Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430148.pdf: 1269507 bytes, checksum: 2758c81d5145758b926124a016c65e7a (MD5) Previous issue date: 2011-02-28 / O teste projetivo Teste dos Contos de Fadas/TCF, objetiva avaliar aspectos din?micos da personalidade de crian?as com idades entre 6 e 11 anos. ? constitu?do por 21 desenhos de personagens e cenas dos contos do Chapeuzinho Vermelho, da Branca de Neve e do Jo?o e o P? de Feij?o, agrupados em sete s?ries, com tr?s desenhos cada. A proposta n?o ? que a crian?a conte as hist?rias, mas que responda a algumas quest?es relacionadas a estes personagens e cenas. Considerando a import?ncia da adapta??o de instrumentos psicol?gicos para a realidade em que s?o utilizados, este estudo teve como principal objetivo criar subs?dios para a adapta??o e uso do TCF ? realidade brasileira, principalmente no que se refere aos seus estudos de validade. Para isso, a presente Tese de doutorado foi organizada em quatro se??es. A primeira discute teoricamente os testes projetivos como reveladores de material din?mico, normal ou patol?gico, destacando a principal finalidade deles que ? a de avaliar caracter?sticas da personalidade do sujeito, dando particular aten??o ao uso dos mesmos nos processos de avalia??o psicol?gica de crian?as. A segunda se??o traz uma contextualiza??o do TCF, descrevendo sua configura??o, forma de administra??o e proposta de avalia??o. A terceira e a quarta se??es apresentam os estudos de validade do TCF. Para a realiza??o destes dois estudos foi realizada uma pesquisa quantitativa, envolvendo 315 crian?as da popula??o geral (grupo n?o cl?nico) e 167 crian?as de grupos cl?nicos (30 crian?as com Diabetes Mellitus, 28 com Transtorno Depressivo, 23 com Transtorno de Conduta, 31 com Transtorno de D?ficit de Aten??o/Hiperatividade, 23 com Transtorno de Aprendizagem e 32 crian?as v?timas de abuso sexual intrafamiliar). Os instrumentos utilizados foram uma Ficha de Dados Sociodemogr?ficos; o Teste Matrizes Progressivas de Raven escala especial, para medida de screening da capacidade cognitiva dos sujeitos; o CBCL, para a avalia??o dos grupos diagn?sticos psicopatol?gicos; e o TCF. Para a coleta dos dados contataram-se escolas p?blicas e privadas de Porto Alegre (para o grupo n?o cl?nico), bem como institui??es de sa?de e de prote??o infantil (para os grupos cl?nicos). Antes da administra??o dos instrumentos todos os pais e/ou respons?veis pelas crian?as assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. A terceira se??o da Tese apresenta o estudo de evid?ncia de validade com base na estrutura interna das vari?veis do Sistema de Categoriza??o de Respostas do instrumento, por meio da an?lise fatorial das respostas de todas as crian?as do estudo. Como resultado, obteve-se uma solu??o fatorial com sete fatores que foram avaliados e interpretados de acordo com a proposta do teste. Estes resultados foram satisfat?rios e indicaram que o TCF apresenta validade, do ponto de vista psicom?trico, de sua estrutura interna. A quarta se??o, por sua vez, apresenta um estudo de evid?ncia de validade de crit?rio. Como resultado tamb?m se verificou a comprova??o psicom?trica do TCF como um instrumento v?lido na diferencia??o dos diferentes gruposcrit?rio avaliados. Os resultados desta Tese colaboram com a adapta??o do TCF ? realidade brasileira, uma vez que, de posse de dois estudos que demonstram evid?ncia de validade (estrutura interna e crit?rio), foi poss?vel chegar a dados satisfat?rios, dando um importante passo no processo de qualifica??o das propriedades psicom?tricas deste instrumento. Desta forma, o TCF se apresenta como um instrumento projetivo v?lido para ser usado na pr?tica em Psicologia, tanto em pesquisas quanto para a avalia??o cl?nica infantil.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 440853.pdf: 247309 bytes, checksum: 359e0a1f7746008d937a66c938975e85 (MD5) Previous issue date: 2012-03-06 / The present dissertation is composed of two studies, following the rules of the program of Post-Graduation in Psychology at PUCRS. The first of them is a review of literature entitled Studies about complaints in outpatient clinics , which had as an aim to verify how is the profile of children in attendance characterized over time in terms of the variables sex, age and complaints that lead to the search of treatment. For this study, bibliographical search was done to the basis data of Scielo, Lilacs, PsycInfo e IndexPsi. The results showed that few works treat these variables in an inferential way, which doesn t allow us to emit any opinion about the patients profile. Therefore, this issue continues to deserve attention, as the accurate knowledge of the patients makes it possible to take decisions about the best strategies of attendance. The second study is of empirical character and is entitled Complaints and sex and age in children in clinical-schools centers . It had as an aim to verify the relationship between sex, age and complaints that lead children to the clinical-school centers in search of psychological care in the form of evaluation and/or attendance. Thirty protocols, conceded under the caution of ethical principles, from three institutions were analyzed. The sample was composed of 1550 boys (64,3%) and 861 girls (35,7%), within the ages of five to 12 years old. The relationship between the three variables of interest - has shown itself significant, from the statistical point of view, in the