Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2007. / Submitted by Aline Jacob (alinesjacob@hotmail.com) on 2010-02-25T15:30:40Z No. of bitstreams: 1 2007_PatriciaLuqueCarreiro.pdf: 587782 bytes, checksum: dbd302f8d0489fe6bcae23de0d18a8e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-02-26T23:22:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_PatriciaLuqueCarreiro.pdf: 587782 bytes, checksum: dbd302f8d0489fe6bcae23de0d18a8e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-02-26T23:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_PatriciaLuqueCarreiro.pdf: 587782 bytes, checksum: dbd302f8d0489fe6bcae23de0d18a8e4 (MD5) Previous issue date: 2007-04-17 / O efeito sunk cost é estudado em economia como a tendência de persistir em um dado curso de ação após terem sido feitos investimentos de esforço, tempo ou dinheiro. Neste estudo, foi desenvolvida metodologia para estudar as contingências que estão em vigor na tomada de decisão e que podem produzir tal efeito. Em um jogo de cartas no computador, os participantes deveriam encontrar o maior número de figuras premiadas, que ocorriam de acordo com esquemas de razão fixa (FR) diferentes. O esquema que operava em cada momento dependia de probabilidades programadas. O participante podia persistir no esquema em vigor até concluí-lo ou desistir, arriscando iniciar um novo esquema ou reiniciar o mesmo. Foram realizados dois experimentos com servidores públicos. O Experimento 1 avaliou a persistência em função de mudanças na probabilidade da ocorrência de um esquema curto (FR 10) e um longo (FR 45). As probabilidades do FR longo utilizadas em três condições foram 0,25, 0,5 e 0,75. No Experimento 2 investigou-se a persistência em esquemas curtos, médios e longos em três condições com custo de desistência diferentes. Neste experimento, as probabilidades dos esquemas foram iguais nas três condições [p(FR curto)=0,5, p(FR médio)=0,25 e p(FR longo)=0,25], sendo manipuladas as razões dos três esquemas FRs (Condição 1, razões 15, 20, e 50; Condição 2, razões 15, 40 e 90; e Condição 3, razões 34, 50 e 70). Os resultados mostraram que a desistência ocorreu com maior freqüência nos estágios iniciais dos experimentos. Ao longo das sessões, com a estabilidade do comportamento, os participantes tenderam a persistir nos cursos de ação já iniciados, independente da probabilidade de ocorrência do esquema longo (Exp. 1) e do custo da desistência (Exp. 2). Persistir no curso de ação gerou taxas de reforçamento semelhantes às obtidas por participantes que desistiam. No contexto deste estudo, na ausência de respostas de desistir, mudanças nas taxas de reforços obtidos foram produzidas por mudanças nas taxas de resposta. Mesmo mantendo-se em esquemas com custo mais alto quando a desistência era vantajosa a curto prazo, a razão de respostas por reforço observada foi próxima da razão ótima, o que indica que o efeito sunk cost não deve ser considerado um erro de decisão em certas situações. A metodologia desenvolvida no presente estudo pode ser útil no avanço do conhecimento sobre escolhas entre investimentos com custos diferentes. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The sunk cost effect is studied em Economics as a tendency to persist in a certain course of action once investments of effort, time or money has been made. In this study, a new methodology was developed to study the contingencies in decision making and which may produce such effect. In a computer game of cards, subjects should find the largest number of awarded pictures, which occurred according to different fixed-ratio schedules (FR). The schedule in each moment depended on programmed probabilities. Subject could persist on the schedule until finishing it, or abandon it, risking to start a new schedule or restart the same one. There were two experiments using public servants as subjects. Experiment 1 evaluated persistence due to changes in the probabilities of a short schedule (FR 10) and a large one (FR 45). The large schedule probabilities used in three conditions were 0,25, 0,5 and 0,75. In Experiment 2, persistence was investigated in short, medium and large schedules with different costs for abandon. In this experiment, the schedule probabilities were the same for all three conditions [p(FR short)=0,5, p(FR medium)=0,25 e p(FR large)=0,25], and the ratios of the three schedules FR were manipulated (Condition 1, ratio 15, 20, e 50; Condition 2, ratio 15, 40 e 90; and Condition 3, ratio 34, 50 e 70). Results show that the abandon occurred more frequently in the early stages of the experiments. As sessions went on, with the stable behavior, subjects tended to persist on the already started course of action, independently of the probability of the large schedule (Exp. 1) and of the cost of abandon (Exp. 2). Persisting on the course of action has created reinforcement rates similar to those obtained by subjects who have abandoned. In the context of this study, when there are no response of abandon, changes in reinforcement rates were produced by changes in the response rate. Even keeping on high cost schedules, when abandoning was an advantage at short term, the response/reinforcer ratio was close to the optimum, which indicates that the sunk cost effect should not be considered a decision error in certain situations. The methodology developed in the present study may be useful for the advance of knowledge about choices among investments with different costs.