe play in children with autism, which contradicts traditional literature. I conclude that the child with autism plays, creates, imagines and takes roles in a qualitatively different manner.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:08:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000429307-Texto+Completo-0.pdf: 476732 bytes, checksum: ea61b33fee0d2618ec2eb43e7ce0a798 (MD5) Previous issue date: 2011 / Executive functions (EF) have being focused in the literature due to its importance and complexity for human cognition and behavior. It refers to mental processes involved in conscious control of thoughts and actions, including a range of components with relation to other cognitive processes. Although several studies contemplate the development of EF, knowledge on this field, particularly focusing on children, is still incipient. Therefore, this research aims to investigate the typical EF development in second infancy from two empirical studies. The first study verified the role played by age in the development of 90 children from public schools, in tasks assessing executive components. Three different age groups (6-7, 8- 10 and 11-12 aged) were compared for performance in verbal fluency, random number generation, Bells Test, Hayling Test and N-Back tasks. The second study identified possible correlations between the different EF measures assessed. The sample was comprised of of 59 children, from 8 to 12 years old, studying at public schools, with the same instruments and procedures from the first study. Among the main results, Study 1 showed that age was an influent factor in all measured variables, with more frequent performance differences between 6-7 and 11-12 aged children. In Study 2, there were main correlations between inhibition and cognitive flexibility. Therefore, initial results suggest a progressive development of executive components in second childhood, as well as a closer relationship between some components and paradigms of EF assessment. / As funções executivas (FE) vem sendo objeto de grande interesse na literatura devido a sua importância e complexidade para a cognição e o comportamento humanos. São operações mentais envolvidas no controle consciente de pensamentos e ações, incluindo uma gama de componentes em relação com outros processos cognitivos. Apesar dos diversos estudos realizados sobre o desenvolvimento das FE, o conhecimento desta temática é incipiente, principalmente no que se refere à população infantil. Neste contexto, objetivou-se investigar o desenvolvimento típico de FE na segunda infância, a partir de dois estudos empíricos. O primeiro verificou o papel da idade no desempenho de 90 crianças, de escolas públicas, em tarefas que avaliam componentes executivos. Comparou-se o desempenho de três grupos etários (6-7, 8-10 e 11-12 anos de idade) em fluência verbal, geração aleatória de números, Teste de Cancelamento dos Sinos, Teste Hayling e N-Back. O segundo estudo buscou identificar possíveis correlações entre as diferentes medidas de FE examinadas. A amostra foi composta por 59 crianças de 8 a 12 anos, de escolas públicas, com os mesmos instrumentos e procedimentos do primeiro estudo. Dentre os principais resultados, no Estudo 1, observou-se que a idade influenciou em todas as variáveis mensuradas, com diferenças mais frequentes entre as crianças de 6 e 7 e de 11 e 12 anos. No Estudo 2, encontrou-se correlação entre componentes de inibição e flexibilidade cognitiva. Assim, resultados iniciais sugerem um desenvolvimento progressivo dos componentes executivos na segunda infância, assim como uma relação mais próxima entre alguns componentes e paradigmas de avaliação das FE.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2015. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-05-08T16:16:48Z No. of bitstreams: 1 2015_RenataManuellyFeitosadeLima.pdf: 1226328 bytes, checksum: 1451b075aac88761dc7326d894375839 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-05-14T18:55:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RenataManuellyFeitosadeLima.pdf: 1226328 bytes, checksum: 1451b075aac88761dc7326d894375839 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-14T18:55:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RenataManuellyFeitosadeLima.pdf: 1226328 bytes, checksum: 1451b075aac88761dc7326d894375839 (MD5) / A verificação das habilidades cognitivas é provavelmente o procedimento mais empregado no processo de avaliação psicológica de crianças com consequências enormes na escolarização, encaminhamento para programas especiais e tratamento de deficiências específicas. A contribuição dos testes psicológicos neste o processo de avaliação psicológica é fundamental. Levando em consideração as grandes consequências da avaliação de inteligência para a vida das pessoas avaliadas, o nível da qualidade das características psicométricas dos instrumentos psicológicos utilizados nesta avaliação precisa ser alta. Assim, o objetivo dos três manuscritos da presente dissertação foi avaliar as características psicométricas dos testes de inteligência frequentemente usados no Brasil, bem como avaliar as características psicométricas do teste SON-R 6-40, um teste não-verbal de inteligência que está em fase de adaptação para o contexto brasileiro. Os dados sobre as características psicométricas dos testes de inteligência frequentemente usados no Brasil