sense that girls in relation to boys, present more behaviors related to the Anxiety/Depression and Retraction/Depression within the age group of 5 to 6 years; only related to the behavior of Anxiety/Depression, the girls continue to have higher scores than the boys in the age groups of 7 to 8 and 9 to 10 years old; in the age groups of 5 to 6, 7 to 8, 9 to 10 and 11 to 12 years old, the boys always present more attention problems than the girls; there is more aggressive behavior in boys only in the age group of 5 to 6 years old; however, the challenging behavior appears more in girls than in boys in the age group of 9 to 10 years old. / A presente disserta??o ? composta por dois estudos, seguindo as normas do programa de P?s-Gradua??o em Psicologia da PUCRS. O primeiro deles ? uma revis?o de literatura intitulado Estudos sobre queixas nas cl?nicas-escola de atendimento psicol?gico em crian?as, que teve como objetivo verificar como o perfil de crian?as em atendimento est? caracterizado ao longo do tempo em termos das vari?veis sexo, idade e queixas que levam ? busca por tratamento. Para este estudo, foram realizadas buscas bibliogr?ficas ?s bases de dados SciELO, Lilacs, PsycInfo e IndexPsi. Os resultados mostram que s?o poucos os trabalhos que tratam essas vari?veis de forma inferencial, o que n?o permite que se possa emitir parecer sobre o perfil da clientela. Portanto, esse tema continua a merecer aten??o, pois o conhecimento acurado da clientela possibilita decis?es sobre as melhores estrat?gias de atendimento. O segundo estudo ? de car?ter emp?rico e se intitula Queixas e sexo e idade em crian?as em cl?nicas-escola. Teve por objetivo verificar a rela??o entre sexo, idade e queixas que levam crian?as ?s cl?nicas-escola em busca de aten??o psicol?gica na forma de avalia??o e/ou atendimento. Foram analisados 2411 protocolos, cedidos sob a cautela de princ?pios ?ticos, oriundos de tr?s institui??es. A amostra foi composta por 1550 meninos (64,3%) e 861 meninas (35,7%), com idades de cinco a 12 anos. A rela??o entre as tr?s vari?veis de interesse se mostrou significativa, do ponto de vista estat?stico, no sentido de que meninas, em rela??o aos meninos, apresentam mais comportamentos relacionados ? Ansiedade/Depress?o e Retraimento/Depress?o na faixa et?ria de 5 a 6 anos; somente relativo ao comportamento de Ansiedade/Depress?o, continuam as meninas com escores mais altos que os meninos nas faixas et?rias de 7 a 8 anos e 9 a 10 anos; nas faixas et?rias de 5 a 6 anos, 7 a 8 anos e 9 a 10 e 11 a 12 anos sempre os meninos apresentam mais problemas de aten??o do que as meninas; h? mais comportamento agressivo nos meninos somente na faixa et?ria de 5 a 6 anos; entretanto, o comportamento desafiador aparece mais em meninas do que em meninos na faixa et?ria de 9 a 10 anos.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:42Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:323 / Chronic diseases which require attention and continuous evaluations and have called for attention ofhealth professionals, specially those who devote themselves to the area ofPediatric Psychology, who devote themselves to the study of child development, as well as to the relationship between health and sickness and the interferences in the life quality of children and their relatives. This study aims accomplishing a descriptive study to identify variables making easier or more difficult, the adherence to the treatment of caregivers of children with Congenital Hypothyroidism, attended by the Center of Reference in Pará State. Fifty main caregivers ranging between 17 to 55 years of age. Forty mothers, four grandmothers, four fathers and two aunts took part in this study. Variables related to the adherence were identified by means of structured interviews. Program characteristics were analyzed through structured interviews carried out by the team professionals. The analyses of caregivers reports showed that some of the demands to the treatment adherence are not being supplied. Informations about the illness characteristics, etiology, diagnostics, treatment and prognostics are not part of the repertory of most caregivers, independently of age, school degree, degree of relationship with reiatives and time of participation in the Neonatal Selection Programo Significant differences were found regarding the adequate time for the exam accomplishment, which showed the delay of the treatment start. The difficulties described by the professionals as to the adherence to the treatment by the caregivers were attributed not only to the problems showed by the Program structure itselfbut also by the lack of interest to it. The study brings relevant implications to the implantation of more effective and efficacious prevention programs to attend the needs of caregivers and promote the adequate child development. / As doenças crônicas requerem atenção e avaliações continuas e têm despertado a atenção de profissionais da área da saúde, especialmente aqueles que se dedicam à Psicologia Pediátrica, campo de aplicação que se dedica ao estudo do desenvolvimento da criança, bem como das relações entre saúde e doença e as interferências na qualidade de vida da criança e de seus familiares. Esta pesquisa teve como objetivo principal realizar um estudo descritivo, a fim de identificar variáveis que estivessem facilitando ou dificultando a adesão ao tratamento por cuidadores de crianças com Hipotireoidismo Congênito