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, 2009. / Submitted by Washington da Silva Chagas (washington@bce.unb.br) on 2012-01-12T22:11:34Z No. of bitstreams: 1 2009_AlessandraMouraBradao.pdf: 816137 bytes, checksum: 8201136fbb1c299eca42cd5209d05985 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2012-01-19T18:39:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_AlessandraMouraBradao.pdf: 816137 bytes, checksum: 8201136fbb1c299eca42cd5209d05985 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-19T18:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_AlessandraMouraBradao.pdf: 816137 bytes, checksum: 8201136fbb1c299eca42cd5209d05985 (MD5) / Os efeitos da radiação ionizante sobre o comportamento mantido por contingências operantes são modulados por diferentes parâmetros, tanto da variável radiação (tipo de radiação, doses, fracionamento da dose e outros) quanto da variável comportamental (tipo de contingência, linha de base, complexidade da tarefa e outros). Do ponto de vista biológico, a variação circadiana também tem se mostrado um modulador dos efeitos da radiação. Entretanto, pouco se sabe sobre a interação de parâmetros temporais como moduladores de tais efeitos sobre o comportamento. Nesse sentido, o objetivo do presente trabalho consistiu em explorar o efeito de alguns parâmetros temporais como o horário da sessão experimental e o horário da irradiação como moduladores dos efeitos produzidos pela radiação ionizante sobre o comportamento mantido por contingências operantes. Doze ratos privados de alimento foram divididos aleatoriamente em quatro grupos: (A) irradiação às 12h e sessão experimental às 8h; (B) irradiação à 0h e sessão experimental às 8h; (C) irradiação às 12h e sessão experimental às 16h; e (D) irradiação à 0h e sessão experimental às 16h. Após modelados para a resposta de pressão à barra, os sujeitos foram expostos a um esquema múltiplo de reforçamento em intervalo fixo de 60 segundos (FI 60 s) e intervalo variável de 60 segundos (VI 60 s). Posteriormente, os sujeitos foram expostos a doses de radiação ionizante de 4,5, 3,0 e 6,0 Gy com intervalo de cinco semanas entre as exposições, durante as quais foram mantidos sob o esquema múltiplo de reforçamento. Nas medidas taxa de respostas e reforços obtidos, os resultados mostraram uma relação dose-resposta, com maior redução quando da exposição à dose 6,0 Gy. Os resultados apontam para uma queda mais acentuada na taxa de respostas de pressão à barra para os sujeitos cuja sessão experimental ocorreu às 16h principalmente nas sessões realizadas 24 e 48 horas após a irradiação. Além disso, os sujeitos irradiados à 0h apresentaram uma maior redução nas taxas de pressão à barra se comparados a aqueles expostos à irradiação ionizante às 12h principalmente para a dose de 6,0 Gy. Para os mesmo sujeitos, o retorno aos níveis de linha de base foi mais lento. No que se refere à interação dos parâmetros temporais manipulados, observou-se uma intensificação dos efeitos dose-dependentes da radiação ionizante sobre o comportamento operante para os sujeitos cuja irradiação ocorreu à 0h e a sessão experimental ocorreu às 16h. Tais efeitos se mostraram mais pronunciados na sessão realizada 48 horas após a irradiação podendo ser observado 96 horas após a exposição à radiação ionizante. Ritmicidade circadiana do tecido hematopoiético e do trato gastrointestinal com maior radiossensibilidade no período noturno podem ter contribuído para os resultados apresentados. Os resultados obtidos replicam dados existentes na literatura, em relação a comportamentos operantes, e ampliam o conhecimento acerca da modulação de parâmetros temporais dos efeitos da radiação ionizante. __________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The effects of ionizing radiation on behavior maintained by operant contingencies are modulated by different parameters of the radiation variables (type of radiation, dose, dose fractioning and others) as well the behavioral variable (type of contingency, baseline, task complexity and others). From a biological standpoint, the circadian variation has also shown a modulator role on the effects of radiation. However, little is known about the interaction of temporal parameters as modulators of such effects on behavior. Thus, the purpose of this study was to explore the effect of some parameters, such as the time of the experimental session and time of irradiation as a modulator of the effects produced by ionizing radiation on the behavior maintained by operant contingencies. Twelve rats food deprived were randomly divided into four groups: (A) irradiation at 12:00 p.m. and experimental session at 08:00 a.m., (B) irradiation at 12:00 a.m. and experimental session at 08:00 a.m., (C) irradiation at 12:00 p.m. and experimental session at 04:00 p.m., and (D) irradiation at 12:00 a.m. and experimental session at 04:00 p.m.. After being shapped for bar pressing, the subjects were exposed to a multiple schedule of reinforcement of fixed interval of 60 s (FI 60 s) and variable interval 60-second (VI 60 s). Then, the subjects received doses of ionizing radiation of 4.5, 3.0 and 6.0 Gy with an interval of five weeks between exposures, during which period they were under the multiple schedule of reinforcement. With the measures of response rate and reinforcements obtained, the results showed a dose-response relation, with greater reduction after exposure to the dose of 6.0 Gy. The results point to a sharper decrease in the rate of bar pressing responses for those subjects whose experimental session occurred at 04:00 p.m. mainly at the experimental sessions 24 and 48 hours after irradiation. In addition, the subjects irradiated at 12:00 a.m. showed a greater reduction in bar pressing rates when compared to those exposed to ionizing radiation at 12:00 p.m., primarily to the dose of 6.0 Gy. For the same subjects, the return to the baseline levels was slower. With regard to the interaction of the temporal parameters manipulated, there was an intensification of the dose-response effects for those subjects whose irradiation session occurred at 12:00 a.m. and the experimental session occurred at 04:00 p.m.. These effects were more pronounced at the experimental session occurring 48 hours after irradiation and could be observed at 96 hours after the exposure to ionizing radiation. Circadian rhythm of the hematopoietic tissue and of the gastrointestinal tract with greater radiossensitivity during the night may have contributed to the results presented. The results replicate data in the literature in relation to operant behaviors and extend the knowledge about the modulation of temporal parameters on the effects of ionizing radiation on behavior.

