O processo de internacionalização das universidades brasileiras, em um contexto mundial no qual se multiplicam as interfaces de contato linguístico e, consequentemente, cultural entre os sujeitos, traz como consequência, entre outras, a reflexão sobre a formação de um repertório plurilíngue e o desenvolvimento da competência plurilíngue e pluricultural do estudante nos níveis anteriores de escolarização, antes do ingresso na universidade, e os modos pelos quais isto pode ser alcançado. Esta dissertação tem por objetivo investigar o desenvolvimento da competência de leitura plurilíngue em estudantes de Ensino Médio de uma escola técnica pública do Estado de São Paulo que realizaram um curso de leitura plurilíngue de textos autênticos, segundo a abordagem de ensino de línguas própria à didática do plurilinguismo, a Intercompreensão entre línguas aparentadas. A proposição autoral do curso Leitura Pluriligue que implicou na definição de objetivos, concepção da progressão, do material didático e dos instrumentos de avaliação deve-se à falta de material e de práticas educativas em Intercompreensão voltadas a este público. A implicação da pesquisadora na práxis, em todas as etapas do curso, determinou que a pesquisa fosse caracterizada como pesquisa-ação. O quadro teórico geral, que serviu de diretriz para a elaboração do curso e para a análise dos dados, baseou-se nos conceitos e pressupostos da didática do plurilinguismo (BEACCO, 2005; 2007; CANDELIER, 2007; GAJO, 2009), entendida como meio de promover a educação plurilíngue. Além disso, recorremos aos pressupostos das abordagens plurais de línguas, principalmente aos da Intercompreensão (BLANCHE-BENVENISTE e VALLI, 1997; DABÈNE, 1996; MEISSNER e al., 2004, DEGACHE, 2006; CASTELLOTTI, 2008; ESCUDÉ e JANIN, 2010). E, por abordarmos a questão do desenvolvimento de uma competência plurilíngue pelo viés da recepção de textos escritos, observamos as teorias sobre leitura e leitura em língua estrangeira (JOUVE, 1993; MALHEIROS POULET e al., 1994; PIETRARÓIA, 1997, 2011; COSTE, 2002; KLEIMAN, 2008,2009; GIASSON, 2008). Nosso corpus de pesquisa é constituído por dados sócio-linguísticos dos participantes, que foram coletados por meio de fichas diagnósticas, e pelas produções dos estudantes, que incluem atividades em sala de aula e o questionário de autoavaliação. Os resultados mostraram a relação dos aprendentes com a aprendizagem de línguas estrangeiras e com a própria L1 e como eles se apropriaram das estratégias próprias à Intercompreensão na leitura e compreensão de textos em línguas estrangeiras aparentadas. / Within a worldwide context in which linguistic and consequently cultural contact interfaces multiply between social actors, the process of Brazilian Universities Internationalization brings as a result among others the reflexion about Plurilingual fund and Pluricultural and Plurilingual competency development of students at pre-schoolar level and before college admission, also the means by which can be accomplished. Elementary students at a Technical Public School in São Paulo State carried out a Plurilingual course on authentic scripts basis according to language tuition approach proper to Plurilingual preceptive, say, Intercomprehension between allied languages, thus the aim for this essay is to look students over competency development on Plurilingual reading. The authorial assertion Plurilingual Reading which implied on targets definition, advancing conception from preceptive material and assessment instruments due to the shortage of educational practices and material about intercomprehension headed to this sort of public. The distinct examiner involvement at every course stage imposed an action-research characteristic to this research. The general theoretical frame which was used as directive for the course work out and data analyses, was based on concepts and Plurilingual preceptive quotes (BEACCO, 2005,2007; CANDELIER, 2007; GAJO, 2009) known as a mean of Plurilingual education promotion. Additionally we made use of approach quotes at language plural, mainly those from Intercomprehension (BLANCHE-BENVENISTE e VALLI, 1997; DABÈNE, 1996; MEISSNER e al., 2004, DEGACHE, 2006; CASTELLOTTI, 2008; ESCUDÉ e JANIN, 2010). We were able to observe foreign language reading theory by approaching the matter of plurilingual competency development through the bias of written texts (JOUVE, 1993; MALHEIROS POULET e al., 1994; PIETRARÓIA, 1997, 2011; COSTE, 2002; KLEIMAN, 2008,2009; GIASSON, 2008). Our examiner corpus is formed by sociolinguistic data from participants which were collected from diagnostic sheets and also from learners output which include classroom activities and self-assessment queries. The outcome showed learners connection to foreign language apprenticeship as well as their own tongue and how they came up with own strategies for reading intercomprehension and foreign language texts.