atendidas em um centro de referência no Estado do Pará. Participaram deste estudo 50 cuidadores principais, com idade entre 17 a 55 anos, com diferentes graus de parentesco com a criança. As variáveis relacionadas à adesão foram identificadas por meio de entrevistas estruturadas com os cuidadores. Características do Programa foram analisadas por meio de entrevistas realizadas com os profissionais da equipe. A análise dos relatos dos cuidadores mostrou que algumas exigências para a adesão ao tratamento não estão sendo fornecidas. Informações sobre características da doença, etiologia, diagnóstico, tratamento e prognóstico não fazem parte do repertório da maioria dos cuidadores, independente da idade, escolaridade, grau de parentesco e tempo em que a criança está no Programa de Triagem Neonatal. Diferenças significativas foram encontradas quanto ao tempo adequado para a realização do exame, o que demonstrou atraso no inicio do tratamento, As dificuldades descritas pelos profissionais quanto à adesão ao tratamento pelo cuidador foram atribuídas tanto a problemas apresentados pela própria estrutura do Programa como por falta de interesse do cuidador. O estudo traz implicações relevantes para a implantação de programas de prevenção mais efetivos e eficazes que atendam os cuidadores e promovam o adequado desenvolvimento da criança.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:42Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:325 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study investigated with three infants, 10 to 14 months-old at the beginning of the experiment, the acquisition of successive shifts of simple discrimination (SSSD), considering that this repertoire can facilitate the identity matching-to-sample (IDMTS) learning, a potential prerequisite for the development of more complex symbolic repertoires. The task consisted of presenting GIFs figures on a touchscreen with a display simulating an IDMTS training: in a simple discrimination trial, first one stimulus alone (SA) was showed and responses to it produced its disappearance, reinforcement and simultaneous presentation of two or three stimuli, one of them the SA, the correct stimulus (S+). Eight trials were programmed by session. The training was intended to initiate by simple discrimination with two stimuli with successive shifts until three different stimuli had functioned once as S+ and once as S- once. Afterwards, simple discrimination training with three stimuli was carried out, until each stimulus had functioned as S+ and S- (one SSSD training cycle). Later, the same procedure would be repeated with a decrease of 50% in reinforcement of the SA presentations for each training cycle, until its total withdraw. Infants reached only the first stage of SSSD training: two participants have learned SSSD with two stimuli and one simple discrimination with two stimuli. The replacement of the stimulus sets throughout the training seems to have generated the best results between the several manipulations intended to favor infants engagement in the task as well as the acquisition of the discriminations. That manipulation, characterized as multiple-exemplar training of certain discriminative repertoire, could be used to teach IDMTS to infants. / Este trabalho investigou em três bebês, que tinham entre 10 e 14 meses no início do estudo, a aprendizagem de discriminações simples com mudanças sucessivas na função dos estímulos (DSMS), considerando que esse repertório pode facilitar a aprendizagem de discriminações condicionais por identidade (DCI), um possível pré-requisito no desenvolvimento de repertórios simbólicos mais complexos. A tarefa consistia na apresentação de figuras animadas (GIFs) em uma tela sensível ao toque, com um arranjo que simulava a configuração de um treino de DCI: em uma tentativa de discriminação simples, primeiro um estímulo (estímulo isolado EI) era apresentado e responder a ele produzia seu desaparecimento, reforço e a apresentação simultâneas de dois ou três estímulos, um deles o EI, o estímulo correto (S+). Foram programadas oito tentativas por sessão. O treino foi planejado para iniciar com uma discriminação simples com dois estímulos, com mudança na função dos estímulos, até que três estímulos diferentes tivessem funcionado uma vez como S+ e outra como S-. Após essa etapa passaria a ser apresentado três estímulos na mesma tentativa, até que cada um deles tivesse funcionado como S+ e S- (um ciclo de treino de DSMS). Depois disso o mesmo procedimento seria repetido com a redução de 50% do reforçamento nas apresentações do EI a cada ciclo de treino, até sua retirada total. Os resultados mostraram que as crianças somente alcançaram a etapa inicial do treino de DSMS planejado: duas mostraram evidência de aprendizagem de DSMS com dois estímulos e uma de discriminação simples também com dois estímulos. Das diversas manipulações que foram feitas procurando favorecer a permanência das crianças na tarefa e a aprendizagem da mesma, a que pareceu gerar melhores resultados foi a substituição dos conjuntos de estímulos ao longo do treino. Discute-se como essa manipulação, caracterizada como um treino de múltiplos exemplares de determinado repertório discriminativo, pode ser usada para ensinar DCI para crianças com menos de dois anos.