Orientador: Maria Ines Fini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T12:53:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Montenegro_MariaEleusa_D.pdf: 14721700 bytes, checksum: 3d6020118aa0cadaeacc051221a2a853 (MD5) Previous issue date: 1993 / Résumé: Cette these est un travail théorique qui" est le résultat d'une profonde recherche bibliographique et di une grande expérience professionnelle. Elle a le but d'offrir aux éleves des cours de licence, aux professionnels du domaine et à tous ceux qui s'intéressent à ce sujet, des contenus de Psychologie de l'Éducation dans une perspective historique-dialectique ou soviétique. Ce serait une contribution de plus à Ia diffusion et à l'exécution de cet" abordage de Ia psychologie dans nos cours supérieurs au niveau de Ia recherche et de l'enseignement. Cette ligne theórique de Ia pensée psychologique de Ia seconde décennie de notre siecle ne fut divulguée chez nous qulapres 1985, au début, parce que ces publications furent interdites en URSS et ensuite à cause du coup d'état de 1964. Tout cela retarda le developpment de Ia science psychologique. Dans notre pays ce fut un des facteurs qui contribuerent que Ia Psychologie fusse considerée et passe à exister pour comme une science soit disant neutre et aliénée, puisqu'elle ne considérait pas le lien entre l'individu et son contexte socio-historique. Le résultat, fut une complicité avec Ia situation politique du pays. 11 n'était pas permis d'établir Ia perception que le développement psychologique est socialement déterminé. Nous croyons que Ia psychologie historique-dialectique est Ia source de cette science, Ia Psychologie, qui Nous offre Ia compréhension du développement et de l'apprentissage humains, d'une façon globale, dynamique et critique, contribuant ainsi, pour une nouvelle dimension de cette science. Nous elaborâmes le premier chapitre, sentant qu'il serait important de revoir dans Ia source de cette philosophie, le marxisme, aussi bien pour faire valoir un rapport entre Ia Psychologie et ses projets philosophiques que pour proc~ rer à ceux qui s'y intéressent, de mieux se baser sur le sujet. C'est dans ce sens qu'il s'intitule "Catégories Théoriques de l'approche Historique-Dialectique". Dans le second chapitre nous reprenons les caté gories déjà travailées dans le premier, cette fois-ce du point de vue psychologique. Jugeant que l'une des parties, Ia plus importante, concrete et ayant le plus de résultat pratique pour Ia Psychologie et pour l'Éducation est le concept de Zone de Dé veloppément Proximale, proposée par Lev Vygotsky, nous le troisieme chapitre à l'exploration de ce sujet reservames. La proposition de ce 'travail est celle de collabo rer avec Ia science psychologique et d'offrir aux cours académiques une discipline "liée au social amplifié", donc plus en accord avec Ia reálité brésilienne. Bref, is s'agit d'une proposition qui considere l'homme en intéraction avecson milieu, agissant sur lui, le transformant et recevant de lui ses in fluences. En plus nous .cherchâmes à mettre en relief une Psychologie de l'Éducation capable de contribuer à Ia compréhension du phénomene de l'éducation et par conséquent de coopérer , a son perfectionnement / Resumo: Esta tese é um trabalho teórico que envolveu uma profunda pesquisa bibliográfica, além de uma acentuada vivência educacional. Tem como finalidade propiciar aos alunos dos cursos de Licenciatura, bem como aos profissionais da área ou àqueles que se interessem pelo assunto, conteúdos de Psicologia da Educação numa perspectiva histórico-dialética ou soviética. Pretende ser mais uma contribuição para a divulgação e implementação desta a bordagem da psicologia em nossos cursos superiores, tanto em nivel de pesquisa como de ensino. Esta linha teórica do pensamento psicológico, apesar de datar da segunda década deste século, só teve divulgação em nosso pais após 1985. Inicialmente devido à proibição stalinistade suas publicações na então URRS. Posteriormente, no Brasil, devido ao golpe de 64. Tudo isto somente veio retardar o desenvolvi mento da ciência psicológica. No nosso pais este foi mais um dos fatores que contribuiram para que a Psicologia fosse considerada e existisse como uma ciência pretensamente neutra, alienada, uma vez que desconsiderava a ligação do individuo com 6 seu contexto sócio-histórico, conseguindo, com isto, ser conivente com a sit~ ação politica do pais. Não se deixava estabelecer a percepção de que o desenvolvimento psicológico é socialmente determinado. Acreditamos que esta perspectiva psicológica histórico-d! alética é uma parte desta ciência, a Psicologia, que nos poderá propiciar a compreensão do desenvolvimento e aprendizagem humanos, de uma forma global, dinâmica e critica, contribuindo para o redimensionamento desta ciência. Sentindo que seria importante um repassar na filosofia matriz desta abordagem, o marxismo, tanto para propiciar um relacionamento da psicologia com seus pressupostos filosóficos, como para proporcionar àqueles que se interessem por esta psicologia maior embasamento sobre o assunto, elaboramos o primeiro capitulo. Neste sentido é que ele se intitula Categorias Teórico-Filosóficas da Abordagem Histórico-Dialética. No segundo capitulo retomamos as categorias trabalhadas no primeiro, desta feita do ponto de vista psicológico. Por sentir que uma das partes mais importantes, concretas e de maiores resultados práticos para a Psicologia e a Educação é o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, proposto por Lev Vygotsky, destinamos o terceiro capitulo deste trabalho à exploração deste assunto. A