foram obtidos nos manuais dos testes. Os dados em relação às características psicométricas do teste SON-R 6-40 foram baseados no estudo preliminar de normatização e validação do SON-R 6-40 para o contexto brasileiro. Em geral, os resultados sugerem que os instrumentos disponíveis no Brasil destinados à avaliação da inteligência possuem características em sua normatização que não permitem a avaliação de determinados grupos, por exemplo, pessoas analfabetas, com transtornos dentro do espectro do autismo ou com distúrbios de linguagem. Em relação ao SON-R 6-40 os resultados indicam que o instrumento é unidimensional, com qualidade psicométrica e índices de fidedignidade adequados para o uso nas diferentes faixas etárias e com evidências satisfatórias de validade de construto e validade convergente. / The assessment of cognitive abilities is probably the most used procedure for the psychological diagnostic evaluation of children, with far reaching consequences for schooling, referral to special programs, and treatment of specific handicaps. The contribution of psychological tests in this process of psychological evaluation is fundamental. Taking the considerable consequences of the evaluation of intelligence for the persons in question into account, it seems obvious that a high quality is needed of the psychometric characteristics of the psychological instruments used in this type of evaluation. The general objective of the three manuscripts of the present dissertation was to evaluate the psychometric characteristics of frequently used intelligence tests in Brazil, as well as to evaluate the psychometric characteristics of the SON-R 6-40, a non-verbal test of intelligence which is being adapted for the Brazilian context. The data on the psychometric characteristics of frequently used intelligence tests in Brazil were obtained from the test manuals. The data related to the psychometric characteristics of the SON-R 6-40 test were based on the normatization and validation study of the SON-R 6-40 in Brazil. In general, the results suggest that the available instruments in Brazil designed for the evaluation of intelligence have characteristics that don't allow the evaluation of certain groups, for instance, illiterate people, persons with disorders within the spectrum of autism or with language disturbances. In relation to the SON-R 6-40 the results indicate that the instrument is unidimensional, has high psychometric quality and shows adequate reliability coefficients in the different age groups and satisfactory evidence of the construct and convergent validity.

Dissertação (mestrado—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-05-20T15:01:47Z No. of bitstreams: 1 2013_AnneTarineTavaresChaves.pdf: 5124533 bytes, checksum: fc785bb31e1bcccebf5f3bc4f6e88873 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-05-21T11:32:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_AnneTarineTavaresChaves.pdf: 5124533 bytes, checksum: fc785bb31e1bcccebf5f3bc4f6e88873 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-21T11:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_AnneTarineTavaresChaves.pdf: 5124533 bytes, checksum: fc785bb31e1bcccebf5f3bc4f6e88873 (MD5) / A literatura discorre acerca das influências culturais do desenvolvimento cognitivo infantil. Com base nesses estudos, o presente trabalho se propôs a estudar as possíveis influências culturais no desenvolvimento cognitivo infantil de uma comunidade Kalunga. Para isso, foram selecionados 76 sujeitos, sendo 37 crianças de uma comunidade Kalunga da cidade de Cavalcante – Goiás, Brasil e 39 crianças de comunidade urbana da cidade de Brasília – Distrito Federal, Brasil. Os dois grupos compreenderam participantes com idade variando de 6 a 11 anos. Foram aplicados testes psicológicos e neuropsicológicos para verificação da inteligência, memória, linguagem, percepção visual e de faces, atenção, função executiva, habilidades viso- construtivas, leitura, escrita e desenvolvimento cognitivo, assim como o estágio do desenvolvimento cognitivo. O desempenho entre os grupos foi comparado e analisado estatisticamente. Encontrou-se desempenho cognitivo diferente entre os dois grupos, levantando discussões sólidas sobre a possibilidade de influencias sócio-históricas impactantes referentes ao desenvolvimento cognitivo infantil. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Literature discusses about cultural effects in the child's cognitive development. Based on those studies, the present work aimed at studying the possible cultural effects on children's cognitive development of a community of Kalunga. For this, we selected 76 individuals, 37 children of one at the Kalunga communities in Cavalcante, Goiás, Brazil and 39 children of the urban communities of Brasília – Distrito Federal, Brasil. The two groups included 6 to 11 years old participants. We applied intelligence, memory, language, visual and faces perception, attention, executive function, visual-constructive skills, literacy and cognitive development psychological and neuropsychological tests, as well as verified cognitive development. Performance between groups was compared and statistically analyzed. It was found that cognitive performance differs between the two groups, raising solid debates about the possibility of socio-historical influences impacting regar child's cognitive development.