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2012-01-13T15:48:01Z No. of bitstreams: 2 Jose_Guilherme_SantosEfeitosHistoriaVariacao.pdf: 250893 bytes, checksum: 0ce4304c69624b1a66e7be9c6392ced7 (MD5) license_rdf: 23892 bytes, checksum: afd5dad10b1d1e6dc10c8c5d25222c7a (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho(irvana@ufpa.br) on 2012-01-13T15:49:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Jose_Guilherme_SantosEfeitosHistoriaVariacao.pdf: 250893 bytes, checksum: 0ce4304c69624b1a66e7be9c6392ced7 (MD5) license_rdf: 23892 bytes, checksum: afd5dad10b1d1e6dc10c8c5d25222c7a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-13T15:49:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jose_Guilherme_SantosEfeitosHistoriaVariacao.pdf: 250893 bytes, checksum: 0ce4304c69624b1a66e7be9c6392ced7 (MD5) license_rdf: 23892 bytes, checksum: afd5dad10b1d1e6dc10c8c5d25222c7a (MD5) Previous issue date: 2002 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considerando algumas controvérsias sobre o papel da história de variação comportamental na sensibilidade do seguimento de regras às contingências de reforço programadas, o presente estudo investigou se uma história de variação comportamental gerada por diferentes instruções gera ou não desempenho sensível às mudanças nas contingências, quando estas mudanças são sinalizadas. Quatorze crianças entre oito e nove anos de idade foram expostas a um procedimento de escolha segundo o modelo. Em cada tentativa, um estímulo modelo e dois de comparação eram apresentados e em seguida uma luz era acesa. Na presença desses estímulos, o participante deveria tocar um dos estímulos de comparação. As repostas corretas e incorretas foram reforçadas diferencialmente. O experimento era constituído de duas condições e cada condição, de três fases. A Fase 1 da Condição Única Instrução (UI) era iniciada com a apresentação de instruções correspondentes às contingências. Nesta fase eram reforçadas as respostas de escolher o estímulo de comparação igual ao modelo na presença da luz verde e o diferente do modelo na presença da luz vermelha. As contingências em vigor na Fase 1 eram revertidas na Fase 2 e restabelecidas na Fase 3. A Fase 1 da Condição Múltiplas Instruções (Ml) era constituida de três passos. Cada passo era iniciado com uma instrução corresponde reforçadas as respostas de escolher o estímulo igual na presença da luz verde e o diferente na presença da luz amarela no Passo 1, o igual na presença da amarela e o diferente na presença da vermelha no Passo 2, e o igual na presença da verde e o diferente na presença da vermelha no Passo 3. As contingências em vigor no Passo 3 eram revertidas na Fase 2 e restabelecidas na Fase 3. Nas duas condições, as transições de uma fase para outra eram sinalizadas pela apresentação de uma instrução especificando que o participante deveria descobrir qual a melhor maneira de ganhar fichas. As respostas verbais nunca eram reforçadas. Os resultados mostraram que os seis participantes continuaram seguindo instruções, independentemente das mudanças nas contigências. Os oito participantes da Condição MI seguiram instruções nos Passos 1, 2 e 3 da Fase 1. Nas Fases 2 e 3, quatro participantes continuaram seguindo instruções, e quatro mudaram seus desempenhos, passando a responder de acordo com as contigências de reforço. O comportamento verbal de todos os participantes correspondeu ao não verbal ao longo de todo o experimento. Os resultados sugerem que a variabilidade tanto nas instruções quanto ns contigências, antes da mudança nas contigências, juntamente com a sinalização dessa mudança, são variáveis que podem contriibuir para tornar o comportamento instruído sensível às mudanças nas contigências. / Considering some controversies about the role of behavioral variation on the sensibilility of rule-following to programmed contingencies of reinforcement, the present study investigated whether a history of behavioral variation generated by different instructions would produce performances that are sensitive to signaled changes in environmental contingencies. Fourteen children, between ages of eight and nine years old were exposed to a matching-to-sample procedure. During each trial, a sample stimulus and two comparison stimuli were presented and then a light was switched on. In the presence of those stimuli, the participant was required to touch one of the comparison stimuli. Correct and incorrect responses were differencial consequences. The experiment consisted of two conditions: Condition 1: Only One instruction and Condition 2, Multiple Instructions. Both conditions consisted of three phases each. Phase 1 of the Condition with Only One Instruction (UI) was initiated by the presentation of instructions that corresponded to the contingencies. In this phase, selecting the comparison stimulus that was the same as the sample, was reinforced in the presence of a green light. Also, selecting the comparison stimulus that was different from the sample was reinforced in the presence of a red light. The contingencies in Phase 1 were reversed in Phase 2 and reestablished in Phase 3. Phase 1 of the Multiple Instructions Condition (MI) had three steps. Each step was initiated with a corresponding instruction. During Step 1, selecting the same stimulus was reinforced in the presence of a green light and selecting the different one was reinforced in the presence of a yellow light. During Step 2, selecting the same stimulus was reinforced in the presence of a yellow light and selecting the different one was reinforced in the presence of a red