proposiçao do trabalho é a de colaborar com a ciência psicológica, oferecendo aos cursos acadêmicos uma disciplina com um cunho mais contextualizado e, portanto, mais adequado à realidade brasileira. Enfim, trata-se de uma proposta que consid~ ra o homem em interação com a sociedade, agindo sobre ela e trans formando-a e, ao mesmo tempo, sendo transformado por ela. Além disso, procura-se evidenciar uma Psicologia da Educação capaz de contribuir para a compreensão do fenômeno educativo e, consequetemente, colaborar no seu aprimoramento / Abstract: This thesis is a theoretical work which involved a wide bibliographic research besides a long teaching experience. The main goal of this study is to offer to students of Education, as well as to teachers and scholars in this subject, contents of Psychology of Education in a historic-dialecti cal or Sovietic perspective.lt also intends to be a contribution for the diffusion and implementation of this approach of Psychology in our Colleges, for research and teaching purposs.This theoretic view of the psychological thinking dates back to the second decade of this century, but became known in our country only after 1985. First due to the Stalinist prohibition of these publications in the USSR. Later, in Brazil, due to the 1964 "coup d'état". Thesé two factors only retarded the develop ment of Psychology. In our country, it was one of the contributíng factors for regarding Psychology as a neutral and alienated science since it did not take into account the linking of the individual with his sociologic-historic context, making him connivewith the political situation of the country. One could not establish that the psychological development is socially determined. We believe '. thsi historic-dialectical psychology is the vein of this science, Psychology, which brings us the under standing of human development and learning, in a global, dynamic and critical way. As we felt it was relevant to go through the matrix Phylosophy in this approach, Marxism, in order to focus the relation ship of Psychology with its phylosophical grounds, and also to present a more theoretical basis for the subject we wrote the first Chapter. For this reason it was called Theoretic-Phylosophic Categories of the Historic-Dialectic Approach. In the second Chapter we resume the categories mentioned previously, only in a psychological point of view. Because we fult that one of the more important and more concrete parts and one which can allow practical results for Psychology and Education is the concept of Pro~imal Development Zone, proposed by Lev Vygots we dedicate the third Chapter to the examination of this matter. The purpose of this study is to contribute with the Psychological science, thus offering.our academic courses a more contextualized subject-matter and one which is more adequate to our Brazilian situation. Finally, it is a point of view which focuses on man in interaction with his environment, acting on it and transforming it, and getting influenced at the same time. Besides that, we try to view a kind of Psychology of Education which can offer grounds for the comprehension and improvement of the learning process / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-12T10:55:13Z No. of bitstreams: 1 Nathália Perin.pdf: 2093092 bytes, checksum: f93448d98462eb30e255b35a016f6649 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-12T10:55:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nathália Perin.pdf: 2093092 bytes, checksum: f93448d98462eb30e255b35a016f6649 (MD5) Previous issue date: 2018-09-04 / The term "Ontopsychology" emerge for the first time in Maslow's book, "Introduction to the Psychology of Being". From this work and with the influence of philosophy, psychoanalysis, Husserl's phenomenology and the existential-humanist current, Antonio Meneghetti develops Ontopsychology and one of its instruments, ontopsychological psychotherapy. Because this is a recent practice of the contemporary clinic and little diffused, this study aims to present the bibliographic production in Ontopsychology and the proposition of ontopsychological psychotherapy based on the work of Antonio Meneghetti and the other authors. The objective was to clarify not only the Ontopsychology, but more specifically the propositions of ontopsychological psychotherapy. For this, the method used was first a bibliographical review of the work of Antonio Meneghetti and later a bibliographic mapping characterized as state of the art of the other authors. This research aims to contribute to making this knowledge accessible, available even to other practices and lines of psychotherapy, also serving as support for new research and for the scientific community in general. As a quantitative result, in the bibliographic review of Meneghetti's work, in a universe of 92 books, 13 copies were selected, dating from 1989 to 2015. In the survey of the other authors' productions in Ontopsicologia, a total of 498 bibliographies produced between 2007 and 2018, among which Ontopsychology is cited, treated or as a paradigm or object of study. In this universe, 27 were selected on ontopsychological psychotherapy, equivalent to 5.4%. The qualitative results point out that Ontopsychology is an interdisciplinary epistemic science and presents three important findings: semantic field, deflection monitor and ontic Inself (its epistemic criterion). His vision of man conceives him as a unit of historical-spiritual action, which constitutes a terrestrial and also spiritual, ontic event. It has several instruments of intervention, among them the