O processo de internacionalização das universidades brasileiras, em um contexto mundial no qual se multiplicam as interfaces de contato linguístico e, consequentemente, cultural entre os sujeitos, traz como consequência, entre outras, a reflexão sobre a formação de um repertório plurilíngue e o desenvolvimento da competência plurilíngue e pluricultural do estudante nos níveis anteriores de escolarização, antes do ingresso na universidade, e os modos pelos quais isto pode ser alcançado. Esta dissertação tem por objetivo investigar o desenvolvimento da competência de leitura plurilíngue em estudantes de Ensino Médio de uma escola técnica pública do Estado de São Paulo que realizaram um curso de leitura plurilíngue de textos autênticos, segundo a abordagem de ensino de línguas própria à didática do plurilinguismo, a Intercompreensão entre línguas aparentadas. A proposição autoral do curso Leitura Pluriligue que implicou na definição de objetivos, concepção da progressão, do material didático e dos instrumentos de avaliação deve-se à falta de material e de práticas educativas em Intercompreensão voltadas a este público. A implicação da pesquisadora na práxis, em todas as etapas do curso, determinou que a pesquisa fosse caracterizada como pesquisa-ação. O quadro teórico geral, que serviu de diretriz para a elaboração do curso e para a análise dos dados, baseou-se nos conceitos e pressupostos da didática do plurilinguismo (BEACCO, 2005; 2007; CANDELIER, 2007; GAJO, 2009), entendida como meio de promover a educação plurilíngue. Além disso, recorremos aos pressupostos das abordagens plurais de línguas, principalmente aos da Intercompreensão (BLANCHE-BENVENISTE e VALLI, 1997; DABÈNE, 1996; MEISSNER e al., 2004, DEGACHE, 2006; CASTELLOTTI, 2008; ESCUDÉ e JANIN, 2010). E, por abordarmos a questão do desenvolvimento de uma competência plurilíngue pelo viés da recepção de textos escritos, observamos as teorias sobre leitura e leitura em língua estrangeira (JOUVE, 1993; MALHEIROS POULET e al., 1994; PIETRARÓIA, 1997, 2011; COSTE, 2002; KLEIMAN, 2008,2009; GIASSON, 2008). Nosso corpus de pesquisa é constituído por dados sócio-linguísticos dos participantes, que foram coletados por meio de fichas diagnósticas, e pelas produções dos estudantes, que incluem atividades em sala de aula e o questionário de autoavaliação. Os resultados mostraram a relação dos aprendentes com a aprendizagem de línguas estrangeiras e com a própria L1 e como eles se apropriaram das estratégias próprias à Intercompreensão na leitura e compreensão de textos em línguas estrangeiras aparentadas. / Within a worldwide context in which linguistic and consequently cultural contact interfaces multiply between social actors, the process of Brazilian Universities Internationalization brings as a result among others the reflexion about Plurilingual fund and Pluricultural and Plurilingual competency development of students at pre-schoolar level and before college admission, also the means by which can be accomplished. Elementary students at a Technical Public School in São Paulo State carried out a Plurilingual course on authentic scripts basis according to language tuition approach proper to Plurilingual preceptive, say, Intercomprehension between allied languages, thus the aim for this essay is to look students over competency development on Plurilingual reading. The authorial assertion Plurilingual Reading which implied on targets definition, advancing conception from preceptive material and assessment instruments due to the shortage of educational practices and material about intercomprehension headed to this sort of public. The distinct examiner involvement at every course stage imposed an action-research characteristic to this research. The general theoretical frame which was used as directive for the course work out and data analyses, was based on concepts and Plurilingual preceptive quotes (BEACCO, 2005,2007; CANDELIER, 2007; GAJO, 2009) known as a mean of Plurilingual education promotion. Additionally we made use of approach quotes at language plural, mainly those from Intercomprehension (BLANCHE-BENVENISTE e VALLI, 1997; DABÈNE, 1996; MEISSNER e al., 2004, DEGACHE, 2006; CASTELLOTTI, 2008; ESCUDÉ e JANIN, 2010). We were able to observe foreign language reading theory by approaching the matter of plurilingual competency development through the bias of written texts (JOUVE, 1993; MALHEIROS POULET e al., 1994; PIETRARÓIA, 1997, 2011; COSTE, 2002; KLEIMAN, 2008,2009; GIASSON, 2008). Our examiner corpus is formed by sociolinguistic data from participants which were collected from diagnostic sheets and also from learners output which include classroom activities and self-assessment queries. The outcome showed learners connection to foreign language apprenticeship as well as their own tongue and how they came up with own strategies for reading intercomprehension and foreign language texts.

