Thesis (Ph. D.)--Columbia University, 1932. / Vita. "Printed in Austria." "Bibliographies": p. [157]-169.

Thesis (D. Min.)--Trinity Evangelical Divinity School, Deerfield, Ill., 1998. / Abstract. Includes bibliographical references (leaves 317-325).

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-28Bitstream added on 2014-06-13T19:33:03Z : No. of bitstreams: 1 souza_sf_me_prud.pdf: 430190 bytes, checksum: ed8b46e7398c9812b240c373b0bc9fa2 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta Dissertação apresenta os resultados da pesquisa “Estratégias de leitura para a formação da criança leitora”, pertencente à linha “Práticas Educativas na Formação de Professores”, do Programa de Pós-graduação em Educação – Mestrado da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista – UNESP, Campus de Presidente Prudente, originada de nossa preocupação com a constituição leitora dos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. Tal investigação teve como objetivo aplicar atividades que privilegiassem o uso das estratégias de leitura de Isabel Solé (1998), utilizando obras de literatura. Para tanto, optamos por uma pesquisa qualitativa, ao realizarmos um estudo de caso em uma escola do Ensino Fundamental d Rede Municipal de Junqueirópolis/SP. Com base nas abordagens de leitura interacionistas (LEFFA, 1996; SOLÉ, 1998), planejamos um trabalho prático em uma sala de terceira série e, para essa investigação, usamos as técnicas de pesquisa de observação participante, a intervenção, o registro e a análise dos dados. A análise de dados mostrou que, ao aplicar as estratégias de leitura utilizando obras de literatura, nós favorecemos o desenvolvimento de práticas de leitura compartilhadas pelo grupo, baseadas no diálogo, o que ajudou na inserção dos não inseridos socialmente no ato de ler, em que a formação leitora passa a ser responsabilidade do professor, mas também das crianças... / Not available.

Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Maria de Lourdes Zizi Trevizan Peres / Banca: José Batista de Sales / Resumo: Esta pesquisa, realizada no Curso de Mestrado em Educação da UNESP, como parte dos estudos que enfocam as práticas educativas e a formação de professores, incluída a avaliação de procedimentos educacionais no contexto de ensino, teve como objetivo analisar o sistema de avaliação elaborado pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, o SARESP, mais especificamente as provas referentes ao triênio 2003-2005 e aplicadas à 5ª série do ensino fundamental. Com base em teorias que trabalham com os conceitos de leitura, texto, interpretação, gêneros textuais e avaliação, os textos e as questões de interpretação selecionados e utilizados nas provas foram analisados, e a diversidade de gêneros textuais nelas presentes foi identificada. Nesta investigação optou-se pela abordagem qualitativa por ser a metodologia que apresenta as características necessárias para atingir os objetivos propostos. O estudo das provas incluiu uma análise documental e quantitativa dos tipos de textos presentes nas avaliações, e uma análise qualitativa desses textos e das questões de interpretação que os acompanham. Após o levantamento dos gêneros textuais selecionados para as versões do SARESP escolhidas para este estudo, eles foram classificados como textos artísticos e não artísticos, ficando evidenciada a predominância dos primeiros. Quanto às questões das provas, observaram-se exemplos de exercícios redundantes e mal elaborados, que acabam por dificultar a leitura e a interpretação dos textos. Concluída a análise, ressalta-se a urgência de algumas reformulações nesse instrumento oficial de avaliação, tendo em vista o impacto de seus resultados no interior das escolas e, mais especificamente, na conformação de seus currículos. / Abstract: This research, developed in the Education Master course of UNESP as a part of the studies that focus in the educative practices and teachers formation, including the evaluation of educational methods in the teaching context, had as objective to analyze the evaluation system elaborated by the Education Clerkship of the São Paulo State, called SARESP, specifically the tests applied to the fifth level of the primary education, during the period of 2003-2005. Based on theories about concepts of lecture, text, interpretation, textual genres and evaluation, the texts and interpretation questions used in the tests were selected for analyses, identifying the diversity of text genres insert on them. In this investigation it was opted to use the qualitative boarding since this methodology presents the necessary characteristics to the concretization of the proposed objectives. The study of the tests included a documental and qualitative analyses of the type of the tests in the evaluations, and qualitative analyses of the interpretation questions that accompany the texts. The textual genres selected in the different versions of SARESP were classified as artistic and non-artistic texts, being evident the predominance of the first ones. In relation to the tests questions, it was observed some redundant exercise examples also containing elaboration deficiency, what difficult the lecture and interpretation of the texts. Thus, it is important to evidence the urgency of some reformulations in this official evaluation instrument, taking into account the possible impact of its results in the school environment and, more specifically, in the curriculum elaboration. / Mestre

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The purpose of this study was to investigate the relationships among and between three factors that were hypothesized to affect a reader's evaluation of an author of persuasive material as credible or not. The three factors examined were the following: (1) the occupational status of an author; (2) the gender of an author; and (3) the gender of the reader. The instruments used in the study included a questionnaire, ranking and rating scales, and a set of four persuasive articles with corresponding response scales. The questionnaire was used to obtain a list of relevant and controversial topics. The ranking and rating scales were used to determine the order of preference or importance of each topic and the attitudes concerning the issue. The four persuasive articles were written by the researcher in a letter-to-the-editor format. Each article was attributed to a male author associated with a high and low status occupation. Each article version was accompanied by a response scale. Subjects were to rate their feelings regarding the credibility of each author. Subjects for the study were freshman and sophomore sociology students at The University of Arizona. A total of 223 students participated in the study. Significant differences were found regarding author occupational status. For two of the persuasive articles, the high occupational status author was rated as more credible than the low status occupation author regardless of author or reader gender. Significant differences were also found for reader gender. Female readers overall rated authors as more credible than did male readers for two of the persuasive articles. No significant differences were found regarding author gender.

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