ontopsychological psychotherapy. It was identified by this research that ontopsychological psychotherapy, is characterized by its uniqueness of being an authentication psychotherapy. The term "authentic" is understood according to the capacity to be equal to how the being puts us. It enables man to increase his level of consciousness, to develop the capacity to recognize, among all the possibilities he has in life, those that are in conformity with his own essence. Another important field of research in Ontopsychology is the relationship between energy and image, and one of the premises is that psychic intentionality is formalized through images. The techniques of analysis and intervention are differentiated and allow to know the whole man, verifying if his psychic activity gives the ontological nexus / O termo “Ontopsicologia” surge pela primeira vez no livro de Maslow (1980), “Introdução a psicologia do ser”. A partir dessa obra e com a influência da filosofia, da psicanálise, da fenomenologia de Husserl e da corrente existencial-humanista, Antonio Meneghetti desenvolve a Ontopsicologia e um dos seus instrumentos, a psicoterapia ontopsicológica. Por se tratar de uma prática recente da clínica contemporânea e pouco difundida, este estudo tem como objetivo apresentar a produção bibliográfica em Ontopsicologia e a proposição da psicoterapia ontopsicológica com base na obra de Antonio Meneghetti e dos demais autores. O objetivo visou esclarecer não apenas o pensamento da Ontopsicologia, mas mais especificamente as proposições da psicoterapia ontopsicológica. Para tanto, o método utilizado foi primeiramente uma revisão bibliográfica da obra de Antonio Meneghetti e posteriormente um mapeamento bibliográfico caracterizado como estado da arte dos demais autores. Essa pesquisa pretende contribuir para tornar esse conhecimento acessível, disponível inclusive para outras práticas e linhas de psicoterapia, servindo também de apoio para novas pesquisas e para a comunidade científica em geral. Como resultados quantitativos, na revisão bibliográfica da obra de Meneghetti, em um universo de 92 livros, foram selecionados 13 exemplares, que datam entre os anos de 1989 e de 2015. No levantamento das produções dos demais autores em Ontopsicologia, localizou-se um total de 498 bibliografias produzidas entre os anos de 2007 a 2018, dentre as quais a Ontopsicologia é citada, tratada ou como paradigma ou como objeto de estudo. Nesse universo, foram selecionadas 27 sobre psicoterapia ontopsicológica, equivalente a 5,4%. Os resultados qualitativos apontam que a Ontopsicologia é uma ciência epistêmica interdisciplinar e apresenta três importantes descobertas: campo semântico, monitor de deflexão e Em Si ôntico (seu critério epistêmico). A sua visão de homem o concebe como uma unidade de ação histórico-espiritual, que se constitui em acontecimento terrestre e também espiritual, ôntico. Possui diversos instrumentos de intervenção, dentre eles a psicoterapia ontopsicológica. Identificou-se por essa pesquisa que a psicoterapia ontopsicológica, caracteriza-se pela sua singularidade de ser uma psicoterapia de autenticação. O termo “autêntico” é entendido segundo a capacidade de ser igual a como o ser nos põe. Possibilita então que o homem aumente o seu nível de consciência, que desenvolva a capacidade de reconhecer, dentre todas as possibilidades que tem na vida, aquelas que são em conformidade com a sua própria essência. Outro importante campo de pesquisa na Ontopsicologia é a relação entre energia e imagem, sendo que uma das premissas é que a intencionalidade psíquica se formaliza por meio das imagens. As técnicas de análise e de intervenção são diferenciadas e permitem conhecer o homem por inteiro, verificando se a sua atividade psíquica dá o nexo ontológico

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f. 106-111 / As reflexões de Wittgenstein, em Investigações Filosóficas e Últimos Escritos sobre a Filosofia da Psicologia, permitem uma análise do tratamento dispensado à questão do interior. As considerações do autor, após as enunciações do Tractatus, fazem referênc / Wittgenstein's reflections, in Philosophical Investigations and Last Writings on the Philosophy of Psychology provide an analysis of the treatment given to the inner issue. His considerations, after the remarks in Tractatus, refer to the expressive use of

CABÓ, Leonardo José Freire. Trabalho e atividade na psicologia de A. N. Leotiev: pressupostos ontológicos e contribuições ao processo educativo/formativo da classe trabalhadora. 2012. 180f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012 / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T14:58:42Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LJFCABO.pdf: 1193706 bytes, checksum: f89265f7c4064e2e37f77341b31d6576 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T15:07:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LJFCABO.pdf: 1193706 bytes, checksum: f89265f7c4064e2e37f77341b31d6576 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-20T15:07:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LJFCABO.pdf: 1193706 bytes, checksum: f89265f7c4064e2e37f77341b31d6576 (MD5) Previous issue date: 2012 / This research adopted as the object of study the relationship between work and activity in the psychology of A. N. Leontiev. Theoretical and literature, our study aimed at investigating the foundations and structure of the "activity theory", developed initially by Vygotsky and Leontiev and systematized by which, nowadays, is taken up by scholars from various fields of humanities, peering, and specifically