light. During Phase 3, selecting the same stimulus was reinforced only in the presence of a green light and selecting the different comparison was only reinforced in the presence of a red light. The contingencies in Step 3 were reversed in Phase 2 and reestablished in Phase 3. In both conditions, the transitions from one phase to another were signalized by the presentation of an instruction specifying that the participant should discover the best way to gain tokens. In each phase the participants were asked what they should do to gain tokens. Verbal responses were never reinforced. The results showed that the six participants of the IU Condition followed the instruction in Phase 1. In Phases 2 and 3, five participants continued following instructions, regardless of the changes in the contingencies. The eight participants of the MI Condition followed instructions in Steps 1, 2 and 3 in Phase 1. During Phases 2 and 3, four participants continued following instructions and four changed their performances in accordance with the reinforcement contingencies. The verbal behavior of all participants corresponded to the nonverbal during all phases and conditions of the experiment. Results suggest that the variability in the instructions as well as in the contingencies, before modifications in contingencies, together with the signalization of this alteration, may contribute to make the instructed behavior more sensitive to changes in contingencies.

Orientador: Gimol Benzaquen Perosa / Coorientador: Flávia Helena Pereira Padovani / Banca: Lígia Maria Suppo de Souza Rugolo / Banca: Maria Beatriz Martins Linhares / Resumo: Como conseqüência dos avanços recentes na área de Obstetrícia e Perinatologia, houve uma redução significativa nos índices nacionais de mortalidade infantil e altas taxas de sobrevida de crianças nascidas prematuras. No entanto, não se verificou o mesmo impacto na redução das sequelas durante o desenvolvimento e na qualidade de vida da criança, tanto na infância, como na adolescência e idade adulta. Há relatos na literatura que associam prematuridade com sequelas físicas e psicossociais, aumentando-se a chance de problemas comportamentais e cognitivos, especialmente na idade escolar. Entretanto, os resultados não são conclusivos e poucos estudos associam esses déficits com qualidade de vida, geralmente avaliada segundo percepção dos pais. O presente estudo teve por objetivo avaliar a qualidade de vida de crianças nascidas prematuras, em idade pré-escolar e escolar, sua associação com condições de nascimento, variáveis socioeconômicas, desempenho cognitivo e comportamental; e levantar possíveis preditores de risco e proteção. Para tanto, foram utilizados os seguintes instrumentos: AUQEI (Autoquestionnaire Qualité de Vie Enfant Imagé), HUI 3 (Health Utility Index 3), CBCL (Child Behavior Checklist), WISC e WPPSI (Wechsler Intelligence Scale). Dos 57 participantes com idade variando de 5 a 8 anos, 33,3% eram extremo baixo peso e 75,4% prematuras extremas. Na avaliação cognitiva, 56,1% das crianças tiveram desempenho cognitivo de regular a superior, 22,8% foram consideradas limítrofes e 8,8% intelectualmente deficientes. Com relação ao comportamento, 36,8% apresentavam problemas em nível clínico, especialmente hiperatividade e déficit de atenção (21,1%) e ansiedade (19,5%). Houve relação significativa entre escolaridade materna, reinternação no primeiro ano de vida e problemas comportamentais... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: As an outcome of the recent advancement in the fields of Obstetrics and Perinatology, a significant reduction in the national rates of child mortality and high survival rates of children born preterm have been observed. However, there has not been a similar impact on reducing sequelae during children's development or on the quality of life of children in both childhood and adolescence or in adulthood. There are reports in the literature that associate prematurity with physical and psychosocial sequelae that increase the chances for behavioral and cognitive problems, particularly at school age. However, results are not conclusive, and few studies associate such deficit with quality of life, generally evaluated according to parents' perception. This study aimed at evaluating the quality of life of children born preterm that are now at preand school age, its association with birth conditions, socioeconomic variables, cognitive and behavioral performance as well as at assessing possible risk and protection predictors. To that end, the following instruments were used: AUQEI (Autoquestionnaire Qualité de Vie Enfant Imagé), HUI 3 (Health Utility Index 3), CBCL (Child Behavior Checklist), WISC and WPPSI (Wechsler Intelligence Scale). Of the 57 participants at ages ranging from 5 to 8 years, 33.3% were extremely low weight, and 75.4% were extremely preterm. In the cognitive assessment, 56.1% of the children showed cognitive performance from fair to superior, 22.8% were considered to be borderline, and 8.8 were intellectually impaired. As regards behavior, 36.8% showed problems at the clinical level, especially hyperactivity and attention deficit (21.1%) and anxiety (19.5%). There was a significant relation between maternal education, re-hospitalization in the first year of life and behavioral problems with cognitive performance. Concerning quality... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Suelly Amaral Mello / Banca: Cyntia Graziella Guizilim Simões Girotto / Banca: João Batista Martins / Banca: Olga Ceciliato Mattioli / Banca: Stela Miller / Resumo: Esta pesquisa teórico/bibliográfica busca identificar a concepção de criança no Enfoque Histórico-Cultural. Para dimensionar o significado dessa concepção, buscou-se inicialmente identificar as políticas e os programas educacionais voltados para a criança no Brasil desde o final do século XIX, com a educação dirigida para as crianças das classes economicamente menos favorecidas. Essa educação esteve apoiada em concepções marcadas pela assistência e o protecionismo. A imposição, o autoritarismo e uma educação da subordinação também marcaram as primeiras iniciativas de instituições dedicadas à criança no Brasil, neste período. Durante o século XX até o presente, políticas educacionais continuaram a preconizar uma concepção assistencialista. Na primeira parte desta tese, buscamos identificar, de um modo geral, essas práticas e políticas educativas orientadas para a criança pequena no Brasil com o objetivo de identificar a concepção de criança que as subsidia. Num segundo momento, buscamos os princípios que revelam a concepção de criança presente no Enfoque Histórico-Cultural uma vez que este compreende o ser humano como um ser histórico e cultural que apreende sua humanidade por meio de sua atividade no mundo, e se apropria das qualidades humanas histórica e socialmente construídas por meio das inter-relações com seu entorno - as pessoas e os objetos da cultura e constitui, por essa via, novas formações psíquicas. Nessa perspectiva, fundamentada por esta nova concepção de criança que vemos emergir do Enfoque Histórico-Cultural, a escola infantil adquire uma dimensão intencional na apropriação de saberes, onde o educador tem sua função marcada pela intencionalidade cujo papel é criar na criança os motivos para a apropriação das qualidades humanas. / Abstract: This theoretical/bibliographic research aims to identify the concept of child in Focus on Historical-Cultural. In order to access the extent of this concept it was primarily searched the identification of the political and educational programs that are concerned with the children in Brazil, from the end of the XIX century with education turned to children of lower economic classes supported by conceptions marked by assistance and protectionism. This imposition, the authoritarism and education of subordination also left a mark on the first initiatives of institutions dedicated to children in Brazil, already in the 18 and 19 centuries. During the 20 century and up to now, educational politics continued to prescribe a concept of assistance in education. In the first part of this thesis we try to identify, in a general way, these practices and educational politics guided to the small child in Brazil, with the aim of identifying the concept of child that supports them. In a second moment, we search the principles that reveal the concept of the child present in the Focus Historical-Cultural once this one understands the human being as a historical and cultural being who apprehends its humanity by means of its activity in the world, and appropriates the human qualities historically and socially built by means of inter relations that surround it-people and objects of the culture - and forms, this way, new psychological formations under this perspective, based on this new conception of child that we see emerge from the Focus Historical-Cultural, the child school acquires and intentional dimension in the appropriation of knowledge where the educator has their function marked by intentionality whose role is to create on the child the reasons for the appropriation of human qualities. / Doutor

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 458920.pdf: 344412 bytes, checksum: 35ac6c024b60a1b2c27450f67b4761db (MD5) Previous issue date: 2014-03-07 / Exposure to potentially traumatic events in childhood and adolescence has been reported in approximately 50 % of children and adolescents. Symptoms as anxiety, depression, suicidal behavior, inappropriate sexual behavior and Posttraumatic Stress Disorder has been observed in traumatic exposed youth. Previous literature indicates that cognitive processing is related to the development, maintenance and aggravation of posttraumatic symptoms. Considering the variability of responses related to the traumatic events exposure in childhood and adolescence, early psychological is critical to the establishment of appropriate interventions. This dissertation consists of three empirical studies presented in the form of articles. The overall objective of this study was to conduct a cross-cultural adaptation and evaluate the psychometric properties of the Trauma Symptom Checklist for Children (TSCC) and the Child Posttraumatic Cognitions Inventory (CPTCI). The TSCC (Study 1) was properly adapted and demonstrated adequate internal consistency. The PCA yielded a six-factor solution, as proposed in the TSCC original structure. CFA was conducted to examine fit of the TSCC original six-factor solution. For all clinical scales (excepted Anger), were explored alternative models removing items that had a low correlation with other TSCC items and the latent construct. Despite rising rates of model fit, this study does not suggest changes in the structure of TSCC, considering that these are preliminary results of TSCC psychometric properties on a Brazilian