This study described (a) the factors and activities in the home environment which appear to affect children's reading competence and affective dimensions of reading, (b) the parents' language style when interacting with their children, (c) the rate of reading acquisition for children from differing home environments, and (d) observable behaviors as children learn to read.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilisa Cardoso Bernardi.pdf: 994799 bytes, checksum: 789ef148b5da5183c1229753318142f4 (MD5) Previous issue date: 2008-10-21 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This dissertation follows the line of research in Portuguese Teaching, Reading, and Writing, and aims at contributing to studies in development of reading competencies of students at Fundamental Education. In Brazil, official rates of students performance in reading competencies show that reading ability is far below the ideal, and that actions to improve teaching quality are required. According to the most recent reports from Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) [National System of Fundamental Education Evaluation], as few as ten percent of the students evaluated achieved adequate level of reading. This research was conducted to verify, specifically, the performance of students at 8th grade of Fundamental Education in reading competency of theme identification, and to identify strategies for teaching reading that help to seek a global text comprehension. The corpus analysed consists of reading activities included in two textbooks used in the public education system. The results show that reading activities in one of the books analysed were consistent with theorical principles studied, and, thus, were considered activities that allow identify the text theme. The activities analysed in the other textbook don t present a good interpretive clue due to the inadequacy of the comprehension questions for the subjectivity in the language and the complexity of the texts selected. Regarding text methodological approach, we hope this paper contribute to improve text global comprehension / Esta dissertação situa-se na linha de pesquisa sobre Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e tem o propósito de contribuir para os estudos acerca do desenvolvimento da competência leitora de estudantes no Ensino Fundamental. No Brasil, índices oficiais sobre o desempenho dos alunos na proficiência leitora demonstram que os níveis de leitura estão muito aquém do ideal e que são necessárias ações para melhoria da qualidade do ensino. Segundo os últimos relatórios do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), apenas 10% dos alunos avaliados atingiram um nível adequado de leitura. Esta pesquisa realizada verifica, especificamente, qual o desempenho dos alunos da 8ª série do Ensino Fundamental na competência leitora de identificação do tema e quais estratégias de ensino da leitura auxiliam na busca pela compreensão global do texto. O corpus analisado é formado pelas atividades de leitura presentes em dois livros didáticos que circulam nas escolas da rede pública de ensino. Os resultados demonstram que em um dos livros analisados as atividades de leitura foram condizentes com os princípios teóricos pesquisados e, portanto, configuram-se como atividades que promovem a identificação do tema do texto. No outro livro didático, as atividades analisadas não apresentam um bom percurso interpretativo devido à falta de adequação das questões de compreensão à subjetividade da linguagem e complexidade dos textos selecionados. Tratando da abordagem metodológica textual, esperamos, com esse trabalho, contribuir para a melhoria da compreensão global do texto