its relationship with work in Marx (1984, 2004, 2005) and Lukacs (1978, 1981) and their contributions to the project educational / training in contemporary working class. To achieve the proposed objectives, dwelt us about some of the major works of Leontiev (1978a, 1978b, 1980, 1988, 1999) as well as texts / books published by Vygotsky (1988, 1995, 1999, 2000, 2004), Luria (1979, 1988a; 1992), Elkonin (1987, 1988), Davydov (1988) and Shuare (1990), as well as interpreters of Brazilian research on elaborations of Historical-Cultural Psychology, especially the construct of theoretical and practical Leontiev, like Duarte (2004, 2001), Tuleski (2007, 2009), Do Carmo (2008), Barroco (2007a, 2007b), Pasqualini (2006, 2010), Asbarh (2005, 2011), Gonçalves (2005) among others. At the end, we establish general traits that comprise what the author calls "dominant activity," his contributions to the development process of the psyche of the child and the educational process/formation of the working class on the threshold of the XXI century. / A presente pesquisa adotou como objeto de estudo as relações entre trabalho e atividade na psicologia de A. N. Leontiev. De caráter teórico-bibliográfico, nosso estudo procurou investigar os fundamentos e a estrutura da chamada “teoria da atividade”, elaborada inicialmente por Vigotski e sistematizada por Leontiev e que, na atualidade, é retomada por estudiosos dos mais diversos campos das ciências humanas, perscrutando, de modo específico, suas relações com a categoria trabalho em Marx (1984; 2004; 2005) e Lukács (1978; 1981) e suas contribuições ao projeto educativo/formativo classe trabalhadora na contemporaneidade. Para o alcance dos objetivos propostos, debruçamo-nos sobre algumas das principais obras de Leontiev (1978a; 1978b; 1980; 1988; 1999), bem como textos/livros publicados por Vigotski (1988; 1995; 1999; 2000; 2004), Luria (1979; 1988a; 1992), Elkonin (1987; 1988), Davidov (1988) e Shuare (1990), assim como de interpretes brasileiros que pesquisam sobre as elaborações da Psicologia Histórico-Cultural, especialmente, o constructo teórico-prático de Leontiev, a exemplo de Duarte (2004; 2001), Tuleski (2007; 2009), Do Carmo (2008), Barroco (2007a; 2007b), Pasqualini (2006; 2010), Asbarh (2005; 2011), Gonçalves (2005) dentre outros. Ao final, estabelecemos traços gerais que comportam o que o autor denomina de “atividade dominante”, suas contribuições ao processo de desenvolvimento do psiquismo da criança e ao processo educativo/formativo da classe trabalhadora no limiar do século XXI.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4766.pdf: 1526944 bytes, checksum: 22607bb619bd44fdf26c8f185179bf9e (MD5) Previous issue date: 2012-06-04 / Universidade Federal de Minas Gerais / The theory of language created by Skinner in the 1950s rejected traditional terms such as reference , meaning and symbol , due to considering such terms useless and inadequate to a science of verbal behavior. Still, since the 1960s new theories of language in behavioral analysis have come to make use of these terms both to describe phenomena and to define concepts. In order to investigate this theoretical dissonance, the present work analyses the concepts of reference , meaning and symbol in the theories of Skinner and Sidman. In regards to Skinner, the investigation has implied in (I) the analysis of the theories of language that have exerted influence on his work in order to understand the rejection of both reference and symbolism; (II) the description of the theoretical path of construction of a science of verbal behavior through an operationalist conception of language. In the case of Sidman, the theory of language arises as a result of experimental discoveries, which by its turn demanded from the conceptual investigation: (I) the description of the origin of the technical terms used in the field through Sidman s and his predecessor s researches; (II) the analysis of potential theoretical influences upon conceptual formalization of the stimulus equivalence paradigm. As the result, it has been verified that the theories of both Sidman and Skinner share the influence of the logical branch of the Philosophy of Language, and especially of the Logical Positivists. However, while Sidman s work is close to these philosopher s initial theories, Skinner s work is characterized as critical in relation to them. Moreover, the epistemological analysis of the stimulus equivalence paradigm has allowed the conclusion that this model adopts strictly operationalist presuppositions, and beyond that, of an Skinnerian Operationalism that is to say, different both from Bridgman s original version and from other psychological versions, such as Stevens . And since Operationalism would be the most important basis for the analysis of language proposed by Skinner, the conceptual differences between the theories of Sidman and Skinner appear to coexist with a confluence in their epistemological foundations. / A teoria da linguagem criada por Skinner na década de 50 rejeitava termos tradicionais como referência , significado e símbolo por considera-los inúteis e inadequados em uma ciência do comportamento verbal. Apesar disso, a partir da década de 60, novas teorias da linguagem na análise do comportamento passaram a utilizar esses termos tanto para descrever fenômenos quanto para definir conceitos. Para investigar essa dissonância teórica, o presente trabalho analisa os conceitos de referência , significado e símbolo nas teorias de Skinner e de Sidman. Em relação a Skinner, o trabalho implicou em (I) análise das teorias da