sample. Good evidences of convergent validity were evidenced through correlations with the CDI and CBCL. Study 2 showed an adequate cross-cultural adaptation and content validation of CPTCI. The results of Study 3 showed high internal consistency and a two-component solution ( Permanent and disturbing change and Fragile person in a scary world ), Despite the similarity with the original structure of CPTCI, CFA showed that the original model did not fit well the data. Convergent validity evidences were obtained through correlations with TSCC and CDI. Findings highlighted by the three studies suggest that the TSCC and CPTCI are reliable and had adequate evidences of validity. / A exposi??o a eventos potencialmente traum?ticos na inf?ncia e adolesc?ncia tem sido reportada em aproximadamente 50% das crian?as e adolescentes. Sintomas de ansiedade, depress?o, comportamento suicida, comportamento sexual inadequado, Transtorno de Estresse P?s-Traum?tico, entre outros est?o associados ? exposi??o traum?tica nessa faixa et?ria. A literatura aponta que o processamento cognitivo disfuncional em rela??o ? situa??o traum?tica est? relacionado com o desenvolvimento, a manuten??o e o agravamento da sintomatologia p?s-traum?tica. Considerando a variabilidade das respostas relacionadas com a viv?ncia de eventos potencialmente traum?ticos na inf?ncia e adolesc?ncia e os fatores de risco implicados na manifesta??o de tais rea??es, a avalia??o precoce das rea??es p?s-traum?ticas ? fundamental para o estabelecimento de interven??es adequadas. Essa disserta??o de mestrado ? composta por tr?s estudos emp?ricos apresentados na forma de artigos. O objetivo geral do trabalho foi realizar a adapta??o transcultural e avaliar as propriedades psicom?tricas do Trauma Symptom Checklist for Children (TSCC) e do Child Posttraumatic Cognitions Inventory (CPTCI). O TSCC (Estudo 1) foi adequadamente adaptado e demonstrou apropriada consist?ncia interna. O instrumento manteve a mesma estrutura fatorial sugerida pelo estudo normativo, com uma solu??o de seis componentes, obtida atrav?s da An?lise de Componentes Principais (PCA). No entanto, a An?lise Fatorial Confirmat?ria (CFA), evidenciou uma baixa correla??o entre os itens e o construto latente, revelando pouca adequa??o do modelo. Foram explorados modelos alternativos com a retirada de itens que obtiveram baixas cargas fatoriais. Apesar do aumento dos ?ndices de adequa??o do modelo, este estudo n?o sugere modifica??es na estrutura do TSCC, considerando que esses s?o resultados preliminares de avalia??o das propriedades psicom?tricas do instrumento. Foram obtidas boas evid?ncias de validade convergente, evidenciadas atrav?s de correla??es entre com o CDI e a CBCL. O Estudo 2 demonstrou adequada adapta??o transcultural e valida??o de conte?do do CPTCI. Os resultados do Estudo 3, por sua vez, demonstraram elevada consist?ncia interna do CPTCI e uma estrutura fatorial com dois componentes ( Mudan?a permanente e perturbadora e Pessoa fr?gil em um mundo assustador ). Apesar da similaridade com a estrutura fatorial do estudo original, a CFA demonstrou que o modelo n?o se adequou aos dados do presente estudo, o que indica que o CPTCI parece comportar-se de maneira particular na realidade brasileira. Foram obtidas consistentes evid?ncias de validade convergente, atrav?s de correla??es com o TSCC e o CDI. Tomados em conjunto, os achados evidenciados pelos tr?s estudos sugerem que o TSCC e o CPTCI s?o instrumentos fidedignos e com adequadas evid?ncias de validade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459232.pdf: 193412 bytes, checksum: c064b4dca6a0583adce58face84e8daa (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / This Master's research embraces two studies, one theoretical and one empirical. The first paper presents, through a non-systematic review of the literature, the main factors present in the phenomenon of parental alienation that could damage the quality of children s reports and also cause distortion of its memory. The factors identified (a) Stereotype Induction, (b) Exposure to Suggestions, (c) Figure of Authority and (d) Absence of Counterexample are discussed in light of scientific studies on children's memory and suggestibility. The empirical session proposes a new experimental paradigm in which the stereotype induction factor was tested. Sixty-four preschoolers (39 girls) received the visit of an adult male named scientist Samuel, who presented to the children in their classroom a brief demonstration of science. After the visit, ten reports containing information about Samuel as a clumsy and careless person were transmitted to the Stereotype Group, one per day. To potentiate the stereotype induction, the reports were transmitted by the teacher of the children, which is a highly credible authority figure towards the children. The Control Group received no information about the scientist. Afterwards, children memory of all the about the scientist?s visit of was tested. The individual interview of each child was conducted by a trained interviewer in investigative interview techniques. All interviews included the following phases: rapport, free narrative, closed questions (recognition test) and closure. Processing of data followed three different steps: verbatim transcription, hide text and categorization. Data analyses yielded results indicating that the Stereotype Group reported a greater number of inaccurate stereotype consistent information compared to the Control Group. The forensic implications of these results are discussed in relation to children?s testimony. / A presente disserta??o de Mestrado ? constitu?da de dois estudos, um te?rico e um emp?rico. O primeiro trabalho apresenta, por meio de uma revis?o n?o sistem?tica da literatura, os principais fatores presentes no fen?meno da aliena??o parental capazes de prejudicar a qualidade do relato da crian?a. Os fatores identificados (a) Indu??o de Estere?tipo, (b) Exposi??o a Sugest?es, (c) Figura de Autoridade e (d) Aus?ncia de Contraexemplo s?o discutidos tendo por base os estudos cient?ficos sobre mem?ria e sugestionabilidade infantil. A sess?o emp?rica prop?e um novo paradigma experimental, no qual o fator Indu??o de Estere?tipo foi testado. Para tanto, 64 pr?-escolares (39 meninas) divididos em cinco turmas, receberam a visita de um homem adulto denominado Cientista Samuel, o qual realizou uma breve demonstra??o de ci?ncias com as crian?as. Ap?s a visita, dez relatos contendo informa??es sobre Samuel, como sendo uma pessoa desastrada e descuidada, foram transmitidos ao Grupo Estere?tipo, um por dia. Para buscar potencializar a indu??o desse estere?tipo, os relatos foram transmitidos pela professora das crian?as, figura de autoridade de alta credibilidade frente a elas. As turmas do Grupo Controle n?o receberam informa??es sobre o cientista. Encerrada esta etapa, a mem?ria de todas as crian?as acerca da visita do cientista foi testada por meio de uma entrevista. A entrevista foi conduzida por entrevistadoras capacitadas em t?cnicas de entrevista investigativa e contou com fase de rapport, relato livre, perguntas fechadas (teste de reconhecimento) e fechamento. O tratamento dos dados seguiu um protocolo envolvendo tr?s diferentes etapas: transcri??o, oculta??o do texto e categoriza??o das respostas. Os resultados indicaram que o Grupo Estere?tipo relatou um maior n?mero de informa??es n?o acuradas, por?m congruentes com o estere?tipo, em compara??o com o Grupo Controle. S?o discutidas as implica??es no ?mbito jur?dico desses resultados no que tange ao testemunho infantil.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 465433.pdf: 2431375 bytes, checksum: a253cec9b90bb5f064fa02bd5f7de30b (MD5) Previous issue date: 2015-01-14 / The interruption of the gestacional course is an important risk factor for the development of functional capabilities and cognitive deficits. However, there is a lack of nacional studies that feature overall IQ and executive functions in preterm school-aged children. In this context, this study objective was to verify the impact of prematurity in school-aged children's cognitive development. To achieve this, two studies were conducted, one theoretical and the other one empirical. The theoretical study consists of a systematic review that describes empirical data on the general IQ and/or executive functions in preterm and full-term controls children. WISC was the most used scale to assess the overall IQ, with 41,66% of selected papers. There was wide variability of instruments used to evaluate the Executive Functions. Few studies indicate the measures and the intensity of the relation between two variables. The empirical study, in turn, considered the effects of premature birth in preterm and control children. A quantitative survey was conducted with cross-sectional design of contrasting groups composed of 111 children (62 preterm and 49 full-term), aged between 7 and 13 years old (M=9,68, SD=13,68) born in south Brazil (Rio Grande do Sul). The results support the hypothesis that interruption of gestational development increases the risk of difficulties in academic performance, EF and overall IQ. In addition, associated factors (breastfeeding, pre-school, socioeconomic level) lead to deterioration in cognitive development. / A interrup??o das etapas gestacionais ? uma importante covariante no risco de desenvolvimento de d?ficits nas capacidades funcionais e problemas cognitivos. Entretanto, h? uma car?ncia de estudos nacionais que caracterizem o QI geral e as fun??es executivas em crian?as prematuras em idade escolar. Nesse contexto, o objetivo desta disserta??o foi verificar a repercuss?o da prematuridade no desenvolvimento cognitivo em crian?as em idade escolar. Para isso, foram realizados dois estudos, um te?rico e outro emp?rico. O estudo te?rico consiste em uma revis?o sistem?tica que descreve dados emp?ricos sobre o QI geral e /ou Fun??es Executivas em crian?as prematuras e controles a termo. A WISC foi o instrumento mais utilizado para avaliar o QI geral, com frequ?ncia de 41,66%. Houve ampla variabilidade em rela??o aos instrumentos utilizados para avaliar as FE s. Poucos estudos mencionam a estat?stica quanto ? intensidade da rela??o entre duas vari?veis. O estudo emp?rico examinou as repercuss?es do nascimento prematuro em crian?as prematuras e controles. Para isso, foi realizada uma pesquisa quantitativa com delineamento transversal de grupos contrastantes composta por 111 crian?as (62 prematuras e 49 controles), com idades entre 7 a 13 anos (M=9,68, DP=13,68), nascidas na serra Ga?cha. Os resultados sustentam a hip?tese de que a interrup??o do desenvolvimento gestacional aumenta o risco de dificuldades no desempenho acad?mico, FE s e QI geral. Al?m disso, fatores associados (aleitamento materno, pr?-escolaridade e n?vel socioecon?mico) levam ? piora no desenvolvimento cognitivo.