linguagem que influenciaram seu trabalho para compreender a rejeição da referência e do simbolismo; (II) descrição do percurso teórico de construção de uma ciência do comportamento verbal a partir de uma concepção operacionista da linguagem. No caso de Sidman, a teoria da linguagem aparece como um resultado de descobertas experimentais, então, a investigação conceitual exigiu: (I) descrição da origem dos termos técnicos da área por meio da remissão às pesquisas de Sidman e de seus predecessores; (II) análise de possíveis influências teóricas na formalização conceitual do paradigma de equivalência de estímulos. Como resultado, verificou-se que as teorias de Sidman e Skinner compartilham a influência da vertente lógica da filosofia da linguagem, especialmente referente aos Positivistas Lógicos. Entretanto, o trabalho de Sidman se aproxima das teorias iniciais desses filósofos, enquanto que o de Skinner se caracteriza como uma crítica a estes. Além disso, a análise epistemológica do paradigma de equivalência de estímulos permitiu concluir que esse modelo adota pressupostos estritamente operacionistas e, mais que isso, de um Operacionismo nos moldes skinnerianos (diferente do original de Bridgman e de outras versões psicológicas, como Stevens). Como o Operacionismo seria o fundamento mais importante da análise da linguagem proposta por Skinner, as diferenças conceituais das teorias de Sidman e Skinner parecem conviver com uma confluência em seus fundamentos epistemológicos.

Orientador: Oswaldo Giacoia Júnior / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-25T10:35:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_BrunoMartins_D.pdf: 2434097 bytes, checksum: b96f84372054d404807b2f07636b5d11 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A presente tese de doutoramento tem como propósito analisar e justificar a emergência e a importância da noção de psicologia dentro do projeto filosófico nietzscheano a partir do primeiro aforismo de Humano, Demasiado Humano. Ao observarmos o conjunto do programa, percebe-se que o filosofo anunciou no primeiro aforismo do livro de 1878 tanto um projeto, quanto um plano interpretativo. Portanto, ao analisar MA I 01, tem-se contato (i) com a natureza da empresa crítica nietzscheana, (ii) com os termos de sua proposta metodológica e (iii) com o alcance positivo de sua perspectiva teórica. Esses três fatores apontariam para dois conceitos fundamentais em sua filosofia: história e psicologia. Defendemos que tanto a história quanto a psicologia denotam a influência de Paul Rée como um dos interlocutores mais presentes na obra de Nietzsche desse período. A determinação da psicologia, oriunda das exigências metodológicas trazidas pela filosofia histórica, remete à pergunta pela emergência das significações e das construções provenientes dos chamados sentimentos morais. Nesse curso, Nietzsche produziu sua filosofia sobre um solo psicológico em que as sensações e os sentimentos funcionariam como os elementos empíricos constitutivos das coisas humanas / Abstract: This doctoral thesis aims at analysing and justifying the coming to light and the importance of the notion of psychology within Nietzsche's philosophical project, departing from the first aphorism of Human All Too Human. When one observes this program as a whole, one realizes that Nietzsche has announced in the first aphorism of the 1878 book at the same time a project and a plan of interpretation. Analysing, therefore, MA I 01, one approaches (i) the nature of Nietzsche's critical undertaking, (ii) the terms of his methodological proposition and (iii) the positive scope of his theorietical perspective. All of these three elements would indicate fundamental philosophical concepts: history and psychology. Such determinations denote the especial influence of Paul Rée as one of the most present philosophical interlocutors of Nietzsche's life. The determination of psychology which comes to light in virtue of methodological demandings (historical philosophy) leads back to the question concerning the coming to light of the meanings and productions grounded in moral sentiments. Thus, on this way Nietzsche elaborated his philosophie on the ground of the psychology, where the sensations and the sentiments could be taken as the empirical elements which constitute human things / Doutorado / Filosofia / Doutor em Filosofia

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:12:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2974.pdf: 1170859 bytes, checksum: 9277e347f6b6da604f23c3cbae14d73f (MD5) Previous issue date: 2010-03-08 / Universidade Federal de Minas Gerais / Through a critical reading of Skinner s works it was intended to clarify ambiguitiesconcerning scientific and philosophical communities regarding the concepts of rule and verbalstimulus. It was also sought an appropriate statement of creative behavior and thoughtconcepts according to Skinner s Radical Behaviorism. This research had, therefore, a twofoldobjective which was to identify: (1) Skinnerian interpretation of creative behavior and thoughtand (2) Skinner s conception of rule and rule-governed behavior. The steady relation pointedout by B. F. Skinner among the concepts of verbal stimulus, rule and creative behavior and, atthe same time, the controversy spread out by Skinner s commentators and scientists, seeking asufficient and non-ambiguous definition of rule, mainly justifies this study enterprise. Usually, these commentators treat verbal stimulus and rule concepts as identical, being thisidentity a satisfying condition for a definition of the latter as a corollary of the statementsrelating to the Verbal Behavior matter. Moreover, commonly Skinner s work reviewersdefine creative behavior as a variation or unit recombination, which implies supposing thatcreative behavior does not differ from other emissions of operant behavior, since the variationis a ubiquitous characteristic on behavior emissions according to Skinnerian model ofselection by consequences. Part of this study consisted in demonstrating how an explanationof the distinctions existing between verbal stimulus and rule can collaborate with a preciseand productive definition of complex and creative human behavior without losing sight of thebehavioral interpretation object s inherent characteristics. Aiming these goals, the course ofresearch went the following route: (1) identification, in texts by the author, of the conceptsunderlying behavioral interpretation; (2) a systematic analysis of the verbal stimulus concepton its possible behavioral functions and, thus, also its relation to the rule concept; (3) theformulation of an alternate interpretation of creative behavior and rule-governed behaviorbased on Skinnerian explanatory system. Finally, there was a brief foray into formulations ofDewey and Wertheimer on creative behavior and thinking in order to, thereby, outlinepossible convergence on interpretative perspectives brought by the three authors. Among themost important results, it was demonstrated that: (1) simply presume variability does notexplain creative behavior, not only from B. F. Skinner perspective, but neither from JohnDewey s and Max Wertheimer s; (2) four Skinner notions are fundamental in a conceptualrelation between behavioral analysis and interpretation: strength, property, continuum andcomplexity; (3) rule is not defined as verbal stimulus and neither it is a conceptual subcategoryof this kind of stimulation; (4) creative behavior is necessarily complex andorganized, and its structure is functionally defined; (5) rule is one of the creative complexbehavior elements; and (6) rule is a new complex discriminative stimulus with a functionalcomplication typical of a creative emission, although it is not restricted to this behavioralcontext. / Por meio de uma leitura crítica da obra skinneriana, pretendeu-se esclarecer as ambiguidades presentes na comunidade científica e filosófica no que diz respeito aos conceitos de regra e estímulo verbal. Também buscou-se uma formulação satisfatória das concepções de comportamento criativo e pensamento, conforme o comportamentalismo radical de B. F. Skinner. A presente investigação teve, portanto, um duplo objetivo, que consistiu em identificar: (1) a interpretação skinneriana de comportamento criativo e pensamento e (2) a concepção skinneriana de regra e comportamento controlado por regra. A principal justificativa para tal empreendimento está na constante relação que B. F. Skinner apresenta entre os conceitos de estímulo verbal, regra e comportamento criativo e, ao mesmo tempo, na controvérsia, disseminada pelos comentadores e cientistas da área, que caracteriza a busca de uma definição suficiente e sem ambiguidades de "regra". Geralmente, os comentadores apresentam uma identificação entre estímulo verbal e regra que parece satisfazer a definição desse como um corolário dos argumentos envolvidos no tópico "Comportamento Verbal." Por outro lado, é comum que comentadores da obra de B. F. Skinner definam o comportamento criativo como variação ou recombinação de unidades, o que implica em supor que o comportamento criativo não se diferenciaria de outras emissões do comportamento operante,uma vez que a variação é, segundo o modelo skinneriano de seleção pelas consequências,aspecto onipresente das emissões comportamentais. Parte do trabalho consistiu em demonstrar como uma explicitação das distinções que existem entre estímulo verbal e regra podem colaborar com uma definição precisa e produtiva do comportamento humano complexo e criativo, sem perder de vista as características inerentes ao objeto da interpretação comportamental. Visando tais objetivos, o curso da investigação seguiu o seguinte itinerário:(1) identificação, em textos do autor, das noções que fundamentam a interpretação comportamental; (2) análise sistemática do conceito de estímulo verbal em suas possíveis funções comportamentais e, desse modo, também sua relação com o conceito de regra; (3)formulação de uma interpretação alternativa do comportamento criativo e controle por regra baseada no sistema explicativo skinneriano. Por fim, realizou-se uma breve incursão nas formulações de Dewey e Wertheimer sobre o comportamento criativo e o pensamento visando, desse modo, delinear possíveis convergências na perspectiva interpretativa apresentada pelos três autores. Dentre os resultados mais importantes, demonstrou-se que: (1)a simples suposição de variabilidade não explica o comportamento criativo, segundo a perspectiva não somente de B. F. Skinner, mas também de John Dewey e Max Wertheimer;(2) quatro noções skinnerianas são fundamentais na relação conceitual entre análise e interpretação comportamentais: força, propriedade, contínuo e complexidade; (3) regra não se define como estímulo verbal, e nem é uma subcategoria conceitual desse tipo de estímulo; (4) o comportamento criativo é necessariamente complexo e organizado, apresentando uma estrutura funcionalmente definida; (5) regra é um dos elementos do comportamento complexo criativo; e (6) regra é estímulo discriminativo complexo novo com uma complicação funcional característica da emissão criativa, embora não se restrinja a esse contexto comportamental.